資源簡介

(共24張PPT)
山地
孫犁
回憶
教學目標
梳理小說情節，了解作者與山地女孩一家相識的過程，體會軍民之間淳樸深厚的情誼，感受百姓對八路軍的支持與關愛。
通過分析文中對女孩的語言、動作、神態等描寫，把握其性格特點，學習作者塑造人物的方法。
體會孫犁清新質樸、富有生活氣息的語言風格，積累優美詞句，提升語言鑒賞能力。
文學常識
“荷花淀派”以孫犁為代表，展現冀中平原人民生活與抗戰，文風清新自然，充滿樂觀精神，描寫細膩，抒情味濃，富有詩情畫意。主要作品有《荷花淀》等。
背景鏈接
1944年，孫犁在去往革命圣地延安途中，在山西忻縣一個村莊吃飯。到河邊洗臉時與一位在下游洗菜的婦女吵了幾句，悻悻然歸隊出發。這件事給他留下了深刻記憶。1949年，新中國成立，政治上尤其需要加強軍民團結。作者便以此事為基礎，結合生活中遇到的各種各樣的山地女孩，創作了這篇小說。
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任務一：知識闖關·牢記字詞文學常識
墨劍語文
本文是一篇 （體裁）。是一種敘事性的文學體裁，通過 的塑造和 、 的描述來概括地表現社會生活。
它與 、 、 ，并稱“四大文學體裁”。
、 、 是小說的三要素。情節一般包括 、 、 、 四部分，有的包括 、 。環境包括 環境和 環境。
小說
人物
情節
環境
詩歌
散文
戲劇
人物
情節
環境
開端
發展
高潮
結局
序幕
尾聲
自然
社會
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梳理情節·感知小說構思巧妙
墨劍飄雨
主體部分主要講了哪幾件事 其中詳寫和略寫的事件分別是什么 試著用思維導圖展示主體部分的寫作思路。
“我”和妞兒一家的交往
“我”洗臉，與妞兒爭辯，初相識
妞兒給“我”做襪子
“我”和妞兒父親起販棗，買織布機
交代襪子的
的下落：被沖走
（詳）
（詳）
（略）
（略）
3. 其中詳寫和略寫的事件分別是什么？為什么這樣安排？
詳寫
妞兒初相識
妞兒給“我”做襪子
突出表現妞兒的人物形象和女孩子一家對人民子弟兵的無私關愛，突出了在抗日戰爭艱難困苦的環境中建立起來的革命戰士同人民群眾之間的魚水深情。
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時間 地點 事件 結構
序幕
“我”洗臉，與妞兒爭辯，初相識 主體
妞兒給“我”做襪子 “我”和妞兒父親起販棗，買織布機 襪子被沖走 尾聲
課文除了寫“我”和妞兒一家的交往，還寫了一些事情，請同學們再讀課文，提煉信息，補全下列表格，并思考在情節構思上的特點。
1949年現實
天津
陪大伯參觀工業展覽會，“我”想買布
1941年
回憶
阜平河邊
妞兒家
1945年回憶
黃河邊
1949年
現實
百貨公司
“我”買布送故人，妞兒學做國旗
根據對文章情節內容的梳理，說一說：
1.本文在敘事順序上有何特點？
2.課文主體部分圍繞“我”和妞兒一家的交往展開敘述，主要講了哪幾件事？
3.其中詳寫和略寫的事件分別是什么？為什么
這樣安排？
本文在敘事順序上有何特點？
課文主體部分圍繞“我”和妞兒一家的交往展開敘述，主要講了哪幾件事？
“我”和農民代表重逢
回憶“我”與妞兒一家之前交往的經過
中間故事
回到
現在
首尾呼應，結構完整又精巧
倒敘------------------------
順敘
一雙襪子
（1）那里不種棉花，我剛到那里的時候，老大娘們手里搓著線錘。很多活計用麻代線，連襪底也是用麻納的。
（2）就是因為襪子，我和這家人認識了，并且成了老交情。
（3）從九月里就反‘掃蕩’，可是我們八路軍，是非到十月底不發襪子的，這時候，正在打仗，哪里去找襪子穿呀？
（4）“我給你做。”女孩子洗好菜站起來，“我家就住在那個坡子上，”她用手一指，“你要沒有布，我家里有點，還夠做一雙襪子。”
一雙襪子
（5）第二天去，襪子已經裁剪好，第三天去她已經納底子了，用的是細細的麻線。“這樣堅實。”女孩子說，“保你穿三年，能打敗日本不？”第五天，我穿上了新襪子。
（6）“沾他什么光，他穿了我們的襪子，就該給我們做活了。”
（7）從此以后，我走遍山南塞北，那雙襪子，整整穿了三年也沒有破綻。一九四五年，我們戰勝了日本強盜，我從延安回來，在磧口地方，跳到黃河里去洗了一個澡，一時大意，奔騰的黃水，沖走了我的全部衣物，也沖走了那雙襪子。
天冷，八路軍因為物資匱乏，還沒有發襪子，沒有襪子穿。妞兒見到“我”沒有襪子，主動提出給“我”做一雙。
原因
做一雙襪子的材料粗白布是妞兒紡了半年線賺的，是給大娘做棉褲剩下的，本來準備給她爹做一雙襪子的。
條件
第二天去，襪子已經剪裁好；第三天去，已經納底子了；
不到五天，妞兒就給“我”做好了非常結實的保穿三年的襪子。
過程
（2）文章主旨上：
“一雙襪子”凝聚著軍民之間的魚水深情，襪子中凝結了根據地人民對八路軍深厚的愛，是“我”與妞兒一家情感交流的媒介，是軍民一家親的見證。
（1）人物形象塑造上：
體現了根據地人民的精神風貌：
妞兒及其家人為代表的根據地人民耿直熱情、淳樸善良、勤勞聰慧、心靈手巧的性格，寄托了早日打敗日本侵略者的愿望和對未來生活的美好憧憬。
“一雙襪子”在整篇小說中的作用
“一雙襪子”是貫穿小說主體部分的線索，推動了故事情節的發展。
行文結構
一雙襪子
你從中讀到了一個怎樣的妞兒形象？
心直口快、直爽潑辣，甚至有點野蠻，但又伶牙俐齒、頑皮可愛、心地善良、熱心體貼、聰慧勤勞、質樸能干的妞兒形象。
除了語言描寫外，文中還有哪些細節能夠體現妞兒的形象？
風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。
她說著，扭著身子逆著河流往上去了。蹬在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。
女孩子早起晚睡給我們做飯，飯食很好。一天，大伯說：“同志，你知道我是沾你的光嗎？”“怎么沾了我的光？”“往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的！”
你從中讀到了一個怎樣的妞兒形象？
風吹紅了她的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜。她穿的衣服很單薄，就是那種藍色的破襖褲。
外貌描寫，從外貌和穿著簡單的介紹妞兒，同時運用比喻的修辭手法，把“臉”比作“帶霜的柿葉”，把“手”比作“上凍的紅蘿卜”，生動形象，十分貼切，既寫出了女孩的可愛，又表現了生活的貧窮。
你從中讀到了一個怎樣的妞兒形象？
她說著，扭著身子逆著河流往上去了。蹬在一塊尖石上，把菜籃浸進水里，把兩手插在襖襟底下取暖，望著我笑了。
動作描寫，一系列的動作細節使妞兒俏皮活潑、率真可愛的形象躍然紙上，兩人之間的緊張氣氛也被燦爛的笑容化解了。
你從中讀到了一個怎樣的妞兒形象？
女孩子早起晚睡給我們做飯，飯食很好。一天，大伯說：“同志，你知道我是沾你的光嗎？”“怎么沾了我的光？”“往年，我一個人背棗，我們妞兒是不會給我吃這么好的！”
側面烘托，大伯口中的“沾光”，從側面表現出女孩的質樸善良和對八路軍戰士的無私關愛之情。
關注場景·體會鄉土氣息風格
墨劍飄雨
本文描繪了不少生活化的場景，并且大量使用富有地方特色的口語，清新質樸，有著法厚的泥土氣息。試找出相關詞句或段落，加以體會。
“阜平的農民沒有見過大的地塊，他們所有的，只是像炕臺那樣大，或是像鍋臺那樣大的一塊土地。”
介紹阜平的地貌，用“炕臺”“鍋臺”來形容阜平地塊之小，富有農村生活氣息，生動而貼切地道出了山區特有的地理狀況。
關注場景·體會鄉土氣息風格
“風吹紅了始的臉，像帶霜的柿葉，水凍腫了她的手，像上凍的紅蘿卜”
“帶霜的柿葉”“上凍的紅蘿卜”，是當地常見的蔬果，用它們來形容女孩子受凍后的容貌，寫出了她生活的困苦，既生動形象又富有鄉土氣息。
關注場景·體會鄉土氣息風格
“那是假話嗎 你們一個飯缸子,也盛飯，也盛菜，也洗臉，也洗腳，也喝水，也尿泡，那是講衛生嗎 ”
這里用的全是生活化的口語，寫出了女孩對戰士生活的好奇和調侃，用詞鮮活，生動有趣。
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課堂小結
本文寫了一個穿著簡樸、生活貧困、伶牙俐齒而內心火熱、純真鮮亮的山地女孩妞兒，揭示了她說話粗野、心直口快、質樸善良、熱情慷慨的性格特點，同時通過其他人物(如老大娘、母親、父親、“我”)對女孩的評價，以及女同志教她紡線的細節，表現了妞兒勤勞能干、樸實誠懇、好學要強的人物形象，贊揚了妞兒樂觀開朗、深明大義、擁軍愛國的精神品質。
課堂作業
從文中找出兩處運用了細節描寫的語句，分析其表達效果，并將分析結果整理成一段文字，字數150字左右。
以“山地回憶中的軍民情”為主題，寫一篇300字左右的短文，談談你對文中軍民關系的理解和感悟。
謝謝觀看！

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