資源簡介

教學(xué)設(shè)計(jì)
章節(jié)名稱 Unit 1 My Favourite Subjects Phonics am an
教材 重慶大學(xué)出版社 英語 四年級上冊
主題
學(xué)生 四年級 班 教師
課型 語音課 課時(shí) 第4課時(shí)
教具 PPT、單詞卡片、多媒體
教學(xué)內(nèi)容與 學(xué)情分析 教材內(nèi)容分析 1. 主題與內(nèi)容：本單元語音部分通過聽說和在圖片和語篇中的識(shí)別、匹配、填空、表演等活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握元音短音/ /的基本音節(jié)規(guī)律及其組合，強(qiáng)化拼讀意識(shí)和拼寫能力。 2. 教材設(shè)計(jì)：語音部分由3個(gè)活動(dòng)構(gòu)成。活動(dòng)1關(guān)注對a+m→am，a+n→an字母組合發(fā)音的感知，掌握拼讀規(guī)則和規(guī)范書寫。活動(dòng)2則是在感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握“輔音+元音音節(jié)”及其拼讀規(guī)律，強(qiáng)化拼音規(guī)則在單詞構(gòu)成中的應(yīng)用。活動(dòng)3在遷移運(yùn)用本單元所學(xué)的核心詞匯和句式的基礎(chǔ)上，完成文字內(nèi)容填空，朗讀并扮演交流場景。 3. 主要知識(shí)點(diǎn)： “輔音+元音音節(jié)組合”（a+m→am）拼讀規(guī)律。 “輔音+元音音節(jié)組合”（a+n→an）拼讀規(guī)律。
學(xué)情 分析 經(jīng)過三年級的基礎(chǔ)拼讀學(xué)習(xí)，四年級上期的學(xué)生對輔音與元音的單字母發(fā)音（如a, m, n）已有初步感知，能嘗試拼讀簡單的單音節(jié)詞。然而，學(xué)生對“輔音+元音音節(jié)組合”（如a+m→am，a+n→an）的規(guī)律性拼讀仍處于探索階段，易混淆相似結(jié)構(gòu)的發(fā)音差異（如am與an的鼻音區(qū)別），且在連讀時(shí)的口型變化和音素連貫性上存在困難（如從/a/到/m/的過渡需唇部閉合）。此階段的學(xué)生雖具備一定的抽象推理能力，但仍需教師通過直觀的發(fā)音示范、口型模擬圖和重復(fù)性拼讀訓(xùn)練（如聽音辨詞、拆音組詞等）強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)律記憶。教師需明確本課的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握am/an音節(jié)組合的拼讀規(guī)則，建立音素意識(shí)，同時(shí)通過對比練習(xí)和情境化詞匯應(yīng)用，幫助學(xué)生區(qū)分相似結(jié)構(gòu)的發(fā)音差異，提升拼讀準(zhǔn)確性。教師需結(jié)合學(xué)生已學(xué)的字母音知識(shí)，利用多模態(tài)資源（如動(dòng)態(tài)口型演示、韻律兒歌、互動(dòng)拼讀卡等），設(shè)計(jì)梯度任務(wù)，逐步引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械模仿轉(zhuǎn)向規(guī)律遷移。此外，教師需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，對拼讀困難的學(xué)生提供針對性糾音指導(dǎo)，確保拼讀規(guī)則的內(nèi)化與活用。
教學(xué)目標(biāo) （感知與認(rèn)知） 能通過聽辨、模仿和拼寫訓(xùn)練，掌握元音短音/ /的基本音節(jié)規(guī)律及其組合，強(qiáng)化拼讀意識(shí)和拼寫能力。 2）能通過分步練習(xí)、圖片可視化和情景化設(shè)計(jì)，鞏固音節(jié)知識(shí)，注重語言遷移運(yùn)用，構(gòu)建系統(tǒng)的語音語義關(guān)系和詞匯認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。 （辨識(shí)與鞏固） 1）能通過聽音，匹配輔音和元音組合，幫助學(xué)生理解和掌握“輔音+元音音節(jié)”（如p+am=pam）及其拼讀規(guī)律。 2）能在匹配完成后，跟讀正確的音節(jié)或單詞，強(qiáng)化拼音規(guī)則在單詞構(gòu)成中的應(yīng)用。 （運(yùn)用與遷移） 能在借助圖片進(jìn)行語篇閱讀時(shí)，通過上下文理清段落結(jié)構(gòu)（個(gè)人喜好——課程描述—教師特點(diǎn)—總結(jié)），捕捉關(guān)鍵信息。 能根據(jù)上下文理解和提示詞，從句子結(jié)構(gòu)和語義入手，完成閱讀后的文字內(nèi)容填充。 3）能在完成填空后，模仿Sam表演短文內(nèi)容，朗讀并扮演交流場景，給全班或小組展示短文中Sam的介紹和喜好，并在表演時(shí)有意識(shí)復(fù)習(xí)和運(yùn)用本單元所學(xué)的重點(diǎn)詞匯和句式。
教學(xué)重點(diǎn) 1）閱讀獲取信息，識(shí)別關(guān)鍵詞。 2）通過表演完成短文朗讀和角色扮演，將書面輸入轉(zhuǎn)化為自然的口語輸出。
教學(xué)難點(diǎn) 在教師的引導(dǎo)下，歸納并總結(jié)字母組合am在單詞中的發(fā)音規(guī)律。 2）能在語篇提供的情境中，自主應(yīng)用所學(xué)字母組合的發(fā)音規(guī)律進(jìn)行拼讀，進(jìn)而根據(jù)語篇內(nèi)容，用本單元所學(xué)的核心句式進(jìn)行場景對話表演。
教學(xué)過程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 活動(dòng)層次 設(shè)計(jì)意圖 評價(jià)要點(diǎn)
感知與識(shí)別（Activity 1） 1. 導(dǎo)入話題。 2. 播放錄音。 3. 引導(dǎo)學(xué)生初步感知字母組合am和an的發(fā)音，并對應(yīng)d、j、m、p等輔音的組合方式，感知字母組合的發(fā)音規(guī)律，建立音素與字母組合的對應(yīng)關(guān)系。 4. 引導(dǎo)學(xué)生觀察教師出示的字母卡或在黑板上的板書，教師示范或播放錄音，模仿朗讀音節(jié)及相關(guān)單詞組合（如“a + m → am, dam”）。 5. 引導(dǎo)學(xué)生模仿正確的發(fā)音與重音，模仿“輔音+元音”連讀的自然發(fā)音流暢性，通過聲音練習(xí)鞏固音素與字母組合間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化發(fā)音的準(zhǔn)確性。 6. 幫助學(xué)生養(yǎng)成拼寫規(guī)則意識(shí)，同時(shí)記住對應(yīng)單詞的詞義。 1. 學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。 2. 聽錄音，感知并模仿字母組合的發(fā)音。 3. 觀察和識(shí)別音節(jié)及相關(guān)單詞組合，跟讀錄音。 4. 學(xué)生正確規(guī)范地書寫單詞，并知道其含義。 學(xué)習(xí)理解 感知和識(shí)別字母組合am和an的發(fā)音，并對應(yīng)d、j、m、p等輔音的組合方式和發(fā)音規(guī)律。 能正確拼讀和識(shí)別字母組合，并正確規(guī)范書寫單詞。
辨識(shí)與鞏固（Activity 2） 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察和辨別聽到的輔音和元音組成的完整音節(jié)，如“h + am = ham”或“r + an = ran”。 2.檢測學(xué)生從每組輔音（如p、h、 b）與元音組合（am、an）的選項(xiàng)中，挑選正確的組合，完成拼音單元的構(gòu)建。 3. 學(xué)生檢查同桌的活動(dòng)完成情況。 1. 仔細(xì)觀察字母組合。 2. 根據(jù)錄音，挑選出正確的字母組合。 3. 同桌進(jìn)行練習(xí)。 鞏固運(yùn)用 加強(qiáng)學(xué)生對輔音與元音組合的認(rèn)識(shí)。 能根據(jù)錄音中提到的字母組合，完成匹配。
運(yùn)用與遷移（Activity 3） 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察配圖及文字，理清段落結(jié)構(gòu)，捕捉關(guān)鍵信息，理解語篇大意。 2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文和提示詞，正確補(bǔ)全缺少的信息。 3. 朗讀和閱讀語篇，糾正學(xué)生的發(fā)音。 4.引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀語篇，勾畫出本單元所學(xué)的句式，正確朗讀這些句式。 5.引導(dǎo)學(xué)生分組練習(xí)，進(jìn)行角色表演。 1. 看圖思考和理解。 2. 補(bǔ)全信息。 3. 鞏固語篇理解，跟讀語篇故事。 4.找出本單元所學(xué)的核心句式。 5.角色朗讀表演。 遷移創(chuàng)新 培養(yǎng)基本的閱讀意識(shí)和閱讀方法，通過閱讀加深學(xué)生對字母組合發(fā)音規(guī)律的認(rèn)知。 能通過閱讀理解發(fā)現(xiàn)“輔音+元音組合”的發(fā)音規(guī)律，并能用本單元所學(xué)的核心句式進(jìn)行對話表演。
板書設(shè)計(jì) Unit 1 My Favourite Subjects Phonics am an a+m→am（dam，jam，ham，sam） a+n→an（man，pan，fan，tan）
教學(xué)反思

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