資源簡(jiǎn)介

第一單 走進(jìn)社會(huì)生活
2.2 養(yǎng)成親社會(huì)行為 大單元教學(xué)設(shè)計(jì)
單元教學(xué)規(guī)劃
（一）主題名稱：走進(jìn)社會(huì)生活
（二）主題概述：
1.本單元以“個(gè)人與社會(huì)的互動(dòng)及網(wǎng)絡(luò)生活”為教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、實(shí)現(xiàn)社會(huì)化并正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)。
第一課“豐富的社會(huì)生活”，從“認(rèn)識(shí)社會(huì)生活”和“我們都是社會(huì)的一員”兩方面展開，幫助學(xué)生初步了解社會(huì)生活的豐富性以及個(gè)人與社會(huì)的緊密聯(lián)系。
第二課“在社會(huì)中健康成長(zhǎng)”，涵蓋“人的社會(huì)化”和“養(yǎng)成親社會(huì)行為”內(nèi)容，旨在讓學(xué)生明白如何在社會(huì)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)化進(jìn)程，以及培養(yǎng)親社會(huì)行為的重要性與途徑。
第三課 “共建網(wǎng)絡(luò)美好家園”，通過“網(wǎng)絡(luò)改變世界”和 “營(yíng)造清朗空間”兩部分，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)世界的影響，同時(shí)掌握營(yíng)造健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的方法，正確處理網(wǎng)絡(luò)生活與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡(luò)觀與社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)定踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與社會(huì)和諧共發(fā)展。
2.通過分析課標(biāo)及教材內(nèi)容，梳理本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化（如下圖）
(三)主題學(xué)情分析：
八年級(jí)學(xué)生處于身心快速發(fā)展、社會(huì)認(rèn)知逐步深化的關(guān)鍵時(shí)期。他們對(duì)社會(huì)生活已有一定體驗(yàn)，初步感知個(gè)人與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，能察覺到社會(huì)生活的豐富多樣以及人際交往形式的多元 。在網(wǎng)絡(luò)廣泛普及的當(dāng)下，學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)頻繁，對(duì)網(wǎng)絡(luò)改變世界有直觀感受，但對(duì)如何正確利用網(wǎng)絡(luò)、營(yíng)造清朗網(wǎng)絡(luò)空間缺乏深入認(rèn)知。
在親社會(huì)行為養(yǎng)成方面，他們有積極參與社會(huì)活動(dòng)的意愿，卻在踐行中常因缺乏方法和行動(dòng)力而受阻。對(duì)于自身的社會(huì)化發(fā)展，雖有初步自我認(rèn)知，但尚未全面理解社會(huì)化內(nèi)涵及重要意義。
鑒于此，教師需通過多樣化教學(xué)活動(dòng)，如組織社會(huì)調(diào)研、開展案例分析、舉辦主題討論等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解社會(huì)生活，掌握親社會(huì)行為養(yǎng)成路徑，正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)，助力其在社會(huì)化進(jìn)程中健康成長(zhǎng)，提升社會(huì)認(rèn)知與實(shí)踐能力。
（四）開放性學(xué)習(xí)環(huán)境：
學(xué)生實(shí)地走訪、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備、圖片和視頻等數(shù)字資源。
（五）單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過參與各類社會(huì)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解個(gè)人與社會(huì)的緊密聯(lián)系，明晰社會(huì)發(fā)展為個(gè)人成長(zhǎng)提供的機(jī)遇與提出的要求，樹立積極融入社會(huì)生活的態(tài)度，主動(dòng)養(yǎng)成親社會(huì)行為。
2.借助案例分析、討論交流等方式，幫助學(xué)生全面認(rèn)識(shí)人的社會(huì)化過程，提升媒介素養(yǎng)，在復(fù)雜多元的社會(huì)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感與使命感。
3.依托網(wǎng)絡(luò)生活探究、主題辯論等活動(dòng)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)對(duì)世界的深刻影響，掌握營(yíng)造清朗網(wǎng)絡(luò)空間的方法，樹立正確網(wǎng)絡(luò)觀，學(xué)會(huì)合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進(jìn)自身發(fā)展并為共建網(wǎng)絡(luò)美好家園貢獻(xiàn)力量。
（六）單元評(píng)價(jià)建議：
學(xué)習(xí)態(tài)度 1.能提出高質(zhì)量的問題或創(chuàng)意，引發(fā)同學(xué)積極思考或行動(dòng)。
2.能代表小組在課堂上發(fā)言，分享小組合作成果。
3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點(diǎn)。
4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務(wù)，效果良好。
學(xué)習(xí)程度 知識(shí)獲取 1.知曉個(gè)人與社會(huì)的相互依存關(guān)系。
2.掌握網(wǎng)絡(luò)對(duì)社會(huì)及個(gè)人生活的多方面影響，了解營(yíng)造清朗網(wǎng)絡(luò)空間的方法與準(zhǔn)則。
3.理解人的社會(huì)化內(nèi)涵，明晰親社會(huì)行為的意義與表現(xiàn)。
學(xué)習(xí)能力 1.能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析個(gè)人在不同社會(huì)情境中的角色與責(zé)任。
2.養(yǎng)成主動(dòng)融入社會(huì)生活，養(yǎng)成親社會(huì)行為習(xí)慣。
3.具備辨析網(wǎng)絡(luò)信息、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源的能力，能在網(wǎng)絡(luò)生活中自覺規(guī)范言行，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)良好生態(tài)。
價(jià)值觀念 1.樹立積極向上的社會(huì)參與意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。
2.積極擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，支持國(guó)家各項(xiàng)政策。
3.秉持正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀與法治觀，傳播網(wǎng)絡(luò)正能量，堅(jiān)定維護(hù)網(wǎng)絡(luò)空間風(fēng)清氣正。
素養(yǎng)達(dá)成 道德修養(yǎng) 維護(hù)公共秩序，講社會(huì)公德，愛護(hù)公共財(cái)物，在公共生活中做一個(gè)文明的社會(huì)成員。
健全人格 理解個(gè)人與社會(huì)、國(guó)家和世界的關(guān)系，積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化。
責(zé)任意識(shí) 關(guān)心社會(huì)，了解時(shí)政，主動(dòng)參與社會(huì)公益活動(dòng)和志愿者活動(dòng)。
二、具體課時(shí)設(shè)計(jì)：
2.2 養(yǎng)成親社會(huì)行為
1.課程標(biāo)準(zhǔn)：
本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“健全人格”，具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是:“理解個(gè)人與社會(huì)、國(guó)家和世界的關(guān)系，積極適應(yīng)社會(huì)發(fā)展變化?！?。
2.課時(shí)教材分析
本框聚焦親社會(huì)行為的內(nèi)涵、價(jià)值與養(yǎng)成路徑，引導(dǎo)學(xué)生從 “認(rèn)知行為特征”“理解社會(huì)價(jià)值”“踐行日常行動(dòng)”的視角，理解親社會(huì)行為對(duì)個(gè)人社會(huì)化及社會(huì)文明進(jìn)步的雙向意義。通過剖析新聞案例（如企業(yè)節(jié)能倡議、中學(xué)生社區(qū)宣傳）具體場(chǎng)景，幫助學(xué)生明確親社會(huì)行為的表現(xiàn)形式，掌握在人際交往和社會(huì)實(shí)踐中養(yǎng)成親社會(huì)行為的方法，培養(yǎng)主動(dòng)融入社會(huì)、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)。
3.學(xué)情分析
八年級(jí)學(xué)生已具備一定的社會(huì)觀察能力，但對(duì)親社會(huì)行為的認(rèn)知仍停留在“做好事”的表面層次，缺乏對(duì)“社會(huì)化關(guān)鍵實(shí)踐”本質(zhì)的理解。從學(xué)情看，學(xué)生在校園活動(dòng)、家庭生活中已初步表現(xiàn)出分享、合作等行為，但對(duì)“行為動(dòng)機(jī)—社會(huì)影響”的關(guān)聯(lián)分析不足，且存在“知行脫節(jié)”現(xiàn)象。同時(shí)，信息時(shí)代的多元價(jià)值觀易引發(fā)學(xué)生對(duì)“親社會(huì)行為價(jià)值”的困惑，需引導(dǎo)其辯證看待個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，樹立積極的社會(huì)參與意識(shí)。因此，教學(xué)中需通過貼近學(xué)生的生活案例（如校園節(jié)能實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)經(jīng)歷），幫助其從具體體驗(yàn)中提煉抽象知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)親社會(huì)行為的認(rèn)同感與踐行意愿。
4.教學(xué)重難點(diǎn)
（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解親社會(huì)行為的內(nèi)涵及具體表現(xiàn)。
（2）教學(xué)難點(diǎn)：掌握養(yǎng)成親社會(huì)行為的核心途徑。
5.核心素養(yǎng)目標(biāo)
（1）健全人格：通過分析節(jié)能減排案例中的親社會(huì)行為，理解親社會(huì)行為的含義及表現(xiàn)，促進(jìn)自我認(rèn)同與社會(huì)適應(yīng)能力的發(fā)展。
（2）責(zé)任意識(shí)：通過議學(xué)活動(dòng)的探究，認(rèn)識(shí)到應(yīng)該養(yǎng)成親社會(huì)行為，樹立“從身邊小事做起、主動(dòng)參與社會(huì)建設(shè)”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
（3）道德修養(yǎng)：通過議學(xué)延伸的探討，學(xué)會(huì)如何養(yǎng)成親社會(huì)行為，踐行“謙讓、分享、幫助他人”等道德規(guī)范，形成傳播正能量的道德習(xí)慣。
6.設(shè)計(jì)意圖
借全國(guó)低碳日的社會(huì)關(guān)注度，將親社會(huì)行為融入環(huán)保實(shí)踐。低碳行動(dòng)本身的公共屬性，讓合作、分享等美德具象化。通過社區(qū)協(xié)作、志愿服務(wù)等場(chǎng)景，使公眾在環(huán)保中體驗(yàn)親社會(huì)價(jià)值，形成“低碳 —美 —和諧”循環(huán)，實(shí)現(xiàn)環(huán)保與美德協(xié)同傳播。
7.教學(xué)過程：
（1）課堂導(dǎo)入
教師：同學(xué)們，低碳闖關(guān)游戲開始啦！
第一關(guān)：把廢紙折成小船，像給垃圾找新家，這叫什么？
學(xué)生：環(huán)保小能手
第二關(guān)：離開教室時(shí)關(guān)燈
學(xué)生：像給電寶寶放年假～
教師：今天積極闖關(guān)的同學(xué)，能贏“綠色小勛章”，一起當(dāng)?shù)厍蛐∨瘜殹?br/>（設(shè)計(jì)意圖：以“闖關(guān)”形式激發(fā)參與感，聚焦學(xué)生可實(shí)踐的小事（折紙、關(guān)燈），搭配 “綠色小勛章” 的正向激勵(lì)，強(qiáng)化環(huán)保行為的可行性與成就感。）
自主學(xué)習(xí)：閱讀教材P12-14，在課本上標(biāo)記問題要點(diǎn)
1.親社會(huì)行為的含義、表現(xiàn)？
2.為什么要養(yǎng)成親社會(huì)行為？
3.養(yǎng)成親社會(huì)行為的做法？
（3）新課講授
環(huán)節(jié)一：親社會(huì)行為藏于何處？
教師：為了響應(yīng)全國(guó)低碳日，學(xué)校組織八年級(jí)學(xué)生參加宣傳“節(jié)能降碳，綠色發(fā)展”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幾位同學(xué)就此展開了討論。
議學(xué)活動(dòng)：你贊同誰的觀點(diǎn)，為什么？
學(xué)生：贊同小王、小孫、小張的觀點(diǎn)。
理由：節(jié)能降碳活動(dòng)有助于：
①推動(dòng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展；
②應(yīng)對(duì)氣候變化，改善人們生活環(huán)境、提高人民的生活質(zhì)量；
③提升青少年的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，提高道德修養(yǎng)，促進(jìn)人的社會(huì)化具有重要意義。
教師：上述行為哪個(gè)是屬于親社會(huì)行為？親社會(huì)行為有哪些表現(xiàn)？
學(xué)生：謙讓、分享、合作、幫助他人、關(guān)心社會(huì)發(fā)展等，都是親社會(huì)行為。
教師總結(jié)：1.親社會(huì)行為的含義、表現(xiàn)？P13
含義：親社會(huì)行為是人在社會(huì)化過程中形成的，是符合社會(huì)道德要求、有益于他人和社會(huì)的行為。
表現(xiàn)：謙讓、分享、合作、幫助他人、關(guān)心社會(huì)發(fā)展等，都是親社會(huì)行為。
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣全國(guó)低碳日實(shí)踐活動(dòng)與親社會(huì)行為的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。借節(jié)能降碳宣傳活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知親社會(huì)行為價(jià)值?；顒?dòng)中合作宣傳、分享環(huán)保知識(shí)等行為，正是親社會(huì)行為的體現(xiàn)。通過師生討論，明確親社會(huì)行為含義與表現(xiàn)，助力學(xué)生在環(huán)保實(shí)踐中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，實(shí)現(xiàn)社會(huì)化成長(zhǎng)，達(dá)成環(huán)保教育與品德培養(yǎng)的融合。）
過渡語(yǔ)：在課堂上明晰了親社會(huì)行為與低碳行動(dòng)的緊密關(guān)聯(lián)后，八年級(jí)同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)給出了生動(dòng)回應(yīng)——他們發(fā)起的“低碳校園行”活動(dòng)，成為議學(xué)成果落地的鮮活注腳，我們一起來看一下。
環(huán)節(jié)二： 為何要養(yǎng)成親社會(huì)行為？
教師：八年級(jí)的同學(xué)們發(fā)起“低碳校園行”活動(dòng)。他們利用放學(xué)后的時(shí)間，在教學(xué)樓張貼自制的節(jié)能標(biāo)語(yǔ)，提醒師生隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭。同學(xué)們還堅(jiān)持記錄家庭碳足跡，在班級(jí)分享減排心得。這些行動(dòng)帶動(dòng)全校節(jié)電15%，社區(qū)垃圾分類準(zhǔn)確率提升，用實(shí)際行動(dòng)傳遞著環(huán)保正能量。
議一議：結(jié)合議學(xué)情境，請(qǐng)你談?wù)勄嗌倌隇槭裁匆B(yǎng)成親社會(huì)行為？
學(xué)生：有利于幫助我們形成正確的價(jià)值觀、為社會(huì)增添正能量。
教師總結(jié)：2.為什么要養(yǎng)成親社會(huì)行為？P13
①重要性：青少年階段是人的社會(huì)化的重要時(shí)期，我們應(yīng)該養(yǎng)成親社會(huì)行為。
②必要性：親社會(huì)行為促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)進(jìn)步。親社會(huì)行為有利于我們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的價(jià)值觀，獲得他人和社會(huì)的接納與認(rèn)可；能夠?yàn)樗藥頊嘏?，使人際關(guān)系更融洽，為社會(huì)增添正能量。
（設(shè)計(jì)意圖：借“低碳校園行”實(shí)踐闡釋親社會(huì)行為意義。青少年社會(huì)化關(guān)鍵期需養(yǎng)成親社會(huì)行為?；顒?dòng)中張貼標(biāo)語(yǔ)、分享心得等行動(dòng)，助其養(yǎng)成良好習(xí)慣、形成正確價(jià)值觀，獲接納認(rèn)可。同時(shí)為社會(huì)添溫暖與正能量，促進(jìn)人際融洽，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)進(jìn)步雙贏。）
過渡語(yǔ)：在“低碳校園行”里，八年級(jí)同學(xué)用貼標(biāo)語(yǔ)、分享心得踐行著親社會(huì)行為，這份對(duì)低碳的熱忱與責(zé)任也悄悄走出了校園。到了周末，他們的行動(dòng)在更多場(chǎng)景鋪開，一起來看一下。
環(huán)節(jié)三：如何養(yǎng)成親社會(huì)行為？
教師：周末，在“綠植領(lǐng)養(yǎng)”活動(dòng)中，他們認(rèn)領(lǐng)多肉盆栽，記錄生長(zhǎng)數(shù)據(jù)，用淘米水澆灌。在街道上，他們化身“節(jié)能宣傳員”，向商戶宣傳節(jié)能燈泡的益處，講解空調(diào)調(diào)至26℃的省電原理，用青春活力讓低碳理念走進(jìn)生活。
議一議：結(jié)合議學(xué)情境，請(qǐng)你談?wù)勅绾勿B(yǎng)成親社會(huì)行為？
學(xué)生：實(shí)踐
教師總結(jié)：3.養(yǎng)成親社會(huì)行為的做法？P14
（1）養(yǎng)成親社會(huì)行為的條件
親社會(huì)行為在人際交往和社會(huì)實(shí)踐中養(yǎng)成。社會(huì)是成長(zhǎng)的課堂，實(shí)踐是最好的老師。
教師：那在日常生活里，遇到一些具體場(chǎng)景時(shí)，我們又該如何踐行親社會(huì)行為呢？
議學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)要求：1.各小組任選一個(gè)情境，根據(jù)情境提要進(jìn)行準(zhǔn)備。
2.每小組選派2-3位同學(xué)續(xù)演情境，表演前介紹各自角色。
3.準(zhǔn)備時(shí)間2分鐘。
學(xué)生：食堂就餐同學(xué)爭(zhēng)吵：
保持冷靜，先嘗試分開爭(zhēng)吵的兩位同學(xué)，避免沖突升級(jí)。
勸解他們要冷靜，以和平方式解決問題，提醒在公共場(chǎng)合應(yīng)遵守秩序。
若無法解決，及時(shí)尋找老師或食堂工作人員來處理。
教師總結(jié)：3.養(yǎng)成親社會(huì)行為的做法？P14
（2）養(yǎng)成親社會(huì)行為的具體方法
①我們要主動(dòng)了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)變化發(fā)展；
②了解風(fēng)俗習(xí)慣，遵守社會(huì)公德，積極融入社會(huì)生活；
③熱心幫助他人，積極投身于社會(huì)實(shí)踐，以聰明才智貢獻(xiàn)國(guó)家，以開拓進(jìn)取服務(wù)社會(huì)。
教師：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，請(qǐng)你談?wù)勛鳛榍嗌倌甑奈覀冊(cè)撊绾污`行低碳理念？
學(xué)生：堅(jiān)持記錄碳足跡，用淘米水澆花、隨手關(guān)閉電器電源。
（設(shè)計(jì)意圖：緊扣親社會(huì)行為養(yǎng)成邏輯，將低碳理念踐行融入實(shí)踐場(chǎng)景。通過“綠植領(lǐng)養(yǎng)”“節(jié)能宣傳”等活動(dòng)，讓青少年在社會(huì)實(shí)踐中主動(dòng)了解社會(huì)環(huán)保需求。從記錄碳足跡、用淘米水澆花等小事，到遵守節(jié)能公德、熱心分享環(huán)保知識(shí)，既落實(shí)了“投身實(shí)踐、幫助他人” 的親社會(huì)方法，又讓低碳行動(dòng)成為融入社會(huì)、貢獻(xiàn)社會(huì)的具體路徑，實(shí)現(xiàn)理念與行為的統(tǒng)一培養(yǎng)。）
8.板書設(shè)計(jì)
9.課堂小結(jié)
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們把親社會(huì)行為和低碳理念緊密聯(lián)系在了一起。我們知道了親社會(huì)行為不是抽象的概念，它在人際交往和社會(huì)實(shí)踐中就能養(yǎng)成，而且能讓我們成長(zhǎng)得更好，讓社會(huì)更溫暖。
從“低碳校園行”到“綠植領(lǐng)養(yǎng)”，大家看到了踐行的力量。記錄碳足跡、用淘米水澆花、做節(jié)能宣傳，這些小事都是親社會(huì)行為的體現(xiàn)，也是低碳理念的實(shí)踐。希望大家記住，主動(dòng)了解社會(huì)、遵守公德、熱心助人，就能在生活中既踐行低碳，又成為有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)小公民。
10.教學(xué)反思
本節(jié)課通過議學(xué)活動(dòng)、實(shí)踐案例分析與情境演練相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了親社會(huì)行為與低碳理念的融合教學(xué)。從目標(biāo)達(dá)成來看，學(xué)生能清晰闡述親社會(huì)行為的含義、意義及養(yǎng)成方法，并結(jié)合 “低碳校園行” 等案例提煉出踐行低碳理念的具體做法，理論與實(shí)踐的銜接較為順暢。
但教學(xué)中仍存在不足：部分學(xué)生對(duì)親社會(huì)行為與低碳理念的深層關(guān)聯(lián)理解不夠深入，需增加案例對(duì)比分析；實(shí)踐方法的引導(dǎo)可更具層次性，針對(duì)不同能力學(xué)生設(shè)計(jì)差異化任務(wù)。后續(xù)將優(yōu)化案例選擇，強(qiáng)化小組合作探究，讓教學(xué)更貼近學(xué)生認(rèn)知水平。

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