資源簡介

教學設計
章節名稱 Unit 2 Our Classroom Lesson 3 Welcome to Our Art Show
教材 重慶大學出版社 英語 四年級上冊
主題 人與自我+人與社會
學生 四年級 班 教師
課型 閱讀課 課時 第3課時
教具 PPT、單詞卡片、多媒體
教學內容與 學情分析 教材內容分析 1. 主題與內容：本單元圍繞“人與自我”范疇下的“生活與學習”、“人與社會”范疇下的“社會服務與人際溝通”主題展開，本課時是本單元的第三課時，主題內容為向參觀者介紹學校的國慶畫展活動。本課時通過和同學參加國慶畫展活動，培養學生積極參加團隊活動的意識和合作能力，并提升其語言表達能力和待人接物的綜合能力。 2. 教材設計：教材通過模擬向參觀者介紹并匯報學校國慶畫展活動的場景，讓學生在情境中學習和使用語言，并更好地感知和理解語言的意義和用法，熟悉并記憶語言的形式，從而培養學生的語言運用能力。教材整合了課程的六要素，通過活動鏈的方式，從輸入型活動（活動1+2）到輸出型活動（活動3+4），引導學生完成從感知到理解，從理解到發現，最后到鞏固和使用的學習過程。 3. 主語篇分析： What：語篇呈現了一個發生在學校內國慶畫展上的配圖小故事。故事講述了Gao Wendi和Du Xiaoxiao兩名同學作為講解員，接待來校參觀者。他們熱情介紹了學校國慶畫展活動的開展情況，向參觀者詳細介紹了畫作的具體數量、作品及作者等，展示了校園文化活動的魅力和學生的愛國之情。 Why：語篇引導學生了解如何當好講解員，如何流利、自然、大方地介紹學校校園文化活動開展的具體情況，鍛煉學生待人接物的能力。 How：語篇首先給出了故事場景，主要通過人物對話構建和展開。開篇Gao Wendi和Du Xiaoxiao有禮貌地問好和表達歡迎，并介紹了自己的姓名，復現了三年級所學的內容，主要涉及句式有“Good morning, welcome to our art show.”和“I’m...”。隨后Wendi與參觀者進行了友好的問答，使用“There are twenty-three pictures at the art show.”句式介紹了學校畫展的基本情況，Xiaoxiao還介紹了Wendi的畫作。語篇關聯與學生貼近的校園實際生活，有利于激發學生的學習興趣與熱情。 4. 主要知識點： Words（數量詞）： eleven, twelve, thirteen, nineteen, twenty, twenty-three Sentence structures（特殊疑問句）： How many pictures are there at the art show Grammar： 數量詞及規律：eleven, twelve, thirteen, nineteen, twenty, twenty-three 特殊疑問句：How many... are there...
學情 分析 四年級學生處于具體運算階段向形式運算階段過渡的關鍵期，認知特點以形象思維為主，對直觀、生動的學習材料（如圖片、視頻、實物）接受度較高。經過之前的英語學習，學生已掌握基礎的問候語、簡單的自我描述及物品名稱等表達（如顏色、數字），具備初步的聽說能力，但對復雜句式（如特殊疑問句“How many... ”）及大數字（如twenty-three）的準確發音和運用仍存在困難。部分學生口語表達時易出現語法混淆（如介詞in、on、at的使用）或語調單一的問題。前一課時已學習“There is/are...”句型及教室物品詞匯，為本課介紹畫展奠定了基礎，但遷移至真實情境（如擔任講解員）時，學生可能因缺乏邏輯組織能力而表達零散。教學中需通過支架式引導（如句型模板、情境圖片）、同伴互助及分層任務，幫助學生逐步實現從機械模仿到創造性運用的過渡，同時加強語音訓練（如連讀），確保語言輸出的準確性與流暢性。
教學目標 通過本課學習，學生能夠： 1. 通過看和讀的活動，觀察并理解語篇內容，并提取有效信息（學習理解）。 2. 通過觀察和分析，在教師的引導和進一步的精讀指導下，理解核心語句的意義，進行邏輯推理，做出正確判斷（學習理解：學習策略）。 3. 通過看、連線和說的活動，基于圖片提供的場景，聯系舊知，綜合運用本課所學的核心句式完成活動任務（應用實踐）。 4. 基于圖畫所提供的場景，在小組活動中，將本單元所學的核心詞匯和句式進行遷移性運用，結合數量等相關因素，運用多學科知識進行表達（遷移創新）。
教學重點 1. 學生能在語境中感知并理解句式“There are twenty-three pictures at the art show.” 以及介詞in、on、at的區別及其在句子中的運用。 2. 學生通過閱讀，結合圖片準確理解語篇的內容，并能做出正確的判斷。
教學難點 1. 學生能正確運用核心句式進行介紹和描述物品。 2. 學生能根據語篇內容進行邏輯推理，整合信息，做出正確的判斷。
教學 過程 教師 活動 學生 活動 活動 層次 設計 意圖 評價 要點
熱身 引導學生根據第1課活動3中所學的歌曲進行替換演唱。 學生在教師的引導下，根據實際情景進行演唱。 熱身 復習 吸引學生的注意力。 激活舊知。 能完整唱出含有目標句型的歌曲并能進行替換演唱。
導入 引導學生觀察活動1中的4幅圖，關注圖中人物的動作和表情，猜測語篇發生的背景和事件。 提問： Who are they Where are they 看圖思考。 回答問題。 導入 激發興趣，將學生的思路引入到語境中。 能正確回答問題。
感知與理解 （Activity 1） 引導學生預測。 幫助學生理解核心句式的用法與表達。 引導學生整合圖片和文本信息，完成圈選。 1. 學生在讀前看圖，預測語篇主旨。 2. 閱讀理解，圈出關鍵信息（數量詞： twenty-three、ten、thirteen。 3. 從文本中提取與問題相關的數字信息：10幅 （on the table），13幅（on the wall），合計23幅，結合圖片進行推理，并找出關鍵細節。 4. 跟讀。 學習理解 訓練預測和閱讀理解能力。 能理解語篇大意，正確完成圈選。
理解與注意 （Activity 2） 1. 引導學生閱讀和理解給出的3個句子。 2. 幫助學生理解并與原文對照，發現不同。 3. 引導學生判斷句子正誤。 1. 閱讀理解句意。 2. 對照原文，精讀文本，根據細節判斷句子的正誤。 3. 學生學會區分模糊、不正確的信息，完成句子判斷練習，達到綜合文本理解。 學習理解 訓練閱讀理解句意和發現語言規律的能力，培養批判性思考的學習策略。 能正確理解句子及關鍵數量信息詞匯，完成判斷，并能正確朗讀句子。
鞏固與運用 （Activity 3） 引導學生觀察圖片和文本信息，理解語境并完成連線。 2. 指導學生描述教室場景中物品的數量，完成對話練習。 3. 引導學生進行拓展性描述，回顧已知句型，擴展新句型。 4. 觀察學生運用核心語言在小組活動中交流的情況，教師給予提示、指導、鼓勵和表揚。 1. 學生觀察圖片和文本信息，正確理解詞組意思，進行連線。 2. 學生兩人一組開展pair work，使用指導框中的句式（如“How many pictures are there on the wall There are…”）進行對話練習。 3. 學生完成對話練習后，通過增加位置詞引導（如on the table、on the wall、near the door）進行表達。 4. 學生小組合作展示，生生互動互評。 應用實踐 通過鞏固性活動讓學生將本單元所學內容進行整合運用。 能理解圖片、數量等關鍵信息，準確流利地進行陳述和表達。
整合與遷移 （Activity 4） 引導學生觀察圖片，進行物品數量統計。 2. 指導學生補全對話內容，基于填寫內容用“There are…”句型描述教室設施和數量。 3. 結合本班實際場景，引導學生與小組同伴交流，統計本班的物品數量，自編對話。 4. 教師根據學生的表現，給予必要的提示、指導、鼓勵和表揚。 學生觀察統計教室圖片中的物品數量（如chair, desk, picture, map, locker, fan），在對應的表格內填寫數量。 2. 學生根據已學句子和圖片提示，與同伴或小組成員交流合作展示，生生互動互評。 3. 學生根據自身班級實際，小組合作進行表演展示。 4. 學生互評。 遷移創新 把本課所學運用到實際生活中進行溝通和交流。 能將圖片信息轉化為結構化數據，正確分類整理數據，并能用本課所學完成對話和積極表演。
板書設計 Unit 2 Our Classroom Lesson 3 Welcome to Our Art Show on the wall How many pictures are there｛ at the art show There are nineteen/twenty pictures. in the classroom
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