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(共27張PPT)
愛國情懷
1.結合資料
2.列提綱，分段敘述
示
兒
困困困不醒大王 原創課件
學古詩方法
壹
解詩題
貳
知作者
叁
懂詩意
肆
悟詩情
壹
解詩題
示 兒
給…看
兒子
給兒子看
【解詩題】
壹
貳
知作者
【知作者】
陸游
南宋詩人。字務觀，號放翁。其詩抒發政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統治階級的屈辱求和，表現出渴望恢復國家統一的強烈感情。有《劍南詩稿》《渭南文集》《老學庵筆記》等傳世。
貳
叁
懂詩意
叁
【懂詩意】
死去元知萬事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭無忘告乃翁。
[宋] 陸 游
《示兒》
jì
nǎi
叁
【懂詩意】
小組合作
自由誦讀古詩，采用合適的方法理解字詞及古詩的意思，不懂的地方做出標記。
小組成員相互交流自己理解字詞意思的方法，討論詩句意思。
你還記得哪些理解詩句字詞的方法
換詞法
組詞法
聯系上下文
聯系實際
死去元知萬事空
同“原”，本來
知道
表明詩人早已看透生死
譯文
（我）本來知道死去之后人間的一切都與我無關了。
但悲不見九州同
只，僅
悲傷
譯文
只是感到悲傷，沒能見到祖國統一。
九個州，代指全國
統一
詩人為什么而“悲”？悲的又是什么？
南宋臨時都城
陸游出生后不久，金人占領了北宋的都城汴京，北宋滅亡。宋徽宗的兒子趙構逃到南方，在臨安建立了南宋，他不但不思收復失地，反而向金人屈膝求和。陸游一生致力于抗金斗爭，一直希望收復中原。
北方的土地被金國占領，北方的人民被金人奴役，掌權者貪生怕死，這讓詩人怎能不“悲”呢？
領土被占
人民被奴役
查閱資料
掌權者怯懦
王師北定中原日
南宋朝廷的軍隊
收復
譯文
等大宋軍隊收復失地的那一天
被占領的地區
家祭無忘告乃翁
家中祭祀先人
不要
譯文
舉行家祭時不要忘了告訴你們的父親
你們的父親
統一
詩人既然知道死后萬事皆空，為什么還要叮囑兒子“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”呢？
討論
“萬事空”和“告乃翁”是否矛盾？
詩人一顆熾熱的愛國心
陸游幼年時正當金人南侵，長期過著逃難生活，在家里又受到很多的愛國教育，早就樹立了抗戰復國的思想。他一生致力于抗金斗爭，一直希望能收復中原。雖然頻遇挫折，卻仍然未改變初衷，直到臨終時，還記掛著故土沒有收復，國家沒有統一。
肆
悟詩情
死去元知萬事空，
但悲不見九州同。
王師北定中原日，
家祭無忘告乃翁。
遺憾、悲憤
【沒有看到祖國統一】
堅信、勝利
【希望收復失地】
敘事：
以萬事之空襯托一事
不能忘懷
抒情：
詩人對兒子的囑托和殷切期盼
“但”
你怎樣理解 ？
使意思一轉，指出唯一事不空。詩人把看到祖國統一的希望寄托于后代子孫，表達了詩人至死不忘收復失地，渴望統一祖國的熱切心情。
早在陸游年輕的時候，就曾立下這樣的豪言壯語——
上馬擊狂胡，下馬草軍書。
中年時期，朝廷的昏庸無能，讓陸游陷入絕望，寫下這樣的無奈——
天下可憂非一事，書生無地效孤衷。
陸游有心報國卻遭朝廷排斥，一腔熱血只能入住夢境——
僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
一生渴望報國的陸游，到82歲還把自己喻為一匹老馬，等待祖國的征召——
一聞戰鼓意氣生，猶能為國平燕趙。
《示兒》詩為陸游的絕筆，作于宋寧宗嘉定二年十二月（1210年元月）。此時陸游八十五歲，一病不起，在臨終前，給兒子們寫下了這首詩。這既是詩人的遺囑，也是詩人發出的最后的抗戰號召。
《示兒》是詩人臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。全詩主要寫了詩人畢生的心事和希望，表達了對收復失地、統一祖國的無比渴望，表現了詩人深沉的愛國之情。
困困
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《古詩三首之示兒》——教案
教學目標：
1.會認“喑、擻”等6個生字，會寫“祭、乃”等8個生字。
2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。
3.體會詩人的愛國主義情感，激發學生愛國意識。
教學重點：
1.會認“喑、擻”等6個生字，會寫“祭、乃”等8個生字。
2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。
教學難點：
體會詩人的愛國主義情感，激發愛國意識。
談話導入
1.陸游是宋朝著名的愛國詩人。他寫過很多首愛國詩篇，其中《示兒》就是最著名的一篇。
2.板書：陸游 《示兒》
3.學古詩四步驟你還記得嗎？
解詩題、知作者、懂詩意、悟詩情
（一）解 詩 題
1.“示兒”是什么意思：“示”：給···看， “兒”：兒子
“示兒”是寫給兒子看的詩。
（二）知作者
（1）指名學生介紹作者，教師補充。
（2）陸游：南宋詩人。字務觀，號放翁。其詩抒發政治抱負，反映人民疾苦，批判當時統治階級的屈辱求和，表現出渴望恢復國家統一的強烈感情。有《劍南詩稿》《渭南文集》《老學庵筆記》等傳世。
（三）懂詩意
1.學生自由朗讀，小組交流。教師提出閱讀交流的要求。
①讀準字音，識記生字。
②圈出不理解的詞語，小組交流。
③檢查交流情況，重點識記、書寫生字。
④教師示范寫生字，學生進行書寫練習，教師巡視指導。
⑤教師示范朗讀，學生嘗試劃分節奏，吟誦詩歌。
《示兒》
死去/元知/萬事空，
但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日，
家祭/無忘/告乃翁。
2.小組合作
①自由誦讀古詩，采用合適的方法理解字詞及古詩的意思，不懂的地方做出標記。
②小組成員相互交流自己理解字詞意思的方法，討論詩句意思。
3.你還記得哪些理解詩句字詞的方法
換詞法、組詞法、聯系上下文、聯系實際
4.理解古詩的內容。
死去元知萬事空
①元：同“原”，本來 知：知道 空：表明詩人早已看透生死
②譯文：（我）本來知道死去之后人間的一切都與我無關了。
但悲不見九州同
①但：只，僅 悲：悲傷 九州：九個州，代指全國 同：統一
②譯文：只是感到悲傷，沒能見到祖國統一。
③詩人為什么而“悲”？悲的又是什么？
陸游出生后不久，金人占領了北宋的都城汴京，北宋滅亡。宋徽宗的兒子趙構逃到南方，在臨安建立了南宋，他不但不思收復失地，反而向金人屈膝求和。陸游一生致力于抗金斗爭，一直希望收復中原。
北方的土地被金國占領，北方的人民被金人奴役，掌權者貪生怕死，這讓詩人怎能不“悲”呢？（領土被占、人民被奴役、掌權者怯懦）
王師北定中原日
①王師：南宋朝廷的軍隊 定：收復 中原：被占領的地區
②譯文：等大宋軍隊收復失地的那一天
家祭無忘告乃翁
①家祭：家中祭祀先人 無：不要 乃翁：你們的父親
②譯文：舉行家祭時不要忘了告訴你們的父親
③討論：詩人既然知道死后萬事皆空，為什么還要叮囑兒子“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”呢？
“萬事空”和“告乃翁”是否矛盾？
詩人一顆熾熱的愛國心
④寫作背景：陸游幼年時正當金人南侵，長期過著逃難生活，在家里又受到很多的愛國教育，早就樹立了抗戰復國的思想。他一生致力于抗金斗爭，一直希望能收復中原。雖然頻遇挫折，卻仍然未改變初衷，直到臨終時，還記掛著故土沒有收復，國家沒有統一。
（四）悟詩情
1.死去元知萬事空， 但悲不見九州同。
①寫了作者的遺憾、悲憤，沒有看到祖國統一
②用敘事的寫法：以萬事之空襯托一事不能忘懷
2.王師北定中原日， 家祭無忘告乃翁。
①寫了作者的堅信、勝利，希望收復失地
②用抒情的寫法，表達了詩人對兒子的囑托和殷切期盼
3.你怎樣理解“但” ？
使意思一轉，指出唯一事不空。詩人把看到祖國統一的希望寄托于后代子孫，表達了詩人至死不忘收復失地，渴望統一祖國的熱切心情。
4.走進陸游的一生
①早在陸游年輕的時候，就曾立下這樣的豪言壯語——上馬擊狂胡，下馬草軍書。
②中年時期，朝廷的昏庸無能，讓陸游陷入絕望，寫下這樣的無奈——天下可憂非一事，書生無地效孤衷。
③陸游有心報國卻遭朝廷排斥，一腔熱血只能入住夢境——僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
④一生渴望報國的陸游，到82歲還把自己喻為一匹老馬，等待祖國的征召——一聞戰鼓意氣生，猶能為國平燕趙。
5.寫作背景：《示兒》詩為陸游的絕筆，作于宋寧宗嘉定二年十二月（1210年元月）。此時陸游八十五歲，一病不起，在臨終前，給兒子們寫下了這首詩。這既是詩人的遺囑，也是詩人發出的最后的抗戰號召。
小結：《示兒》是詩人臨終前寫的，是絕筆，也是遺囑。全詩主要寫了詩人畢生的心事和希望，表達了對收復失地、統一祖國的無比渴望，表現了詩人深沉的愛國之情。
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