資源簡介

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第18課 東晉南朝政治和江南地區開發
教材分析
本課內容涉及東晉至南朝時期，主要講述了東晉的建立與滅亡、南朝的政治變遷以及江南地區的開發情況。本課上承三國兩晉的歷史背景，下啟隋唐統一王朝的興起，在教材體系中具有承前啟后的重要作用。通過學習東晉“王與馬，共天下”的門閥政治、祖逖北伐的壯志未酬，以及南朝經濟的發展和建康的繁榮，學生可以理解南方政權更替頻繁、士族勢力強大和經濟重心南移的歷史趨勢。教師在授課時應注重引導學生梳理東晉南朝政治格局的演變，結合地圖和文物圖片理解江南開發的進程與影響，幫助學生形成對魏晉南北朝歷史發展脈絡的整體認識，為后續學習隋唐統一與制度變革打下基礎。
學情分析
學生已經學習過三國兩晉南北朝的政權更替，對東晉南朝的基本歷史有初步了解，具備一定的讀圖能力和史料分析基礎。初中生處于形象思維向抽象思維過渡階段，對歷史事件的興趣較高，但理解深層政治制度和經濟變化仍有難度。本課重點在于理解“門閥政治”的特點、東晉北伐失敗的原因以及江南地區開發的表現，難點在于分析世家大族與皇權的關系及其對政治格局的影響，需引導學生結合地圖、圖片和史料，梳理因果關系，提升歷史解釋能力。
教學目標
【唯物史觀】通過分析東晉南朝時期門閥政治的形成與衰落，使學生理解社會經濟基礎變化對政治制度演變的決定作用。
【時空觀念】通過梳理東晉至南朝的政治變遷與江南開發進程，使學生準確把握魏晉南北朝后期中國南方的歷史發展脈絡與地理空間變化。
【史料實證】通過解讀“王與馬，共天下”、祖逖北伐、灌鋼法等圖文材料，使學生學會從歷史材料中提取有效信息并用于說明歷史現象。
【歷史解釋】通過探討東晉北伐失敗與南朝政權更迭的原因，使學生能夠客觀分析歷史事件背后的多重因素及其影響。
【家國情懷】通過了解祖逖等歷史人物的壯志與擔當，使學生感悟中華民族自強不息、勇于開拓的精神品格。
重點難點
重點：東晉建立、門閥政治、江南開發
難點：門閥政治形成原因、北伐失敗根源、南朝衰落原因
課堂導入
【教師活動】教師引導學生觀察圖片，介紹南京六朝博物館的背景，激發學生對六朝時期江南地區發展的興趣。
【展示材料】
▲圖片注釋：南京六朝博物館大廳懸掛的條幅，展示建都于南京的六個王朝名稱
“江南之為國盛矣……地廣野豐，民勤本業，一歲或稔，則數郡忘饑。” ——《宋書·孔靖傳》
【提出問題】
同學們，你們知道圖片中提到的這幾個朝代為什么都定都在南京嗎？
想一想，古人說江南“地廣野豐”，你覺得江南為什么會變得越來越重要呢？
【設計意圖】通過圖片與史料結合，引導學生從地理與歷史角度初步感知東晉南朝時期江南的發展，激發探究江南開發原因的興趣，為后續學習江南經濟開發的內容做好鋪墊。
探究新知
東晉的興亡
東晉的建立
【教師活動】
材料1：
“元帝初鎮江左，威望未著，王敦與從弟導等同心翼戴，以隆中興之業。”
——《晉書·王敦傳》
▲東晉形勢圖（382年）
問題：從材料中可以看出，司馬睿剛到江南時面臨什么問題？他依靠哪些人建立政權？結合地圖，思考建康的地理位置對東晉立國有何優勢？
【學生活動】
學生分組閱讀材料，結合地圖觀察建康（今南京）的位置，討論以下問題：
司馬睿為什么需要王氏家族的支持？
建康位于長江下游，這種地理位置在軍事和經濟上有何戰略意義？
“王與馬，共天下”反映了怎樣的政治現象？
【教師活動】
分析點評：
司馬睿作為皇族南遷，并非憑借強大軍力或廣泛聲望登基，而是依靠以王導為代表的北方南遷世家大族支持。材料中“同心翼戴”說明王氏主動擁立，是政權建立的關鍵力量。結合地圖可見，建康地處長江天險之畔，易守難攻，又臨近富庶的江南水網地帶，有利于經濟發展和軍事防御。這為東晉立足南方提供了地理基礎。而“王與馬，共天下”并非夸張說法，它真實反映了皇權與世家大族共享權力的政治格局。
總結知識點：
317年，司馬睿在王導等世家大族支持下建立東晉，定都建康。
皇權依賴世家大族，形成“王與馬，共天下”的特殊政治局面。
建康位于長江下游，地理優勢明顯，利于政權穩定。
【設計意圖】
通過原始史料引導學生理解東晉建國的特殊背景，結合地圖培養空間認知能力，問題設計激發學生思考政權合法性與地理因素的關系，初步建立“門閥政治”的概念意識。
門閥政治的延續
【教師活動】
材料2：
“自過江，王、庾、桓、謝四族迭居朝右，權侔人主。”
——《南史·侯景傳》
問題：材料中的“王、庾、桓、謝”指的是什么群體？“權侔人主”說明了什么？這種現象是否符合傳統皇權政治的特點？
【學生活動】
學生閱讀材料，小組合作完成表格：
世家大族 代表人物 掌權時期 主要事跡（簡要）
王氏 王導、王敦 東晉初期 輔佐司馬睿建政
庾氏 庾亮 明帝、成帝時 主持北伐，掌中樞
桓氏 桓溫 穆帝時 控制軍政，欲篡位
謝氏 謝安 孝武帝時 淝水之戰指揮者
并討論：“為什么皇帝愿意讓這些家族掌權？這種政治模式長期存在會帶來什么后果？”
【教師活動】
分析點評：
材料中的“王、庾、桓、謝”是東晉最具影響力的四大世家大族。“權侔人主”意為權力等同于皇帝，說明他們不僅掌握朝廷要職，還控制軍隊和地方。這種現象打破了“君主獨尊”的傳統模式，形成了“門閥政治”——即世家大族與皇室共同執政的政治格局。其根源在于東晉皇室南遷后缺乏根基，必須依賴南渡的北方士族維持統治。但這也導致皇權衰弱，中央難以集權，為后期武將奪權埋下伏筆。
總結知識點：
王氏之后，庾氏、桓氏、謝氏相繼掌權，門閥政治持續發展。
門閥政治的本質是世家大族與司馬氏皇族共治天下。
這種政治格局削弱了皇權，影響了國家統一和政策執行。
【設計意圖】
通過史料與歸納表格，幫助學生梳理世家大族更替脈絡，理解“門閥政治”的延續性與結構性特征，培養學生歸納比較和因果分析能力。
北伐的努力與失敗
【教師活動】
材料3：
“逖居京口，糾合驍健，言于司馬睿曰：‘中原淪喪，凡有心者莫不憤嘆。今遺民既遭殘賊，人思自奮，大王誠能發威命將，使如逖者統之以復中原，郡國豪杰必有望風響應者矣！’”
——《資治通鑒·晉紀》
問題：祖逖北伐的動機是什么？他認為北伐成功的條件有哪些？結合材料和人物掃描內容，分析東晉朝廷為何未能支持徹底北伐？
【學生活動】
學生角色扮演：分為“祖逖派”“朝廷派”“地方將領派”，根據材料和教材內容進行三方辯論：
祖逖派：主張全力北伐，收復中原
朝廷派：擔心將領坐大，主張保守江南
地方將領派：借北伐擴張自身勢力
辯論后總結：北伐失敗的內外原因。
【教師活動】
分析點評：
祖逖北伐出于強烈的民族責任感和恢復故土的理想，他提出“大王誠能發威命將”，說明他認為只要朝廷支持，民心可用，北伐有望成功。然而現實中，東晉統治者偏安一隅，害怕北伐將領功高震主，如王敦、桓溫皆曾借軍功威脅中央。同時部分將領動機不純，利用北伐培植私兵。這些內耗導致北伐屢屢受挫。祖逖憂憤而死，正是理想主義者在現實政治夾縫中悲劇的縮影。
總結知識點：
祖逖自發組織北伐，立志收復中原，體現愛國精神。
東晉朝廷對北伐心存疑慮，多方掣肘，導致北伐失敗。
有的將領借北伐發展個人勢力，加劇內部矛盾。
【設計意圖】
通過角色扮演增強代入感，引導學生從多角度分析歷史事件的復雜性，理解“北伐失敗”不僅是軍事問題，更是政治體制與權力博弈的結果，提升批判性思維能力。
東晉的統治與滅亡
【教師活動】
材料4：
“晉室南渡，政出多門，兵權漸歸將帥……及安帝末，劉裕起于寒微，屢立戰功，遂專朝廷之權。”
——《通鑒紀事本末·劉裕篡晉》
問題：材料中“政出多門”說明了什么？劉裕為何能掌握大權？結合東晉末年的社會背景，分析門閥政治為何走向終結？
【學生活動】
學生閱讀材料，繪制“東晉權力演變示意圖”：
皇權 + 門閥 → 門閥主導 → 武將崛起 → 劉裕專權 → 東晉滅亡
并回答：
門閥政治衰落的原因有哪些？
劉裕出身“寒微”卻能掌權，說明了什么變化？
【教師活動】
分析點評：
“政出多門”指政策由多個勢力決定，反映中央權威渙散。隨著門閥家族內部爭斗加劇，其整體影響力下降。而長期戰爭使武將掌握兵權，尤其是劉裕出身低微卻因軍功升遷，打破了“上品無寒門”的門閥壁壘。他通過平定內亂、北伐立威，最終掌控朝政，于420年廢晉自立，建立劉宋，標志東晉滅亡。這也意味著門閥政治退出歷史舞臺。
總結知識點：
東晉后期政局混亂，權力逐漸落入武將手中。
420年，劉裕取代東晉，建立劉宋，東晉滅亡。
門閥政治因內耗和武將崛起而終結。
【設計意圖】
通過時間軸式圖示幫助學生理清權力轉移過程，理解社會階層變動與政治變遷的關系，培養學生歷史發展的整體觀和結構分析能力。
南朝的政治
南朝的政治
【教師活動】
材料1：
“自晉氏遷流，迄于太元之世，百許年中，無風塵之警，區域之內，晏如也……地廣野豐，民勤本業，一歲或稔，則數郡忘饑。”
——《宋書·孔季恭傳》
問題：根據這段史料，你能看出南朝宋時期江南地區社會經濟發展的哪些特點？為什么這一時期會出現“一歲或稔，則數郡忘饑”的局面？
【學生活動】
學生分組閱讀材料1，結合課本內容，圍繞“民勤本業”“地廣野豐”“晏如也”等關鍵詞展開討論，嘗試從政策、自然條件、社會穩定等方面分析宋朝江南經濟繁榮的原因，并填寫簡易表格：
原因類別 具體表現
政策因素
社會環境
自然條件
【教師活動】
結合學生回答進行點評：
同學們提到“輕徭薄賦”是重要政策因素，這與宋武帝、宋文帝時期注重休養生息密切相關。史料中“無風塵之警”說明當時戰亂較少，社會安定；“民勤本業”反映出百姓安心務農；“地廣野豐”則體現南方土地資源豐富。這些因素共同促成了“江南民殷國富”的局面。
總結知識點：
南朝包括宋、齊、梁、陳四個政權，均定都建康（今南京）。
宋是南朝疆域最廣、國力最強的時期，宋武帝和宋文帝推行輕徭薄賦政策，促進江南經濟發展。
這一時期江南社會穩定，農業發展迅速，出現“一歲或稔，則數郡忘饑”的繁榮景象。
【設計意圖】
通過引入《宋書》原始記載，引導學生從一手史料中提取有效信息，培養史料實證意識；以問題驅動小組合作探究，提升學生歸納分析能力，理解經濟繁榮與政策、環境之間的因果關系。
【教師活動】
材料2：
“帝（梁武帝）篤信佛教，造阿育王寺，供僧數十萬……公卿皆奉佛，由是百姓大困。”
——《南史·循吏傳序》
材料3：
“侯景之亂，都邑殘破，尸骸蔽路，幸存者百不存一。”
——《資治通鑒·梁紀十九》
問題：梁武帝早年有“治國理政、發展經濟和文化”的作為，為何后期卻導致“建康失守”“千里絕煙”？結合材料分析其統治由盛轉衰的原因。
【學生活動】
學生閱讀材料2和材料3，思考并完成以下任務：
找出梁武帝統治后期的兩個突出問題（如崇佛過度、放縱貴族）。
用因果鏈形式表示“政治敗壞”如何引發社會動蕩（例如：崇佛→耗費國力→百姓困苦→叛亂四起→建康失守）。
在班級內分享觀點，討論“一個皇帝的個人行為能否影響國家命運”。
【教師活動】
點評學生回答：
同學們指出梁武帝晚年沉迷佛教，大建寺廟，供養僧人，耗費大量財政資源，這是導致“百姓大困”的直接原因。同時，他放縱皇室成員和官僚大地主剝削平民，削弱了中央對地方的控制力。當侯景發動叛亂時，朝廷無力迅速鎮壓，最終導致建康陷落，江南最富庶地區遭到嚴重破壞。
這一事件標志著南朝由盛轉衰，在南北對峙中逐漸處于劣勢。這也提醒我們：統治者的政策選擇和個人行為，深刻影響國家穩定與發展。
總結知識點：
梁武帝蕭衍通過地方起兵奪取帝位，初期注重治國與文化建設。
后期過度崇佛，縱容貴族官僚剝削百姓，導致政治腐敗。
侯景之亂爆發后，建康失守，江南遭受嚴重破壞，南朝國力大損。
【設計意圖】
通過兩則對比鮮明的史料，引導學生分析梁武帝統治前后期的巨大反差，訓練歷史解釋能力；借助因果鏈條構建，幫助學生理解個體行為與宏觀歷史變遷之間的聯系，增強歷史思維的邏輯性。
【教師活動】
材料4：
“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”
——杜牧《江南春》
問題：這句詩反映了南朝什么社會現象？它與梁武帝的統治有何關聯？你能從中讀出詩人怎樣的情感態度？
【學生活動】
學生誦讀詩句，結合前面所學，回答以下問題：
“四百八十寺”說明什么？（佛教興盛）
這種現象與梁武帝有何關系？（提倡佛教，廣建寺廟）
詩人用“煙雨中”描繪寺廟，表達了怎樣的情緒？（懷古、感慨、批評）
小組合作繪制一幅“南朝佛教興盛圖”簡筆示意圖（可標注建康、寺廟、百姓勞作等元素），并在班內展示。
【教師活動】
肯定學生的多元解讀：
“南朝四百八十寺”并非實數，而是夸張手法，突出佛教寺院之多。這與梁武帝大力推崇佛教密切相關。他曾四次舍身入寺，國家不得不花錢贖回，嚴重消耗財政。
詩人杜牧生活在唐代晚期，借南朝舊事諷喻當時統治者崇佛之風。他將金碧輝煌的寺廟置于“煙雨”之中，營造出一種迷離、衰敗的意境，流露出對歷史興亡的深沉感慨。
這也說明，文化現象背后往往隱藏著深刻的政治與經濟問題。
總結知識點：
南朝佛教盛行，尤以梁武帝時期為甚。
統治者推崇佛教導致財政浪費，加重百姓負擔。
后世文人通過詩歌反思這段歷史，體現文化記憶與歷史批判。
【設計意圖】
引入經典古詩作為文學史料，拓展學生跨學科視野；通過審美體驗與歷史分析結合，深化對南朝政治文化影響的理解；繪畫活動激發興趣，促進知識內化與表達能力發展。
江南地區的開發
江南地區的開發
【教師活動】
材料1：
“時江南草木茂盛，人少而曠土多。”
——《漢書·地理志》
材料2：
“天下大亂，百姓流亡，北人渡江而南者以十萬計。”
——《晉書·王導傳》
▲東晉黑釉雞首瓷壺
問題：從兩則史料中你能看出江南地區在秦漢與東晉時期的發展有何不同？結合圖片中的器物，推測當時江南手工業的發展水平。
【學生活動】
學生分組閱讀材料1和材料2，結合教材內容進行對比分析，填寫表格：
時期 江南地區人口狀況 經濟發展水平 主要原因
秦漢 地廣人稀 落后 北方為經濟重心
東晉 南遷人口增多 初步開發 北人南遷帶來勞動力和技術
小組代表結合圖片中的黑釉雞首瓷壺，描述其外觀特點，并推測制瓷工藝是否復雜，進而判斷手工業發展程度。
【教師活動】
教師點評學生回答，指出《漢書》記載說明秦漢時期江南尚未開發，土地廣闊但人口稀少；而《晉書》反映西晉末年戰亂導致“北人渡江而南者以十萬計”，形成大規模移民潮。這為江南地區帶來了充足的勞動力和中原先進的生產技術。
結合圖片“東晉黑釉雞首瓷壺”，教師講解：此壺造型規整，釉色均勻，說明當時制瓷技術已有較高水平，尤其是黑釉的燒制需要控制窯溫與氣氛，體現南遷后手工業的進步。
總結知識點：
秦漢時期，江南地廣人稀，經濟落后，黃河流域是全國經濟重心。
西晉末年起，北方人為避戰亂大規模南遷，帶來勞動力和先進技術。
東晉時期，江南地區開始得到初步開發，人口增加，手工業水平提升。
【設計意圖】
通過對比不同時期的史料，培養學生史料解讀與時空觀念能力；借助實物圖片增強直觀感知，引導學生從物質遺存推斷社會經濟發展狀況，發展歷史解釋素養。
農業的發展
【教師活動】
材料3：
“今土膏脈起，今東作（春耕）方興，可勸課農桑。”
——《宋書·良吏傳》
材料4：
“揚州分野，厥田下下，自晉以來，漸成沃壤。”
——《通典·州郡典》
▲南朝青瓷蓮花尊
問題：材料3中的“勸課農桑”說明政府對農業持什么態度？材料4中“下下”到“沃壤”的變化說明了什么？結合農業技術進步，分析江南農業發展的原因。
【學生活動】
學生閱讀材料，思考并回答問題。隨后以小組為單位，繪制“江南農業發展原因”思維導圖，包括：
勞動力增加（南遷人口）
技術進步（犁耕、育秧移栽等）
水利興修
多種經營（桑蠶、果樹、藥材）
結合“南朝青瓷蓮花尊”圖片，討論：這件器物是否可能用于農業？如果不是，它反映了什么社會現象？
【教師活動】
教師點評：材料3中“勸課農桑”表明政府鼓勵農業生產，推動經濟發展；材料4中“下下”指《禹貢》中將揚州土地評為最差等級，但“漸成沃壤”說明經過長期開發，土地質量顯著提升，體現農業開發成效。
結合教材內容講解：南遷移民與本地居民共同努力，開墾荒地，興修水利；推廣精耕細作，改進犁耕，實行麥稻兼作；水稻采用育秧移栽技術，提高成活率和產量；五嶺以南種植雙季稻，實現一年兩熟；同時發展桑蠶、果樹、藥材等多元農業。
圖片中的“南朝青瓷蓮花尊”雖非農具，但其精美造型和宗教紋飾（蓮花象征佛教），反映當時社會相對安定、手工業發達、文化繁榮，間接說明農業發展為其他行業提供了物質基礎。
總結知識點：
江南大量荒地被開墾，耕地面積擴大，水利設施增多。
推廣犁耕、精耕細作、選種育種、施肥管理等先進技術。
水稻育秧移栽是重大技術進步，雙季稻和麥稻兼作提高產量。
實行桑蠶、果樹、藥材等多種經營，農業結構多樣化。
【設計意圖】
通過史料理解政府政策與土地變化的關系，提升學生的歷史解釋能力；結合農業技術細節，培養學生歸納分析能力；利用非農具文物反推農業支撐作用，發展綜合思維。
手工業的進步
【教師活動】
材料5：
“百煉鋼成利器，工巧絕倫。”
——《南史·文學傳》
材料6：
“會稽出鐵，多作農器。”
——《太平御覽》引《會稽記》
問題：材料5中的“百煉鋼”說明冶煉技術有何特點？材料6說明江南地區冶鐵業有何發展？結合“灌鋼法”的原理，分析其對手工業的影響。
【學生活動】
學生閱讀材料，結合教材“相關史事”部分，嘗試解釋“百煉鋼”和“灌鋼法”的區別。小組合作完成“江南手工業發展表現”表格：
行業 發展表現
繅絲織布 絲織業興起
制瓷 青瓷、黑釉瓷技術成熟
冶鑄 推廣灌鋼法，制造兵器農具
造船 江南水網密布，造船業發達
造紙制鹽 技術普及，滿足生活生產需求
【教師活動】
教師點評：材料5“百煉鋼”強調反復鍛打，提升鋼材質量，但效率低；而“灌鋼法”是將生鐵與熟鐵合煉，利用生鐵含碳高、熔點低的特點滲入熟鐵，提高效率與質量，是技術飛躍。
材料6說明會稽（今浙江紹興）一帶鐵礦資源豐富，冶鐵業興盛，所產鐵器廣泛用于農業，體現手工業服務于農業生產的特征。
結合教材內容總結：江南手工業在繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等方面均有顯著發展。特別是灌鋼法的推廣，使兵器和農具的質量與產量大幅提升，推動社會生產力進步。
總結知識點：
手工業涵蓋繅絲、織布、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等多個領域。
冶煉技術進步突出表現為灌鋼法的推廣，提高鋼材質量和生產效率。
制瓷業發展迅速，青瓷、黑釉瓷工藝成熟，產品精美。
手工業發展依賴農業基礎，又反哺農業與商業。
【設計意圖】
通過技術術語解析，培養學生理解古代科技的能力；結合具體行業表格歸納，訓練信息整合能力；強調技術進步與社會發展的關系，深化唯物史觀認知。
商業交流與城市繁榮
【教師活動】
材料7：
“建康都邑，號為多士，百貨所聚，商旅殷繁。”
——《南齊書·文學傳》
材料8：
“都下（指建康）人眾，市肆列峙，冠蓋往來，晝夜不絕。”
——《建康實錄》
問題：材料7和材料8中的“百貨所聚”“商旅殷繁”說明了什么？建康為何能成為商業大都市？結合農業和手工業的發展，分析三者之間的關系。
【學生活動】
學生閱讀材料，分析建康繁榮的表現。小組討論并繪制“江南經濟發展鏈條”示意圖：
北方人口南遷 → 勞動力+技術輸入 → 農業開發 → 手工業進步 → 商品增多 → 商業活躍 → 城市繁榮
代表發言解釋各環節之間的因果關系。
【教師活動】
教師點評：材料7和材料8生動描繪了南朝建康（今南京）商業繁榮景象：“百貨所聚”說明商品種類豐富，“商旅殷繁”“晝夜不絕”反映交易頻繁、城市活力強。
結合教材內容講解：農業和手工業的發展為商業提供了充足的糧食和手工業品，促進了物資流通；人口集中、交通便利也推動了市場形成。建康作為南朝都城，政治地位高，人口眾多，成為全國最重要的商業中心。
強調三者關系：農業是基礎，手工業是延伸，商業是紐帶，城市是載體，共同構成江南經濟發展的完整鏈條。
總結知識點：
農業和手工業的發展促進了商品交換和商業繁榮。
南朝建康人口眾多，市肆林立，是當時最活躍的商業都市。
城市繁榮是經濟整體發展的結果，體現區域經濟水平提升。
【設計意圖】
通過史料感受歷史場景，增強歷史現場感；引導學生構建經濟發展邏輯鏈條，培養因果分析與系統思維能力；突出經濟各部門的聯動關系，深化對“經濟整體發展”的理解。
課后任務
【任務主題】探究東晉南朝時期的政治變遷與江南開發
【基礎任務】（知識鞏固類）
【史料梳理】閱讀教材中“東晉的興亡”和“南朝的政治”部分，繪制“東晉—南朝政權更替時間軸”，標注各朝代建立者、都城及大致時間，理解南方政權更迭的基本脈絡。
【進階任務】（能力提升類）
【歷史分析】結合“王與馬，共天下”和“門閥政治”的描述，分析東晉時期皇權與士族關系的特點，并思考這種政治格局對東晉統治穩定的影響。
【拓展任務】（跨學科探究類）
【地理與歷史融合】結合“江南地區的開發”內容，在地圖上標出北方人口南遷的主要路線，并分析江南地區自然條件如何促進農業技術的改進與經濟發展。
【設計意圖】通過梳理政權更替、分析政治格局、結合地理因素探究經濟發展，幫助學生構建歷史時序意識，提升史料分析與跨學科綜合探究能力，深入理解東晉南朝時期南方社會變遷的多重維度。
板書設計
東晉與南朝的政治變遷及江南開發
一、東晉的建立與政治特點
司馬睿建東晉，“王與馬，共天下”
門閥政治的延續
二、東晉的北伐與衰亡
祖逖北伐與失敗原因
東晉末年政權落入武將，420年滅亡
三、南朝政治與江南開發
宋、齊、梁、陳更替與建康都城
江南開發原因：北人南遷帶來勞動力與技術
農業、手工業發展與商業繁榮
教學反思
本節課內容以東晉南朝政治變遷與江南開發為主線，歷史概念較為抽象，適合采用講授與圖示結合的方法，輔以時間軸和地圖增強時空觀念。教學中通過“王與馬，共天下”等典型史實激發興趣，學生理解較好，但“門閥政治”等術語講解略顯生硬，部分學生理解不深。語言上，我注重條理清晰、語調分明，但在引導學生歸納江南開發原因時啟發不足，互動不夠。今后應加強問題引導，提升語言的啟發性與邏輯性，幫助學生構建完整認知。
課標分析
本課內容符合《義務教育歷史課程標準》中“了解中國古代重要政權的更替和政治制度的變化”“理解經濟重心南移的原因、過程及影響”等要求。教材通過講述東晉建立與滅亡的過程、門閥政治的特點、祖逖北伐的史實以及江南地區的開發情況，引導學生認識東晉南朝時期政治格局的演變與南方經濟的發展，體現了政治制度變遷與經濟重心南移的歷史趨勢，有助于學生形成對魏晉南北朝時期社會發展的整體認知。
課前任務
課前任務
東晉建立于______年，建立者是______，定都______。
東晉時期，皇族司馬氏與______家族共同掌握政權，這種政治格局被稱為“______”。
東晉時期著名的北伐將領是______，他曾立下“擊楫而誓”的豪言壯志。
東晉末年，政權落入______手中，420年，東晉滅亡。
南朝包括______、齊、梁、陳四個朝代，都城都在______。
南朝宋時期，實行輕徭薄賦政策，江南地區出現了“______”的繁榮景象。
梁武帝統治后期，由于放縱貴族盤剝百姓，導致______叛亂爆發，建康失守。
魏晉南北朝時期，北方人口大量南遷，促進了______地區的經濟開發。
江南地區農業發展的表現包括推廣______、實行精耕細作、改進水稻種植技術等。
南朝時期，手工業發展迅速，包括______、制瓷、冶鑄、造船、造紙、制鹽等行業。
南朝時的商業大都市是______，人口眾多，商業最為活躍。
東晉南朝時期冶煉技術進步的代表是______法的推廣，提高了兵器和農具的質量。
參考答案
317年；司馬睿；建康
王氏；門閥政治
祖逖
武將
宋；建康
民殷國富
大規模
江南
犁耕
繅絲
建康
灌鋼
課堂練習
第1題
【題文】某個朝代開國伊始，就形成了所謂“王與馬，共天下”的政治格局，這樣的君臣共享天下的局面，也是其政治特征。這個朝代是（ ）
A．西漢 B．西晉 C．東晉 D．前秦
【答案】C
第2題
【題文】下表中關于人口遷移的原因，表述正確的是（ ）
圖示 唐朝中晚期人口遷移示意圖
罪惡的“三角貿易”示意圖
方向 北方→南方 非洲→美洲
原因 ①____；南方社會安定 美洲勞動力缺乏；②____
共同影響 給遷入地帶來了大量勞動力，促進了當地經濟發展。
A．①北方天氣變冷②美洲大陸吸引移民
B．①政府鼓勵南遷②非洲國家貧困落后
C．①安史之亂導致北方社會動蕩②奴隸貿易有利可圖
D．①北方游牧民族向往農耕生活②歐亞貿易商路受阻
【答案】C
第3題
【題文】南北朝時，社會上開始流行戴紗帽。這一風氣最先出現在南方，此后在北方社會上層也很流行。這說明當時（ ）
A．等級觀念深厚 B．政局逐漸穩定 C．經濟重心南移 D．區域文化交流
【答案】D
課堂總結
【教師活動】
通過本課學習，我們了解了東晉南朝的歷史發展脈絡。東晉建立后，形成“王與馬，共天下”的門閥政治格局，雖有北伐努力，但終因內耗未能恢復中原。南朝時期，政權更迭頻繁，江南經濟在北方移民推動下迅速開發，農業、手工業和商業均有顯著進步。同學們要理解，政治格局變化與經濟發展之間存在密切聯系，歷史是在不斷變遷中推進的。
拓展遷移
材料：東晉時期，門閥士族不僅掌握政治權力，還通過莊園經濟控制大量土地和人口，形成“上品無寒門”的社會局面。南朝時期，雖然皇權有所加強，但士族勢力依然強大。
問題：門閥士族長期掌握權力對東晉南朝社會結構產生了哪些深遠影響？
答案：門閥政治強化了士族階層的壟斷地位，導致社會階層固化，寒門子弟難以上升，削弱了人才選拔的公平性。同時，士族莊園經濟削弱了中央對土地和人口的控制，影響國家財政與軍事動員能力。但從另一方面看，士族在亂世中起到了穩定地方、保存文化的作用，推動了文學、書法、哲學等領域的發展，如王羲之、謝靈運等皆出身士族。因此，門閥政治既有阻礙國家統一與集權的弊端，也有維系文化傳承與地方治理的積極作用。
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