資源簡介

綱要上冊第 11 課《遼宋夏金元的經濟與社會》教學設計
一、課標解讀
根據單元課程標準要求，本課需要解決兩個問題：兩宋的經濟與社會等方面 的新變化，北方少數民族政權在統一封建多民族國家發展中的重要作用。
本課主要涉及少數民族政權對邊疆的開發及元代作為第一個由北方少數民 族建立的統一王朝的經濟發展。
二、教材分析
通過與這一時期的世界其他國家的發展相比，可以明顯發現這一時期中國的 經濟發展處于領先地位。從單元結構來看，宋元時期，尤其是兩宋的經濟發展在 承繼唐代發展的基礎上達到了秦漢以來的第二個高峰，為明清的發展奠定基礎。 從本課內容來看，涉及遼宋夏金元五個政權或時期的經濟發展與社會變化，而經 濟發展與社會變化又形成了互動。
三、學情分析
從知識儲備來看，初中階段，學生已經學習了宋元時期的經濟，對宋代的農 業、手工業、商業及宋元都市發展有了一定認識，但對這一時期的社會流動等沒 有了解。
從思維能力發展來看，高中生的抽象邏輯思維已經由經驗型水平急劇向理論 型水平轉化，推理能力及對抽象概念的理解能力增強。這有助于學生學習歷史專 業術語與研究理論，但辯證邏輯思維還不夠成熟。
四、教學重難點
根據以上分析，我將本課的重點確定為，這一時期經濟發展的表現，經濟重 心南移及社會流動性的增強。而以人身依附關系和社會控制的減弱為難點。
五、教學目標
學生能夠基于唯物史觀，結合地圖、城市平面圖、時間坐標軸去看待遼宋夏 金元時期的經濟繁榮與社會變化，（唯物史觀水平 1-2 、時空觀念水平 2）借助該 時期的壁畫等史料，分析經濟發展與社會變化之間的關系，并對各政權間的交流 及其影響給出合理地解釋，從而體會到壁畫等史料的歷史文化價值以及遼夏金元 少數民族政權的經濟建設在封建國家發展中的重要作用，（史料實證水平 3 、歷
史解釋水平 3）進而能夠站在歷史的高度去理解中華民族的偉大復興離不開中國 境內各民族的共同努力。（家國情懷水平 1-2）
六、教法學法
教師主要采用情景教學法和史料教學法。以史料創設情景，在情景中理解歷 史。學生主要通過自主學習和合作學習等學習方法，學會整理歷史信息和分工協 作，提高學會學習的能力。
七、教學過程
通過本課教學，希望學生能夠感受遼宋夏金元時期經濟的繁榮和社會的活力。 并以壁畫為主要史料和線索，來創設學習情境。以此，將本課內容分為兩大環節、 三個部分。
1.導入環節：以白沙宋墓的相關視頻導入，學生認識白沙宋墓出土壁畫的史
料價值，提高學習的興趣，并思考如何挖掘壁畫的歷史信息。
2.環節一：壁畫中的大宋繁華
首先，通過白沙宋墓壁畫中的物來看宋代農業、手工業、商業、城市的發展 及經濟布局的變化。結合教材史實，學生來進行驗證。其中，學生結合史料來解 讀南方經濟發展帶來的廣泛影響，理解經濟基礎對上層建筑的決定性影響。
其次，通過觀察白沙宋墓壁畫中的人來思考宋代的階級與階層關系。這部分 有一定的理解難度，需要結合一些文字史料來解讀，學生認識到兩宋門第觀念的 淡化、人身依附和社會控制的弱化，感受社會發展的活力與自由。
通過這樣的圖示，學生清晰直觀地理解經濟發展與社會變化的雙向互動。
3.環節二：壁畫中的邊疆開發
向學生提供遼夏金元的出土壁畫及相關資料，學生任選其中一個政權來分析 壁畫所反映的經濟與社會。在自主學習的基礎上進行合作討論，以更充分地理解 壁畫的研究價值，認識遼夏金政權對邊疆的開發及元代統一對經濟發展的促進。 再由教師進行小結，以全面認識民族政權的經濟發展。
4.環節三：壁畫中的民族交融
引導學生結合地圖、畫作、文獻等史料繼續挖掘當時民族交流的史實，認識 到正是這種交流與交融，為當時中國的發展增添了活力，為元朝的大一統格局奠 定了民族融合的基礎。
八、板書設計
本課涉及多個政權，容量較大。通過這樣的結構圖，幫助學生清晰地認識本 課的框架。
九、分層作業
基礎要求是通過思維導圖梳理本課的史實，扎實基礎，但并非框架性地總結。
第二是興趣與知識的拓展，進一步去分析壁畫中的文化發展，并為下一課學 習做好準備。
第三是更專業地練習，能夠將本課涉及的壁畫史料的價值及解讀方法形成理 論，并提出自己的看法。

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