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(共47張PPT)
今天，我們一起去采訪一位“神秘人物！”
情
境
任
務
跟隨小記者樂樂的腳步，一起采訪冰心奶奶，走進冰心奶奶關于讀書的回憶，感受那個年代讀書的美好記憶……
困困困不醒大王 原創(chuàng)課件
憶
讀
書
一談到讀書，
我的話就多了！
活
動
一
1.讀準字音，理解字詞。
2.冰心奶奶談到了自己讀書的哪些經(jīng)歷？
我會讀
舅舅 宴會 津津有味 斬斷 無限 凱旋 諸葛亮 述說 水滸 傳 粗魯 天罡 地煞
zhǎn
hǔ
zhuàn
shà
kǎi
jiù
ɡě
lǔ
yàn
我會讀
蕩寇志 賈寶玉 興衰 試卷
書刊 煩瑣 栩栩如生 呻吟
質樸 某年
jiǎ
juàn
kān
suǒ
xǔ
shēn
mǒu
kòu
多音字
chuán（ ）
傳
zhuàn ( ）
傳播
傳記
juàn （ ）
卷
juǎn ( ）
試卷
內(nèi)卷
賈
舅
津
斬
限
凱
葛
述
某
樸
瑣
刊
衰
jiù jīn zhǎn xiàn kǎi gě shù
jiǎ shuāi kān suǒ pǔ mǒu tǒng
我會寫
統(tǒng)
我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂。
——冰心
冰心奶奶一生喜歡讀書寫作，她覺得讀書是生命中最大的快樂。真是這樣的嗎？接下來，我們就來梳理梳理作者的讀書經(jīng)歷。
本文主要內(nèi)容是冰心回憶自己童年時期的讀書經(jīng)歷、多年的讀書經(jīng)驗、選書的標準以及讀書的方法，表達讀書的感悟。
如果想知道作者的讀書經(jīng)歷，以及作者判斷好書的標準，需要提取、整理哪些內(nèi)容呢？
作者讀書的不同階段
對這些書的感受和評價
閱讀書目
1
2
3
4
圈畫法
列表法
歸納法
列時間軸法
梳
理
方
法
③分條列點式
①運用不同符號，如 等在文中圈畫。
②列表格式
④時間軸式
七歲
十二三歲；中年以后
1980年后
1
圈畫法
默讀課文，用“ ”圈出作者的讀書時間段，用“〇”圈出作者所讀書目的名字，用“ ”畫出作者對這些書的感受和評價。
倒不是四歲時母親教給我的國文教科書，而是七歲時開始自己讀“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。
1
圈畫法
這是最常見的梳理信息的方法，這樣梳理的優(yōu)點是方便快捷，可用相同的符號勾畫同一類型的信息；重復的信息不再勾畫；用符號勾畫出重點的或存疑的內(nèi)容。缺點是信息散落在文本中，回顧總結時，還要再瀏覽文本。
2
列表法
閱讀時間
閱讀書籍
七 歲
《三國演義》
《水滸傳》
《蕩寇志》
對這些書的感受或評價
津津有味、無限期待、引起對章回小說的興趣
尤其欣賞；人物描寫生動
沒有人物個性，索然無味
好書的標準
引發(fā)閱讀期待、
激發(fā)閱讀興趣的
人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明的。
仿照示例，將課文后面的梳理出來。
閱讀時間
閱讀書籍
1980年后
《紅樓夢》
《西游記》
《封神榜》
對這些書的感受或評價
十二三歲時讀，興趣不大，人物使人厭煩；中年后再讀，嘗到其中滋味
精彩
煩瑣
好書的標準
耐人尋味
故事情節(jié)精彩，不煩瑣
十二三歲；中年以后
現(xiàn)代文藝作品
有的堆砌華麗詞句，無病而呻；有的滿帶真情實感，質樸淺顯，使人心動神移，不能自已
帶有真情實感、質樸淺顯的，使人心動神移，不能自已
3
歸納法
學生可以按照時間順序整理，梳理作者讀書的經(jīng)歷，分條把信息列出來。這樣的好處是條理清晰，但列出的信息要概括，并且準確。
舅父給我講《三國演義》，我聽得津津有味、無限期待，對章回小說產(chǎn)生興趣，尤其欣賞《水滸傳》，里面的人物都有極其生動的性格，比沒有人物個性的《蕩寇志》要強多了。
七歲時
讀了《紅樓夢》，興趣不大。
十二三歲時
再讀《紅樓夢》，才理解其中滋味。
中年后
讀了精彩的《西游記》、繁瑣的《封神榜》和現(xiàn)代文藝作品。有的滿帶真情實感、質樸淺顯，讓人心動神移，不能自己。
1980年后
4
列時間軸法
七歲
十二三歲；
中年以后
1980年后
《三國演義》
《水滸傳》
《蕩寇志》
《紅樓夢》
《西游記》
《封神榜》
現(xiàn)代文藝作品
你學會梳理課文了嗎？
活
動
二
快速默讀課文，選擇一種梳理信息的方法，梳理作者認為的好書的標準。
歸納法
能引發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣；
描寫的人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明；
故事耐人尋味；
故事情節(jié)精彩，不煩瑣；
帶有真情實感、質樸淺顯，使人心動神移，不能
自已。
閱讀時間 閱讀書目 對這些書的感受或評價 好書的標準
《蕩寇志》
《水滸傳》
《三國演義》
七歲
津津有味、無限期待、引起對章回小說的興趣。
尤其欣賞、人物描寫生動。
沒有人物個性、索然無味。
《紅樓夢》
十二三歲
興趣不大，人物使人厭煩。
中年以后
嘗到其中滋味。
《紅樓夢》
1980年后
《西游記》
《封神榜》
現(xiàn)代文藝作品
煩瑣
精彩
有的堆砌華麗詞句，無病呻吟；有的滿帶真情實感，質樸淺顯，使人心動神移，不能自已。
人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明。
故事情節(jié)精彩，不煩瑣。
滿帶真情實感、質樸淺顯，使人心動神移，不能自已。
耐人尋味
能引發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣。
列表法
列時間軸法
好書
標準
七歲
十二三歲，中年
1980年后
①能引發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣
②人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明
耐人尋味
①故事情節(jié)精彩，不煩瑣
②滿帶真情實感、質樸淺顯，使人心動神移，
不能自已
活
動
三
請冰心奶奶分享讀書的方法與經(jīng)驗，你也來談談你的看法！
此后，我決定拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。
一知半解地讀是怎樣讀？
贊同。讀書有一個由淺入深、由一知半解到讀懂的過程，盡管讀的過程中有些生字不會讀，但這并不影響對整本書的理解，這樣，可以盡早地接觸更多的書籍，提高閱讀速度，積累閱讀量。
不贊同。不認識的字我們可以查字典，在閱讀的時候，應盡量提高閱讀質量，只有這樣嚴格要求自己，把書讀精、讀透，才能提高自己的閱讀質量。
我第一次讀《三國演義》，讀到關羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。后來忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。
思考：這哭的背后究竟是什么原因？
_______________________________
作者與書中人物共命運，時刻關注著人物命運的變化。
冰心奶奶用情在讀，讀出了自己的喜怒哀樂。你也有這樣的讀書經(jīng)歷嗎
讀書牽動著喜怒哀樂，我也有這樣的讀書經(jīng)歷：___________________________________________。
因為看《三國演義》引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力指寫的人物，如林沖、武松、魯智深，都有極其生動的性格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞，勉勉強強地湊滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺得比沒有人物個性的《蕩寇志》要強多了。
比較著讀
《紅樓夢》是我在十二三歲時看的，……還是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到……
反復地讀
十二三歲
《紅樓夢》是我在十二三歲時看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣、林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩。
中年以后
還是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”所包含的一個朝代和家庭興亡盛衰的滋味。
為什么“十二三歲”和“中年以后”對《紅樓夢》的理解截然不同呢？
對書的內(nèi)容的理解是以個人的生活經(jīng)歷和知識積淀為基礎的?！都t樓夢》對于一個十二三歲的孩子來說理解起來十分困難，但隨著年齡、知識的增長和對社會認
識的加深，到了中年，便開始領悟到了
其中的內(nèi)涵。
我自1980年到日本訪問回來，即因腿傷閉門不出……比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》，……對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無病而呻的文字，我一看就從腦中抹去。但是那些滿帶著真情實感、十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自已！
選擇性地讀
冰心奶奶的“讀書秘籍”
①一知半解地讀
②有感情地讀
③比較著讀
④反復地讀
⑤選擇性地讀
活
動
四
冰心奶奶一輩子讀了很多書，那她對讀書有什么感悟呢？
憶讀書
感悟一
感悟二
感悟三
從讀書中得到了做人處事獨立思考的大道理。
通過讀書，能知道許多事情，認識許多人物。
作者永遠感到讀書是生命中最大的快樂。
讀書是一件快樂的事。從書中不僅能獲得知識，還能學到為人處世的大道理。讀書使冰心奶奶的生活更充實，更有意義。
我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！
冰心奶奶，您對我們青少年有什么囑托嗎？
讀書好，多讀書，讀好書。
讀書可以使人明智，獲益良多。
要對書的優(yōu)劣比較選擇，讀好的、有用的書。
讀書的范圍要廣，數(shù)量要多。
讀書好
多讀書
讀好書
讀書經(jīng)歷：
讀書方法：
讀書體會：
《三國演義》《水滸傳》
《紅樓夢》……
一知半解讀、有感情讀、
比較讀、反復讀、挑著讀
讀書好、多讀書、讀好書
讀
書
是
生
命
中
最
快
樂
的
事
本文是一篇敘事散文，作者冰心按時間順序，回憶自己童年時期的讀書經(jīng)歷、多年的讀書經(jīng)驗、選書的標準以及讀書的方法，表達“讀書是我生命中最大的快樂”“讀書好，多讀書，讀好書”等感悟。
冰心奶奶從7歲開始讀《三國演義》，寫下了一部部巨著，直到99歲，她都沒有停下手中的書，停下手中的筆。讓我們永遠懷念她，記住她的話——讀書好，多讀書，讀好書！
困困制作/ 讓教學更有效 精品 | 語文學科
《憶讀書》教案
教學目標：
1.認識“舅、宴”等15個生字，讀準2個多音字“傳、卷”，會寫“舅、津”等13個字，會寫“舅父、津津有味”等16個詞語。
2.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對“好書”的看法。
3.能結合自己的讀書經(jīng)歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。
4.能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。
教學重難點：
1.用較快的速度默讀課文，能梳理出作者的讀書經(jīng)歷，說出作者對“好書”的看法。
2.能結合自己的讀書經(jīng)歷，交流對“我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂”這句話的體會。
3.能對作者的讀書方法發(fā)表自己的看法。
情境任務——采訪
跟隨小記者樂樂的腳步，一起采訪冰心奶奶，走進冰心奶奶關于讀書的回憶，感受那個年代讀書的美好記憶……
創(chuàng)設情境，引出課題：
師：同學們，這節(jié)課我們跟著小記者樂樂的腳步，來采訪一位“神秘人物”。
（播放視頻）
師：著名作家巴金這樣評價她：“有你在，燈亮著。一代代的青年讀到你的書，懂得了愛：愛星星、愛大海、愛祖國，愛一切美好的事物……”這位作家特別喜歡我們少年兒童，她的作品就像有一種魔力吸引著千千萬萬個小讀者。人們親切地叫她“冰心奶奶”。今天，就讓我們跟隨小記者樂樂的腳步，一起采訪冰心奶奶，走進冰心奶奶關于讀書的回憶，感受那個年代讀書的美好記憶……
活動一
（一）布置任務
1.讀準字音，理解字詞。
2.冰心奶奶談到了自己讀書的哪些經(jīng)歷？
（二）學習生字新詞
1.初讀課文，識寫字詞。
（1）學生默讀課文，注意讀準每個字音，讀通每個句子，圈出自己不理解的生字和詞語，留作交流。
（2）教師檢查初讀情況，學生交流自己讀不準的字音，共同正音。
2.學習生詞。
（1）我會讀
（2）多音字
（3）我會寫
（三）整體感知
1.出示文中的一句話，讀一讀：
我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂。——冰心
2.冰心奶奶一生喜歡讀書寫作，她覺得讀書是生命中最大的快樂。真是這樣的嗎？接下來，我們就來梳理梳理作者的讀書經(jīng)歷。
3.本文主要內(nèi)容是冰心回憶自己童年時期的讀書經(jīng)歷、多年的讀書經(jīng)驗、選書的標準以及讀書的方法，表達讀書的感悟。
4.如果想知道作者的讀書經(jīng)歷，以及作者判斷好書的標準，需要提取、整理哪些內(nèi)容呢？
5.小組交流討論。
交流討論內(nèi)容：作者讀書的不同階段、閱讀書目、對這些書的感受和評價。
（四）方法指導
1.介紹梳理方法
（1）圈畫法
（2）列表法
（3）歸納法
（4）列時間軸法
2.介紹批注小工具
①運用不同符號，在文中圈畫。
②列表格式
③分條列點式
④時間軸式
3.自主閱讀，提取相關信息。
（1）圈畫法
請同學們默讀課文，用“ ”圈出作者的讀書時間段，用“〇”圈出作者所讀書目的名字，用“______”畫出作者對這些書的感受和評價。
倒不是四歲時母親教給我的國文教科書，而是七歲時開始自己讀“話說天下大勢，分久必合，合久必分……”的《三國演義》。
那時，我的舅父楊子敬先生每天晚飯后，必給我們幾個表兄妹講一段《三國演義》，我聽得津津有味，什么“宴桃園豪杰三結義斬黃巾英雄首立功”，真是好聽極了。但是他講了半個鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對故事下文的無限期待，在母親的催促下含淚上床。
小結：這是最常見的梳理信息的方法，這樣梳理的優(yōu)點是方便快捷，可用相同的符號勾畫同一類型的信息；重復的信息不再勾畫；用符號勾畫出重點的或存疑的內(nèi)容。缺點是信息散落在文本中，回顧總結時，還要再瀏覽文本。
（2）列表法
①學生獨立自主學習，仿照示例，提取并梳理作者的對這些書的態(tài)度或評價和好書的標準。將課文后面的梳理出來。
②小組內(nèi)交流討論，匯總并歸納信息。
③小組代表全班交流，匯報，補充完善。
④教師總結
（3）歸納法
①學生可以按照時間順序整理，梳理作者讀書的經(jīng)歷，分條把信息列出來。這樣的好處是條理清晰，但列出的信息要概括，并且準確。
②小組內(nèi)交流討論。
③小組代表全班交流，匯報。
④教師總結
七歲時：舅父給我講《三國演義》，我聽得津津有味、無限期待，對章回小說產(chǎn)生興趣，尤其欣賞《水滸傳》，里面的人物都有極其生動的性格，比沒有人物個性的《蕩寇志》要強多了。
十二三歲時：讀了《紅樓夢》，興趣不大。
中年后：再讀《紅樓夢》，才理解其中滋味。
1980年后：讀了精彩的《西游記》、繁瑣的《封神榜》和現(xiàn)代文藝作品。有的滿帶真情實感、質樸淺顯，讓人心動神移，不能自己。
（4）列時間軸法
引導學生使用列時間軸法，將作者的經(jīng)歷串成清晰的一條線。
活動二
（一）布置任務
快速默讀課文，選擇一種梳理信息的方法，梳理作者認為的好書的標準。
（二）交流展示
①學生獨立自主學習，仿照示例，提取并梳理作者的對這些書的態(tài)度或評價和好書的標準。將課文后面的梳理出來。
②小組內(nèi)交流討論，匯總并歸納信息。
③小組代表全班交流，匯報，補充完善。
（三）教師總結
1.歸納法：
（1）能引發(fā)人閱讀期待，激發(fā)閱讀興趣；
（2）描寫的人物形象生動、栩栩如生、個性鮮明；
（3）故事耐人尋味；
（4）故事情節(jié)精彩，不煩瑣；
（5）帶有真情實感、質樸淺顯，使人心動神移，不能自已。
2.列表法
3.列時間軸法
活動三
（一）布置任務
請冰心奶奶分享讀書的方法與經(jīng)驗，你也來談談你的看法！
（二）細讀課文，深入把握。
1.找到好書后，把它讀好，這才是最關鍵的?？焖倌x第二至第六自然段，想想冰心奶奶是怎么讀好書的。
2.交流第四自然段。
出示語段：我決定咬了牙拿起一本《三國演義》，自己一知半解地讀了起來，居然越看越明白。
（1）一知半解地讀是怎樣讀？
（2）這是冰心奶奶分享的讀書經(jīng)驗，你贊同嗎？（鼓勵學生各抒己見，言之有理，把理由說清楚。）
①贊同：讀書有一個由淺入深、由一知半解到讀懂的過程，盡管讀的過程中有些生字不會讀，但這并不影響對整本書的理解，這樣，可以盡早地接觸更多的書籍，提高閱讀速度，積累閱讀量。
②不贊同。不認識的字我們可以查字典，在閱讀的時候，應盡量提高閱讀質量，只有這樣嚴格要求自己，把書讀精、讀透，才能提高自己的閱讀質量。
3.交流第五自然段。
我第一次讀《三國演義》，讀到關羽死了，哭了一場，便把書丟下了。第二次再讀時，到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了。后來忘了是什么時候才把全書讀到“分久必合”的結局。
（1）思考：這哭的背后究竟是什么原因？
（2）學生交流
（3）教師總結：作者與書中人物共命運，時刻關注著人物命運的變化。
4.練筆。冰心奶奶用情在讀，讀出了自己的喜怒哀樂。你也有這樣的讀書經(jīng)歷嗎
讀書牽動著喜怒哀樂，我也有這樣的讀書經(jīng)歷：______________________________。
5.交流第六自然段。（出示原文）
因為看《三國演義》引起了我對章回小說的興趣，對于那部述說“官迫民反”的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力指寫的人物，如林沖、武松、魯智深，都有極其生動的性格，雖然因為作者要湊成三十六天罡七十二地煞，勉勉強強地湊滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺得比沒有人物個性的《蕩寇志》要強多了。
交流讀書方法。
比較著閱讀，（板書：比較著讀）
6.交流第七自然段。（出示原文）
《紅樓夢》是我在十二三歲時看的，……還是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到……
（1）板書：反復地讀
（2）十二三歲：《紅樓夢》是我在十二三歲時看的，起初我對它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣、林黛玉的哭哭啼啼都使我厭煩。
（3）中年以后：還是到了中年以后再拿起這部書看時，才嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”所包含的一個朝代和家庭興亡盛衰的滋味。
（4）思考：為什么“十二三歲”和“中年以后”對《紅樓夢》的理解截然不同呢？
①學生交流
②教師總結：對書的內(nèi)容的理解是以個人的生活經(jīng)歷和知識積淀為基礎的?！都t樓夢》對于一個十二三歲的孩子來說理解起來十分困難，但隨著年齡、知識的增長和對社會認識的加深，到了中年，便開始領悟到了其中的內(nèi)涵。
7.交流第九自然段。（出示原文）
我自1980年到日本訪問回來，即因腿傷閉門不出……比如說看了精彩的《西游記》就會丟下煩瑣的《封神榜》，……對于現(xiàn)代的文藝作品，那些寫得朦朦朧朧的、堆砌了許多華麗詞句的、無病而呻的文字，我一看就從腦中抹去。但是那些滿帶著真情實感、十分質樸淺顯的篇章，哪怕只有幾百上千字，也往往使我心動神移，不能自已！
（1）交流讀書方法。
（2）選擇性地讀（板書：選擇性地讀）
8.總結：冰心奶奶有哪些“讀書秘籍”呢？
①學生交流
②教師總結：
一知半解地讀、有感情地讀、比較著讀、反復地讀、選擇性地讀
活動四
1.冰心奶奶一輩子讀了很多書，那她對讀書有什么感悟呢？
①學生交流
②教師總結：
感悟一：從讀書中得到了做人處事獨立思考的大道理。
感悟二：通過讀書，能知道許多事情，認識許多人物。
感悟三：作者永遠感到讀書是生命中最大的快樂。
2.冰心奶奶說，我永遠感到讀書是我生命中最大的快樂！對此，你有什么感悟？
讀書是一件快樂的事。從書中不僅能獲得知識，還能學到為人處世的大道理。讀書使冰心奶奶的生活更充實，更有意義。
3.冰心奶奶對我們青少年的囑托：讀書好，多讀書，讀好書，你是怎么理解的呢？
（1）讀書好：讀書可以使人明智，獲益良多。
（2）多讀書：讀書的范圍要廣，數(shù)量要多。
（3）讀好書：要對書的優(yōu)劣比較選擇，讀好的、有用的書。
4.出示知識框架
5.課文主旨：本文是一篇敘事散文，作者冰心按時間順序，回憶自己童年時期的讀書經(jīng)歷、多年的讀書經(jīng)驗、選書的標準以及讀書的方法，表達“讀書是我生命中最大的快樂”“讀書好，多讀書，讀好書”等感悟。
結語
同學們，冰心奶奶從7歲開始讀《三國演義》，寫下了一部部巨著，直到99歲，她都沒有停下手中的書，停下手中的筆。讓我們永遠懷念她，記住她的話——讀書好，多讀書，讀好書！
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