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《桂花雨》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”2個(gè)生字，會(huì)寫“蘭、籮”等10個(gè)字，會(huì)寫“桂花、木蘭花”等5個(gè)詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課本內(nèi)容，說說“桂花”給“我”帶來哪些美好的回憶。
4.理解句子含義，感受桂花香，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”所表達(dá)的感情。
教材分析
《桂花雨》為臺(tái)灣作家琦君所寫。文章采用童年視角為焦點(diǎn)的傾訴式敘述，注重場(chǎng)面和細(xì)節(jié)描寫，讓文章內(nèi)容引人入勝；口語式的絮語，書卷氣的詞語，動(dòng)態(tài)化的敘述語，加之恰到好處的語氣詞，讓文章的語言韻味無窮。文章在桂花的馨香中，向讀者細(xì)細(xì)訴說著溫暖的童年舊事，字里行間有著細(xì)密妥帖的美。在悠悠桂花香中，對(duì)故土、親人的懷念、愛意表現(xiàn)得溫和而沉靜，是學(xué)生積累語言、培育審美情感不可多得的素材。
五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了朗讀、默讀，初步學(xué)習(xí)了聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞句的意思，能夠在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情，也有了一定量的語言積累。學(xué)生的形象思維能力也逐步發(fā)展，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀和思考結(jié)合起來，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，享受閱讀的樂趣。
本課的設(shè)計(jì)以“深沉的眷戀，美麗的鄉(xiāng)愁”為靈魂，以“魂?duì)繅?mèng)縈”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、體會(huì)文章字里行間所流露出的情意，從而了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法，深化對(duì)文章思想內(nèi)涵的理解，為今后學(xué)習(xí)有關(guān)習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩《靜夜思》，我們知道這首詩描寫的是詩人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧！（板書：桂花雨）
大家已預(yù)習(xí)過課文，請(qǐng)用課文中的話解釋什么是“桂花雨”？（桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！）
作者簡(jiǎn)介：琦君，當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江溫州人。著有《煙愁》《細(xì)紗燈》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《琦君寄小讀者》《七月的哀傷》等作品。
一、任務(wù)一：初識(shí)桂花
（一）布置任務(wù)：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2.想一想課文圍繞桂花講了哪些內(nèi)容？
（二）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長(zhǎng)句子注意停頓。
1.我會(huì)讀
懂得 蘭花 籮筐 婆婆 糕餅 沉浸 纏著 茶葉 杭州 撿起
2.多音字
3.我會(huì)寫
（三）再讀課文，整體感知。
1.指導(dǎo)學(xué)生分角色有感情地朗讀。
2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。
桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶？（小時(shí)候和父親賞桂花、給鄉(xiāng)親們送桂花、搖桂花、泡桂花茶、做桂花糕餅、在杭州撿桂花給母親）
3.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？小組交流、討論。
師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。
過渡語：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：
第一部分介紹桂花開放的時(shí)間，描寫桂花樹的樣子。
第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。
第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
過渡語：這篇課文主要寫了一件什么事？
課文主要寫了“搖桂花”這件事。（板書：愛桂花——搖桂花——思桂花）
二、任務(wù)二：聞“桂花香”
（一）初讀課文，初聞花香
1.“ 小時(shí)候，我無論對(duì)什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。”
（1）“無論···都、并不喜歡、我喜歡的”表達(dá)出什么？
將“我”對(duì)各種花“不喜歡”的態(tài)度與對(duì)桂花“喜歡”的態(tài)度對(duì)比，突出了桂花在“我”心中的重要地位，表達(dá)了喜愛之情。
（2）作者字里行間流露出對(duì)桂花的喜愛，是因?yàn)楣鸹ê苊绬幔空?qǐng)大家找出課文描寫桂花香的句子，想想作者喜愛桂花的原因。
2.“可是桂花的香氣，太迷人了。”
（1）從哪些語句中可以 體會(huì)出桂花的香？
小組交流、討論。
師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。
①桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
②如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風(fēng)吹落，比搖下來的香味就差多了。
③我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
④全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
⑤杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。
⑥可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
3.“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
問：句子中，哪個(gè)字最能體現(xiàn)出桂花的香氣呢？
“浸”形象寫出桂花香氣的濃郁，無處不在，整個(gè)村莊都彌漫在香氣里，以“浸”寫香，生動(dòng)傳神描繪了人們身處桂花香氣中的幸福感受。
三、任務(wù)三：感“搖花樂”
過渡：讀了剛才的句子，讓人不禁沉醉在濃郁的桂花香里了。那么在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花香嗎？不，桂花帶給作者的快樂很多，但作者覺得最快樂的是—搖花樂
創(chuàng)設(shè)情境，感受搖花樂：年少的琦君，站在桂花樹底下，望著星星點(diǎn)點(diǎn)的桂花，聞著迷人的花香，她是多么想快點(diǎn)搖桂花啊！默讀第五自然段，找一找，劃一劃那些句子，寫出了“我”搖桂花的原因。
1.桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風(fēng)吹落，比搖下來的香味就差多了。
點(diǎn)明了要搖桂花的原因。
2. 可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
“抱、搖、喊”從這些動(dòng)詞中你感受到什么？（作者的興 奮、喜悅）
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，想象著紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花輕輕地落在了你的頭發(fā)上，落在了你的臉頰上，落在你的眼睛上，你的脖子里，你的手心里，你的全身都是金黃的、散發(fā)著迷人的清香的桂花，此時(shí)你有什么感受？
教學(xué)預(yù)設(shè)：（桂花輕輕落在頭發(fā)上，像母親在親切地?fù)崦摇６嘈腋０。。ü鸹湓谖业念i間，有一股癢癢的、酥酥的感覺。多舒服啊！多快樂啊！）
　　師：此時(shí)此刻，如果是你，你會(huì)怎樣喊？
　　課件出示：我（）地喊：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
（快樂、激動(dòng)，拍著手、又蹦又跳、手舞足蹈、閉著眼睛、陶醉）
多么美麗、溫馨的畫面，難怪多年以后作者還總是想起這陣陣桂花雨，想起童年時(shí)代的“搖花樂”。（板書：搖花樂）
3. 桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。
桂花有什么用途？——泡茶、做糕餅
4.全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
與前文呼應(yīng)，前文指桂花香氣，此處指桂花永遠(yuǎn)香在人們心里、生活里。
四、任務(wù)四：悟“桂花情
1.“我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時(shí)，總要撿一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
怎樣理解這句話？——出示閱讀鏈接
琦君和母親原先住在浙江溫州的瞿溪，家里有個(gè)大院子，種滿了桂花。她十二歲時(shí)，一家人遷居杭州。杭州有個(gè)叫“滿覺垅”的地方，種滿了桂花，香氣濃郁。琦君1949年離開家鄉(xiāng)，寫這篇文章時(shí)已經(jīng)是一個(gè)六十多歲的老人了，一直沒有回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)。
2.可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
同學(xué)們，請(qǐng)想一想，母親會(huì)怎樣說這句話？（壓低聲音，放慢速度來說。）
母親并不是單純地從香味來區(qū)別杭州和家鄉(xiāng)的桂花。家鄉(xiāng)院子里的那棵桂花樹飽含著親情，代表著故鄉(xiāng)是母親生活乃至生命的一部分，是無可替代的，所以母親才會(huì)這樣說。搖落的桂花寄托的是作者對(duì)桂花、家鄉(xiāng)濃濃的思念之情和對(duì)童年生活的深切懷念。
3.“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。”
借助桂花這一具體事物抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)懷舊之情，把情感寄托在充滿回憶的童年事物中。
【借物抒情】寫抒情文章時(shí)，可以借助與特定事物相關(guān)的事件抒發(fā)感情。
【方法】
（1）準(zhǔn)確寫出“物”的特征，描繪出“形”。
（2）抓住與“物”相關(guān)的事件，感受蘊(yùn)含的人的情感，突出與情感的相通之處。
（3）“物”與“物”要水乳交融，用一兩句話含蓄表達(dá)情感。
五、課文總結(jié)
1.出示課文框架
2.主題：本文以細(xì)膩的筆觸回憶了作者童年時(shí)與桂花相關(guān)的生活場(chǎng)景，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念以及對(duì)童年生活無比懷念的感情。
結(jié)束語：同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過把握重點(diǎn)詞語和重點(diǎn)句子，體會(huì)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感動(dòng)。課上，我們感受到了童年的美妙，故鄉(xiāng)的可愛：我們收獲的不僅是芬芳，是快樂，是溫馨，更是無盡的相思、暖暖的牽掛，收獲的更是我們美麗的人生。
21世紀(jì)教育網(wǎng)(www.21cnjy.com)(共35張PPT)
桂
花
雨
困困困不醒大王 原創(chuàng)制作
部編版語文五年級(jí)上冊(cè)
請(qǐng)用課文中的話解釋什么是“桂花雨”？
桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
當(dāng)代女作家。原名潘希真。浙江溫州人。
著有《煙愁》《細(xì)紗燈》《桂花雨》《細(xì)雨燈花落》《琦君寄小讀者》《七月的哀傷》等作品。
作者簡(jiǎn)介
琦君
任務(wù)一
初識(shí)桂花
01
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
02
想一想課文圍繞桂花講了哪些內(nèi)容？
任務(wù)一
初識(shí)桂花
：
我會(huì)讀
懂得 蘭花 籮筐 婆婆 糕餅 沉浸 纏著 茶葉 杭州 撿起
hánɡ
luó
多音字
xiǎn（ ）
鮮
xiān（ ）
鮮少
鮮艷
chéng（ ）
盛
shèng（ ）
盛著
盛開
dàn（ ）
擔(dān)
dān（ ）
重?fù)?dān)
擔(dān)心
tiǎo ( ）
挑
tiāo（ ）
挑戰(zhàn)
挑選
我會(huì)寫
蘭
籮
婆
糕
餅
浸
纏
茶
dǒnɡ lán luó pó ɡāo
bǐnɡ jìn chán chá jiǎn
懂
撿
桂花給“我”帶來了哪些美好的回憶？
小時(shí)候和父親賞桂花
給鄉(xiāng)親們送桂花
搖桂花
泡桂花茶
做桂花糕餅
在杭州撿桂
花給母親
愛桂花
搖桂花
思桂花
任務(wù)二
聞“桂花香”
小時(shí)候，我無論對(duì)什么花，都不懂得欣賞。父親總是指指點(diǎn)點(diǎn)地告訴我，這是梅花，那是木蘭花……但我除了記些名字外，并不喜歡。我喜歡的是桂花。
將“我”對(duì)各種花“不喜歡”的態(tài)度與對(duì)桂花“喜歡”的態(tài)度對(duì)比，突出了桂花在“我”心中的重要地位，表達(dá)了喜愛之情。
為什么“我”只喜歡桂花？
笨笨的
有姿態(tài)
不開花時(shí)
開花時(shí)
只見到滿樹的葉子
仔細(xì)地在樹叢里尋找，才能看到那些小花
平淡無奇
為何喜歡？
可是桂花的香氣，太迷人了。
從哪些語句中可以
體會(huì)出桂花的香？
①桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
②如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風(fēng)吹落，比搖下來的香味就差多了。
③我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
④全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
⑤杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。
⑥可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
形象寫出桂花香氣的濃郁，無處不在，整個(gè)村莊都彌漫在香氣里，以“浸”寫香，生動(dòng)傳神描繪了人們身處桂花香氣中的幸福感受。
任務(wù)三
感“搖花樂”
讀了剛才的句子，讓人不禁沉醉在濃郁的桂花香里了。那么在作者的記憶里難以忘懷的僅僅是桂花香嗎？
不，桂花帶給作者的快樂很多，但作者覺得最快樂的是——
搖花樂
桂花成熟時(shí)，就應(yīng)當(dāng)“搖”。搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如果讓它開過了，落在泥土里，尤其是被風(fēng)吹落，比搖下來的香味就差多了。
點(diǎn)明了要搖桂花的原因。
原因
可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺(tái)風(fēng)了，趕緊叫大家提前搖桂花。這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。搖哇搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
從這些動(dòng)詞中你感受到什么？
興 奮
喜 悅
桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時(shí)還可以做糕餅。
用途
泡茶
做糕餅
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
與前文呼應(yīng)，前文指桂花香氣，此處指桂花永遠(yuǎn)香在人們心里、生活里。
春季
吃上一塊桂花餅，
我們浸在——
夏季
泡上一杯桂花茶，
我們浸在 ——
過年時(shí)
吃上一口桂花糕，我們浸在——
任務(wù)四
悟“桂花情”
　 我念中學(xué)的時(shí)候，全家到了杭州。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花。回家時(shí)，總要撿一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
怎樣理解這句話？
琦君和母親原先住在浙江溫州的瞿溪，家里有個(gè)大院子，種滿了桂花。她十二歲時(shí)，一家人遷居杭州。杭州有個(gè)叫“滿覺垅”的地方，種滿了桂花，香氣濃郁。琦君1949年離開家鄉(xiāng)，寫這篇文章時(shí)已經(jīng)是一個(gè)六十多歲的老人了，一直沒有回到生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)。
可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”
母親并不是單純地從香味來區(qū)別杭州和家鄉(xiāng)的桂花。家鄉(xiāng)院子里的那棵桂花樹飽含著親情，代表著故鄉(xiāng)是母親生活乃至生命的一部分，是無可替代的，所以母親才會(huì)這樣說。搖落的桂花寄托的是作者對(duì)桂花、家鄉(xiāng)濃濃的思念之情和對(duì)童年生活的深切懷念。
于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
借助桂花這一具體事物抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)懷舊之情，把情感寄托在充滿回憶的童年事物中。
寫抒情文章時(shí)，可以借助與特定事物相關(guān)的事件抒發(fā)感情。
借物抒情
1.準(zhǔn)確寫出“物”的特征，描繪出“形”。
方法
2.抓住與“物”相關(guān)的事件，感受蘊(yùn)含的人的情感，突出與情感的相通之處。
3.“物”與“物”要水乳交融，用一兩句話含蓄表達(dá)情感。
桂
花
雨
愛桂花
憶桂花
思桂花
喜歡它迷人的香氣
桂花盛開
香氣四溢
搖落桂花
樂趣無窮
杭州賞桂花
母親念桂花
又想“搖花樂”和桂花雨
鄉(xiāng)情濃郁
魂?duì)繅?mèng)縈
一年四季
滿村飄香
主題
本文以細(xì)膩的筆觸回憶了作者童年時(shí)與桂花相關(guān)的生活場(chǎng)景，抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)和親人的思念以及對(duì)童年生活無比懷念的感情。
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