資源簡介

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《語文園地》教案
教學目標：
1.學會找自己喜歡的課外書，養成讀課外書的習慣。
2.學會運用比喻的修辭方法介紹書。
3.積累古詩詞。
教學重難點：
1.學會把比喻的修辭方法用到句子中。
2.增加積累。
一、導入新課
同學們，這一單元學完了，現在，我們來到了語文園地這個版塊，就讓我們進入語文園地八，去汲取里面的營養吧。（板書設計：語文園地八）
二、交流平臺
我們都喜歡讀課外書，那么，我們怎樣才能讀到有趣的課外書呢？誰來介紹一下，你是怎樣找到課外書的？平時你們是怎樣找書讀的？都喜歡讀哪些課外書？
板書：找課外書
生總結，匯報
①我喜歡沿著課文找書讀，比如，讀了《我的“長生果”》，我對文中提到的巴金的《家》很感興趣，便找來讀了。
②讀了法布爾的《昆蟲記》，我對與動物有關的書很感興趣，就又讀了布封的《動物素描》。
③我覺得冰心的《憶讀書》寫得很有趣，便找了她的其他作品來讀。
④我喜歡讀各種各樣的書，如歷史故事、人物傳記、科普讀物。
⑤從讀一篇文章到讀整本書，從讀整本書到讀同一類書，這種方法對我很有啟發，我也要這樣找書讀。
師總結：還可以，根據不同題材、體裁來找書讀；根據同學的推薦來找書讀；去圖書館、書店“淘書”讀。
二、詞句段運用
1.讀一讀，說一說還可以把書比喻成什么。
◎書，被人們稱為人類文明的“長生果”。
◎莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”
◎一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
（1）書，被人們稱為人類文明的“長生果”。
這句話出自本單元的課文《我的“長生果”》。把書比作長生果，形象地揭示了書和人類文明發展的關系。
（2）莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”
這句話出自莎士比亞的戲劇《奧賽羅》。把書比作營養品，表明書是人類的精神財產，是人類文明發展的營養品。
（3）一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
這句話出自英國作家尤安·艾肯的散文《走遍天下書為侶》。把書比作朋友、故地，表達了對書濃厚的情感。
2. 還能把書比喻成什么呢？
生總結，匯報
（1）書，被人們稱為開啟智慧大門的金鑰匙。
（2）書是人類進步的階梯。
（3）書是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。
（4）書是人類的良藥，幫助人們醫治愚昧的頑癥。
（5）書是雄鷹，帶著我們的心靈飛往更廣闊的未來。
3. 將下面的句子排成一段意思連貫的話，把序號填在括號里。
（ 　 ）閱讀是什么？是吸收。
（ ）把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。
（ 　）好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養。
（ ）閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外。
（ ）寫作是什么？是表達。
【指導】這幾句話主要講了閱讀和寫作的特點以及它們之間的關系。第一句和第三句都是在講“吸收”，第一句是總述，第三句是具體說明；第四句中“閱讀和寫作”這句話，提示要先排列閱讀的句子，再排列寫作的句子。
（1）閱讀是什么？是吸收。
（4）把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。
（2）好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養。
（5）閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外。
（3）寫作是什么？是表達。
4.抄寫鑒賞
閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養。寫作是什么？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外。
三、書寫提示
1.出示課件，欣賞歐陽詢的《九成宮醴泉銘》
2.介紹歐陽詢：
歐陽詢（557—641），字信本，潭州臨湘（今湖南長沙）人，初唐著名書法家。代表作有楷書《九成宮醴泉銘》，行書《行書千字文》等。
他的楷書用筆方整，筆力剛勁，點畫的起、收及轉折處一絲不茍。字形豎長，各部分之間穿插巧妙，結構十分嚴謹。整體上顯得既平正端莊，又險勁生動。
3.了解《九成宮醴泉銘》：
《九成宮醴泉銘》銘文與碑文分別出自唐代書法家歐陽詢和以直言諫君而聞名的宰相魏征之手。此碑的書法境界，堪稱歐陽詢的“登峰造極”之作，是為“天下第一銘”“中國第一楷書”。該書作渾厚沉勁，意態飽滿，寫撇、捺常用圓筆，顯得圓融流暢，寫彎鉤用轉法，曲圓較長，適成全字有力的支撐，這些表現了溶隸于楷的特點。
4.欣賞《九成宮醴泉銘》
5.書寫指導：我們在寫字的時候，用筆要剛勁有力，學習歐陽詢在點的起、收及轉折處一絲不茍，盡量把字寫得平整端莊。
四、日積月累
學習《觀書有感》這首詩。
其一
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？為有源頭活水來。
其二
昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。
向來枉費推移力，此日中流自在行。
1.朗讀這首詩。
2.注釋——其一
【方塘】：又稱半畝塘，在福建尤溪城南鄭義齋館舍內。
【鑒】：一說為古代用來盛水或冰的青銅大盆。也有學者認為是鏡子。
【徘徊】：來回移動。
【那得】：怎么會。
【為】：因為。
3.詩意——其一
半廟大的方形池塘像一面鏡子，天空的光輝和云影一起映入水塘，隨波晃動。為什么那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有源頭在為它輸送活水。
4.注釋——其二
【蒙沖】：古代攻擊性很強的戰艦名，這里指大船。
【一毛輕】：像一片羽毛一般輕盈。
【向來】：原先，指春水上漲之前。
【推移力】：指淺水時行船困難，需人推動而行。
【中流】：河流的中心。
5.詩意——其二
昨天晚上，春江水漲，漂浮起來的大戰船就像一根羽毛那樣輕。往日舟大水淺，很多人白白花費了很大力氣也推不動它，而現在船可以自由自在地航行在河流當中了。
6.這兩首詩似乎在描寫景色，卻為什么以《觀書有感》為題呢？
《觀書有感》（其一）：以源頭活水比喻學習，告訴我們要不斷汲取新知識，才能有日新月異的進步。
《觀書有感》（其二）：以泛舟為例，讓我們去體會與學習有關的道理——讀書須積累，當積累到融會貫通的地步，自然就能達到運用自如的境界。
7.學生讀讀背背。
8.測試學生背誦情況。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)(共29張PPT)
困困困不醒大王 原創課件
語文園地八
壹
交流平臺
平時你們是怎樣找書讀的？都喜歡讀哪些課外書？
表達的感情
我喜歡沿著課文找書讀，比如，讀了《我的“長生果”》，我對文中提到的巴金的《家》很感興趣，便找來讀了。
讀了法布爾的《昆蟲記》，我對與動物有關的書很感興趣，就又讀了布封的《動物素描》。
表達的感情
我覺得冰心的《憶讀書》寫得很有趣，便找了她的其他作品來讀。
我喜歡讀各種各樣的書，如歷史故事、人物傳記、科普讀物。
從讀一篇文章到讀整本書，從讀整本書到讀同一類書，這種方法對我很有啟發，我也要這樣找書讀。
還可以，根據不同題材、體裁來找書讀；根據同學的推薦來找書讀；去圖書館、書店“淘書”讀。
貳
詞句段運用
讀一讀，說一說還可以把書比喻成什么。
◎書，被人們稱為人類文明的“長生果”。
◎莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”
◎一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
書，被人們稱為人類文明的“長生果”。
這句話出自本單元的課文《我的“長生果”》。把書比作長生果，形象地揭示了書和人類文明發展的關系。
這句話出自莎士比亞的戲劇《奧賽羅》。把書比作營養品，表明書是人類的精神財產，是人類文明發展的營養品。
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”
一本你喜愛的書就是一位朋友，也是一處你隨時想去就去的故地。
這句話出自英國作家尤安·艾肯的散文《走遍天下書為侶》。把書比作朋友、故地，表達了對書濃厚的情感。
還能把書比喻成什么呢？
書是人類進步的階梯。
書，被人們稱為開啟智慧大門的金鑰匙。
書是屹立在時間的汪洋大海中的燈塔。
書是人類的良藥，幫助人們醫治愚昧的頑癥。
書是雄鷹，帶著我們的心靈飛往更廣闊的未來。
將下面的句子排成一段意思連貫的話，把序號填在括號里。
（ 　 ）閱讀是什么？是吸收。
（ ）把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。
（ 　）好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養。
（ ）閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，
從內到外。
（ ）寫作是什么？是表達。
這幾句話主要講了閱讀和寫作的特點以及它們之間的關系。第一句和第三句都是在講“吸收”，第一句是總述，第三句是具體說明；第四句中“閱讀和寫作”這句話，提示要先排列閱讀的句子，再排列寫作的句子。
（ 　 ）閱讀是什么？是吸收。
（ ）把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。
（ 　）好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養。
（ ）閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，
從內到外。
（ ）寫作是什么？是表達。
1
4
2
5
3
抄寫鑒賞
閱讀是什么？是吸收。好像每天吃飯吸收營養一樣，閱讀就是吸收精神上的營養。寫作是什么？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓人家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內；一個是出，從內到外。
叁
書寫提示
　　歐陽詢（557—641），字信本，潭州臨湘（今湖南長沙）人，初唐著名書法家。代表作有楷書《九成宮醴泉銘》，行書《行書千字文》等。
他的楷書用筆方整，筆力剛勁，點畫的起、收及轉折處一絲不茍。字形豎長，各部分之間穿插巧妙，結構十分嚴謹。整體上顯得既平正端莊，又險勁生動。
《九成宮醴泉銘》　銘文與碑文分別出自唐代書法家歐陽詢和以直言諫君而聞名的宰相魏征之手。此碑的書法境界，堪稱歐陽詢的“登峰造極”之作，是為“天下第一銘”“中國第一楷書”。該書作渾厚沉勁，意態飽滿，寫撇、捺常用圓筆，顯得圓融流暢，寫彎鉤用轉法，曲圓較長，適成全字
有力的支撐，這些表現了溶隸于楷的特點。
（局部）
《九成宮醴泉銘》
肆
日積月累
片段一
半畝方塘一鑒開，
天光云影共徘徊。
問渠那得清如許？
為有源頭活水來。
觀書有感
[宋] 朱熹
其一
昨夜江邊春水生，
蒙沖巨艦一毛輕。
向來枉費推移力，
此日中流自在行。
其二
【注釋】
【方塘】：又稱半畝塘，在福建尤溪城南鄭義齋館舍內。
【鑒】：一說為古代用來盛水或冰的青銅大盆。也有學
者認為是鏡子。
【徘徊】：來回移動。
【那得】：怎么會。
【為】：因為。
【詩意】（其一）
半廟大的方形池塘像一面鏡子，天空的光輝和云影一起映入水塘，隨波晃動。為什么那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有源頭在為它輸送活水。
【注釋】
【蒙沖】：古代攻擊性很強的戰艦名，這里指大船。
【一毛輕】：像一片羽毛一般輕盈。
【向來】：原先，指春水上漲之前。
【推移力】：指淺水時行船困難，需人推動而行。
【中流】：河流的中心。
【詩意】（其二）
昨天晚上，春江水漲，漂浮起來的大戰船就像一根羽毛那樣輕。往日舟大水淺，很多人白白花費了很大力氣也推不動它，而現在船可以自由自在地航行在河流當中了。
這兩首詩似乎在描寫景色，卻為什么以《觀書有感》為題呢？
《觀書有感》（其一）：以源頭活水比喻學習，告訴我們要不斷汲取新知識，才能有日新月異的進步。
《觀書有感》（其二）：以泛舟為例，讓我們去體會與學習有關的道理——讀書須積累，當積累到融會貫通的地步，自然就能達到運用自如的境界。
困困制作

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