資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《第6課 戊戌變法 》教學設計
從維新吶喊到制度突圍
—— 救亡圖存路上的理想與頓挫
設計意圖 《第6課 戊戌變法》的教學設計，旨在通過多維度的教學安排，實現多重教學價值。本課教學設計旨在緊密圍繞“近代中國的救亡圖存運動”這一大單元主題，搭建起與洋務運動、辛亥革命的縱向聯系，幫助學生構建完整的近代中國救亡圖存運動脈絡。通過引導學生深入探究戊戌變法，讓他們清晰認識到這是近代中國在制度層面進行變革的重要嘗試，理解其在近代化進程中的承上啟下作用。同時，以核心素養目標為導向，將唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷的培養融入教學各環節，使學生在掌握知識的同時，提升歷史學科素養，感悟維新志士的愛國精神與改革勇氣，樹立正確的歷史觀和價值觀。通過分目副標題細化知識脈絡，導入與總結首尾呼應單元主題，反思聚焦素養目標達成度，體現新課標"教-學-評"一致性。
課程標準 了解戊戌變法的主要史事，認識變法的意義和局限性。
素養目標 1.唯物史觀：認識經濟基礎與上層建筑的矛盾推動變法；分析維新派主張與封建勢力的矛盾本質； 2.時空觀念：定位1895-1898年變法的國內外背景，繪制1895-1898年維新活動時間軸，標注公車上書、強學會成立、《時務報》創刊等關鍵節點； 3.史料實證：通過《明定國是詔》等史料分析變法內容（教學重點） 4.歷史解釋：多角度理解變法失敗的原因及影響（教學難點） 5.家國情懷：感悟維新志士的愛國精神與改革勇氣。
大單元教學定位 大單元主題：近代中國的救亡圖存運動（與洋務運動、辛亥革命構成縱向關聯） 教材分析：本課是部編版八年級上冊第二單元"近代化的早期探索與民族危機"的關鍵一課，承上（洋務運動）啟下（辛亥革命），體現制度層面變革的嘗試。
教材分析 本課是部編版八年級上冊第二單元 “早期現代化的初步探索和民族危機加劇” 的關鍵一課。從單元內部邏輯來看，它上承洋務運動，洋務運動主要是在技術層面學習西方，而戊戌變法則深入到制度層面，是對近代化探索的進一步推進；下啟辛亥革命，為辛亥革命的爆發在思想、社會等方面奠定了一定基礎，體現了制度層面變革的延續性和發展性。 教材內容圍繞戊戌變法的背景、經過、內容、結果及影響展開。背景部分與 1895-1898年的國內外形勢緊密相關，甲午中日戰爭的失敗極大刺激了中國社會，列強瓜分中國的狂潮使民族危機空前嚴重，這是變法發生的重要外部因素；同時，中國民族資本主義的初步發展，為變法提供了一定的經濟基礎和階級基礎。教材選取《明定國是詔》等史料，有助于學生直觀了解變法內容，進而分析變法的進步性和局限性。對于變法失敗的原因及影響，教材從不同角度進行了闡述，為學生進行歷史解釋提供了豐富素材。
學情分析 已有知識：八年級學生已掌握洋務運動"中體西用"的特點 學習難點：對"君主立憲"概念的理解、對改革復雜性的認識 興趣點：康有為"公車上書"的故事性情節、譚嗣同犧牲的戲劇性
針對性教學策略 1.強化制度變革認知策略：將洋務運動的技術變革內容與戊戌變法的制度變革措施進行對比教學。可通過表格形式，從變革層面、具體舉措、目標等方面羅列兩者的異同，讓學生直觀感受戊戌變法在近代化探索中向制度層面深入的特點。例如，洋務運動以“自強”“求富”為口號，主要興辦軍事和民用工業；戊戌變法則提出設議院、改革官制等，體現制度變革嘗試。 2.突出承上啟下關聯策略：設計“近代化探索脈絡梳理”活動，讓學生以時間為軸，梳理洋務運動、戊戌變法、辛亥革命的主要事件和變革重點，分析三者之間的聯系。引導學生認識到，洋務運動為戊戌變法奠定了一定的物質和思想基礎，戊戌變法的失敗又為辛亥革命的爆發提供了經驗教訓，幫助學生理解本課在單元中的承上啟下作用。 3.深化制度變革理解策略：圍繞戊戌變法中制度變革的具體內容，如裁撤冗官、允許官民上書言事等，組織學生進行角色扮演。讓學生分別扮演維新派、守舊派和普通民眾，就這些制度變革措施展開辯論，在模擬情境中體會制度變革面臨的阻力和意義，加深對制度層面變革嘗試的理解。 4.結合史料聚焦制度變革策略：精選與制度變革相關的史料，如《明定國是詔》中關于政治制度改革的內容、維新派關于君主立憲的論述等，引導學生分析史料，提取關鍵信息，探討這些制度變革措施的進步性和局限性。同時，結合守舊派對這些制度變革的反對言論，讓學生理解制度變革的艱難。 5.聯系現實感悟制度變革策略：在教學中適當引入現代社會制度改革的案例，與戊戌變法的制度變革進行對比，讓學生認識到制度變革是一個復雜且長期的過程，需要勇氣、智慧和適宜的社會環境。從而更好地感悟戊戌變法中維新志士推動制度變革的不易，以及其對后世的啟示。
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
導入新課 【導入新課】PPT：情境創設：展示譚嗣同獄中題壁詩"我自橫刀向天笑"與慈禧太后訓政諭旨的對比史料。慈禧太后訓政諭旨朕躬自沖齡踐阼，仰蒙慈禧端佑康頤昭豫莊誠壽恭欽獻崇熙皇太后，垂簾聽政，鉅細躬親，十余年來，朕日在慈闈，仰承教育，德業日新，允宜親裁大政，以慰天下臣民之望。乃自四月以來，朕即感違和，至今猶未痊愈，醫藥罔效，委頓日增，國事至重，實非朕躬所能支持。再三吁懇慈恩訓政，仰蒙俯如所請。……朕惟念宗社至重，皇太后訓政，實出于不得已之苦衷。朕自當恪遵慈訓，以仰副皇太后保邦致治之盛心。內外臣工，亦當共體時艱，殫忠竭慮，以冀上副朝廷勤求治理之意。朕實有厚望焉。將此通諭中外知之。欽此。譚嗣同：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”。思考：為什么一場得到皇帝支持的改革會在103天后失敗？ 研讀史料，思考問題 制造認知沖突，激發探究欲望。
問題探究（一） 任務1、變法的吶喊——民族危機下的覺醒 問題鏈導學： Q1. 甲午戰敗后，《馬關條約》給中國帶來什么新危機？提示：甲午戰爭中國戰敗后，1895年簽訂的《馬關條約》是近代中國史上最屈辱的條約之一。它不僅是對中國主權的空前踐踏，更引發了一系列前所未有的新危機，將中國推向半殖民地半封建社會的深淵。這些新危機主要體現在以下幾個方面： 1.首次將中國的重要戰略要地（如臺灣、遼東）割讓給列強，領土主權的進一步瓦解，刺激列強瓜分中國的野心。2.經濟侵略從“商品輸出”轉向“資本輸出”，中國經濟命脈被進一步控制。 3.列強侵略勢力深入中國內陸，半殖民地化程度空前加深。 《馬關條約》新增**沙市、重慶、蘇州、杭州為通商口岸，使列強的侵略勢力從沿海（如上海、廣州）深入到長江流域的內陸腹地。4.國際地位一落千丈，中國淪為列強眼中的“待宰羔羊”。5.社會矛盾激化，引發嚴重的政治危機。《馬關條約》的簽訂，不僅是中國在甲午戰爭中軍事失敗的結果，更標志著列強對中國的侵略進入了新階段：領土被瓜分、經濟被控制、主權被踐踏、國際地位一落千丈。這些“新危機”相互交織，使中國面臨前所未有的民族生存危機，也成為后來戊戌變法、辛亥革命等救亡圖存運動的重要歷史背景。正如梁啟超所言：“吾國四千余年大夢之喚醒，實自甲午戰敗割臺灣、償二百兆始。”1.公車上書的背景出示圖片和文字資料，解決戊戌變法發生的背景。“喚醒中國四千年之大夢，實自甲午一役始也。”--—梁啟超《戊戌政變記》甲午戰敗，日本從《馬關條約》中獲取了大量的利益，并進一步刺激列強掀起了瓜分中國的狂潮，中華民族危機由此空前嚴重，中國社會內部展開了不同的方式來挽救民族危亡。時間類別廠礦數資本額（千元）占總資本額的百分比戰爭前商辦53470722.4%官督商辦、官辦191620877.6%戰爭后商辦631246570%官督商辦、官辦18534530%講述：戊戌變法必須從甲午中日戰爭說起。甲午中日戰爭的失敗給部分中國知識分子帶來了極大的震撼。梁啟超曾感嘆：“喚起吾國四千年之大夢，實自甲午一役始也。”這場戰爭的失敗使中華民族危機大大加深，中國有志之士希望通過變法，挽救民族危亡。2.康有為【人物掃描】：康有為康有為(1858—1927年)，清光緒年間進士，官授工部主事。出身于士宦家庭，乃廣東望族，世代為儒，以理學傳家。近代著名政治家、思想家、社會改革家、書法家和學者，他信奉孔子的儒家學說，并致力于將儒家學說改造為可以適應現代社會的國教，曾擔任孔教會會長。主要著作有《康子篇》《新學偽經考》等。【播放視頻】康有為與梁啟超3、梁啟超【人物掃描】：梁啟超梁啟超廣東新會人。自幼聰明好學，有“神童之譽。11歲中秀才，16歲中舉人，18歲入萬木草堂，跟康有為學習。 公車上書后，到上海任《時務報》主筆，撰寫《變法通議》等文章，提出“變亦變，不變亦變”，宣傳變法思想。25歲時，到長沙主講時務學堂。 4、公車上書公車上書：1895年春，康有為、梁啟超等聯合1300多名舉人上書光緒帝，請求拒和、遷都、變法。材料一：“甲午后，在不到兩個月的日子里，在京城，翰林院、總理衙門、國子監、內閣、吏部官員皆有大規模的聯名上書；舉人們的單獨上書也達到了31次，…… —茅海建《戊戌變法史事考二集》材料二：當時任刑部候補主事的張元濟說：因為朝鮮事件，中國和日本開戰，結果我們被日本打敗，大家從睡夢中醒來，覺得不能不改革了。 ----邢超《戊戌變法真相》思考：康有為的思想主張是什么？【播放視頻】學法指導：立足史料實證，梳理公車上書的史實及影響。①時間：②背景：③領導人：④核心內容：⑤在位皇帝：⑥意義：材料：1895年春，乙未科進士正在北京考完會試，等待發榜。《馬關條約》內割讓臺灣及遼東，賠款二萬萬兩的突然消息傳至，在北京應試的舉人群情激憤。臺籍舉人更是痛哭流涕。4月22日，康有為、梁啟超寫成一萬八千字的“上今上皇帝書”，十八省舉人響應，一千二百多人連署。5月2日，由康、梁二人帶領，十八省舉人與數千市民集“都察院”門前請代奏。這一事件就是“公車上書”。名詞釋義：公車上書“公車上書”意即“舉子上書” 。漢朝時，政府都是用公車接送應試的舉子，后來就把參加科舉考試的舉子叫作“公車”。由于這次上書是康有為組織參加科舉考試的各省舉子所為，因此歷史上就稱為“公車上書”。這次上書并沒有上達光緒帝，卻轟動京、滬，拉開了變法維新運動的序幕。教師總結，公車上書提到拒和、遷都、練兵、變法，揭開了維新變法的序幕，資產階級維新派開始登上歷史舞臺。Q2. 比較 “公車上書” 與洋務派奏折，主張的本質不同？“公車上書”（1895年，康有為、梁啟超等舉子發起）與洋務派奏折（19世紀60-90年代，曾國藩、李鴻章等提出）雖均為應對民族危機的改革主張，但本質區別在于改革的“深度”與“目標”，具體如下：維度公車上書（維新派）洋務派奏折改革核心變革政治制度，建立君主立憲制學習西方技術，維護封建專制制度具體主張拒和（反對簽訂《馬關條約》）、遷都（暫避日軍鋒芒）、變法（核心）；
變法內容包括：設議院、開國會、定憲法，允許民間參政；改革科舉、發展工商業、編練新軍等。“自強”（辦軍工企業，如江南制造總局）、“求富”（辦民用企業，如輪船招商局）；
主張“中體西用”：以儒家倫理、封建皇權為“體”，西方技術為“用”，拒絕觸動政治制度。目標本質通過制度變革實現“制度救國”，使中國從封建專制國家轉變為近代資本主義國家，擺脫半殖民地地位。通過技術革新實現“器物救國”，維護清朝封建統治，僅希望在封建框架內實現“富國強兵”，避免王朝覆滅。對“西學”的態度全面學習西方（包括政治制度、思想文化），認為“西強中弱”的根源是制度落后。僅學習西方技術，排斥西方政治制度與思想，認為中國“倫理綱常”（如三綱五常）優于西方，落后僅在“器物”。提示：本質區別總結：洋務派是“補漏式改革”—— 在不觸動封建專制制度的前提下，通過技術模仿維持舊有統治秩序，屬于“量變”；而“公車上書”是“根本性變革”——主張打破封建專制，建立近代民主政治制度，屬于“質變”。前者是“維護舊體系”，后者是“重建新體系”，反映了中國近代改革從“器物層面”向“制度層面”的深化。 提示：發生背景：（1）根本原因：中國在甲午中日戰爭中戰敗，被迫簽訂《馬關條約》，民族危機加深。（2）經濟原因：中國民族資本主義初步發展。（3）階級原因：民族資產階級作為新的階級力量登上歷史舞臺。（4）思想原因：西方近代思想傳入、資產階級維新思想產生并發展。 本環節圍繞主題，借問題鏈與多元素材達成三重目標： 強化背景關聯性，以《馬關條約》“新危機” 為切入點，結合梁啟超名言、企業資本數據等，讓學生感受甲午戰敗后民族危機的激化，理解變法必然性，呼應大單元主題，奠定學習基礎。 深化史料實證與人物認知，梳理 “公車上書” 要素，搭配圖片、視頻及康梁人物掃描，引導學生用史料還原歷史，感受維新志士熱情，融入相關素養。 突出歷史邏輯與本質理解，對比 “公車上書” 與洋務派奏折，揭示差異，助學生明確近代化探索從 “器物” 到 “制度” 的深化邏輯，呼應本課定位，培養相關素養，構建遞進式認知體系。
問題探究（二） 任務2、變法的藍圖——制度變革的嘗試 【自主學習】“公車上書”失敗后，康、梁二人又進行了哪些運動？學生回答后教師：PPT展示1、組織學會1895年11月，康有為、梁啟超聯合朝中大臣在北京組織強學會，定期集會演講。強學會成為清末維新派的政治團體，入會者眾多。不久，康有為又組織上海強學會，與北京強學會相呼應。強學會之后，各地也紛紛組織會社。維新運動期間各地重要學會名稱地點強學會北京上海強學會上海南學會長沙農學會廣州興儒會瑞安勵學齋西安蜀學會成都2、創辦報刊介紹《國聞報》、《時務報》【教學過渡】：在所辦報刊中影響最大的報刊是上海的《時務報》和天津的《國聞報》。教師講述：《時務報》是當時維新派最重要的、影響最大的機關報。1896年在上海創刊，由梁啟超主筆，1898年8月8日停刊。梁啟超在《時務報》上發表《變法通議》強調“法者，天下之公器也；變者，天下之公理也”“變亦變，不變亦變”。3、翻譯著作【人物掃描】：嚴復嚴復，福建侯官人。早年就讀于福州船政學堂。1877年被選赴英國學習海軍。留學期間，廣泛涉獵西方各種政治學術理論。兩年后回國，長期從事教育事業。甲午戰爭期間，在天津《直報》上發表《原強》《救亡決論》等政論文章，號召救亡圖存。同時致力于翻譯事業，所譯《天演論》宣傳“物競天擇”“適者生存” 的生物進化理論，在當時思想界產生了重大影響。教師講解：嚴復等主持《國聞報》，以“通中外之故”為目的，號召變法圖強。成為北方最具有影響的報紙。同時嚴復還致力于翻譯事業，所譯《天演論》宣傳“物競天擇，適者生存。……世道必進后勝于今。”的生物進化理論，在當時的思想界產生了重大影響。展示材料：材料一：“法者，天下之公器也；變者，天下之公理也。”“變亦變，不變亦變。”——梁啟超《變法通議》材料二：以“通上下之情”“通中外之故”為目的，號召變法圖強。——《國聞報》【小組討論】上述材料主要宣傳了什么觀點，產生了什么影響？學生討論后：(觀點)主要宣傳了變法圖強的觀點。(影響)使維新變法思想得到廣泛傳播，極大地推動了維新變法運動的發展，為百日維新奠定了思想基礎。【重點突破】維新派與洋務派思想主張的異同點？“中國文武制度，事事遠出西人之上，獨火器萬不能及。 ……中國欲自強，則莫如學習外國利器…… ” ——李鴻章西方勝過中國的地方，不僅在器械，而且在制度。中國只有實行變法維新，在能“自強保種”。提示：相同：都主張向西方學習，引進先進的科學技術以實現富國強兵；都主張創辦新式的學堂以培養人才。不同：1. 洋務派主張“中學為體，西學為用”，根本上是為了維護封建政治制度和思想文化代表著地主階級的利益；2. 維新派則主張學習西方的政治制度，改革教育制度，鼓勵發展民族工商業，代表著資產階級的利益；3. 兩者的根本分歧在于：是否要學習西方的政治制度。 提示：公車上書失敗后，維新人士在各地組織學會，創辦報刊，宣傳變法。其中影響最大的是上海的《時務報》和天津的《國聞報》。維新人士在各地組織的學會有很多，北京強學會是維新派的重要政治團體。 本環節通過自主學習與小組討論，依托學會、報刊、譯著等史實，展現維新派的制度變革努力。對比維新派與洋務派主張，明確制度變革核心，深化對近代化探索升級的理解，為 “百日維新” 鋪墊，落實史料實證與歷史解釋素養。
問題探究（三） 任務3、變法的悲歌——改革為何夭折？ 1897年德國強占膠州灣，帝國主義瓜分中國之危機迫在眉睫。說說圖文中的光緒帝處境如何？提示：外：列強瓜分；內：光緒帝沒有實權，慈禧太后操縱著清廷大權。你認為光緒帝急需解決哪些問題？提示：1.帝國主義瓜分狂潮下的大清岌岌可危的國運；2.掙脫慈禧太后的權力束縛，奪取實權。此時的光緒帝做出怎樣的選擇？提示：光緒帝表示“不甘作亡國之君”，決心變法。【教學過渡】：正是在甲午中日戰爭失敗帶來的情感沖擊與理性思考的交織下，康有為等維新派代表認識到中國已經到了不得不變的關口：學則強，不學少學則弱。中國資產階級的改革呼之欲出。1.戊戌變法的高潮（1）概況【播放視頻】1898年6月11日，光緒帝頒布“明定國是”詔書，變法正式開始。閱讀教材第32頁文字，以表格形式歸納百日維新的主要內容。內容影響政治經濟文化軍事教師講解：戊戌變法想要學習西方，興民權，發展資本主義，得到愛國知識分子的擁護和支持。但它觸犯了封建頑固勢力的利益，遭到以慈禧太后為首的掌有實權的頑固派的阻撓和破壞。內容影響政治裁撤冗官冗員，允許官民上書言事有利于精簡吏治，使官民參與政治的積極性提高經濟鼓勵私人興辦工礦企業，發展農、工、商業有利于中國民族資本主義的發展改革財政，編制國家預算有利于國家財政的制度化建設文化廢除八股，改試策論，開辦新式學堂有利于思想的解放及西方思想的傳入軍事裁減綠營，訓練新式軍隊有利于提高軍隊的戰斗力和軍事素質（2）變法的目的與性質①通過上面的分析，請同學們思考一下，戊戌變法的目的、性質是什么？（學生試著分析，教師訂正：（1）目的：變法圖強、救亡圖存；（2）性質：是一場資產階級改良運動。）②變法觸動了哪些人的利益？材料一：全國的讀書人都覺得前功盡棄。他們費了多少心血，想從之乎也者里面升官發財。一旦廢八股，他們絕望了，難怪他們要罵康有為為洋奴漢奸。 ――蔣廷黻著《中國近代史》材料二：戊戌政變，首在裁官。京師閑散衙門被裁者，不下十余處，連帶關系因之失職、失業者，將及萬人。 ——陳變龍《夢蕉亭雜記》材料三：命八旗人下，如愿出京謀生計者，任其自由。于是滿族諸人大嘩，謠謗起。 ——黃鴻寺《清史紀事本末》教師總結：這次變法的內容總體可以概括為“除舊”、“布新”兩個方面。推動了清政府的自我革新，有利于資產階級的發展和思想文化的傳播。【教學過渡】：變法內容由于觸及守舊勢力的封建傳統和切身利益，引起頑固派對變法的驚恐和敵視。加之光緒皇帝改革心切，在變法的103天里接連發布了一百多道詔令，幾乎每天一條。最多者，一天頒發了11條維新諭旨。但光緒皇帝本身并沒有掌握實權，這導致改革政令如一紙空文。而出面阻擋歷史車輪的，正是掌握實權的慈禧太后。1898年9月18日夜，得知消息的維新派譚嗣同秘訪袁世凱，希望得到袁世凱的支持，但是狡詐無情、老謀深算的袁世凱卻向榮祿告密。2.戊戌政變【播放視頻】教師講述：新政明顯是要用西方資本主義國家的政治、經濟、文化制度模式，改變中國傳統的封建制度，這會使得原來掌權的以太后為首的頑固派失去權力。1898年9月21日，慈禧太后發動政變，先將光緒帝囚禁于中南海的瀛臺，重新“訓政”，廢除變法詔令，繼而大肆搜捕維新人士。因為這次政變也是發生在戊戌年，因此歷史上稱之為“戊戌政變”。光緒帝被囚禁在中南海瀛臺涵遠樓，康有為、梁啟超逃亡國外，“戊戌六君子”（譚嗣同、劉光第、林旭、楊銳、楊深秀、康廣仁）英勇就義。【學史崇德】戊戌政變時，譚嗣同拒絕出走，他說：“各國變法無不從流血而成，今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之請自嗣同始!”譚嗣同等人被捕后，被押往菜市口行刑。他正氣凜然地喊道：“有心殺賊，無力回天。死得其所，快哉快哉!”隨后倒在屠刀之下。譚嗣同矢志為變法獻身的精神，激勵更多后來者繼續探索救國之路。材料中的“賊”指的是什么？為什么無力回天？材料表達了譚嗣同怎樣的感情？提示：賊：反對變法的頑固派。無力回天：變法得不到支持，最終失敗。感情：為天下百姓赴湯蹈火，在所不惜；為自己信仰而死，死得其所，表達了他不畏犧牲的偉大愛國情感。戊戌政變后，面對著清政府的通緝，康有為、梁啟超選擇了逃走，繼續進行為維新變法呼喊，而譚嗣同卻選擇慷慨就義，這樣兩種不同的方式，請思考：你贊同誰的做法？請說出你的理由。師：譚嗣同完全有機會出逃，但他選擇為變法赴死，希望通過自己的犧牲來喚醒民眾的覺醒。學習以譚嗣同為代表的維新人士為民族大業不惜犧牲生命的愛國主義精神。【教學過渡】：戊戌變法雖然失敗了，但在思想文化方面產生了廣泛而持久的影響。請同學們思考：戊戌變法失敗的原因有哪些？3.戊戌變法失敗的原因與教訓材料一：變法遭到守舊勢力的強烈抵制和反對，各省督撫大多持觀望態度。材料二：變法形勢危急時，維新派勢單力薄，只好把希望寄托在袁世凱的身上，結果被袁世凱出賣。材料三：慈禧太后把光緒帝囚禁后，他無奈的感慨：“朕雖有改革之心，卻毫無實權，朕就是一個傀儡呀！”材料四：戊戌變法的階級基礎是知識分子和民族資產階級，當變法曲終人散之時，廣大的人民群眾對此很漠然，好多人不知道具體的情況。根據材料，回答出戊戌變法失敗的原因有哪些？什么教訓？多維探究：戊戌變法失敗的深層原因 權力維度：光緒帝沒有實權的證據（軍機處檔案） 社會維度：地方督撫為何消極應對？（張之洞《勸學篇》節選） 國際視角：列強對變法的態度（英國外交檔案摘錄） 提示：一、權力維度：光緒帝“虛君”本質的實證 —— 基于軍機處檔案的分析軍機處作為清代中樞權力核心，其檔案清晰記錄了光緒帝與慈禧的權力邊界，印證了“光緒無實權”的致命缺陷：人事權受制于慈禧軍機處《光緒朝朱批奏折》顯示，1898年6月至9月，光緒帝先后發布184道變法詔令，涉及裁撤冗官、任用維新派等，但關鍵人事任免需“請懿旨（慈禧旨意）”。例如：光緒帝擬提拔譚嗣同、劉光第等為軍機章京（參與決策），軍機處檔案記載“奏請太后圣裁，三日后朱批‘暫準’，然實權仍掌于剛毅、榮祿之手”；9月4日，光緒帝罷免禮部六堂官（頑固派），次日慈禧即迫使光緒任命榮祿為直隸總督，掌控京畿兵權，軍機處擬旨完全按慈禧意圖行文。軍政實權被慈禧牢牢把控軍機處《隨手登記檔》（記錄每日奏折流轉）顯示，光緒帝發布的軍事改革詔令（如編練新軍、整頓海防）需“抄送頤和園（慈禧居所）備案”，而榮祿、袁世凱等軍政要員的奏折多“徑呈太后”，繞過光緒。例如，9月16日光緒召見袁世凱時，袁世凱的謝恩折在軍機處登記為“先呈太后，后轉皇上”，可見光緒對軍隊的指揮權被架空。結論：軍機處檔案印證了“光緒帝僅為象征性君主”——變法依賴的權力核心本身缺乏實權，詔令的推行完全受制于慈禧掌控的舊官僚體系。二、社會維度：地方督撫的“消極應對”—— 以張之洞《勸學篇》為透視地方督撫是變法詔令落地的關鍵力量，但多數督撫對變法持“陽奉陰違”態度，張之洞《勸學篇》（1898 年刊行）的立場頗具代表性：督撫對變法“激進性”的抵觸《勸學篇 變法》稱：“法者，所以適變也，不可盡變…… 倫紀者，道之經也，不可變也”，明確反對維新派 “廢科舉、改官制”的激進主張。地方督撫多為科舉出身或洋務派，變法裁撤冗官（如詹事府、通政司）直接沖擊地方官僚網絡，例如：光緒帝令各省“裁汰綠營、編練新軍”，湖廣總督張之洞拖延數月，復奏稱“綠營裁撤易致兵變，宜緩圖”；湖南巡撫陳寶箴雖支持變法，但對“民權”“議院”等主張亦表反對，其奏折稱“民智未開，議院難行”，反映督撫對制度變革的保守心態。中央與地方的權力博弈督撫權力源于“軍政財一體”的地方勢力（如曾國藩、李鴻章留下的湘淮系遺產），維新派主張“中央集權”（如設制度局統籌全國），觸動地方利益。張之洞在《勸學篇 省刑》中強調 “地方利權不可輕奪”，實質是維護督撫對地方財政、軍事的掌控。多數督撫選擇 “觀望”：既不公開反對（避免觸怒光緒），也不積極推行（避免得罪慈禧與自身利益受損）。結論：地方督撫的消極應對，使變法詔令在省級層面“懸空”，形成“中央激進改革 — 地方消極抵制”的斷裂，暴露了改良運動缺乏社會基礎的弱點。三、國際視角：列強“觀望而非支持”的態度 ——基于英國外交檔案的解讀英國作為在華利益最大的列強，其外交檔案（如《英國外交部檔案 FO17/1620》）記錄了對變法的態度演變：初期“有限同情的本質1898年7月，英國駐華公使竇納樂在給倫敦的報告中稱：“光緒的改革若成功，或可穩定中國秩序，利于貿易”，但強調 “需以不觸動列強既得利益為前提”。列強支持的是“有利于擴大通商、維持現有條約體系”的改革，而非維新派“制度革新、收回利權”的目標（如康有為提出 “廢除領事裁判權”，直接觸動列強利益）。后期“轉向觀望”的關鍵9 月，當維新派與頑固派矛盾激化時，竇納樂的報告轉為謹慎：“光緒缺乏實權，慈禧與榮祿掌控大局，支持光緒風險過高”。英國外交部回復：“不介入中國內爭，優先與掌權者（慈禧）保持合作”。其他列強態度類似：日本雖同情維新派（如伊藤博文訪華與康有為會面），但未提供實質支持（擔心得罪俄國）；俄國明確支持慈禧，認為“穩定的保守政權更利于維護東北利益”。結論：列強的“利益優先”原則決定了其不會為變法冒險 ——他們需要的是“可控的改革”而非“顛覆性變革”，當變法面臨權力危機時，列強的“中立”實質是對頑固派的默許，使維新派失去了潛在的外部支撐。總結：多重困境的疊加戊戌變法的失敗，是權力結構（光緒“虛君”與慈禧專權的沖突）、社會基礎（地方督撫與士紳階層的保守）、國際環境（列強“利益至上”的觀望）共同作用的結果。它暴露了“自上而下的改良”在專制體系、利益固化、外部壓迫下的脆弱性 —— 既缺乏突破權力枷鎖的力量，又未動員底層社會，最終在多重困境中走向覆滅。4.變法影響（深思影響）閱讀材料，小組合作，思考維新變法的影響。材料：百日維新期間，清政府決定創辦京師大學堂。它以“廣育人才，講求時務”為宗旨，準備設立天學、地學、道學、政學、文學、武學、農學、工學、商學、醫學十科。變法失敗后，京師大學堂得以保留下來，并附設有中小學，不過規模非常有限，學生總數僅200余人。1900年八國聯軍占領北京期間停辦。1902年復校，增設預備科及速成科等。1903年增設進士館、譯學館、醫學實業館。1905年又設政法、文學、格致、工科四科。到1910年已設有經、法、文、格致、農、工、商七科，畢業生分別授予貢生、舉人、進士等頭街。辛亥革命后改為北京大學。過渡：回望戊戌變法，雖然以失敗告終但是他對中國產生的影響卻不是戊戌政變可以清除干凈的。師：戊戌變法給中國帶來了那些影響 學生回答后教師總結：（在學生回答的基礎上引導學生進行歸納）戊戌變法是一次自上而下的改良運動，沖擊了舊制度，為日后的變革奠定了思想和社會基礎。(進步性)在民族危機加劇的時刻，維新派以變法圖強為目標,激發了中國人的愛國思想和民族意識。(愛國性)戊戌變法在思想文化方面產生了廣泛而持久的影響，起了思想啟蒙的作用，促進了民族意識的覺醒。(啟蒙性)【知識拓展】京師大學堂，維新時期的遺產百日維新期間，清政府為廣育人才，講求時務，決定創辦京師大學堂。變法失敗后，京師大學堂得以保留下來，不過規模非常有限，學生總數僅200余人。八國聯軍占領北京期間，京師大學堂停辦，1902年復校，增 設預備科及速成科等，速成科又分為仕學館和師范館，后增設進士館、譯學館、醫學實業館。1905年，清政府宣布廢除科舉制度。同年，京師大學堂設政法、文學、格致、工科四科，到1910年已設有經、法、文、格致、農、工、商七科，畢業生分別授予貢生、舉人、進士等頭銜。辛亥革命后，京師大學堂改名為北京大學，原師范館發展為北京師范大學。京師大學堂，是北京大學在清末1898年至1911年間的曾用名。作為戊戌變法的“新政”之一，學校創辦于1898年7月3日，是中國近代第一所國立大學 ，其成立標志著中國近代國立高等教育的開端。1912年5月4日，京師大學堂更名為北京大學 。 提示：目的：變法圖強、救亡圖存；性質：戊戌變法是資產階級維新派發動和領導的一場資產階級性質的改良運動。學生回答：舊讀書人、舊官僚、八旗兵。失敗。提示：譚嗣同希望通過犧牲自己來喚醒民眾，推動日后中國改革的進行。這體現了他對國家、民族的熱愛和期望，體現了他赤誠無瑕的變法精神和至真至純的愛國情懷！原因：(1)維新派缺乏經驗，操之過急，難以實現。(2)依靠的是無實權的皇帝。(3)頑固派力量強大，維新派力量小，且無群眾基礎。(4)袁世凱出賣等。教訓：在半殖民地半封建社會的中國，資產階級改良道路行不通。提示：啟蒙思想、沖擊封建制度、打擊舊官僚.... 本環節聚焦變法興衰，通過多層設計達成教學目標： 以德國強占膠州灣等情境切入，結合光緒帝處境分析，助學生理解變法緊迫性，呼應 “救亡圖存” 大單元主題。 通過表格歸納百日維新內容，結合材料分析變法觸動的利益群體，引導學生認識改革阻力，培養史料實證能力。 借戊戌政變視頻、譚嗣同事跡及 “出逃與就義” 討論，滲透家國情懷，讓學生感悟維新志士的犧牲精神。 從權力、社會、國際多維度探究失敗原因，結合軍機處檔案等史料，幫助學生構建全面認知，理解改良運動的局限性，呼應本課 “制度變革嘗試” 定位，培養歷史解釋與唯物史觀素養。 拓展京師大學堂遺產，凸顯變法在教育與思想上的深遠影響，完善學生對變法意義的理解。
課堂小結 戊戌變法——制度維新103天 ↑ ↓民族危機→變法藍圖←守舊勢力 │ │ └─近代化探索的進階┘
課堂練習 1．（2025·山東臨沂·三模）某中學歷史社團的同學們在排練課本劇，下面是他們的劇本（部分）。劇本中的臺詞符合史實的是（ ）A．小王B．小李 C．小張D．小孫【答案】B2．（2025八年級上·全國·專題練習）史料記載：“1898年，光緒帝頒布《定國是詔》，決定‘創設京師大學堂，為各行省之倡’。”京師大學堂的創辦與哪一歷史事件直接相關？（ ）A．洋務運動B．戊戌變法C．辛亥革命 D．新文化運動【答案】B3．（24-25八年級下·北京朝陽·期末）甲午中日戰爭的失敗，使中國民族危機進一步加深。康有為等具有資產階級思想觀點的知識分子開始了挽救民族危亡的探索。以下符合這一探索的是（ ）A．有田同耕B．自強求富C．變法維新 D．扶清滅洋【答案】C4．（2025八年級上·全國·專題練習）據學者研究：“京師大學堂‘培養了一批近代人才，為中國近代文化、科學的發展奠定了基礎’。”這表明其歷史地位是？（ ）A．中國近代第一所新式學堂 B．中國近代高等教育的起點C．中國近代軍事教育的開端 D．中國近代職業教育的起源【答案】B5.仿寫《少年中國說》段落，融入當代強國元素（如“少年智則5G興”）示例：少年強國賦紅日初升，其道大光；北斗凌空，寰宇通聯。少年智則5G興，少年創則AI明；少年強則蛟龍潛，少年勇則天問翔。量子糾纏，探微觀之玄妙；超算破壁，解寰球之方程。高鐵縱橫，縮千里為咫尺；綠電奔流，賦山河以新章。天眼巡空，望星河之浩渺；東風列陣，衛疆土以金湯。美哉！我數字少年，代碼織夢，云端展翅；壯哉！我創新中國，萬物智聯，星海啟航！ 檢測課堂教學效果。
課后反思 1. 成功點：通過辯論活動深化對改革阻力的理解 2. 改進點：需補充地方視角（如湖南新政案例）
附1：板書設計
戊戌變法（1898）
↗ ↖
甲午戰敗（刺激） 慈禧政變（鎮壓）
|____________|
制度探索：政治（軍機處）→經濟（實業）→文教（京師大學堂）
歷史啟示：改革需社會基礎+策略得當+權力保障
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21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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