資源簡介

教學設計
章節名稱 Unit 1 My Favourite Subjects Lesson 2 What Subject Do You Like Best
教材 重慶大學出版社 英語 四年級上冊
主題 人與自我+人與社會
學生 四年級 班 教師
課型 聽說課 課時 第2課時
教具 PPT、單詞卡片、多媒體
教學內容與 學情分析 教材內容分析 1. 主題與內容：本單元主題包含了“人與自我”范疇下的“生活與學習”，以及“人與社會”范疇下的“社會服務與人際溝通”。本課時是本單元的第二課時，主題內容為談論自己最喜歡的課程，通過Gao Wendi與Bella之間的談話，讓學生學習如何與他人交流自己最喜歡的課程及原因。 2. 教材設計：教材設置了學生課間討論的情景，讓學生在情境中學習和使用語言，并更好地感知和理解語言的意義和用法，熟悉并記憶語言的形式，從而培養學生的語言運用能力。教材整合了課程的六要素，通過活動鏈的方式，從輸入型活動（活動1+2）到輸出型活動（活動3+4），引導學生完成從感知到理解，從理解到發現，最后到鞏固和使用的學習過程。 3. 主語篇分析： What：語篇以教室內同學們之間的談話為情景開展。Bella和Gao Wendi在討論他們當天下午的課程，并談論了自己最喜歡的課程及原因。Bella最喜歡的學科是美術，因為她喜歡畫畫。Gao Wendi最喜歡的學科是體育，因為他喜歡打籃球。這一設置豐富了學生對實際交流內容及情景化用語的感知。 Why：通過對話引導學生如何與他人交流自己最喜歡的課程及原因，對話中融入學校生活、課程特點等，比如語文涉及閱讀、音樂涉及演唱，滿足真實而貼近學校情境的學習需求，讓學生能夠在真實的情境中自如地運用所學知識較為深入地進行交流，引導學生全面了解不同課程的獨特魅力和價值。 How：語篇主要通過主線人物Bella和Gao Wendi的對話，呈現本課的核心詞匯（Chinese, music）和句式（What subject do you like best / I like… best.），突出其功能性和實際應用場景，降低詞匯掌握的難度，同時增強語義辨析。語篇以問題驅動任務，通過問題“What subject do you like best ”直接引導學生圍繞話題尋找重點，學會運用拓展句型“Why ”“Because...”簡單闡述原因，豐富交流內容。 4. 主要知識點： Words（名詞）： play basketball, read stories, sing, paint, best, why, because Sentence structures（最喜歡某事物及原因）： I like... best. Because I like... Grammar：同義詞替換favourite=like... best
學情 分析 四年級的學生在經過一年的英語學習后，已經初步掌握了一些基礎的英語知識和技能。他們對英語的興趣逐漸加深，但同時也面臨一定的挑戰。 學生已經掌握了26個字母的讀寫，并能認讀一些簡單的單詞；對于常見的用語（如問候語、家庭成員稱呼等）已有一定的掌握；大部分學生能夠流利地進行簡單的對話交流，如自我介紹、詢問對方的喜好等；在課堂上積極參與互動，敢于開口說英語；能夠聽懂并復述簡單的英語故事或對話內容。對于教師用英語提出的問題，大部分學生能夠準確回答；對繪本、簡短的故事書感興趣，愿意嘗試閱讀簡單的英文書籍。 但部分學生存在發音不準確的問題，尤其是對于連讀、弱讀等現象掌握不足；在某些音素的發音上容易混淆；對人稱代詞等基本語法概念理解模糊，使用時容易出錯；個別學生寫字潦草，字母大小寫不分，標點符號使用不當。
教學目標 通過本課學習，學生能夠： 1. 通過看、聽、說等活動，獲取、梳理對話內容，能理解并表達“What subject do you like best /I like… best. Because I like...”的句意及原因（學習理解）。 2. 通過觀察和分析，在教師的引導下，能理解用于表達最喜歡課程及原因的核心句式和核心詞匯（學習理解：學習策略）。 3. 通過看、匹配、交談等活動，能基于圖片，認讀并理解第2課所學的核心句式，能夠自信且清楚地運用所學句型，主動詢問他人最喜歡的課程，并準確表達自己的喜好（應用實踐）。 4. 基于小組合作活動，能夠結合第1、2課所學的核心句式和詞匯進行遷移性運用（遷移創新）。
教學重點 1. 學生能在語境中感知并理解核心句式“What subject do you like best / I like… best. Because I like...”的句意和語用功能。 2. 學生通過交流活動，結合核心句式準確理解單詞best、why、because的含義。
教學難點 1. 能較全面地運用第1、2課所學內容介紹自己喜歡的課程及原因，表達自己的喜好和真實情感。 2. 學生在表達核心句式時，能準確結合課程特點表達喜歡原因。
教學 過程 教師 活動 學生 活動 活動 層次 設計 意圖 評價 要點
熱身 1. 復習Lesson 1的chant。 2.結合Lesson 1的內容，和學生進行自由對話，說一說當天的課程有哪些。 學生根據教師的提問及課表進行回答。 熱身 復習 1.通過自由對話，復習課程詞匯，拉近師生之間的距離。 2.激活舊知，順利過渡，引入新知。 能夠運用句型“What subjects do you have this morning / We have Chinese, maths...”進行交流。
導入 引導學生觀察活動1中的主情景圖，聽音，給課文句子排序。 提問： Who are they Where are they Guess, what time is it 播放錄音。 結合錄音，看圖思考并回答問題。 導入 激發興趣，將學生的思路引入到語境中。 能結合圖文，找到關鍵詞，正確回答問題。
感知與理解 （Activity 1） 引導學生預測： Bella likes ___ best. 2. 引導學生觀察： Wendi likes ____ best. 3. 引導學生觀察句子“I like PE best.”。 1. 聽音看圖，閱讀文本，完成配對。 2. 再次閱讀文本，完成配對。 3. 通過邏輯推斷，感知“likes... best”的含義。 學習理解 訓練預測，能夠在問題的引導下理解文本大意。 能根據問題理解語篇大意。
理解與注意 （Activity 2） 幫助學生理解對話： —What subject do you like best —I like… best. 幫助學生理解對話： —Why —Because... 引導學生關注語音、語調、語氣、重讀和節奏等。 4. 播放錄音，檢測課文朗讀。 自主觀察推斷“I like… best.”的句意。學習語法知識：“主語+謂語+賓語+程度副詞”表達自己對某個事物的偏好。 理解Why與Because的搭配使用。 3. 模仿跟讀句子。 4. 學生聽音，跟讀課文。 學習策略 引導學生發現句子前后的邏輯關系，初步了解句子的語法結構，培養學習策略。 能夠自主觀察，初步理解句意，聯系上下文了解Why與Because的用途。
鞏固與運用 （Activity 3） 引導學生觀察圖片，理解句子間的邏輯關系。 2. 對話練習，學生開展2人小組活動，正確運用本課句型開展交流，了解同學最喜愛的課程及原因。 3. 完成Activity 2和Activity 3。 1. 觀察圖片，閱讀對話，理解邏輯關系。 2. 小組活動，根據教師創設的情景和提供的語言支架開展交流，并展示成果。 3. 學生完成習題，引導學生觀察like 后面的單詞，學習like doing sth。 應用實踐 通過鞏固性活動讓學生把本課所學內容進行整合運用。 能理解句子間的邏輯，在小組內開展交流并展示。
整合與遷移 （Activity 4） 梳理本課重難點。 點評分析。 情景創設。 課堂評價總結。 1. 學生結合板書，自主梳理本課重難點掌握情況。 2. 學生傾聽。 3. 開展小組活動，補全對話，進行角色扮演。 4.了解本課學習情況。 遷移創新 把本課所學運用到實際生活中進行溝通和交流。 能用本課所學完成對話并積極表演。
板書設計 Unit 1 My Favourite Subjects Lesson 2 What Subject Do You Like Best What subject do you like best？ I like PE best. Why Because I like playing basketball.
教學反思

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