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(共27張PPT)
月亮，自古以來就是詩人吟誦的對象，你能吟誦有關月亮的詩詞嗎
——唐·王維《竹里館》
——唐·張九齡《望月懷遠》
——唐·王維《山居秋暝》
月
跡
小
學
語
文
五
年
級
困困困不醒大王 原創課件
追尋月跡
任務一
走近作者
賈平凹，原名賈平娃，1952年生，陜西丹鳳人。當代著名作家，被譽為“鬼才”。
代表作有《秦腔》《商州》《心跡》《愛的蹤跡》《浮躁》等，曾多次獲文學大獎。
我會讀
悄沒聲兒 累累 面面相覷 倏忽裊裊 嫦 娥 　嫉妒 瓷 　锨刃兒 噢 掬著
léi
niǎo
chánɡ
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jí
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cí
qiǎo
整體感知
月亮的足跡都出現在哪里？
竹窗簾兒里
鏡子里
葡萄葉兒上
瓷花盆兒上
爺爺的锨刃兒上
小河里
眼睛里
整體感知
竹窗
簾里
穿衣
鏡上
葡萄
葉兒上
瓷花
盆兒上
锨刃
兒上
水里
眼睛
里
天空
上
中堂
院中
河邊
享受月趣
任務二
你最喜歡哪里的月跡？
月 跡
有趣、好玩的地方
穿衣鏡上
院子里
河里
眼睛里
中堂尋月
我們看時，那竹窗簾兒里果然有了月亮，款款地悄沒聲兒地溜進來，出現在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏住氣兒不出，生怕那是個塵影兒變的，會一口氣吹跑呢。月亮還在竹簾兒上爬，那滿圓卻慢慢兒又虧了，末了，便全沒了蹤跡，只留下一個空鏡，一個失望。奶奶說：“它走了，它是匆匆的；你們快出去尋月吧。”
動態描寫
穿衣鏡上的月亮變化多，特別有趣：
先是一個白道兒
再是半圓
穿衣鏡上的圓便滿盈了
那滿圓兒卻慢慢兒又虧了
末了，便全沒了蹤跡
運用擬人的手法，寫出了月亮升起的過程。我仿佛看到月亮慢慢地悄悄地溜進中堂，像一個頑皮可愛的孩子，在竹簾兒上爬。
剛開始是一個白道兒，慢慢變成半圓，后來整個都爬上去了，
作者寫出了月亮升起時的形狀變化，仿佛讓我們親眼看到月亮升起
的過程，特別有趣。
月亮會溜、會長、會爬、還會變，我們都被這些有趣的畫面深深地打動了，和“我”的心連在一起，我們也身臨其境了。這就是動態描寫的作用。
我們都跑了出去，它果然就在院子里，但再也不是那么一個滿滿的圓了。滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去，不知道那個滿圓兒去哪兒了，卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的；抬頭看著天空，星兒似乎就比平日少了許多。月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了，清清晰晰看見里邊有個什么東西。
院中尋月
運用疊詞
靜態描寫
月光：
玉玉的、銀銀的
月下桂樹：
粗粗的、疏疏的、累累的
“玉玉的，銀銀的”寫出了月光的光亮潔白；“粗粗的”
“疏疏的”“累累的”寫出了桂樹的形態，疊詞的運用，使語
言充滿童趣，富有韻味。
再也不是那么一個滿滿的圓了
不知道那個滿圓兒去哪兒了
月亮正在頭頂，明顯大多了，
也圓多了
院子里月亮的樣子：
賈平凹先生把月亮、桂樹、枝葉以及桂花還是骨朵兒那時的形態都細膩地描寫出來，這就是對月光的靜態描寫，寫出了月光像玉一樣光潔，像銀一樣明亮，表現出月光的柔美與恬靜。
河中尋月
我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫：“月亮在這兒！”
妹妹幾乎同時在下灣喊道：“月亮在這兒！”
我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河邊跑，哪一處的水里都有月亮了。
上灣
下灣
每一處的水里
尋月有感
任務三
我們都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會有的。噢，月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有了哩。
生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，只要你愿意去發現，美就無處不在。
我們坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝……正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每個人的。我們又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了。
強調月亮是屬于每個人的，說明人人都有追求美好事物的權力，人人也都能實現自己的美好理想。本文抒發了作者對未來的美好憧憬和對幸福的執著追求的情感。
堂中賞月
院中尋月
河邊尋月
竹窗簾兒上
穿衣鏡上
葡萄葉兒上
瓷花盆兒上
锨刃兒上
河水里
眼睛里
月跡
美屬于每一個人
本文記敘了中秋夜幾個孩童從屋里到院子、從院子到河邊尋找月亮的過程，以兒童化的語言描繪了皎潔的月光和月光下的夜色，表現了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿童趣。
困困
制作
小
學
語
文
五
年
級
困困困不醒大王 原創課件/ 讓教學更有效 精品 | 語文學科
《月跡》教案
教學目標：
1.認識“裊、嫦”等6個生字，讀準多音字“悄、累”。
2.默讀課文，能說出月亮的足跡出現在哪里。
3.有感情地朗讀課文，能體會作者細膩的感受和動人的描寫。
教學重難點：
1.默讀課文，能說出月亮的足跡出現在哪里。
2.有感情地朗讀課文，能體會作者細膩的感受和動人的描寫。
創設情境，引出課題：
1.導入主題
師： 同學們，月亮，自古以來就是詩人吟誦的對象，你能吟誦有關月亮的詩詞嗎
生交流
2.出示課件，學生齊讀描寫月亮的古詩。
深林人不知，明月來相照——唐 王維 《竹里館》
海上生明月，天涯共此時——唐 張九齡《望月懷遠》
明月松間照，清泉石上流——唐 王維《山居秋暝》
3.引出課文：古往今來，有許多文人用月亮象征圣潔、美好的事物。這節課，我們一起走進當代文學家賈平凹的童年樂園，和他一起回到童年里的那個晚上，去追尋美好的月跡，欣賞月光下的美景吧！
任務一：追尋月跡
（一）走進作者
今天我們一起學習第七單元的一篇新課文《月跡》。它的作者是我國當代著名作家賈平凹。
賈平凹，原名賈平娃，1952年生，陜西丹鳳人。當代著名作家，被譽為“鬼才”。代表作有《秦腔》《商州》《心跡》《愛的蹤跡》《浮躁》等，曾多次獲文學大獎。
齊讀課題和作者。
（二）預習檢查——字詞識記
1.初讀課文，識寫字詞。
（1）學生默讀課文，注意讀準每個字音，讀通每個句子，圈出自己不理解的生字和詞語，留作交流。
（2）教師檢查初讀情況，學生交流自己讀不準的字音，共同正音。
2.學習生詞。
（1）我會讀
悄沒聲兒 累累 面面相覷 倏忽裊裊 嫦 娥 　嫉妒 瓷 　
锨刃兒 噢 掬著
（三）整體感知
1.過渡：跨越千載，明月永恒，追尋著月亮的蹤跡，你發現，剛才這些詩人筆下的月亮的蹤跡在哪兒？
2.生匯報：指名回答，教師引導歸納：
（1）竹窗簾兒里——葡萄葉兒上——鏡子里——瓷花盆兒上——爺爺的锨刃兒上
——小河里——眼睛里
小結：我們不難發現，這一晚的月跡出現在中堂、院中、河邊，真是無處不在，追尋月亮的蹤跡多么快樂呀！
活動二：享受月趣
過渡：請同學們默讀課文，找找你覺得描寫有趣的地方，你最喜歡哪里的月跡？讓我們一起跟著作者的足跡，追尋月光，完成表格的填寫吧~
（一）中堂尋月
點撥：尋著月亮的足跡來交流。
1.這段話讓你想到了什么樣的畫面？你有什么感受？運用了什么描寫
（1）關注動詞：月亮會“溜”、“爬”，用了動態描寫的手法，感受到了月亮的調皮可愛。個別讀。老師把這些動詞圈出來，正是因為這幾個字的存在，讓我們感受到此時的月亮，它不只是天上的一輪月亮，更像是一個——頑皮可愛的小朋友。
（2）關注形狀：穿衣鏡上的月亮變化多，特別有趣：
先是一個白道兒——再是半圓——穿衣鏡上的圓便滿盈了——那滿圓兒卻慢慢兒又虧了
——末了，便全沒了蹤跡
（3）關注修辭手法：運用擬人的手法，寫出了月亮升起的過程。我仿佛看到月亮慢慢地悄悄地溜進中堂，像一個頑皮可愛的孩子，在竹簾兒上爬。
（4）關注變化：剛開始是一個白道兒，慢慢變成半圓，后來整個都爬上去了，作者寫出了月亮升起時的形狀變化，仿佛讓我們親眼看到月亮升起的過程，特別有趣。
小結：月亮會溜、會長、會爬、還會變，我們都被這些有趣的畫面深深地打動了，和“我”的心連在一起，我們也身臨其境了。這就是動態描寫的作用。
（二）院中尋月
過渡：剛剛我們通過抓關鍵、說有趣、想畫面、讀語段的方法體會了有趣之處。接下來我們來看看院中尋月的描寫。
1.標黃的詞語，是屬于什么詞語？——疊詞
2.這段話是動態描寫還是靜態描寫？
3.作者是如何描寫月光的？——玉玉的、銀銀的
4.作者是如何描寫月下桂樹的？——粗粗的、疏疏的、累累的
小結：賈平凹先生運用了許多疊詞，很可愛，很有趣。“玉玉的，銀銀的”寫出了月光的光亮潔白；“粗粗的”“疏疏的”“累累的”寫出了桂樹的形態，疊詞的運用，使語言充滿童趣，富有韻味。
5.院子里月亮的樣子師如何變化的？
再也不是那么一個滿滿的圓了——不知道那個滿圓兒去哪兒了——月亮正在頭頂，明顯大多了，也圓多了
小結： 賈平凹先生把月亮、桂樹、枝葉以及桂花還是骨朵兒那時的形態都細膩地描寫出來，這就是對月光的靜態描寫，寫出了月光像玉一樣光潔，像銀一樣明亮，表現出月光的柔美與恬靜。
（三）河中尋月
過渡：找一找描寫河中尋月的語句，同桌交流
1.生齊讀：
我們從沙灘上跑過去，弟弟剛站到河的上灣，就大呼小叫：“月亮在這兒！”
妹妹幾乎同時在下灣喊道：“月亮在這兒！”
我兩處去看了，兩處的水里都有月亮，沿著河邊跑，哪一處的水里都有月亮了。
2.月亮在哪？
上灣——下灣——每一處的水里
任務三：尋月有感
過渡：同學們，我們跟著賈平凹一起回到童年里的那個晚上，追尋了美好的月跡，你有什么感想呢？
生交流
1.齊讀課文：我們都看向天上，我突然又在弟弟妹妹的眼睛里看見了小小的月亮。我想，我的眼睛里也一定是會有的。噢，月亮竟是這么多：只要你愿意，它就有了哩。
感想：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛，只要你愿意去發現，美就無處不在。
2.齊讀課文：我們坐在沙灘上，掬著沙兒，瞧那光輝……正像奶奶說的那樣：它是屬于我們的，每個人的。我們又仰起頭來看那天上的月亮，月亮白光光的，在天空上。我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了。
感想：強調月亮是屬于每個人的，說明人人都有追求美好事物的權力，人人也都能實現自己的美好理想。本文抒發了作者對未來的美好憧憬和對幸福的執著追求的情感。
總結升華
出示知識框架
本文主題：本文記敘了中秋夜幾個孩童從屋里到院子、從院子到河邊尋找月亮的過程，以兒童化的語言描繪了皎潔的月光和月光下的夜色，表現了孩童奇特敏銳的觀察力和豐富的想象力，充滿童趣。
小結：同學們，每個人心里都有一個月亮，尤其是我們中國人。正如文章結尾，奶奶說的那樣——“它是屬于我們的，每個人的。”這便是溫暖的傳承，是相聚，是童趣，是農村和天象密切融合的一種生活的追憶。作者歌頌的是中國農村人民最向往的生活，這種生活才是文化，這種生活才是傳承。他想告訴我們：天空是月之家，也是我們共同的家，我們同在一片月光之下，這便是“中式審美”！
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