資源簡介

第一單 走進社會生活
1.1認識社會生活 大單元教學設計
單元教學規劃
（一）主題名稱：走進社會生活
（二）主題概述：
1.本單元以“個人與社會的互動及網絡生活”為教學主題，引導學生認識社會、實現社會化并正確對待網絡。
第一課“豐富的社會生活”，從“認識社會生活”和“我們都是社會的一員”兩方面展開，幫助學生初步了解社會生活的豐富性以及個人與社會的緊密聯系。
第二課“在社會中健康成長”，涵蓋“人的社會化”和“養成親社會行為”內容，旨在讓學生明白如何在社會環境中實現自身的社會化進程，以及培養親社會行為的重要性與途徑。
第三課 “共建網絡美好家園”，通過“網絡改變世界”和 “營造清朗空間”兩部分，引導學生全面認識網絡對世界的影響，同時掌握營造健康網絡環境的方法，正確處理網絡生活與現實生活的關系，培養正確的網絡觀與社會責任感，堅定踐行社會主義核心價值觀，與社會和諧共發展。
2.通過分析課標及教材內容，梳理本單元知識結構，體現結構化（如下圖）
(三)主題學情分析：
八年級學生處于身心快速發展、社會認知逐步深化的關鍵時期。他們對社會生活已有一定體驗，初步感知個人與社會的關聯，能察覺到社會生活的豐富多樣以及人際交往形式的多元 。在網絡廣泛普及的當下，學生接觸網絡頻繁，對網絡改變世界有直觀感受，但對如何正確利用網絡、營造清朗網絡空間缺乏深入認知。
在親社會行為養成方面，他們有積極參與社會活動的意愿，卻在踐行中常因缺乏方法和行動力而受阻。對于自身的社會化發展，雖有初步自我認知，但尚未全面理解社會化內涵及重要意義。
鑒于此，教師需通過多樣化教學活動，如組織社會調研、開展案例分析、舉辦主題討論等，引導學生深入理解社會生活，掌握親社會行為養成路徑，正確對待網絡，助力其在社會化進程中健康成長，提升社會認知與實踐能力。。
（四）開放性學習環境：
學生實地走訪、圖書館、互聯網、多媒體設備、圖片和視頻等數字資源。
（五）單元學習目標：
1.通過參與各類社會生活實踐活動，引導學生深入理解個人與社會的緊密聯系，明晰社會發展為個人成長提供的機遇與提出的要求，樹立積極融入社會生活的態度，主動養成親社會行為。
2.借助案例分析、討論交流等方式，幫助學生全面認識人的社會化過程，提升媒介素養，在復雜多元的社會環境中實現健康成長，增強社會責任感與使命感。
3.依托網絡生活探究、主題辯論等活動，讓學生深刻認識網絡對世界的深刻影響，掌握營造清朗網絡空間的方法，樹立正確網絡觀，學會合理利用網絡資源，促進自身發展并為共建網絡美好家園貢獻力量。
（六）單元評價建議：
學習態度 1.能提出高質量的問題或創意，引發同學積極思考或行動。
2.能代表小組在課堂上發言，分享小組合作成果。
3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。
4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。
學習程度 知識獲取 1.知曉個人與社會的相互依存關系。
2.掌握網絡對社會及個人生活的多方面影響，了解營造清朗網絡空間的方法與準則。
3.理解人的社會化內涵，明晰親社會行為的意義與表現。
學習能力 1.能夠運用所學知識分析個人在不同社會情境中的角色與責任。
2.養成主動融入社會生活，養成親社會行為習慣。
3.具備辨析網絡信息、合理利用網絡資源的能力，能在網絡生活中自覺規范言行，維護網絡良好生態。
價值觀念 1.樹立積極向上的社會參與意識，增強社會責任感。
2.積極擁護黨的領導，支持國家各項政策。
3.秉持正確的網絡道德觀與法治觀，傳播網絡正能量，堅定維護網絡空間風清氣正。
素養達成 道德修養 維護公共秩序，講社會公德，愛護公共財物，在公共生活中做一個文明的社會成員。
健全人格 理解個人與社會、國家和世界的關系，積極適應社會發展變化。
責任意識 關心社會，了解時政，主動參與社會公益活動和志愿者活動。
二、具體課時設計：
1.1 認識社會生活
1.課程標準：
本課所依據的課程標準的相應部分是“健全人格”，具體對應的內容標準是:“理解個人與社會、國家和世界的關系，積極適應社會發展變化”。
2.課時教材分析
本框聚焦社會生活的多維特征，引導學生從“感受社會生活”“參與社會生活”的視角，理解社會生活的豐富多彩性、變化發展性和公共性。通過分析具體生活情境，幫助學生認識到社會生活與個人成長的緊密聯系，明確在公共空間中需共同維護社會利益與秩序，培養主動融入社會、承擔社會責任的意識。教材采用“情境導入—議題探究—知識歸納”的邏輯結構，結合學生生活實際，層層遞進地展開教學。
3.學情分析
八年級學生已具備一定的社會觀察能力，但對社會生活的認知仍停留在表面，缺乏對社會本質與個人責任的深度理解。從學情看，學生在日常生活中已通過旅游、社會實踐等方式初步接觸社會，但對 “社會生活的公共性”“個人與社會的相互作用”等抽象概念理解不足。同時，信息時代的多元社會現象容易引發學生困惑，需引導其辯證看待社會變化，樹立積極的社會參與意識。因此，教學中需通過貼近學生的生活案例，幫助其從具體體驗中提煉抽象知識，增強對社會生活的認同感與責任感。
4.教學重難點
（1）教學重點：理解社會生活的三大特點；認識個人與社會的相互依存關系，明確積極參與社會生活的意義。
（2）教學難點：理解社會生活的三大特點。
5.核心素養目標
（1）健全人格：通過研學生活與社會參與經歷，歸納社會生活的特點，理解社會生活對個人成長的意義；
（2）責任意識：通過辨析“個人行為與社會發展的關系”，樹立“積極融入社會、共建共享美好生活”的價值觀念。
6.設計意圖
以小志的研學經歷為主線，通過他體驗農耕、參觀博物館場景等，展現小志從好奇觀察到主動探究的過程。借小志的視角串聯社會生活細節，引導學生跟著小志發現問題、思考現象，在代入感中理解社會運行邏輯，讓認識社會生活更貼近學生視角，生動可感。
7.教學過程：
（1）課堂導入
教師：同學們，先來看一段視頻。
好，視頻我們看完了，從視頻中我們可以看到暑期最熱的是研學。你們暑假都干什么了呢？
學生1：學做飯
學生2：和好朋友一起打籃球
教師：很好，大家的暑假都很充實啊。現在我們一起看看小志這個暑假又做了哪些事呢？
大家好，我叫小志！
暑假，我參加了學校開展的研學，收獲很多，但也遇到了一些困惑。
同學們，可以幫我解答一下這些困惑嗎？
（設計意圖：以視頻引出研學熱，結合學生暑假經歷拉近距離，再通過小志的研學困惑創設情境。既關聯生活實際激發參與欲，又以小志為切入點，引導學生代入角色思考，自然過渡到對社會生活的探究，讓認識社會生活的學習從真實問題出發，增強主動性與針對性。）
自主學習：閱讀教材P3-5，在課本上標記問題要點。
1.了解社會生活的方式？
2.社會生活的特點是什么？
3.青少年如何積極面對社會生活？
（3）新課講授
環節一：解鎖社會生活，新視角藏何處？
教師：
議一議：這是我暑假研學去過的地方，你們去過這些地方嗎？有什么感受呢？我們可以通過哪些方式了解社會呢？
學生：去過，志愿者活動，博物館等。
教師總結：1.了解社會生活的方式 P3
走進農村，我們看到農民在田間辛勤勞動；
來到工廠，我們看到工人在有條不紊地工作；
步入商場，琳瑯滿目的商品映入眼簾；
參觀博物館，豐富的展品令人震撼；
觀看升旗儀式，我們感到身為中國人的自豪……
一幅幅生動的社會生活畫卷在我們面前展開。
（設計意圖：展示研學場景圖片引導學生討論，一是喚起學生相關經歷，激發表達欲，促使其分享感受，實現經驗交流；二是借 “了解社會的方式” 問題，啟發學生思考社會認知途徑，拓寬對社會生活的認識視角，培養觀察與總結能力，為后續深入學習鋪墊。）
過渡語：同學們，剛才小志分享了研學去過的地方和感受，也探討了了解社會的方式。那社會生活究竟有哪些獨特魅力呢？現在，讓我們看看他在研學中又有什么樣的體驗？一起來揭開社會生活特點的神秘面紗。
環節二：參與社會生活，多維魅力在哪？
教師：在研學中，老師讓我們分小組完成下列任務：（晨練/買菜/敬老院/看電影），每組抽取1張卡片，表演情景并完成表格：
學生：
議一議：結合議學活動，分析社會生活具有什么特點？
學生：豐富多彩。
教師總結：2.社會生活的特點是什么？P4
①社會生活是豐富多彩的
a.為人們提供了多樣化選擇；
b.人們從事著不同的職業，在崗位上發揮著各自的作用；
c.人們的交往方式越來越豐富，形成了各種各樣的社會關系。
我們的社會生活充滿活力，令人期待。
教師：同學們，前面我們通過小組活動了解了社會生活的不同場景。那社會生活僅僅是場景多樣嗎？其實它還在不斷演變呢。這不，研學途中小志就發現了不少新變化。讓我們一起看看小志的所見所聞，又揭示了社會生活哪些新奧秘。
教師：在研學的途中：我們見到了夏糧收購，老式木犁變智能收割機，效率大增；縣城科技館里，通信從排隊打電話到手機視頻，在工廠里，冷鏈助葡萄外銷；社區老年大學，老年人用VR眼鏡和平板電腦學習新事物。
議一議：研學見到的變化，說明社會生活在哪些方面的發生了變化？呈現出社會生活的什么特點？
學生：生產工具、科學技術等。社會生活是不斷變化發展的。
教師總結：2.社會生活的特點是什么？P4
②社會生活是不斷變化發展的
a.生產工具的變革、科學技術的進步、思想觀念的更新、使我們的社會生活日新月異。
b.我們的物質生活水平不斷提升，精神面貌昂揚向上，祖國日益繁昌盛。
教師：在研學的過程中，我們在公園中野餐，吃完了之后，老師讓我們把垃圾要全部帶走。不是有環衛工人嗎？為什么要我們收拾呢？
議一議：小志的說法正確嗎？為什么？
學生：不對，因為社會生活是在公共空間展開的。
教師總結：2.社會生活的特點是什么？P4
③社會生活具有公共性。
社會生活是在公共空間展開的。在社會生活中，社會公共利益由大家共同享有，社會秩序由大家共同維護，社會發展由大家共同推動。
（設計意圖：通過相關的案例分析，促使學生思考總結社會生活的特點，培養觀察分析能力，加深對社會發展的認知。）
過渡語：通過小志的研學之旅，我們了解了感受社會生活的方式，社會生活的特點，那我們青少年該如何面對社會生活呢？
環節三：走進多彩社會，青春綻放光彩
教師：謝謝大家幫我解決了研學中遇到的這些問題，那大家在幫我解決這些困惑的過程中，知道怎么面對社會生活了嗎？
學生：積極融入社會生活。
教師總結：3.青少年如何積極面對社會生活？P5
面對豐富多彩、日新月異的社會生活，青少年要熱愛生活，積極融入社會，將個人發展與社會進步緊密結合起來，共創共享美好生活。
議學延伸：結合生活實際列出自己能為社會做的10件小事，如“主動撿拾校園垃圾”、“向社區提環保建議”等。
每組選1個最易實施的方案分享，最后匯總形成班級“社會微行動指南”。
（設計意圖：學生結合實際列小事，促進思考與實踐轉化；小組分享、匯總指南，增強合作，使學生從知到行，將積極面對社會生活落到實處，培養社會責任感。）
8.板書設計
9.課堂小結
同學們，這堂課我們圍繞暑期研學展開探討。從觀看研學視頻，分享各自暑期生活，到分析小志研學困惑，我們了解了多樣的社會生活場景，像買菜、晨練等，知曉其蘊含的職業、人際關系等。還看到研學途中社會在生產工具、科技應用等方面的變化，明白社會生活不斷發展。我們總結出青少年要熱愛并積極融入社會生活。希望大家課后踐行議學延伸任務，從身邊小事做起，主動參與社會，在實踐中深化對社會生活的認識，與社會共成長。
10.教學反思
本次教學以暑期研學熱為切入點，借助多樣活動引導學生認識社會生活，有一定成效也存不足。成功處在于，結合生活實例，如研學場景、日常活動等，激發學生興趣，使其積極參與討論分享，在體驗中理解社會生活特點及自身融入方式。但也發現問題，小組活動中部分學生參與度低，討論深度不夠；對社會生活變化的講解，理論結合實際可更緊密。后續教學需優化活動組織，關注個體差異，增強參與度；并深挖生活素材，讓理論與實踐更好融合，提升學生學習效果與社會認知能力。

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