資源簡介

課題 七下第19課 《清朝君主專制的強(qiáng)化》 課型 新授課
課 標(biāo) 解 讀 通過了解明清時(shí)期加強(qiáng)皇權(quán)的舉措，初步認(rèn)識(shí)君主專制帶來的社會(huì)弊端；通過清中葉以來的政治腐敗、故步自封和19世紀(jì)的國際局勢，認(rèn)識(shí)當(dāng)時(shí)中國社會(huì)面臨的嚴(yán)重危機(jī)。 學(xué)生需要通過教材，梳理軍機(jī)處的設(shè)立、文字獄與文化專制政策的基本史實(shí)，知道軍機(jī)處的設(shè)立對(duì)于加強(qiáng)皇權(quán)的作用，認(rèn)識(shí)到清政府在各個(gè)方面的措施對(duì)人民的影響是十分深重的，明確人民的主體地位以及落后就會(huì)導(dǎo)致挨打的道理。 另外，學(xué)生還需要借助閉關(guān)鎖國的基本知識(shí)學(xué)會(huì)辯證的看待問題，梳理不同時(shí)期的對(duì)外交往史實(shí)，體會(huì)現(xiàn)階段我國實(shí)行的外交政策的正確性，理解我黨政策的進(jìn)步性。
教 材 分 析 本課是部編版初中歷史七年級(jí)下冊第三單元明清時(shí)期（至鴉片戰(zhàn)爭前）：統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展的第19課，課文包括軍機(jī)處的設(shè)立、文字獄與文化專制政策、不斷加劇的社會(huì)矛盾、閉關(guān)政策四個(gè)子目。政治方面：軍機(jī)處的設(shè)立使得君主專制制度得到強(qiáng)化；思想文化方面：文字獄與文化專制制度禁錮了人民的思想；面對(duì)世界翻天覆地的變化，清政府不跟潮流，在外交方面：實(shí)行了閉關(guān)的政策；社會(huì)方面：社會(huì)矛盾不斷加劇。社會(huì)危機(jī)加重，中國逐漸落后于世界。
學(xué) 情 分 析 初一階段的學(xué)生，對(duì)清朝的歷史了解的不多。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期多的歷史學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步具備從文本和史料中提取關(guān)鍵信息的能力，老師可以充分放手學(xué)生去教材提取關(guān)鍵信息，但是在材料文本的概括和歸納方面，還需要老師做好知識(shí)的鋪墊，在提問的處理上循循善誘。比如在對(duì)閉關(guān)鎖國這樣的歷史事件，要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞做辯證分析。 七年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主，好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，且歷史知識(shí)積累較少，史料解讀能力不足。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中采用多樣的教學(xué)方法、手段，運(yùn)用視頻、史料、表格等方式創(chuàng)設(shè)歷史情境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)適當(dāng)出示史料，培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)及提高辯證認(rèn)識(shí)歷史事件的能力。 學(xué)生對(duì)于清政府有一定了解，但對(duì)于清朝君主專制的統(tǒng)治了解不夠深刻，需要教師進(jìn)行反復(fù)梳理，理清清政府加強(qiáng)君主專制制度的各個(gè)方面措施。
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 1、了解軍機(jī)處的基本史實(shí)；對(duì)比清朝前期的中央機(jī)構(gòu)職能，認(rèn)識(shí)君主專制帶來的社會(huì)弊端。（時(shí)空觀念） 2 、了解文字獄的含義及清朝文化專制的內(nèi)容，歸納清朝文化專制的影響。（歷史解釋、史料實(shí)證） 3、分析閉關(guān)鎖國政策影響，認(rèn)識(shí)到開放則發(fā)展，閉關(guān)則落伍；（唯物史觀、家國情懷）
重點(diǎn) 軍機(jī)處的設(shè)立和君主專制的關(guān)系，閉關(guān)政策的影響。
難點(diǎn) 辯證分析君主專制在鞏固多民族國家中的作用與弊端。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、板書設(shè)計(jì)材料等。
教 學(xué) 過 程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入 1792年在乾隆皇帝80 歲大壽之際，馬戛爾尼在英國國王喬治三世的授意下到中國來訪問。這也是中英兩國第一次正式的官方交往，他來的目的主要是希望全面擴(kuò)大對(duì)華貿(mào)易，打開中國市場。這個(gè)愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看到的清朝與傳說中的東方大國一樣嗎？讓我們帶著這樣的問題一起來學(xué)習(xí)第19課《清朝君主專制的強(qiáng)化》。 通過馬戛爾尼訪問中國故事引出課題，將這一人物作為本課的線索。通過問題導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。
新課教學(xué) 第一節(jié)：軍機(jī)處的設(shè)立 過渡：馬戛爾尼見到皇帝之前，發(fā)生了一件不愉快的事情，一次不愉快的禮儀之爭。因?yàn)榘凑涨宄贫龋彩峭鈬钩紒碇袊P見皇帝應(yīng)該行跪拜之禮。馬戛爾尼聽到之后勃然大怒，他覺得有失尊嚴(yán)，有失國體。最后兩國各退一步，單膝下跪。同學(xué)們，一個(gè)簡單的跪字，它不僅僅是禮儀的象征，在中國的封建社會(huì)，它更代表的是一種權(quán)利，我們來看一下在清朝時(shí)，大臣在面見皇帝時(shí)需要怎么辦？跪受筆錄。再來看一下之前的漢代、宋代和清朝，大臣動(dòng)作的變化說明了什么？導(dǎo)入 一：軍機(jī)處的設(shè)立 任務(wù)一：梳理清朝前期中央機(jī)構(gòu)的演變 教師總結(jié)：清初的議政王大臣會(huì)議，限制了皇權(quán)；康熙年間設(shè)立南書房，皇權(quán)擴(kuò)大；雍正皇帝設(shè)立了軍機(jī)處，皇權(quán)獨(dú)掌，乾隆帝撤銷了議政王大臣會(huì)議，君主專制不斷強(qiáng)化。 任務(wù)二：觀看視頻，思考軍機(jī)處的職責(zé)和影響是什么？ 任務(wù)三：結(jié)合材料和課本思考軍機(jī)處的職責(zé)和影響是什么？ 教師：幫助學(xué)生總結(jié)。跪受筆錄，上傳下達(dá) 教師呈現(xiàn)材料并提問：軍機(jī)處的設(shè)立有什么影響呢？(軍機(jī)大臣)只供傳述繕撰（shàn；zhuàn），而不能稍有贊畫于其間也 任務(wù)四：思考奏折制度實(shí)行的作用？ 合作探究：君主專制會(huì)帶來什么樣的影響？（小組合作 ：根據(jù)教師提示完成） 第二節(jié)：文字獄與文化專制政策 過渡：馬戛爾尼與清朝文人交流時(shí)，發(fā)現(xiàn)他們言辭謹(jǐn)慎，對(duì)敏感話題避而不談。原來，文字獄的陰影籠罩著整個(gè)文化界。 任務(wù)一：何為文字獄？有什么目的？ 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看表格，說說文字獄是什么目的和含義？ 任務(wù)二：閱讀課本結(jié)合材料，指出文字獄造成了怎樣的影響？ 請(qǐng)同學(xué)們閱讀分析材料，總結(jié)文字獄的影響。 過渡：清政府不僅實(shí)行思想控制還實(shí)行了文化專制政策。 任務(wù)：自主探究清朝文化專制政策的目的，表現(xiàn)和影響： 思考，歷史上有哪些加強(qiáng)思想統(tǒng)治的措施，有什么共同點(diǎn)。 教師：教給學(xué)生如何提取共同點(diǎn)。（加強(qiáng)思想統(tǒng)治，鞏固封建統(tǒng)治。) （過渡）馬戛爾尼回想起使團(tuán)在進(jìn)京途中，看到的沿途衣衫襤褸的百姓，這讓他對(duì)印象中繁盛的清王朝產(chǎn)生了更大的疑惑...原來文化上的禁錮只是清朝社會(huì)問題的冰山一角，深入觀察，社會(huì)危機(jī)正悄然逼近 第三節(jié)：不斷加劇的社會(huì)矛盾 任務(wù): 識(shí)讀圖片，并結(jié)合教材知識(shí)，歸納清朝矛盾加劇的表現(xiàn)。 過渡： 1793年，等待許久的馬戛爾尼，終于在承德見到了大清帝國的乾隆皇帝，他向乾隆提出希望全面擴(kuò)大對(duì)華貿(mào)易，打開中國市場等請(qǐng)求，沒想到被乾隆皇帝一口回絕，原來清朝早已實(shí)行... 第四節(jié)：閉關(guān)政策 任務(wù)一：依據(jù)材料分析清閉關(guān)政策的原因 （史料見課件） 任務(wù)二：結(jié)合課本，自主探究清朝閉關(guān)政策的過程。 教師：從過程中得出閉關(guān)的含義。 任務(wù)三：思考閉關(guān)政策能否抵御外敵，對(duì)中國發(fā)展有什么影響？ 教師：對(duì)西方殖民者的侵略活動(dòng)曾起到過一定的保衛(wèi)作用。那又有什么消極影響呢？ 教師：使中國錯(cuò)失了向西方學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)技術(shù)的機(jī)會(huì)，中國逐漸落伍于世界歷史的發(fā)展進(jìn)程。 教師：對(duì)比唐、宋、明、清的對(duì)外交往的事例、政策，談?wù)剬?duì)今天中國發(fā)展經(jīng)濟(jì)，擴(kuò)大對(duì)外開放有什么啟示。我們應(yīng)該怎么做？ （1）培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力和從課本知識(shí)中提取歸納能力，比較不同時(shí)期為了加強(qiáng)皇權(quán)的措施。 （2）通過觀看視頻，史料閱讀和理解引導(dǎo)學(xué)生對(duì)軍機(jī)處的職責(zé)和影響進(jìn)行概括。同時(shí)理解軍機(jī)處的重要作用，提高史料分析理解能力。 （3）小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生歷史思維能力，語言表達(dá)能力，促進(jìn)批判性思考。 （4）讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格，結(jié)合案件共性，理解文字獄含義。從表格中提取關(guān)鍵詞和關(guān)鍵信息。 （5）研讀史料，提高史料學(xué)習(xí)的能力。 （6）梳理表格，不同時(shí)期加強(qiáng)思想控制的措施，體會(huì)這些措施的共性。培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，形成縱向聯(lián)系。 （7）通過讓學(xué)生讀圖，梳理社會(huì)矛盾在不同方面的表現(xiàn)，讓學(xué)生們形成橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)觀念，同時(shí)也向?qū)W生傳達(dá)出，皇權(quán)過大對(duì)于人民的影響是十分嚴(yán)重的。 （8）出示史料，將閉關(guān)鎖國政策至于特定時(shí)空下分析實(shí)行原因。 （9）出示史料，引導(dǎo)學(xué)生從正反兩個(gè)方面看待閉關(guān)鎖國這一政策，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的看待問題。 （10）以大概念“對(duì)外交往”作為切口，不同時(shí)期對(duì)外交往的事例，能夠讓學(xué)生更直觀形象地認(rèn)識(shí)到“開放則發(fā)展，閉關(guān)則落伍”。 通過古今的聯(lián)系，引導(dǎo)同學(xué)們關(guān)注現(xiàn)實(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國情懷教育
課程小結(jié) 教師小結(jié)。 教師：很好！那我們這節(jié)新課就講到這里，請(qǐng)同學(xué)們在腦海里形成本課思維導(dǎo)圖。一會(huì)提問 思維導(dǎo)圖詳見PPT 在已有的知識(shí)上建立知識(shí)的拓展，注重建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的“最近學(xué)習(xí)區(qū)”，符合教學(xué)的特點(diǎn)與規(guī)律。
情感升華 再回到我們課堂最初的追問，他看到的大清王朝是一個(gè)怎樣的王朝？播放視頻展現(xiàn)馬戛爾尼的心理活動(dòng)!引出假設(shè)他今天來訪問中國的目的能實(shí)現(xiàn)嗎 他將看到怎樣的中國 小組討論后齊讀 今天的中國 是一個(gè)盛世的國家 政治民主，思想自由 文化自信，兼容并包 脫貧攻堅(jiān)，反腐倡廉 改革開放，合作共贏 在實(shí)現(xiàn)中國夢的道路上闊步前行...... 過渡:從聲音里聽出了你們的自信;帶著自信做練習(xí) 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)升華家國情懷，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。
鞏固練習(xí)
板書設(shè)計(jì) 第十九課 清朝君主專制的強(qiáng)化
設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 以問題鏈接驅(qū)動(dòng)思維，強(qiáng)化史料實(shí)證與歷史解釋。 通過對(duì)比增強(qiáng)課堂互動(dòng)性。 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)升華家國情懷，落實(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)。

展開更多......

收起↑