資源簡介

教學設計
章節名稱 Unit 2 Our Classroom Lesson 2 There Are Some Lockers in the Classroom
教材 重慶大學出版社 英語 四年級上冊
主題 人與社會
學生 四年級 班 教師
課型及時長 聽說課 課時 第2課時
教具 PPT、單詞卡片、多媒體
教學內容與 學情分析 教材內容分析 1. 主題與內容：本單元圍繞“人與自我”范疇下的“生活與學習”、“人與社會”范疇下的“社會服務與人際溝通”主題展開，本課時是本單元的第二課時。本課時主要聚焦于教室相關的場景描述，通過不同的活動讓學生學習和運用描述教室物品的詞匯及“There be…”句型，了解教室的設施與布局。 2. 教材設計：教材以一系列活動為載體，從預測、觀察到表達，逐步引導學生掌握知識。這種設計符合學生的認知規律，有助于培養學生的語言綜合運用能力。通過創設真實的場景，讓學生在情境中學習語言，增強了學習的趣味性和實用性。 3. 主語篇分析： What：語篇主要內容是Wendi給爺爺介紹自己新教室的情況，涉及教室中的智能白板、儲物柜等物品的描述，以及使用“There be…”句型表達物品的存在。 Why：語篇在Lesson 1主語篇的基礎上，對classroom這一主題進行拓展和延伸，通過對話和活動，幫助學生學習描述教室環境的語言知識，培養學生觀察和描述事物的能力，同時讓學生對教室相關的英語表達有更深入的理解。 How：語篇是一個兩人之間的日常對話，使用“There be…”句型復現了第1課中描述物品的句型，以對話和指令性活動呈現，運用簡單易懂的詞匯和句子結構，如“There is…”“There are…”，并結合圖片輔助學生理解。對話語言貼近學生生活，易于學生接受和模仿。 4. 主要知識點： Words： smartboard、locker、lights、maps、fans、table、pictures Sentence structures： There is.../ There are... Grammar： “There be…”句型的用法，包括單數和復數形式的區別。
學情分析 四年級學生已具備一定的英語基礎，對簡單的英語詞匯和句型有了初步的認知，能夠進行基本的日常交流。在之前的學習中，他們接觸過一些關于物品的單詞，但對于描述物品存在的“There be…”句型，部分學生可能在理解和運用上還存在困難，尤其是在區分單復數形式時容易出錯。這個階段的學生正處于從形象思維向抽象思維過渡的時期，對直觀、生動的教學內容更感興趣，具備一定的自主學習能力和合作意識，但在語言表達的準確性和連貫性方面仍需加強訓練。教師應充分利用學生的這些特點，設計多樣化的教學活動，引導學生積極參與課堂，提高學習效果。
教學目標 1. 學生能聽懂、會說、認讀單詞lights、maps、fans、lockers，理解并熟練運用“There be…”句型描述教室中的物品（學習理解）。 2. 通過觀察圖片、聽錄音和練習對話，學生能準確掌握“There be…”句型的結構和用法，區分單數和復數形式（學習理解：學習策略）。 3. 學生能在教師引導下，模仿對話中的語音語調，流利朗讀對話及相關句子（應用實踐）。 4. 學生能運用所學知識，結合實際生活，用英語描述自己教室的布局和設施，培養語言運用和創新思維能力（遷移創新）。
教學重點 1. 學生能熟練掌握并運用“There be…”句型描述教室中的物品。 2. 學生能準確區分和運用“There is…”和“There are…”，根據物品的單復數形式正確使用該句型。
教學難點 學生在實際運用中，能夠靈活運用“There be…”句型，注意名詞單復數與句型結構的一致性，避免出現語法錯誤。
教學 過程 教師 活動 學生 活動 活動 層次 設計 意圖 評價 要點
熱身 打招呼。 2. 播放教室主題歌曲。 2. 快速閃現教室物品圖片（如 desk、chair），開展Look and Say 游戲。 1. 跟唱歌曲，模仿動作。
2. 搶答圖片英文名稱。 熱身 復習 1. 激活已有詞匯。 2. 營造英語氛圍。 能準確說出 5個以上教室物品名稱。
導入 引導學生觀察活動1中的主場景圖。 提問： Who are they
Where are they What are they talking about 1. 看圖思考。 2. 回答問題。 導入 激發興趣，將學生的思路引入到語境中。 能正確回答問題。
感知與理解 （Activity 1） 引導學生預測。 幫助學生理解。 3. 檢測理解。 1. 看圖預測。 2. 看視頻理解。 3. 完成勾選。 4. 領會句子語氣和含義。 5. 跟讀。 學習 理解 訓練預測和視聽理解能力。 能理解大意，正確選出單詞并理解句式。
理解與注意 （Activity 2） 引導學生根據圖片猜測句意。 幫助學生理解句意。 檢測理解。 看圖理解句子。 2. 聽力理解。 3. 標出順序。 跟讀句子。 5. 發現規律。 學習 理解 訓練猜測句意和聽力理解能力，培養學習策略以及發現語言規律的能力。 能正確標出順序并發現句子結構： There is... There are...
理解與表達 （Activity 3） 引導觀察。 播放錄音，幫助學生感知單詞的重讀和句子的升降調。 引導學生完成單詞填寫。 讓學生模仿跟讀，標出重讀單詞，并糾正學生發音。 觀察并拼讀。 聽錄音，感知并理解句子中單詞的重讀和句子的升降調。 填寫單詞。 聽錄音，跟讀。 理解與表達 通過填寫檢測學生的單詞辨析情況，同時通過辨音和感知單詞的重讀和句子的升降調，加深學生對意義的理解，培養語感。 能完成句子填寫并理解句子中的重讀和升降調。
鞏固與運用 （Activity 4） 引導觀察和思考。 點評梳理。 情景創設。 評價總結。 看圖思考。 完成對話。 角色扮演。 遷移 創新 把本課所學運用到實際生活中進行溝通和交流。 能用本課所學完成對話并積極表演。
板書設計 Unit 2 Our Classroom Lesson 2 There Are Some Lockers in the Classroom There is a smartboard on the wall. There are some lockers in the classroom.
教學反思

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