資源簡介

第4課 中國歷代變法和改革
一、課標(biāo)要求
本課為改革專題，應(yīng)該從專題史而非通史的方式去講解。依據(jù)單元課標(biāo)，應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解分析歷代變法和改革的“共性”，如引導(dǎo)學(xué)生分析改革都在什么背景下發(fā)生，為什么必須改，改革對歷史發(fā)展有何重要意義，改革是否一帆風(fēng)順等問題；通過歸納歷代變法和改革的共性，理解國家制度演變過程中體現(xiàn)的規(guī)律。同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)中華民族“求新、求變”的歷代傳統(tǒng)和歷代改革家勇于創(chuàng)新的無畏精神，涵養(yǎng)家國情懷。
二、教材分析
本課是統(tǒng)編高中歷史教科書選擇性必修I《國家制度與社會(huì)治理》第一單元政治制度的第4課。在本課的講解中，既要體現(xiàn)變法、改革與第1-3課政治制度演變的關(guān)系，即緊扣單元主題——政治制度，同時(shí)也要呼應(yīng)本冊教材“國家制度與社會(huì)治理”的總主題。因此，需要突出國家制度和社會(huì)治理的演變，即變革與社會(huì)需求、原有制度政策的關(guān)系。
本課分為三個(gè)子目：中國古代的重要變法和改革、中國近代的改革探索、新中國成立以來的重要改革。古代的重要變法改革部分主要列舉了戰(zhàn)國時(shí)期的變法潮流（以商鞅變法為典型）、北魏孝文帝改革、北宋的改革（慶歷新政和王安石變法）、明朝張居正改革，主線是通過改革適應(yīng)社會(huì)轉(zhuǎn)型和應(yīng)對社會(huì)危機(jī)。近代的改革探索主要涉及戊戌變法、清末新政、民國時(shí)期的改革。主線是不同階級圍繞救亡圖存的主題進(jìn)行改革探索。新中國成立后改革主要涉及土地改革、社會(huì)主義改造、改革開放及全面深化改革，主線為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國各族人民進(jìn)行社會(huì)主義革命和建設(shè)的歷史，同時(shí)也是為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)和人民幸福而不斷探索的歷史。
三、學(xué)情分析
本課的授課對象為高二選考?xì)v史學(xué)生。在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)在初中和高中一年級系統(tǒng)學(xué)習(xí)過通史，學(xué)生對本課中的許多改革已經(jīng)具備了一定的知識基礎(chǔ)，只有對如北魏孝文帝遷都前的改革措施、張居正改革、民國時(shí)期的改革等具體微觀的知識欠缺了解。因此講授課程時(shí)應(yīng)區(qū)別于按通史編排的《中外歷史綱要》的講述邏輯，突出專題性歷史的分析方式，同時(shí)對學(xué)生缺乏了解的部分改革的背景、內(nèi)容和影響予以知識補(bǔ)充。
四、素養(yǎng)目標(biāo)
從傳統(tǒng)繼承、文明發(fā)展的視角，認(rèn)識歷代變法和改革進(jìn)一步回應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的訴求，理解變法和改革是中國歷史進(jìn)步的重要推動(dòng)力；通過對歷代變法和改革原因的解析，認(rèn)識到變法和改革是基于現(xiàn)實(shí)狀況，維護(hù)統(tǒng)治需要，緩和階級矛盾、發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的選擇，初步感悟變法和改革是變革國家制度的手段，也是完善社會(huì)治理的方式。通過對中國歷史上的變法和改革內(nèi)容的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生加深對生產(chǎn)關(guān)系要適應(yīng)并反作用于生產(chǎn)力發(fā)展的認(rèn)識，加深對改革開放的必要性和重要?dú)v史意義的理解。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：中國歷代重要變法和改革的背景、歷程、內(nèi)容和歷史作用；
難點(diǎn)：改革的必要性和曲折性。
六、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入
出示教科書本課導(dǎo)言部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：《周易》中“窮則變，變則通，通則久”的觀點(diǎn)被后世一再引用說明了什么？進(jìn)而設(shè)問：本單元前面幾課所授的中外政治制度變革是如何實(shí)現(xiàn)的？以此導(dǎo)入新課。
過渡：變法和改革是促成政治制度變革的重要原因。
【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教科書導(dǎo)言部分內(nèi)容，對“‘求變’‘求新’是中國的歷史傳統(tǒng)，也是中華民族綿延不絕、中華文化傳承不息的重要原因”這一觀點(diǎn)形成初步認(rèn)識。
環(huán)節(jié)二：中國古代的重要變法和改革
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，梳理戰(zhàn)國商鞅變法、北魏孝文帝在馮太后支持下的改革、北宋中期的改革與明朝中后期張居正改革的具體內(nèi)容，講授四次變法和改革的主要措施與結(jié)果。
學(xué)生在教師指導(dǎo)下梳理內(nèi)容：商鞅自魏國入秦，并提出了廢井田、重農(nóng)桑、獎(jiǎng)軍功、實(shí)行統(tǒng)一度量和建立縣制等一整套變法求新的發(fā)展策略。北魏孝文帝在位時(shí)推行均田制和戶調(diào)制，變革官制和律令，遷都洛陽，分明姓族，改易漢俗。宋仁宗在位時(shí)，大臣范仲淹曾發(fā)起一次以整頓官僚機(jī)構(gòu)為宗旨的改革，史稱“慶歷新政”；1069年，宋神宗任用王安石主持變法——變法以富國強(qiáng)兵為目的，涉及農(nóng)業(yè)、商業(yè)、水利、賦稅、基層管理、軍事訓(xùn)練、科舉教育等諸多領(lǐng)域。明神宗時(shí)期，內(nèi)閣首輔張居正為挽救明王朝、緩和社會(huì)矛盾，在政治、經(jīng)濟(jì)、國防等各方面進(jìn)行了一場變法革新運(yùn)動(dòng)。這場改革一定程度上強(qiáng)化了中央集權(quán)，充實(shí)了政府財(cái)政，提高了國防力量，推動(dòng)了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，改革卻觸動(dòng)了大地主階級和豪門貴族的根本利益，以失敗告終。
【設(shè)計(jì)意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書文本，提煉歷史信息，了解戰(zhàn)國商鞅變法、北魏孝文帝在馮太后支持下的改革、北宋中期的改革與明朝中后期張居正改革的具體措施與結(jié)果。
過渡：中國古代的變法和改革當(dāng)然遠(yuǎn)不止我們之前說的這四次，變法和改革在某種程度上貫穿了整個(gè)中國古代王朝更迭的歷程。變法和改革為什么會(huì)發(fā)生？
出示教科書中對戰(zhàn)國商鞅變法、北魏孝文帝在馮太后支持下的改革、北宋中期的改革與明朝中后期張居正改革原因的相關(guān)表述：
材料一 春秋戰(zhàn)國是中國歷史上的大變革時(shí)期。……各諸侯國為了適應(yīng)社會(huì)變動(dòng)，實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵，紛紛推行變法。
兩晉南北朝時(shí)期，由西部和北部內(nèi)遷的游牧民族紛紛建立政權(quán)，相互之間征伐不斷。……在長期的沖突與交往中，民族交融成為歷史發(fā)展的潮流。
北宋中期，政治腐敗，財(cái)政困難，各地農(nóng)民起義不斷，北部邊境又經(jīng)常受到游牧民族的襲擾。在這種嚴(yán)峻形勢下，改革的呼聲越來越強(qiáng)烈。
明朝時(shí)期，統(tǒng)一多民族封建國家進(jìn)一步發(fā)展。明朝中后期，政治日益腐敗，統(tǒng)治危機(jī)不斷加深。
——教科書第22-23頁
引導(dǎo)學(xué)生思考為何教科書在表述以上四次變法和改革時(shí)，首先說明的是當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況，進(jìn)而設(shè)問“變法和改革為何會(huì)發(fā)生”，幫助學(xué)生認(rèn)識到任何變法和改革的發(fā)生都是基于現(xiàn)實(shí)需要，為解決現(xiàn)實(shí)問題而進(jìn)行的調(diào)整，根本原因是生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的需要。
過渡：至于近代，列強(qiáng)用“堅(jiān)船利炮”打開了中國的國門，為挽救民族危機(jī)、實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立，中國社會(huì)各個(gè)階層也都展開了一系列的改革探索。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對教科書文本的解讀，理解中國古代的變法和改革固然以強(qiáng)化中央集權(quán)為目的，但也是在特定歷史條件下統(tǒng)治階層為適應(yīng)社會(huì)變動(dòng)、因時(shí)因勢而起，順應(yīng)時(shí)代潮流的改革能夠推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。
環(huán)節(jié)三：中國近代的改革探索
出示李鴻章對“數(shù)千年未有之變局”的表述：
材料二 今則東南海疆萬余里，各國通商傳教，來往自如，麇集京師及各省腹地，陽托和好之名，陰懷吞噬之計(jì)，一國生事，數(shù)國構(gòu)煽，為數(shù)千年未有之變局！
——李鴻章《籌議海防折》（1874年）
引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)，了解李鴻章對時(shí)局的判斷，結(jié)合光緒明定國是詔中的相關(guān)內(nèi)容：
材料三 試問今日時(shí)局如此，國勢如此，若仍以不練之兵，有限之餉，士無實(shí)學(xué)，工無良師，強(qiáng)弱相形，貧富懸絕，豈真能制梃以撻堅(jiān)甲利兵乎？
——光緒“明定國是”詔（1898年）
設(shè)問：戊戌變法前，中國面臨的國內(nèi)外環(huán)境如何？為什么要進(jìn)行變法？
教師指導(dǎo)學(xué)生歸納：19世紀(jì)末，世界主要資本主義國家相繼進(jìn)入帝國主義階段，因此加緊對落后國家和地區(qū)進(jìn)行侵略，西方列強(qiáng)趁機(jī)掀起侵略中國的狂潮，偌大的中國已呈豆剖瓜分之勢。出示教科書第24頁“歷史縱橫”欄目，讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的知識，反窺戊戌變法的主要內(nèi)容。
學(xué)生歸納戊戌變法的主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)西方，提倡科學(xué)文化，改革政治、教育制度，發(fā)展農(nóng)、工、商業(yè)等。這次運(yùn)動(dòng)遭到以慈禧太后為首的守舊派的強(qiáng)烈反對，這年9月慈禧太后等發(fā)動(dòng)政變，光緒被囚，維新派遭捕殺或逃亡國外。歷時(shí)僅103天的變法終告失敗。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對文獻(xiàn)史料的解讀，結(jié)合所學(xué)，了解戊戌變法旨在實(shí)現(xiàn)變法圖強(qiáng)的目標(biāo)，而在了解戊戌變法內(nèi)容的過程中，理解戊戌變法所面臨的現(xiàn)實(shí)阻力與失敗的結(jié)局。
過渡：慈禧發(fā)動(dòng)的政變終結(jié)了戊戌變法，但在八國聯(lián)軍侵華后，以慈禧為代表的清廷卻成了改革的“支持者”。
出示張之洞《江楚會(huì)奏變法三折》對晚清變法的主張與當(dāng)時(shí)英國外交部駐華領(lǐng)事館報(bào)告中的相關(guān)內(nèi)容：
材料四 窮而不變，何以為國？……修中華之內(nèi)政，采列國之專長，圣道執(zhí)中，洵為至當(dāng)。
——張之洞《江楚會(huì)奏變法三折》（1901年）
材料五 因興辦和維持警政、學(xué)堂而增收捐稅，顯然易使這類革新在許多地方都不受歡迎。
——英國外交部《各駐華領(lǐng)事館情況報(bào)告摘要》
學(xué)生閱讀材料，教師設(shè)問：你對晚清“改革”怎么看？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：晚清改革未能擺脫“中體西用”的窠臼，依然維護(hù)“圣道執(zhí)中”的統(tǒng)治策略和模式。同時(shí)指出，在半殖民地半封建程度不斷加深的歷史條件下，晚清改革難以為繼。
過渡：中華民國建立后，無論是南京臨時(shí)政府，還是后來的國民政府，都陸續(xù)推行了一系列改革措施，但由于民國時(shí)期政局動(dòng)蕩，國家始終未能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)上的統(tǒng)一，這些改革多以失敗告終。中華人民共和國成立后，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行了一系列重要的改革。
【設(shè)計(jì)意圖】通過解讀文獻(xiàn)史料，理解晚清的改革探索始終未能突破“中體西用”的局限，而列強(qiáng)對中國的侵略客觀上也阻滯了近代中國的改革探索。
環(huán)節(jié)四：新中國成立以來的重要改革
教師講授新中國成立初期的改革內(nèi)容，如土地改革是中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，徹底鏟除封建剝削制度的一場深刻的社會(huì)革命，通過對土地的重新分配，解放和發(fā)展了農(nóng)村的生產(chǎn)力；1956年，全國范圍出現(xiàn)社會(huì)主義改造高潮，建立了社會(huì)主義基本制度。
【設(shè)計(jì)意圖】通過理解教師講授的相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合所學(xué)，理解新中國成立后推行各項(xiàng)改革，開展社會(huì)主義革命，在短時(shí)間內(nèi)確立了社會(huì)主義基本制度。
過渡：1956年，隨著三大改造的完成，我國進(jìn)入社會(huì)主義階段，建設(shè)社會(huì)主義成為這一時(shí)期黨和全國人民重要的歷史使命。
教師出示毛澤東《論十大關(guān)系》中的相關(guān)表述：
材料六 我曾經(jīng)說過，我們一為“窮”，二為“白”。“窮”，就是沒有多少工業(yè)，農(nóng)業(yè)也不發(fā)達(dá)。“白”，就是一張白紙，文化水平、科學(xué)水平都不高。從發(fā)展的觀點(diǎn)看，這并不壞。窮就要革命，富的革命就困難。科學(xué)技術(shù)水平高的國家，就驕傲得很。我們是一張白紙，正好寫字。……將來我們國家富強(qiáng)了，我們一定還要堅(jiān)持革命立場，還要謙虛謹(jǐn)慎，還要向人家學(xué)習(xí)。
——毛澤東《論十大關(guān)系》（1956年）
指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，思考：毛澤東是如何分析當(dāng)時(shí)國家的形勢的？
學(xué)生回答后，教師歸納：這一時(shí)期，中國雖然已經(jīng)進(jìn)入了社會(huì)主義階段，但從生產(chǎn)能力和社會(huì)發(fā)展程度看，仍以擺脫貧窮和落后作為要?jiǎng)?wù)。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶中共八大的主要內(nèi)容，進(jìn)一步指出中國共產(chǎn)黨在建設(shè)社會(huì)主義的初期，就注意探索適合本國實(shí)際的社會(huì)主義道路。
【設(shè)計(jì)意圖】通過對文獻(xiàn)史料的解讀，了解到這一時(shí)期毛澤東對中國實(shí)際情況的判斷與其對中國社會(huì)主義建設(shè)的思考，認(rèn)識中國社會(huì)主義建設(shè)探索的良好開端。
過渡：但在探索建設(shè)社會(huì)主義道路初期，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)，急于求成，犯了“左”傾錯(cuò)誤。
教師出示相關(guān)材料：
材料七 如果現(xiàn)在再不實(shí)行改革，我們的現(xiàn)代化事業(yè)和社會(huì)主義事業(yè)就會(huì)被葬送。我們要學(xué)會(huì)用經(jīng)濟(jì)方法管理經(jīng)濟(jì)。自己不懂就要向懂行的人學(xué)習(xí).向外國的先進(jìn)管理方法學(xué)習(xí)。
——鄧小平在1978年12月13日在中共中央工作會(huì)議閉幕會(huì)上的講話
材料八 隨著改革進(jìn)入攻堅(jiān)期和深水區(qū)，遇到的阻力越來越大……容易的、皆大歡喜的改革已經(jīng)完成了，好吃的肉都吃掉了，剩下的都是難啃的硬骨頭。改革開放中的矛盾只能用改革開放的辦法來解決。
——中共中央宣傳部《習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)綱要》，學(xué)習(xí)出版社、人民出版社2019年版
指導(dǎo)學(xué)生閱讀材料，結(jié)合教科書“歷史縱橫”欄目，引導(dǎo)學(xué)生思考改革開放這一決策誕生的原因與目前所取得的成就。
教師在學(xué)生回答后歸納：在改革開放的推動(dòng)下，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國力進(jìn)入世界前列，我國國際地位實(shí)現(xiàn)前所未有的提升。經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)持續(xù)優(yōu)化，農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)顯著加強(qiáng)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)突飛猛進(jìn)，教育科技、文化事業(yè)取得巨大進(jìn)步，城鄉(xiāng)居民生活顯著改善。改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展取得歷史性偉大成就，為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)和制度基礎(chǔ)，迎來了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的光明前景。
過渡：請同學(xué)們結(jié)合板書，對本課內(nèi)容作一個(gè)小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過解讀文獻(xiàn)史料，結(jié)合生活經(jīng)歷，理解黨的十一屆三中全會(huì)后，中國共產(chǎn)黨作出了改革開放這一歷史性決策，極大改變了中國的面貌、中華民族的面貌、中國人民的面貌、中國共產(chǎn)黨的面貌。時(shí)至今日，全面深化改革、堅(jiān)持改革開放仍是完善中國特色社會(huì)主義的必由之路。
環(huán)節(jié)五：本課小結(jié)及拓展思考
出示板書，圍繞“變法”與“改革”的定義，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論“法”為何而“變”，“改”何以至“革”。
變法：指歷史上對國家的法令制度作重大的變革。改革：指對舊有的生產(chǎn)關(guān)系、上層建筑作局部的或根本性的調(diào)整、變動(dòng)，把國家發(fā)展中舊的、不合理的部分改成新的、能適應(yīng)客觀情況的部分，它是社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。變法和改革或有成敗，但都是基于現(xiàn)實(shí)狀況，出于維護(hù)統(tǒng)治的需要，緩和階級矛盾、發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)的選擇，也都在一定程度上推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。
【設(shè)計(jì)意圖】通過呈現(xiàn)板書，總結(jié)中國歷代的變法和改革對國家政治、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的影響。
過渡：在本課的最后，還有一個(gè)問題，請同學(xué)們在課后作進(jìn)一步思考。
出示“中共十一屆三中全會(huì)會(huì)場”與“中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)會(huì)場”的照片，布置學(xué)生課后思考教科書在“新中國成立以來的重要改革”一目中，選用“中共十一屆三中全會(huì)會(huì)場”與“中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)會(huì)場”兩幅照片在內(nèi)容上的深意。
黨的十一屆三中全會(huì)果斷地糾正了“以階級斗爭為綱”的錯(cuò)誤路線，發(fā)出了“把全黨工作的重點(diǎn)和全國人民的注意力轉(zhuǎn)移到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)上來”的偉大號召。這是以解放思想、實(shí)事求是的思想路線，認(rèn)識和解決社會(huì)主義社會(huì)主要矛盾和中心任務(wù)問題的必然結(jié)果。而中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會(huì)作出了關(guān)于中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的重大的政治判斷，這個(gè)判斷源于我國當(dāng)前社會(huì)主要矛盾、歷史發(fā)展階段、國際地位的新變化，也反映了我們黨在理論探索上取得了新成果,在奮斗目標(biāo)上作出的新安排。因此，是我們?nèi)h全國人民今后長期的行動(dòng)指南。
【設(shè)計(jì)意圖】在本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，完善對新中國成立以來重要改革的認(rèn)識，感悟中國共產(chǎn)黨在中國特色社會(huì)主義制度建設(shè)與國家治理層面的重要作用。
六、板書
八、優(yōu)化反思
本課的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)繼承、文明發(fā)展的視角考察中國歷代變法和改革的主要內(nèi)容，在回眸我國歷史上重要變法和改革的過程中，了解其作用與影響，感悟“求變”“求新”是中國的歷史傳統(tǒng)，也是中華民族綿延不絕、中華文化傳承不息的重要原因。
如在講授中國古代至近代的變法和改革時(shí)，教師可在呈現(xiàn)商鞅“治世不一道，便國不法古”變法理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合其變法身死的悲壯經(jīng)歷，說明中國古代變法者的決心和勇毅。中國歷代的變法和改革內(nèi)容不盡相同，但決心和勇毅往往是改革者們的共同特征。北魏孝文帝“禁胡服、斷北語、立漢姓”的舉措，北宋王安石“天變不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的言論，明朝張居正“茍利社稷，死生利之”的自我表白，在一定程度上都是變法精神的體現(xiàn)。至中國近代，同樣涌現(xiàn)出一大批以康有為、梁啟超、譚嗣同等為代表的變法義士，現(xiàn)代亦然。可見變法和改革者往往對先人變革的精神有所繼承，“求變”“求新”是中華民族優(yōu)秀的歷史傳統(tǒng)。當(dāng)然，在不同歷史時(shí)期，改革和變法的主張和舉措各有差異，改革和變法的結(jié)果同樣有成有敗，但從作用與影響上看，順應(yīng)時(shí)代潮流的變法和改革都在一定程度上推進(jìn)了文明的發(fā)展。

展開更多......

收起↑