資源簡介

第一單 走進社會生活
3.2 營造清朗空間 大單元教學設計
單元教學規劃
（一）主題名稱：走進社會生活
（二）主題概述：
1.本單元以“個人與社會的互動及網絡生活”為教學主題，引導學生認識社會、實現社會化并正確對待網絡。
第一課“豐富的社會生活”，從“認識社會生活”和“我們都是社會的一員”兩方面展開，幫助學生初步了解社會生活的豐富性以及個人與社會的緊密聯系。
第二課“在社會中健康成長”，涵蓋“人的社會化”和“養成親社會行為”內容，旨在讓學生明白如何在社會環境中實現自身的社會化進程，以及培養親社會行為的重要性與途徑。
第三課 “共建網絡美好家園”，通過“網絡改變世界”和 “營造清朗空間”兩部分，引導學生全面認識網絡對世界的影響，同時掌握營造健康網絡環境的方法，正確處理網絡生活與現實生活的關系，培養正確的網絡觀與社會責任感，堅定踐行社會主義核心價值觀，與社會和諧共發展。
2.通過分析課標及教材內容，梳理本單元知識結構，體現結構化（如下圖）
（三）主題學情分析：
八年級學生處于身心快速發展、社會認知逐步深化的關鍵時期。他們對社會生活已有一定體驗，初步感知個人與社會的關聯，能察覺到社會生活的豐富多樣以及人際交往形式的多元 。在網絡廣泛普及的當下，學生接觸網絡頻繁，對網絡改變世界有直觀感受，但對如何正確利用網絡、營造清朗網絡空間缺乏深入認知。
在親社會行為養成方面，他們有積極參與社會活動的意愿，卻在踐行中常因缺乏方法和行動力而受阻。對于自身的社會化發展，雖有初步自我認知，但尚未全面理解社會化內涵及重要意義。
鑒于此，教師需通過多樣化教學活動，如組織社會調研、開展案例分析、舉辦主題討論等，引導學生深入理解社會生活，掌握親社會行為養成路徑，正確對待網絡，助力其在社會化進程中健康成長，提升社會認知與實踐能力。
（四）開放性學習環境：
學生實地走訪、圖書館、互聯網、多媒體設備、圖片和視頻等數字資源。
（五）單元學習目標：
1.通過參與各類社會生活實踐活動，引導學生深入理解個人與社會的緊密聯系，明晰社會發展為個人成長提供的機遇與提出的要求，樹立積極融入社會生活的態度，主動養成親社會行為。
2.借助案例分析、討論交流等方式，幫助學生全面認識人的社會化過程，提升媒介素養，在復雜多元的社會環境中實現健康成長，增強社會責任感與使命感。
3.依托網絡生活探究、主題辯論等活動，讓學生深刻認識網絡對世界的深刻影響，掌握營造清朗網絡空間的方法，樹立正確網絡觀，學會合理利用網絡資源，促進自身發展并為共建網絡美好家園貢獻力量。
（六）單元評價建議：
學習 態度 態度 1.能提出高質量的問題或創意，引發同學積極思考或行動。
2.能代表小組在課堂上發言，分享小組合作成果。
3.在小組合作中善于傾聽、尊重他人的觀點。
4.自己在小組合作中完成了具體的思考與分享任務，效果良好。
知識獲取 1.理解個人與社會的關系，主動了解和參與社會，養成親社會行為。
2.辯證地看待網絡，掌握合理利用網絡的一些基本原則和方法，理性參與網絡生活，傳播網絡正能量。
學習能力 1.保持開放的心態，能積極開展人際交往，主動參與社會實踐活動。
2.具有辯證看待網絡的理性思維，具有辨別和篩選信息的能力，過文明健康的網絡生活。
價值觀念 1. 能以積極的心態融入到社會生活中，積極參加社會實踐，合理利用網絡。
2. 能為社會發展貢獻力量，承擔起自己的責任
3. 具有高度的安全意識，增強網絡空間中的道德觀念和法治意識。
素養 達成 政治認同 通過感受社會生活，通過感受社會生活，培養熱愛家鄉、熱愛偉大祖國的家國情懷。通過網絡豐富日常生活，推動社會進步。培養學生熱愛偉大祖國，建設網絡強國的情感。樹立對科學技術的崇敬之情，以崇尚科學為榮。踐行社會主義核心價值觀，共同培育積極健康、向上向善的網絡文化，讓網絡空間充滿正能量。
道德修養 感受勞動的艱辛，培養熱愛勞動的觀念。學會感恩，熱愛勞動、熱愛生活，親近社會。遵守道德，網絡交往要做到文明有禮，傳播網絡正能量。
法治意識 法治觀念 學會遵守社會規則，增強規則意識。樹立遵守網絡規則的責任意識。遵守法律，對自己的網絡言論負責，不泄露他人隱私，不惡意攻擊他人，做一名負責的網絡參與者。
健全人格 理解個人與社會的關系，培養學生適應社會、參與社會的能力。理解個人與社會的關系，積極適應社會發展變化。正確認識互聯網，培養對網絡生活的正確態度，學會合理利用網絡。形成正確的網絡生活意識和習慣，養成遵守網絡規則的意識，提升網絡媒介素養。
責任意識 關心社會，服務社會，主動參與志愿服務活動、社區服務活動，具有奉獻精神、擔當精神。
二、具體課時設計：
3.2營造清朗空間
1.新課程標準要求
本課所依據的課程標準的相應部分是“法治教育”，具體對應的內容標準是：“辨別媒體中的不良信息，了解網絡環境中如何保護未成年隱私等合法權益”。
2.課時教材分析
本課時是在學生對網絡改變世界有了初步認識的基礎上，進一步探討如何正確對待和利用網絡，重點是培養學生理性參與網絡生活的能力和意識，引導他們營造清朗的網絡空間。教材首先通過兩種不同觀點，引發思考，從而引出網絡可能衍生的社會問題以及理性參與網絡生活的重要性。接著闡述營造清朗網絡空間的具體方法，并結合具體案例和技能講解進行深入分析。又通過“探究與分享”引導學生了解網絡公益行動，引出傳播網絡正能量的重要性，最后通過《新時代青少年網絡文明公約》進行總結和升華，號召學生爭做中國好網民。
3.學情分析
部分學生在生活中已經體驗到網絡帶來的困擾，如沉迷網絡影響學習和休息、受到不良信息的影響等，他們在應對這些問題時可能缺乏有效的方法和正確的引導。初中學生具有較強的好奇心和探索欲，但他們的思維還處于逐步成熟階段，對于復雜的網絡現象和問題，可能難以全面、客觀地分析。同時，他們正處于價值觀形成的關鍵時期，容易受到外界信息的影響，對于網絡中可能存在的問題以及如何理性對待網絡，還缺乏系統的認知和深刻的理解。教學中應注重價值觀引導，強化信息辨別能力，培養自主管理習慣，結合家校協同，通過案例實踐提升網絡素養。
4.教學重難點：
（1）教學重點：掌握理性參與網絡生活的具體做法。
（2）教學難點：將理性參與網絡生活的方法轉化為實際行動。
5.核心素養目標：
（1）法治觀念：通過了解蘇超被造謠案例，明確網絡不是法外之地，引導學生樹立“網絡自由有界，守法是底線”的觀念。
（2）道德修養：通過議學延伸的探究，將道德規范內化為網絡行為準則，養成高尚的網絡道德修養。
（3）責任意識：通過對相關案例的分析，積極利用網絡參與公共事務、投身公益行動，形成強烈的社會責任感。
6.設計意圖
以“村超”“蘇超”謠言事件為載體，引導學生認知謠言對輿論、公眾及賽事的危害。通過分析辟謠過程，明確平臺、媒體、公眾的治謠責任。結合案例互動討論，讓學生掌握辨謠方法，樹立共建意識，實現對清朗網絡空間建設的認知與實踐能力提升。
7.教學過程：
（1）課堂導入
教師：“足協攪黃‘村超’”“指導‘蘇超’”等無據謠言近期在網絡流傳，獲得不小關注度。面對這些毫無根據卻攪亂輿論的謠言，“村超”“蘇超”已先后辟謠。
今天我們就來探討如何在謠言中保持清醒，共同守護清朗網絡空間。
（設計意圖：以“足協攪黃‘村超’”等謠言為實例展開探討，引導學生洞察謠言擾亂輿論、誤導公眾及傷害賽事發展的危害。通過剖析謠言特征、傳播途徑，助力學生掌握辨謠技巧，樹立不信謠、不傳謠意識，培養清朗網絡空間共建的責任感與行動力 。）
（2）自主學習：閱讀教材P19-22，在課本上標記問題要點。
（3）新課講授
環節一：網絡利弊如何辨？
教師：視頻
議一議：暑假，小蘇也想去看一場蘇超，請你談談小蘇可以通過什么途徑獲取蘇超信息。
學生1：關注“蘇超”官方微信公眾號、抖音號等官方賬號，獲取賽程、購票等權威信息；
學生2：通過交匯點新聞等本地新聞App的“蘇超”專區，查看賽況、直播及場館信息；
教師：通過大家的分析，我們可以看出網絡給我們大家帶來了很大的便利，但是只有優點嗎？
學生：網絡是一把雙刃劍。
教師總結：1.網絡是把雙刃劍 P19
網絡極大地改變了社會，我們在享受網絡帶來的便利的同時，也要全面認識網絡，了解其可能衍生的社會問題。
網絡衍生的社會問題：
個人隱私泄露；數據壟斷與算法操控；網絡暴力，群體對立與極端化；虛假信息泛濫；數字鴻溝與社會不平等；青少年心理健康問題；人際關系疏離；等等。
（設計意圖：以小蘇獲取蘇超信息為情境，通過學生分享官方賬號、本地新聞 App 等信息獲取途徑，直觀展現網絡便利。借教師提問引發“網絡是否只有優點”的思考，引導學生認識“網絡是雙刃劍”。進而列舉隱私泄露、虛假信息等衍生問題，幫助學生建立對網絡的辯證認知，為培養規范用網意識鋪墊基礎。）
過渡語：同學們，我們剛了解了網絡能幫小蘇獲取蘇超信息的便利。但大家看看小蘇想提前做規劃，我們一起來看看：
環節二：理性上網如何行？
教師：小蘇打算用一個小時做一份去看蘇超的規劃，打開瀏覽器，被推薦的籃球賽吸引，不知不覺看了一個半小時，結果規劃也沒做成。等晚上爸爸用電腦的時候，自動彈出許多關于籃球賽的信息。
議一議： 小蘇為什么會出現這種情況？為什么會彈出許多籃球賽的信息？面對這種情況，該怎么做？
學生：自控能力不足。是信息繭房。不在無關的信息面前停留，不在無聊信息上浪費精力。
教師總結：2.如何理性參與網絡生活？P20
我們要學會理性參與網絡生活，提升媒介素養，積極利用網絡獲取新知、促進溝通、完善自我。
（1）學會選擇網絡信息。
①原因：互聯網上信息無限，而我們的時間和精力有限。
②要求：a.我們要注意瀏覽、尋找對學習和生活有意義的信息，不在無關的信息面前停留，不在無聊信息上浪費精力，學會“信息節食”。b.不能只關注自己感興趣的信息，把自己禁錮在“信息繭房”中，從而喪失接觸不同事物和觀點的機會。
教師：小蘇在網上查找蘇超信息的時候，看到了右圖這樣的信息：
他認為：這是在黑蘇超，蹭流量。
但也有網友認為：他們只是在表達自己的感受。
議一議：孰是孰非，你怎么看？小組合作，派代表發言。
學生：自覺抵制不良信息，學會分析判斷網絡信息
教師總結：2.如何理性參與網絡生活？P21
（2）自覺抵制不良信息。
①原因：網絡時代，信息變得越來越豐富，同時也出現了一些虛假的、不良的信息。有的人有意無意歪曲事實甚至制造謠言，誤導公眾；有的人實施網絡詐騙，侵害他人利益；有的人惡意發布暴力、色情和危害社會穩定的信息，造成惡劣影響。
②要求：提高個人信息保護意識，學會分析判斷網絡信息，讓不良信息止于智者。
教師：小蘇認為網絡是自由的，誰想說啥就說啥。你贊同他的觀點嗎？
學生：網絡無限，自由有界。網絡不是法外之地，每個人都應該對自己的網絡言論負責。
教師總結：2.如何理性參與網絡生活？P21
（3）恪守道德，遵守法律。
①原因：a.網絡無限，自由有界。網絡不是法外之地，每個人都應該對自己的網絡言論負責。b.只有自覺遵守道德和法律，才能做一名負責任的網絡參與者.
②要求：文明互動、理性表達，不宣泄負面情緒，不制造和傳播謠言，不泄露他人隱私，不惡意攻擊他人，拒絕網絡暴力和欺凌……
教師：小蘇起初被網絡上的不實賽況誤導，后來學會甄別信息，只從官方渠道獲取賽事動態。他看到賽事中球員拼搏的正能量畫面，便剪輯下來分享到社交平臺，吸引眾多網友點贊，營造積極網絡氛圍。
他還留意到賽事周邊社區的公益需求，在網絡平臺發起為貧困地區兒童捐贈足球裝備的倡議，聯合網友籌集物資，借助網絡力量讓賽事與公益相連。面對網絡上的地域黑等不良言論，他主動反駁，呼吁大家文明觀賽。
議一議：結合議學情境，請你談談小蘇的做法給了你什么啟示？
學生：積極利用網絡貢獻向上向善力量，通過網絡平臺積極參與公共事務。
教師總結：2.如何理性參與網絡生活？P22
（4）傳播網絡正能量。
要求：
①提高媒介素養，科學、文明、安全、合理使用網絡；
②踐行社會主義核心價值觀，積極利用網絡貢獻向上向善力量，建設網上精神家園；
③通過網絡平臺積極參與公共事務，投身于公益行動，讓網絡成為匯聚民智、促進社會和諧與發展的重要渠道；
④共同培育積極健康的網絡文化，營造清朗的網絡空間，高揚主旋律，做網絡強國的建設者、創新者。
（設計意圖：以小蘇的網絡行為為線索，借其對網絡自由的認知引出 “恪守道德法律”的要求。通過其甄別信息、傳播正能量、參與公益等做法，引導學生總結傳播網絡正能量的具體要求。在案例分析中深化對理性用網的理解，培養規范用網與傳播正能量的意識。）
過渡語：同學們，我們通過小蘇的事例明白了理性參與網絡生活要恪守道德法律、傳播正能量。網絡文明需要大家共同守護。
環節三：網絡擔當怎彰顯？
議學延伸：請同學們結合右側《新時代青少年網絡文明公約》，以“爭做中國好網民”為主題，寫一份倡議書。
（設計意圖：引導學生提煉傳播網絡正能量的具體要求。在案例研討中深化對理性參與網絡生活的理解，助力學生養成規范用網與傳遞正能量的自覺意識。）
8.板書設計
課堂小結
同學們，今天我們圍繞小蘇的網絡經歷，明白了網絡是把雙刃劍，既帶來便利也藏著隱患。我們要記住，理性參與網絡生活，恪守道德法律是底線，傳播正能量是責任。
希望大家都能將今天所學內化于心，外化于行，爭做文明用網的中國好網民，讓網絡空間因我們而更清朗！
10.教學反思與改進
本節課以小蘇案例貫穿始終，通過生活情境串聯網絡利弊、理性用網等知識點，貼合學生認知特點，增強代入感。課堂小結聚焦核心目標，借案例回顧強化知識脈絡，有效鞏固了學生對“恪守道德法律” 和“傳播正能量”的認知。但部分學生對算法推送等網絡問題理解較淺，后續可增加互動討論環節，結合更多實例深化認知，促進知識向行動自覺的真正轉化。

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