資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《第5課 甲午中日戰爭與列強瓜分中國狂潮》教學設計
從黃海硝煙到瓜分狂潮
——半殖民地深淵中的抗爭與危機
設計意圖 《第5課 甲午中日戰爭與列強瓜分中國狂潮》的教學設計，旨在通過多維度的教學安排，實現多重教學價值。史實與史觀融合：通過甲午戰爭進程、《馬關條約》條款、列強瓜分狂潮等核心史實，引導學生運用唯物史觀分析“戰爭勝負取決于制度與生產關系先進性”“民族危機深化是多種因素疊加結果”，避免單純的歷史事件羅列。 家國情懷培育：結合黃海海戰中鄧世昌等愛國官兵的抗爭、臺灣人民反割臺斗爭等素材，讓學生理解“落后就要挨打” 的歷史教訓，激發對國家富強與民族復興的責任感。 歷史邏輯構建：揭示“甲午戰敗→《馬關條約》→瓜分狂潮”的連鎖反應，幫助學生認識近代中國半殖民地化程度加深的階段性特征，理解歷史事件的因果關聯。
課程標準 知道甲午中日戰爭的主要戰役和《馬關條約》的主要內容，初步認識《馬關條約》與中國民族危機加劇的關系。
素養目標 1.繪制戰爭形勢圖，標注豐島海戰、黃海海戰等關鍵戰役的空間分布。（時空觀念） 2.對比中日海軍軍備史料（如北洋艦隊與日本聯合艦隊數據），分析戰敗原因。（史料實證）（教學重點）3.多角度評價《馬關條約》的影響（半殖民地化加深、民族資本主義受挫、救亡運動興起）。（歷史解釋、唯物史觀）（教學難點）4.通過鄧世昌、左寶貴等英雄事跡，感悟“寧死不屈”的民族氣節。(家國情懷)
大單元教學定位 核心問題：甲午戰敗如何加速中國半殖民地化進程？ 大概念：民族危機深化與社會轉型本課處于中國近代史“列強侵略與民族抗爭”單元的關鍵環節，具有承上啟下的作用。承上：上接兩次鴉片戰爭（中國開始淪為半殖民地）、洋務運動（清政府的自救嘗試），通過甲午戰敗對比洋務運動與明治維新的差異，說明單純技術模仿無法挽救民族危機。 啟下：下啟戊戌變法（民族資產階級的制度探索）、義和團運動（農民階級的反抗），是理解19世紀末中國社會各階層救亡圖存運動的歷史背景，為后續學習 “近代化探索的多元路徑”奠定基礎。
教材分析 1.單元定位：屬于中國近代史"民族危機的加深與救亡圖存"大單元，承接第二次鴉片戰爭，開啟戊戌變法、辛亥革命等救亡運動。2.課標要求：認識甲午戰爭對中國社會的影響，理解列強瓜分中國的方式和危害，分析民族資本主義發展的特點。3.內容關聯： 橫向：與世界史明治維新、帝國主義擴張相呼應 縱向：為后續維新變法、辛亥革命埋下伏筆
學情分析 1.已有知識：八年級學生已掌握鴉片戰爭、洋務運動等基礎知識2.認知特點：對戰爭過程興趣濃厚，但對經濟影響和全球史觀理解較淺3.學習難點：條約內容與后續影響的因果分析、資本輸出的經濟概念
針對性教學策略 1.史料實證突破難點 展示《馬關條約》原件片段、列強瓜分中國示意圖、日軍旅順大屠殺史料，結合 “數字史料”（如賠款數額與清政府年財政收入對比），讓學生直觀感受戰爭后果的嚴重性。對比黃海海戰中中日艦船參數表（航速、火炮射速），引導學生思考：技術差距背后是制度還是器物的問題？ 2.問題鏈驅動深度思考 核心問題：“甲午戰爭中國戰敗，僅僅是因為武器落后嗎？” 子問題：①《馬關條約》中哪一條款對中國危害最深遠？為什么？②列強瓜分狂潮中，“門戶開放” 政策真的是“維護中國主權”嗎？ 3.情境體驗強化情感 播放《甲午風云》黃海海戰片段，讓學生扮演“臺灣反割臺義軍”撰寫《告全國同胞書》，在歷史情境中體會民族危機下的抗爭精神。 4.分層教學適配學情 基礎層：通過時間軸梳理甲午戰爭重大事件（豐島海戰→黃海海戰→威海衛戰役），識記《馬關條約》主要內容。 提升層：對比“三國干涉還遼”與“門戶開放”政策，分析列強侵華策略的變化及其本質。 5.以典型案例為錨點，具象化歷史進程 選取張謇大生紗廠（1895年創辦）、榮氏兄弟面粉廠（1902年創辦）等案例，展示企業創辦章程、利潤報表、廣告海報等史料，讓學生分析：甲午戰后“實業救國”思潮下，民族企業如何應對外資擠壓（如大生紗廠通過“土產土銷”策略立足）。 對比表格：1895-1913年中外企業資本占比、廠礦數量變化，直觀呈現民族資本主義“夾縫求生”的特點。
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【導入新課】PPT：1895年4月9日社論：在中日《馬關條約》簽訂前夕，《紐約時報》發表社論聲稱清政府“需要被鞭打”，使其認識到“世界上不是有四種、三種或兩種文明，而是只有一種文明，那就是歐洲和美洲的文明，凡不屬于這種文明的都是野蠻的”。還置日本要求清朝割地賠款的苛刻條件于不顧，認為日本在傳播西方文明方面“工作做得特別好”。譚嗣同的《有感》：“世間無物抵春愁，合向蒼冥一哭休。四萬萬人齊下淚，天涯何處是神州。”這首詩創作于1896年春。當時，清政府因甲午戰爭戰敗，于1895年簽訂了喪權辱國的《馬關條約》，國家面臨著嚴重的民族危機。詩句表達了譚嗣同對國土淪陷、國家危亡的無限憂慮和悲痛，以及對清王朝腐敗無能的憤慨。思考：1.西方媒體為何高度關注這場東方戰爭？ 2.中國人的淚水背后折射出哪些歷史轉折？ 觀看圖片，思考問題。 通過西方媒體的傲慢與中國文人的悲愴對比，引導學生理解甲午戰爭的國際影響與國內沖擊，認識其對中國思想覺醒、民族意識與社會變革的轉折意義，培養歷史思辨與家國情懷。
問題探究（一） 任務1、甲午中日戰爭與《馬關條約》簽訂 副標題："蕞爾小國"的震撼一擊 一、甲午中日戰爭1.戰爭背景： 問題鏈導學： Q1.對比洋務運動與明治維新，為何"同途殊歸"？洋務運動與明治維新雖同為19世紀東亞國家應對西方沖擊的改革運動，卻因改革深度、社會基礎與國際環境的差異，最終走向“同途殊歸”。以下結合史料對比表與深度分析，揭示其本質差異：史料對比表：核心維度的系統性差異對比維度洋務運動（中國，1861-1895）明治維新（日本，1868-1912）政治體制保留封建帝制，改革由地方督撫主導，缺乏中央統一領導。總理衙門僅為臨時外交機構，未觸動皇權。廢除幕藩體制，建立中央集權的君主立憲制，天皇親政與議會政治結合，實現政權從封建領主向資產階級和地主聯合專政的轉變。經濟模式官辦與官督商辦壟斷，抑制民間資本。如輪船招商局與洋商簽訂“齊價合同”，限制民辦企業發展。30年興辦約60個近代企業，總投資5300萬兩，年均僅2個企業。政府初期主導工業，后期將國營企業廉價轉讓給私人（如三菱、三井），激發民間活力。1868-1892年建立 5600多個公司，總投資2.89億日元（折合中國銀兩700多萬兩），年均設立225個公司。教育改革創辦約30所新式學堂，以培養技術人才為主，傳統科舉仍占主導。1875年起派遣留學生，但規模有限，嚴復、詹天佑等人才未被充分利用。普及義務教育，1873年小學入學率 28%，1907年達98%。建立東京大學等現代教育體系，推行“文明開化”，福澤諭吉等思想家推動思想解放，培養全面人才。軍事改革北洋水師規模龐大但問題重重：艦船老舊、彈藥不足、管理腐敗。甲午海戰中炮彈摻沙，戰斗力低下，最終全軍覆沒。陸軍學德國，海軍學英國，建立現代征兵制，軍費占財政支出30%。通過發行國債購買“吉野號”等先進軍艦，甲午戰爭中戰術與指揮全面壓制清軍。社會結構改革由地主階級主導，缺乏廣泛社會支持。保守派頑固抵制，如修鐵路被斥為“破壞風水”，導致中國第一條鐵路淞滬鐵路被拆毀。下級武士與資產階級、新地主結成聯盟，形成倒幕力量。通過“四民平等”廢除等級制度，激發社會活力，民眾積極參與改革。國際環境面臨列強侵略與不平等條約束縛，資源被掠奪。如《馬關條約》賠款2億兩白銀，加劇財政危機。利用列強矛盾，較少受外部干預。巖倉具視考察團制定“脫亞入歐”策略，逐步廢除不平等條約，躋身列強。【知識拓展】日本的大陸政策材料1：19世紀中葉，明治維新后，日本建立了一個中央集權的現代帝制國家。在各種條件的催化下，日本走上了軍國主義道路，在精良軍隊的加持下，確立了侵略擴張的“大陸政策”，邁出了占領中國臺灣的第一步；第二步，征服朝鮮；第三步是占領整個中國，最終獨占亞洲，統治世界。引導學生思考：日本大陸政策的最終目標是什么？材料2：“推動中日沖突確實是當前緊迫任務，可以采取任何手段來實施”——日本外相陸奧宗光引導學生思考：為了實現這一目標，日本迫切做什么？學生回答后，教師PPT展示：展示材料，分析甲午中日戰爭爆發的時代背景？材料1：19世紀中葉，日本經過明治維新，建立起中央集權的近代天皇制國家。……在各種因素政策下，日本走上軍國主義道路，建立了裝備精良的近代軍隊，確立了對外侵略擴張的“大陸政策”，企圖吞并中國、朝鮮等周邊大陸國家。 ——《日本大陸政策史》材料2：中國自十四年（光緒十四年，即1888年）北洋海軍開辦以后，迄今未添一船，僅能就現有大小二十余艘勤加訓練，竊慮后難為繼。材料3：我多兵逼處，易生事；遠扎，則兵多少等爾。……我再多調，倭亦必添調，將作何收場耶？今但備而未發，續看事勢再定。——《李文忠公全集》材料4：1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發了東學黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”，處心積慮的日本尋找到了挑起戰爭的機會。提示：（1）日本：出臺“大陸政策”，侵華野心蓄謀已久。（2）歐美列強：默許或支持日本侵略。（3）清政府：寄希望于帝國主義國家、避戰求和，無心備戰（4）導火線：1894年朝鮮東學黨起義2.戰爭的過程①教師講解：1894年，夾在兩國間的朝鮮爆發了東學黨起義，朝鮮請求清政府“助剿”， 處心積慮的日本尋找到了挑起戰爭的機會。這一年是舊歷甲午年，所以稱這次戰爭為甲午中日戰爭。②指導學生閱讀課本，結合地圖，梳理甲午中日戰爭主要戰役，完成表格。（地圖依次為豐島、平壤、黃海大東溝、旅順、威海衛）③展示抗日英雄左寶貴的英雄事跡、鄧世昌的簡介，學生們從中感受民族英雄的抗戰精神，激發學生的愛國情懷。【播放視頻】④強調一下旅順大屠殺【播放視頻】出示反映日軍旅順屠城的照片和材料，揭露日軍罪行，并讓學生談感想。【相關史事】日軍攻占旅順后，對城內進行了4天3夜的屠殺，死難者可能達2萬人，只有埋尸的36人幸免于難，后經考察，生還者800余人，這就是震驚世界的旅順大屠殺。英國人艾倫的《龍旗翻卷之下》記載：“日本兵追逐逃難的百姓，用槍桿和刺刀對付所有的人；對跌倒的人更是兇狠地亂刺。在街上行走，腳下到處可踩著死尸…地上浸透了血水，遍地躺臥著肢體殘缺的尸體…日軍用刺刀穿透婦女的胸膛，將不滿兩歲的幼兒串起來，故意地舉向高空，讓人觀看”⑤教師講述：威海衛戰役中，北洋艦隊全軍覆沒，甲午中日戰爭中國失敗了。學生回答后教師總結甲午中日戰爭的過程：豐島海戰（被迫應戰）平壤戰役（棄城逃跑）黃海海戰（避戰自保）遼東戰役（臨陣脫逃）威海衛戰役（全軍覆沒）北洋艦隊全軍覆沒，標志著洋務運動的破產。3.中國戰敗的原因：問題鏈導學：Q2.黃海海戰中的技術差距反映了什么深層問題？ 材料：黃海海戰中，中日雙方在艦船航速、火炮射速、彈藥效能等技術層面存在顯著差距，具體表現如下：艦船航速：日本聯合艦隊主力艦航速普遍占優，如“吉野號”航速達23節，“浪速號”“高千穗號”為18節；而北洋水師主力艦“定遠”“鎮遠”航速僅14.5節，且因老化實際航速更低。這導致日軍能靈活機動，掌握戰場主動權，形成局部包圍。火炮射速：日軍廣泛配備速射炮，如“吉野號”裝有12門4.7英寸速射炮，射速約每分鐘6-10 發；北洋水師主力艦以大口徑主炮為主，射速極慢（“定遠”305毫米主炮每3-5分鐘才發1發），且速射炮數量僅為日軍的1/5，火力輸出差距懸殊。彈藥效能：日軍大量使用爆破彈，擊中后可引發爆炸、燃起大火；北洋水師則以實心彈為主（占比超60%），僅能擊穿艦體卻難以造成致命損傷，且部分爆破彈存在引信失效、裝藥劣質等問題，威力大打折扣。提示：黃海海戰中的技術差距（如艦船航速、火炮射速、彈藥效能等），本質上是近代化轉型深度與制度效能的代際差距，反映出中日兩國在近代化道路上的根本性分野，具體可從三方面解析：工業體系與自主創新能力的懸殊清軍艦船與武器多依賴外購（如北洋水師主力艦多購自英德），國內軍工企業（如江南制造總局）受限于官辦體制效率低下，無法自主研發適配的速射炮與爆破彈，甚至炮彈存在 “實心彈比例過高”“引信失效” 等問題；而日本通過明治維新已建立自主工業體系，能仿制并改進西方武器（如“吉野號”航速達23節，遠超北洋水師主力艦的15-18節），其軍工企業（如大阪兵工廠）可量產高效爆破彈，背后是“殖產興業”政策下資本主義工業對封建官辦工業的碾壓。軍事體制與國家戰略的代際差清軍水師仍屬“派系私兵”（北洋水師實為李鴻章淮系勢力），缺乏國家層面的統一規劃與協同，訓練、后勤、戰術思想停留在傳統陸軍思維；日本海軍則是“國家化軍事力量”，以“開拓萬里波濤”為戰略目標，全面學習西方海軍制度（如引入英國海軍戰術、建立統一指揮體系），技術差距實為“封建軍事體系”與“近代民族國家軍事體系”的對抗。改革本質的鴻溝：器物模仿vs制度重構技術差距的表層是“船堅炮利”的不足，深層是清朝“中體西用”改革的局限性 —— 僅移植技術而拒絕觸及君主專制、官僚體系等核心制度，導致技術無法轉化為戰斗力；日本則通過 “脫亞入歐” 實現制度重構，政治上廢藩置縣強化中央集權，經濟上發展資本主義，思想上普及近代國家意識，技術進步只是制度變革的自然結果。簡言之，黃海海戰的技術差距，實為封建王朝“裱糊式改革”與近代國家“系統性轉型”的終極較量。材料：慈禧：哪管國家興亡，生日非過不可。“萬壽無疆普天同慶；三軍敗績割地求和。”明治天皇：以餓肚皮的精神，一天只吃一餐飯，鼓動著他的臣民為戰艦捐出口袋里的最后一個銅板。 中國是人口大國，有4億人口，有軍隊95萬，是正義的反侵略戰爭。日本是小國，只有29萬軍隊，后方遙遠，供應不便，是非正義的侵略戰爭。可是，為什么最終清政府還是失敗了呢？失敗的主要原因是什么？提示：失敗原因：主觀原因(內因)客觀原因(外因)政治上，清政府腐敗無能(根本原因)；經濟上，落后；軍事上，清軍總體裝備落后，李鴻章采取“避和求戰”政策，清軍中不少官兵臨陣脫逃。政治上，日本是先進的資本主義國家；經濟上，日本通過明治維新走上了富強道路；軍事上，日本裝備先進，蓄謀已久，準備充分。【教學過渡】：這是一場至今令中國人屈辱的戰爭，日本的勝利撕去了神秘中國的最后面紗——在她傲慢與遼闊背后，是無能與虛弱。從此日本進入中國境內，清廷必須為這場戰爭失敗付出慘重代價——簽訂喪權辱國的《馬關條約》。二、《馬關條約》簽訂《馬關條約》【播放視頻】材料：隨著北洋艦隊全軍覆沒，甲午中日戰爭以清政府戰敗而告終，以此為契機，1895年日本強迫中國簽訂喪權辱國的《馬關條約》。2、《馬關條約》內容與危害教師活動:引導學生閱讀教材第28頁相關內容,列表歸納《馬關條約》的主要內容,并分別指出各項條款對中國產生的危害。學生活動:閱讀教材,小組合作交流,制作表格。項目主要內容危害割地賠款通商設廠學生回答后，教師總結：項目主要內容危害割地割遼東半島、臺灣全島及所有附屬各島嶼、澎湖列島給日本嚴重破壞了中國的領土主權,使中國喪失了更多領土賠款賠償日本兵費白銀2億兩加重了人民的負擔和清政府的財政危機通商開放沙市、重慶、蘇州、杭州為商埠使外國侵略勢力進一步深入中國腹地設廠允許日本在通商口岸開設工廠等列強的侵略方式由以商品輸出為主轉變為以資本輸出為主,阻礙了中國民族資本主義的發展問題鏈導學：Q3.《馬關條約》哪一條款對中國的傷害最大？提示：《馬關條約》中，“允許日本在通商口岸開設工廠”這一內容對中國的破壞性尤為深遠。這一條款標志著列強對中國的經濟侵略從“商品輸出”轉向“資本輸出”。日本可直接利用中國的廉價勞動力、原料和廣闊市場設廠生產，其產品無需繳納高額進口關稅，成本遠低于中國本土企業，嚴重擠壓了中國民族工業的生存空間，阻礙了中國近代工業的發展。同時，這一條款也為其他列強援引“片面最惠國待遇”提供了借口，各國紛紛在中國開設工廠，進一步控制中國的經濟命脈，使中國在經濟上更深度地依附于列強，加速了中國半殖民地化的進程。相比割地等內容，這一條款對中國社會經濟結構的破壞更為根本和持久。3、《馬關條約》影響教師活動:出示材料,引導學生分析材料,并結合上述對《馬關條約》主要內容的總結,說說甲午中日戰爭的影響。材料一　在中國,以甲午中日戰爭和《馬關條約》為標志,列強侵華政策出現了體現帝國主義特點的重大變化。一是經濟方面,此前主要是圍繞商品輸出,攫取片面協定關稅等特權,現在則著重于資本輸出。二是政治方面,此前主要出于商貿需要,攫取相關特權,現在則在瓜分世界的大形勢下,更進一步分割在華權益。——摘編自李育民《甲午戰爭暨<馬關條約>與中外條約關系的變化》材料二　梁啟超曾這樣評價1894年的甲午中日戰爭:“吾國四千余年大夢之喚醒,實自甲午戰敗割臺灣償二百兆以后始也。” 學生活動:分析材料,并結合所學知識,回答問題。學生回答，教師總結：《馬關條約》是繼《南京條約》以來最嚴重的不平等條約，極大的損害了中國的主權和領土完整，割臺灣和設廠，意味著列強的侵略有了新的要求，使列強對中國的侵略進入一個新階段，刺激了列強的侵華野心，由此大大加深了中國半殖民地化的程度。【知識拓展】：臺灣人民反割臺斗爭清政府割讓臺灣后，臺灣人民和留臺清軍不甘作亡國奴，在內乏餉械、外無援兵的情況下，對日本的侵占進行了頑強抵抗。從1895年5月日軍登陸基隆到10月臺南陷落，臺灣軍民與日軍進行了大小100余次戰斗，抗擊日本三個近代化師團和一支海軍艦隊，先后打死打傷日軍3.2萬多人。日本近衛師團有一半被消滅。臺灣抵抗力量，包括吳湯興、徐驤等在內的臺灣義勇軍和楊載云等在內的留臺清軍將士，大部分戰死。這是中國近代反侵略斗爭史上的壯烈篇章，值得后人永遠紀念。此后，臺灣人民繼續堅持抗日游擊活動。展示資料：“朝廷無力以衛吾臺，能衛吾臺者，吾民耳？眾志成城，山可移，海可干，愿吾血隨吾臺俱盡，吾頭與吾臺俱碎，安知終不可有為耳？”——徐驤認識：臺灣人民和留臺清軍的抗日武裝斗爭，是反侵略的壯烈篇章。他們在內乏餉械、外無援兵下，與日軍激戰百余次，重創敵軍，眾多志士戰死。這展現了臺灣軍民不屈的民族氣節與愛國精神，彰顯了捍衛領土完整的決心，其壯舉永載史冊，激勵后人銘記歷史、守護國家統一。從臺灣的抗日斗爭中感受中華民族反抗外來侵略不屈不撓的堅強意志和維護國家主權的堅定信心！認識臺灣是中國不可分割的領土，從而培養學生的家國情懷和愛國主義精神。 提示：深層原因解析：從“技術移植”到“制度重構”的鴻溝洋務運動與明治維新“同途殊歸”的深層原因：改革目標上，洋務運動以“中體西用”維護清朝統治，僅學技術；明治維新以“脫亞入歐”為目標，全面走向資本主義。經濟上，洋務運動官辦企業效率低下，如江南制造總局成本高昂；日本“殖產興業”，私營企業蓬勃發展，工業增長迅猛。思想上，中國儒家思想頑固，保守派抵制西學；日本“文明開化”，民眾積極學習西方。國際環境方面，中國屢遭侵略，賠款耗盡資源；日本利用列強矛盾，獲技術資金支持。這些差異導致兩者結局迥異。提示：(1)《馬關條約》使外國侵略勢力進一步深入中國腹地,大大加深了中國的半殖民地化程度。(2)列強侵華進入新階段,經濟上,列強的侵略方式由以商品輸出為主轉變為以資本輸出為主;政治上,列強掀起瓜分中國狂潮,中國的民族危機空前嚴重。(3)促進了中華民族的覺醒,為了挽救民族危亡,中國各階層掀起了救亡圖存運動的高潮。對日本：日本獲得巨額戰爭賠款，其資本主義經濟迅速發展起來，繼續發展軍需工業，增加對軍隊的投入，很快擠進帝國主義強國的行列。對其它帝國主義國家：刺激列強瓜分中國的野心；帝國主義列強在遠東的爭奪更加激烈。 本設計通過對比洋務運動與明治維新的 “同途殊歸”，結合日本大陸政策等史料，引導學生理解甲午戰爭爆發的深層背景；借助戰役梳理、英雄事跡與日軍暴行的呈現，兼顧史實認知與情感熏陶；通過分析戰敗的技術與制度根源，推動學生從表層現象深入歷史本質。旨在培養學生史料實證、比較分析能力，深化對近代中國落后根源的認識，激發愛國情懷與歷史反思意識。本設計圍繞《馬關條約》的內容、危害及影響，通過列表歸納、問題探討深化對條約條款的理解，尤其突出資本輸出條款的深遠危害。結合臺灣人民反割臺斗爭史料，既展現條約的民族災難，又彰顯民族抗爭精神。旨在引導學生認識條約對中國半殖民地化的加劇，感悟愛國情懷，樹立維護國家主權的意識。
問題探究（二） 任務2、列強瓜分中國狂潮 副標題：鯨吞與蠶食的雙重奏 1、三國干涉還遼【合作探究】：沙俄、法國、德國聯合向日本施加壓力是為了國際道義還是另有打算？教師講述：《馬關條約》的簽訂，損害了俄、德、法三國的在華利益，特別是日本占領遼東半島構成了對俄國獨霸東北的威脅，沙俄聯合法國、德國迫使日本放棄遼東半島，日本則向中國索取了3000萬兩白銀作為“贖遼費”。這說明了國家利益是處理國際關系的一條基本準則，就如英國首相丘吉爾說過的一句話，“沒有永恒的朋友，也沒有永恒的敵人，只有永恒的利益”。實質體現帝國主義（日俄）瓜分中國矛盾的激化。展示三國干涉還遼的示意圖，使學生能準確掌握該知識點。（過渡）以三國干涉還遼為契機，列強掀起瓜分中國的狂潮！2、“瓜分”中國狂潮與影響（1）“瓜分”中國狂潮的表現展示表格，使學生明確各國在中國的勢力范圍。國別強租租借地“勢力范圍”德國膠州灣租借地山東沙俄旅大租借地長城以北、新疆、東北法國廣州灣租借地廣東、廣西、云南英國九龍租借地、威海衛租借地長江流域日本福建教師指導學生梳理列強瓜分中國狂潮的政治經濟表現？（2）“瓜分”中國狂潮的影響漫畫《時局圖》，分析中國被瓜分的影響？提示：《時局圖》反映了《馬關條約》簽訂后帝國主義掀起瓜分中國的狂潮，揭露了清政府腐敗。中華民族面臨亡國滅種危機。教師設問：為什么美國沒有劃分勢力范圍呢？提示：忙于與西班牙爭奪殖民地的美國未能從中分得一杯羹。問題鏈導學：Q1.勢力范圍與租借地有何本質區別？ 提示：勢力范圍與租借地存在多方面本質區別：主權程度：租借地是列強通過不平等條約，強行租借中國領土，在租借期內享有幾乎完全的行政、司法、軍事等主權，中國主權嚴重受限；勢力范圍是列強憑借經濟、軍事等優勢，在特定區域內擁有優先的投資、貿易等特權 ，但中國在名義上仍保有一定主權。表現形式：租借地有明確的地域范圍，是具體的土地租借；勢力范圍界限相對模糊，更側重于經濟、政治影響力的輻射區域。控制力度：租借地內，列強直接派駐軍隊、設立行政機構管理，對當地實行殖民統治；勢力范圍內，列強主要通過經濟手段施加影響，如壟斷鐵路修筑權、礦山開采權等，同時通過外交施壓等方式，影響當地的政治決策。3、“門戶開放”政策材料：在整個中國范圍，列強都有進行貿易的權利。它的主要精神是利益均沾，機會平等。不論是在哪個列強的勢力范圍內，不論是否在中國內地或沿海地區都實行這個原則。要求學生掌握美國“門戶開放”政策提出以下問題：時間：原因：內容：實質：問題鏈導學：Q2.為什么說"門戶開放"政策是更隱蔽的侵略？提示：侵略方式：表面上主張各國在華“機會均等”“利益均沾”，不直接搶奪租借地和劃分勢力范圍，實則是在承認列強在華既得利益的基礎上，憑借美國經濟優勢滲透，以經濟手段侵略中國，比武力搶奪更具迷惑性。侵略主體：政策出臺前，其他列強已瓜分中國，美國錯過搶奪租借地與劃分勢力范圍時機。該政策使美國無需激烈武力沖突，就能和列強共享特權，隱蔽實現侵略意圖。侵略影響：看似維護中國領土和行政完整，實際是讓中國持續處于半殖民地狀態，列強得以聯合控制中國經濟、政治等，加深對中國的侵略和掠奪，中國主權在無形之中不斷喪失。4、教訓與啟示：從甲午戰爭的失敗中得到什么教訓？對今天有什么借鑒意義？提示：教訓：落后就要挨打啟示：以經濟建設為中心，大力發展生產力，增強綜合國力，推進軍事現代化。富國強軍，增強復興意識陸海統籌，增強海洋意識居安思危，增強憂患意識捍衛和平，增強責任意識 提示：政治：搶占租借地，劃分勢力范圍。經濟：爭相成為中國債主；搶奪路權、工礦利權。時間：1899年原因：列強在中國掀起“瓜分”狂潮時，美國正忙于和西班牙爭奪殖民地，無暇東顧。內容：承認各國在中國的“勢力范圍”和既得特權，同時要求在各國租借地和“勢力范圍”內享有均等貿易機會。實質：反映出美國與其它帝國主義國家在侵華政策上的矛盾，也形成了各國共同瓜分中國的局面。 本設計以 “列強瓜分中國狂潮” 為核心，通過三國干涉還遼、勢力范圍劃分、門戶開放政策等內容，結合史料分析與問題探究，揭示列強侵略的本質與美國政策的隱蔽性。借《時局圖》與對比分析，強化對民族危機的認知。旨在引導學生理解帝國主義侵略的多樣性，認識國家主權喪失的危害，培養歷史思辨能力與憂患意識，樹立維護國家利益的信念。
問題探究（三） 任務3、民族資本主義的發展 副標題：危機中的微弱曙光 1.民族資本主義的產生（時間、原因）提示：①時間:十九世紀六七十年代②原因：洋務運動的刺激（2）民族資本主義的發展【播放視頻】狀元實業家張謇回鄉創辦大生紗廠，帶動了許多中國人走上了“實業救國”的道路。提示：①時間:甲午中日戰爭后（1895年后）②事件：《馬關條約》允許日本在通商口岸開設工廠。根據片面最惠國待遇其他帝國主義國家也獲得了這項權利。③原因：外國人在華開辦工廠、開采礦山的刺激。【家國情懷】如何評價張謇的“實業救國”主張？ 人物掃描：張謇，江蘇南通人，1853年生于一個富裕的農民家庭。五歲入塾，十六歲中秀才。1885年張謇參加順天府鄉試，中舉人。1894年4月，張謇再次赴京參加會試，考取一甲一名進士（狀元），授翰林院修撰。同年七月，中日甲午戰爭爆發，清軍戰敗，邊疆緊急，張曾上疏痛劾李鴻章奉行妥協政策。張謇目睹國事日非，京官疆吏不足為謀，雖科舉成名，卻不愿以此求官，而另走興辦實業和教育的新路。建立大生集團，主營紡織和面粉。問題鏈： 1.張謇"狀元辦廠"的選擇說明了什么？張謇“狀元辦廠”的選擇，深刻折射出近代中國的時代困境與士紳階層的覺醒：體現了民族危機下的道路探索：甲午戰敗后，士大夫意識到“實業救國”是挽救民族危亡的重要途徑，突破了傳統“學而優則仕”的路徑依賴。反映了民族資產階級的使命擔當：作為士紳與資本家的結合體，張謇以自身聲望和資源推動近代工業（如大生紗廠），試圖通過經濟獨立實現國家富強，展現了民族資本的覺醒。暴露了近代中國實業發展的艱難：其辦廠過程中面臨外資擠壓、封建勢力阻撓、資金匱乏等困境，印證了半殖民地半封建社會中“實業救國”的局限性。 【史料實證】張謇創辦的實業（部分） 張謇（jiǎn）創辦大生紗廠，帶動中國走上了“實業救國”的道路。張謇創辦中國第一所紡織專業學校，開中國紡織高等教育之先河;首次建立棉紡織原料供應基地，進行棉花改良和推廣種植工作等。 他一生創辦了20多個企業，370多所學校，為中國近代民族工業的興起，教育事業的發展作出了寶貴貢獻，被稱為"狀元實業家"。 3.民族資本主義的特點問題鏈導學：Q2. 民族工業"先天不足"的表現有哪些？展示材料：主要資本主義國家工業化起步的時間國家時間英國1760年左右美國、法國1800年左右德國1830年左右中國1860-70年代19世紀60年代和20世紀初我國輕重工業所占比重圖提示：特點①總體發展落后。（資金少、規模小、設備差）②主要集中在輕工業、重工業基礎極為薄弱。③地區分布也極不平衡，主要集中在上海、武漢等沿海沿江的大城市。根本原因：在中國半殖民地半封建社會，受帝國主義、封建主義和官僚資本主義三座大山的壓迫。民族獨立是實現民富國強的前提。在夾縫中求生存，在斗爭中求發展。問題鏈導學：Q3. 為什么說民族資產階級具有兩面性？（唯物史觀）提示;革命性：受帝國主義壓迫（如外資排擠）和封建主義束縛（如苛捐雜稅），其利益與列強、封建勢力沖突，具有反對侵略和封建統治的動力，曾參與戊戌變法、辛亥革命等運動。妥協性：自身經濟力量薄弱，依賴外資技術、封建土地關系或官僚勢力，缺乏徹底反帝反封建的勇氣，在斗爭中易動搖妥協（如辛亥革命后與袁世凱妥協）。這種兩面性是半殖民地半封建社會中民族資產階級的典型特征。 提示：在近代中國，帝國主義侵略和封建主義壓迫是民族工業發展的主要障礙，只有進行徹底的社會變革，改變中國半殖民地半封建社會的性質，才能為中國經濟的發展開辟道路，因此，“實業救國”的方案是行不通的。但張謇出于愛國熱情，主張興辦實業，與列強進行“商戰”，發展社會生產力，這是改變舊中國的貧窮落后局面所必需的，是愛國的、進步的。 啟示：民族獨立、國家獨立是民族企業健康發展的前提。 （設計意圖）該教學環節圍繞民族資本主義發展展開，通過時間軸梳理、視頻展示、人物案例剖析及史料分析，多維度引導學生理解其發展脈絡與特點。意在以張謇 “實業救國” 為切入點，結合史料實證，讓學生認識民族資本主義產生、發展的時代背景與驅動因素；通過分析發展特點與困境，引導學生探究背后的社會根源，培養歷史解釋與唯物史觀素養；對張謇的評價及啟示，既厚植家國情懷，又讓學生明白民族獨立與經濟發展的關系，實現歷史認知與現實思考的融合。
課堂小結 1.時空坐標軸：將戰爭、條約、瓜分、發展四要素納入19世紀末時間軸 2.概念圖譜： 甲午戰敗 → 民族危機 → 經濟侵略 → 民族覺醒 ↘ 政治侵略 ↗ 3. 升華提問：如果生活在1895年，你會選擇哪條救國道路？（軍事/政治/經濟/教育）
課堂練習 1．（2025·江蘇宿遷·三模）1872年到1875年，120名赴美留學幼童中，人數居前三位的廣東、江蘇、浙江分別為84人、20人和9人；甲午戰爭后，留學生的分布逐步向長江流域延伸。留學生地域分布的變化（ ）A．加速了科舉制度的瓦解B．體現近代列強的侵略范圍變化C．推動了洋務運動的開始D．加劇了中國的半封建化【答案】B2．（2025·河南平頂山·一模）中國最早的旬刊畫報《點石齋畫報》刊載的甲午中日戰爭中的石版畫“牙山捷報”“鳳凰城大捷”“海戰捷音”完全是被清軍謊報軍情誤導，顛倒真相，國人還一時被虛假勝利蒙蔽，在國際上成為笑談，造成惡劣影響。這在本質上反映了（ ）A．政府對輿論監管不力 B．封建專制制度的腐朽C．清王朝軍事腐敗嚴重 D．民眾缺乏理性判斷力【答案】B7．（2025·廣東·中考真題）張謇認為中國要振興，必須以棉、鐵兩種工業為中心，1910年，他正式提出“棉鐵政策”。認為“至柔唯棉，至剛唯鐵”。這表明他主張（ ）A．平均地權B．君主立憲C．實業救國D．民主共和【答案】C8．（2025·河南新鄉·三模）梁啟超在回憶19世紀80年代的情形時說：“朝士皆恥言西學，有談者，詆為漢奸，不齒士類”，而到了19世紀末，卻出現了“舉國若狂，人人競言西學”這一變化主要是由于當時中國（ ）A．社會性質開始發生改變B．民族危機日益加深C．民主共和觀念深入人心D．自強求富理念的推廣【答案】B 檢測課堂教學效果。
課后反思 1.預期難點：資本輸出概念需用生活化案例輔助理解（如對比現代跨國公司） 2.跨學科融合：可結合地理學科分析列強勢力范圍分布規律 3.價值觀引導：避免片面強調屈辱，突出抗爭精神與現代化探索
附1：板書設計
→ 政治：瓜分狂潮（地圖簡繪）
甲午戰敗 → 經濟：資本輸出 ← 民族資本主義
↘ 文化：民族意識覺醒
教
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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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