資源簡介

(共27張PPT)
愛和知識，賦予生命之光
——《再塑生命的人》賞讀
七上第三單元——成長之路
我們一起走進《再塑生命的人》，去感受一個病弱生命頑強成長的歷程，并認識引領她的人生走向光明的莎莉文老師。
馬克·吐溫曾說過，19世紀出了兩個了不起的人物，一個是拿破侖，一個是海倫·凱勒。
海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾女作家。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人展示了生命的頑強和偉大。
拿破侖畫像
莎莉文和海倫·凱勒
情境導入
學習海倫·凱勒自強不息、奮斗不止的精神。感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式，懂得感恩。
3
梳理再塑生命的歷程，從關鍵語段和細節描寫中品讀“再塑生命”的含義。
2
了解海倫·凱勒的生平事跡及其品質。
1
通過學習課文《秋天的懷念》，我們將達成哪些目標呢？
預習回顧
海倫·凱勒是美國著名的聾盲啞女作家、教育家。1880年出生，出生后19個月便患了一場猩紅熱，被重病奪去了聽力和視力，同時嘴巴也發不出聲了。1887年起，在安妮·莎莉文老師的幫助下開始了她的求學生涯，而后就讀于哈佛大學。
她掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字，一生中完成了十四部著作，最著名的是其自傳《假如給我三天光明》《我的人生故事》。
她熱愛生活，會騎馬、滑雪、下棋。被美國《時代周刊》評為十大英雄偶像，榮獲“二十世紀美國十大英雄偶像”等獎項。
你能簡要地介紹一下作者嗎？
預習回顧
jué 攫
héng liáng 衡 量
tūn shì 吞 噬
qìn liáng 沁 涼
預習回顧
說說這些詞語的含義吧！
吞噬：
①吞吃；吞咽。整個地吞下去。②吞沒。
闡釋：
闡明陳述并解釋。
沁涼：
茫然無措：
無休無止：
面對問題或困境毫無辦法，不知道怎么辦才好。
休：停止。止：停止。不停止，沒完沒了。
涼得透人肌膚；清涼。
任務一：理解愛的分量——理清思路
課文標題為《再塑生命的人》，僅閱讀標題你產生了哪些疑問？
借由這些疑問我們可以梳理出課文的主要內容。請你圍繞這些問題，思考本文要交代清楚哪些內容，哪些是最重點的內容。
提示：快速默讀課文，重點關注并勾畫文章的開頭、結尾以及其他與問題有關的關鍵語句，梳理內容，完成表格。
閱讀標題產生的疑問 內容概要
示例：誰是“再塑生命的人”


在我全部的生命中，我所記得的最重要的日子，是我的老師安妮·曼斯菲爾德·莎莉文來到我身邊的那一天。每當我想到她到來之前和之后那兩種生活狀態之間無法衡量的巨大差異時，我都深感驚奇。那天是1887年3月3日，我還差三個月滿七歲。
誰的生命要“再塑”
生命為什么要“再塑”
如何“再塑生命”
再塑后的生命是什么樣的？
莎莉文老師
任務一：理解愛的分量——理清思路
閱讀標題產生的疑問 內容概要
示例：誰是“再塑生命的人” 莎莉文老師


誰的生命要“再塑”
生命為什么要“再塑”
海倫·凱勒（“我”）
“我”生活在黑暗無聲的世界中。
……好幾個星期以來，我被憤怒與痛苦深深攝住，苦苦折磨，而隨著這種激烈的斗爭而來的，則是極度的消沉與無助。
你是否有過在海上被濃霧包圍的經歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進，能依靠的只有測深錘和測深繩，你呢……
第2、3自然段
如何“再塑生命”
再塑后的生命是什么樣的？
任務一：理解愛的分量——理清思路
閱讀標題產生的疑問 內容概要
示例：誰是“再塑生命的人” 莎莉文老師


誰的生命要“再塑”
生命為什么要“再塑”
如何“再塑生命”
再塑后的生命是什么樣的？
海倫·凱勒（“我”）
“我”生活在黑暗無聲的世界中。
熱情地接納“我”。
老師教“我”認識和理解詞的意義。
有人緊緊握住了我的手，我被那個人抱了起來，并被緊緊地摟在懷中……
第4自然段
跟老師相處了幾個星期之后，我才開始明白，原來所有事物都有一個名字。
第5自然段
教“我”認識具體事物名稱。
這個有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由！
第6、7自然段
任務一：理解愛的分量——理清思路
我第一次感受到了深深的悔恨和悲傷。
第8自然段
那是平生第一次，我無比渴望新一天的到來。
第9自然段
閱讀標題產生的疑問 內容概要
示例：誰是“再塑生命的人” 莎莉文老師


誰的生命要“再塑”
生命為什么要“再塑”
如何“再塑生命”
再塑后的生命是什么樣的？
海倫·凱勒（“我”）
“我”生活在黑暗無聲的世界中。
熱情地接納“我”。
老師教“我”認識和理解詞的意義。
老師教“我”理解愛的含義。
對未來充滿希望。
教“我”認識具體事物名稱。
最重點內容：
生命為什么要“再塑”及如何“再塑生命”。
任務二：研讀心理活動，體會再塑歷程
活動1：體會幽閉的黑暗之籠
1.體驗游戲：海倫·凱勒是一位特殊的盲人，她不止盲，還聽不見也說不出。這樣的身體狀況一般人都不曾經歷，也無從想象。同學們，閉上眼睛，捂住耳朵，在保證安全的前提下，嘗試著繞房間走一圈，體會她的困境與感受。
2.談談感受：同學們，當你們蒙上雙眼時的感覺如何？當你處于寂靜中又感受如何呢？
3.同學們，經過了這次體驗，你能感受到在未見到莎莉文老師之前的小海倫是怎樣的處境了嗎？接下來，請同學們帶入小海倫的角色，結合課文1—3段：說說在未受教育前的海倫·凱勒內心是怎樣的。
提示：運用“‘我’的內心______，從‘___________’語句中讀出。”的句式來表達。
活動1：體會幽閉的黑暗之籠
“我”的內心焦急、緊張，從“那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進，能依靠的只有測深錘和測深繩，你呢，心臟劇烈地跳著，等待著什么”語句中讀出。
示例
未見到莎莉文老師之前的“我”：憤怒、苦惱、疲倦不堪，迷茫、渴望光明，寂靜黑暗、沒有愛與同情，孤獨地活在自己的世界里。
1.梳理“我”的情感變化：
分小組合作，在理解文章重要詞句的基礎上，繪制海倫·凱勒情感變化折線圖。領會海倫·凱勒是如何一步步走向光明的，感悟“再塑生命”的含義。
活動2：體會多彩的“光明”世界
要求：以事件為橫坐標，以海倫·凱勒的心理變化為縱坐標，結合課文內容和個人理解，小組合作繪制文中海倫·凱勒的心理變化折線圖，并派代表展示繪制成果。
活動2：體會多彩的“光明”世界
海倫·凱勒成長情感變化圖
海倫情感變化
莎莉文老師到來之前
憤怒、苦惱、疲憊不堪
快樂、自豪
不耐煩、不慚愧、不悔恨
快樂、充滿希望、自由、幸福、能夠感受到悔恨與悲傷
學會拼單詞
分不清杯、水
井房經歷
2.研讀變化轉折點：
（1）在莎莉文老師引領“我”走向光明的過程中，我們不難看出，“井房經歷”是重要的轉折點，經歷過這件事后，小海倫猶如“脫胎換骨”般獲得新生，“水”這個事物有這么神奇的魔力嗎？
活動2：體會多彩的“光明”世界
那就是流過我手心的那種美妙沁涼的東西。
這個有生命的詞喚醒了我的靈魂，給我的靈魂帶來了光明、希望和快樂，我的靈魂獲得了自由！的確，障礙依然存在，可是這些障礙總會一步步被消滅的。
莎莉文老師用最直觀的方法讓我認識到了“水”的意思。
喚起了“我”認識世界的欲望，打開了“我”認識世界的大門，帶給“我”光明、希望、快樂和自由，讓“我”擁有愛的能力。
（2）經歷過“井房事件”后的海倫·凱勒心理上發生了哪些變化？這些變化說明了什么？
活動2：體會多彩的“光明”世界
離開水井房的時候，我內心充滿了學習的渴望。所有的東西都有名字，伴隨著每一個名字都會誕生一個新的想法。
進門的時候，我想起了被我摔壞的娃娃，于是我摸索著走到壁爐前，把碎片拾了起來。我拼命想把碎片拼起來，可一切只是徒勞。我的眼睛充滿了淚水，因為這時我才意識到自己都干了些什么，我第一次感受到了深深的悔恨和悲傷。
海倫·凱勒快速成長，充滿求知欲，也學會了悔恨和悲傷，擁有了愛的能力，她的內心不再封閉，而是沖破黑暗的牢籠，走向了光明的世界，這是真正意義上的“重塑生命”。
任務三：思考愛的奇跡——探究成因
海倫最終完成了生命的再塑，并達到常人無法企及的高度。你認為海倫的成功歸功于什么？請你閱讀資料鏈接，回答問題。
1.結合資料鏈接1，從個人的角度解釋海倫·凱勒成功的原因。
20歲那年海倫正式上大學學習。大學的學習是非常緊張的。海倫不像別的同學那樣有眼能看，有耳能聽。她聽不見看不到。人家在寬闊的大道上行進，而她只能在荊棘叢生的小徑上跋涉。她在一篇作文中寫道：“一個人要求得真正的知識就必須獨自爬上困難的山峰。既然沒有平坦的路途到達知識的頂峰，那么我就要用我自己的方法盤旋而上。我碰到了不可勝數的障礙，跌倒了，然而我一次次堅強地爬起來，邁步上去。每前進一步，我的勇氣便增加一分；每爬得高一點，我的眼界就開闊一些。次次奮斗的結果都是一個勝利，而沿著這勝利連接起來的云梯，我就一定能達到那光輝的云端、碧天的深處——我希望的絕頂。”這一段話很像馬克思的警句：“在科學上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。
資料鏈接1
海倫·凱勒具有靈感和聰慧，以及極大的求知欲，最重要的是擁有著超乎常人的頑強毅力，克服生理缺陷所造成的精神痛苦，她的精神令人敬佩。
海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中寫道：“我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·曼斯菲爾德·莎莉文夫人的臉。當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。”
資料鏈接2
2.海倫·凱勒的成功不僅有她個人的因素，還應該有莎莉文老師的功勞。請你結合課文內容，了解莎莉文老師是如何幫助海倫·凱勒“再塑生命”的，并說說在你心中，莎莉文老師是個怎樣的人？
提示：文章旁批里寫道：揭示真理，給“我”以愛，這是莎莉文老師再塑“我”生命的兩個支點，畫出相關內容，細致分析，完成表格。
支點 內容 形象
給“我”以愛
啟示真理
（1）有人緊緊握住了我的手，我被那個人抱了起來，并被緊緊地摟在懷中，那就是來為我揭開一切事物面紗的人，而且，最為重要的是，她是來愛我的人。
（2）我抱著娃娃玩了一會兒之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼寫出了“d-o-l-l”（娃娃）這個詞。我立刻就對這種手指游戲產生了興趣，于是嘗試著去學她。
（3）我憑著感覺知道老師把碎片掃到了壁爐的一側，我心中涌起了一種滿足感，因為引起我不適的東西被清除掉了。老師給我拿來了帽子，我知道要到外面溫暖的陽光下曬太陽了。這個念頭使我開心得跳了起來——如果無法用言語表述的感覺可以被稱作念頭的話。
（4）于是老師把我的手放在了出水口下面。當沁涼的水流涌過我的一只手時，她在我的另一只手上拼寫出“水”這個詞，先是慢慢地寫下，然后就加快了速度。我一動不動地站在那里，全部注意力都集中在她手指的動作上。
讓我第一次感受到深深的悔恨和悲傷，并學會了“愛”。
動作描寫
理解自然
具體事物
支點 內容 形象
給“我”以愛
啟示真理
①通過“緊緊握住”“抱了起來”等動作描寫，寫出了初次見面，莎莉文老師通過握手和擁抱表達對“我”的關愛。
②懂得兒童心理，給“我”布娃娃，使“我”對她產生親切感。
面對發脾氣、摔娃娃的“我”，她把玩具娃娃碎片掃到爐子邊后，便領著“我”到外面暖和的陽光里去散步，讓“我”從壞心情中解脫出來，從而獲得輕松愉快的學習心境。
①老師教“我”認識具體事物：從游戲入手，給“我”布娃娃，并在“我”手上拼寫“doll”，讓“我”對手指游戲產生興趣，從而對拼寫產生濃厚的興趣。②老師教“我”認識和理解大自然：在井房，一邊讓水在“我”的手上流過，一邊在“我”另一只手上寫“water”這個詞，啟發了“我”的思想。③老師教“我”理解愛的含義：緊緊握住“我”的手，把“我”緊緊地摟在懷中；讓“我”第一次感到深深的悔恨和悲傷，并學會了“愛”。
富有愛心
富有耐心
富有慧心
（講究教育方法：因勢利導、循循善誘）
1.在你的成長經歷中，是否也曾有過像海倫·凱勒一般迷茫的經歷，你又是如何度過那段時間的？敞開心扉，說出你的故事。
任務四：拓展遷移，講講愛與成長的故事
人生道路上，有風有雨是常態，風雨無阻是心態，風雨兼程是狀態。只有經歷過風雨洗禮的花朵才嬌艷欲滴，海倫·凱勒以她強大的毅力和堅韌不拔的意志，沖破了暗夜的籠罩，最終走向了光明。
同學們，在今后的學習生活中，我們也要以海倫·凱勒為榜樣，不懼怕困難，不畏懼挑戰，于荊棘叢中開出美麗的花來。
小結
任務四：拓展遷移，講講愛與成長的故事
這是一位同學以小海倫的口吻為莎莉文老師寫的一段感謝的話語，表達了對莎莉文深深的感謝，在你的生命中，有遇到過讓你由衷想要感謝的人嗎？請參考示例，給她/他寫一段感謝的文字。
提示：表達自己的真情實感，運用一定的修辭手法，不超過200字。
莎莉文老師，您平凡而又偉大，以慈母般的情懷，呵護了一個在黑暗無聲世界中的孩子，給了我希望和溫暖。一滴水能折射出太陽的五彩光芒，一片陽光能照亮世界的每一個角落，一條春蠶能哺育出成千上萬的飛蛾，一片愛心能拯救一個黑暗的靈魂。是您，用自己的愛心，改變了我一生的命運，用獨特的教學方法和自己博大的愛心開啟了我的智慧、情感的大門，讓我獲得生命的意識和情感，擁有了對世界的求知欲，您是老師，但更像位母親！
示例
任務四：拓展遷移，講講愛與成長的故事
梳理總結
海倫·凱勒
莎莉文老師
迷茫無措
焦急、緊張
沒有慚愧和愛
快樂、充滿希望、自由、幸福、能夠感受到愛、悔恨與悲傷
愛與知識
1.本文運用了許多生動、優美的詞語，請你摘抄到積累本上。
2.讀一讀《假如給我三天光明》，感受海倫·凱勒在逆境中奮進的精神和意志。
3.你還知道古今中外哪些如海倫·凱勒般身殘志堅的人，選取你印象最深的幾位，寫寫他/她的事跡。
布置作業
貝多芬
霍金
尼克·胡哲
史鐵生
人生最大的災難，不在于過去的創傷，而在于把未來放棄。
————海倫·凱勒

展開更多......

收起↑