資源簡介

第4課時　2、3、4的乘法口訣
【教學目標】
1.使學生知道2，3，4的乘法口訣的來源，初步認識2，3，4的乘法口訣。
2.進一步培養學生的抽象概括能力和語言表達能力。
3.通過寫一寫、說一說、比一比等活動，培養學生的操作能力和歸納能力。在學生的學習過程中，培養學生的觀察、總結能力。
4.通過實踐活動，使學生獲得成功的體驗，建立自信心，讓學生感受到生活中處處有數學。
【重點難點】
1.初步認識2，3，4的乘法口訣，并能比較熟練地用口訣計算兩個數相乘。
2.理解每一句口訣表示的含義。
【方法指導】
1.教學方法：類推法、探究法。
2.學習方法：自主探究法、歸納總結法。
一、導入新課
開火車對口訣：5的乘法口訣。
一五　　　　　　　三五　　　　
五五　　　　　　　二五　　　　
四五　　　
二、探究新知
1.教學4的乘法口訣。
（展示教材相應課時情境圖）
師：請同學們說說湯圓是怎樣排列的。
生：湯圓是按照1行4個、共4行排列的。
師：把書上的算式補充完整。
出示：
指名學生口答。
學生回答，教師板書。
師：請同學們對照圖形編寫出4的乘法口訣。（學生編寫，教師查看，并提醒：積是十幾時把“得”字去掉）
師：同學們編寫得都很對。（板書：一四得四　二四得八　三四十二　四四十六）
2.教學教材相應課時“試一試”內容。
（1）3的乘法口訣。
出示點子圖，學生根據點子圖寫得數，再編寫3的乘法口訣。
第1行1列3個點：3×1＝3　1×3＝3　一三得三
第2行2列3個點：3×2＝6　2×3＝6　二三得六
第3行3列3個點：3×3＝9　三三得九
（2）2的乘法口訣。
出示點子圖，學生根據點子圖寫得數，再編寫2的乘法口訣。
第1行1列2個點：2×1＝2　1×2＝2　一二得二
第2行2列2個點：2×2＝4　二二得四
（3）1的乘法口訣。
師：同學們這么厲害，自己都能編出口訣了，那你們知道“1×1”等于多少嗎？
生：根據“一二得二、一三得三、一四得四”來推理：1個2是2，1個3是3，1個4是4，那么1個1還是1，也就是1×1＝1，由此推出“一一得一”。
（教師板書1～4的乘法口訣）
師：觀察黑板上1，2，3，4的乘法口訣，你們有什么發現？
生1：2的乘法口訣有2句，3的乘法口訣有3句，……。幾的乘法口訣就有幾句。
生2：其中一個乘數都是從1開始的。
生3：最后1句口訣的兩個數都一樣。
3.嘗試背誦口訣。
先讓學生按順序背，再讓同桌之間互相背，教師提醒和鼓勵。
【例1】一條彩帶對折2次后，每段長3米。這條彩帶原來長多少米？
【解題點撥】要算出這條彩帶原來長多少米，必須先知道這條彩帶被折成了幾段。對折1次后，彩帶變成同樣長的2段；再對折1次，2段中的每1段又變成同樣長的2段，一共變成2×2＝4（段）。因為每段長3米，4段一共長4個3米，所以求4個3米是多少，用乘法計算：3×4＝12（米）。
【規范解答】3×4＝12（米）
口答：這條彩帶原來長12米。
【解題心得】彩帶對折的段數與對折的次數的關系：對折幾次，對折后的段數就是幾個2相乘。
【例2】看圖列算式。
×或×
【解題點撥】要求看圖列兩道乘法算式，乘法算式表示幾個相同加數的和?？砂慈缦滤悸贩治觯?br/>方法如下：
（1）圖中共3行，每1行的數量分別是3個、4個、5個，可以運用“移多補少”的方法，將第3行5個中的1個移給第1行：，此圖就變成，列式為3×4或4×3。
（2）以最少的第1行（3個）為準，將其他行比3個多的部分移走，變成新的一行：，此圖就變成，列式為3×4或4×3。
【規范解答】3×4或4×3
【解題心得】此類題可采用“移多補少”的方法，把原題轉化為“求幾個相同加數和的簡便運算”。
【例3】下面的圖形各表示幾？
＋＋＝6　　　　　×＝8
＝（　　?。??。剑ā　　。?br/>【解題點撥】3個相加等于6，可以想3個幾是6。因為二三得六，所以＝2?！　粒?，知道＝2，可以想二幾得八。因為二四得八，所以?。?。
【規范解答】＝2　?。?
【解題心得】解決這類問題，要靈活運用乘法口訣來計算。
見教材課后練習和對應課時練習。
本節課學習了2，3，4的乘法口訣，要求學生們能熟記口訣，并能熟練地用口訣計算兩個數相乘。
　　教學中類比5的乘法口訣，通過寫一寫、說一說、比一比等活動，讓學生掌握2，3，4的乘法口訣。本節課局限于課本上2，3，4乘法口訣的基本內容，沒有充分拓展到生活實際應用中。在教學時可以引導學生尋找生活中能用這些口訣解決的問題，如購買文具時計算總價等，幫助學生更好地體會乘法口訣的實用性，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。需要充分尊重學生的個體差異，每個學生都有自己獨特的思考方式。在教學中，可以讓學生用自己喜歡的方法進行探究。

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