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第5課時(shí)　乘加、乘減
【教學(xué)目標(biāo)】
1.使學(xué)生在具體情境中理解乘加、乘減算式的含義，掌握乘加、乘減的計(jì)算方法。
2.使學(xué)生在自主探究中理解乘加、乘減的運(yùn)算順序，并能按正確的運(yùn)算順序計(jì)算。
3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作等能力。
4.培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.掌握乘加、乘減算式的計(jì)算方法。
2.理解乘加、乘減的運(yùn)算順序。
【方法指導(dǎo)】
1.教學(xué)方法：游戲激趣法、啟發(fā)引導(dǎo)法。
2.學(xué)習(xí)方法：自主探究法、小組研討法。
一、導(dǎo)入新課
1.先把口訣補(bǔ)充完整，再寫出兩個(gè)乘法算式。
二四（　　）　（　　）十二　一三（　　）
　　　 　　　 　　　
　　　 　　　 　　　
2.看圖列式計(jì)算，并寫出口訣。
（1）
　
口訣：　　　
（2）
　
口訣：　　　
二、探究新知
師：同學(xué)們，看游樂場里的木馬游戲區(qū)，多熱鬧啊！（展示教材相應(yīng)課時(shí)情境圖）
師：從畫面上，你們都看到了什么？（學(xué)生自由回答）
生1：我看到1組木馬上有的坐著3個(gè)人，有的坐著2個(gè)人。
生2：坐著3個(gè)人的木馬有3組，坐著2個(gè)人的木馬有1組。
……
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，說得也很準(zhǔn)確。
師：根據(jù)這個(gè)畫面，你們能想到哪些與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題？
生：一共坐了多少人？
師：問得真好，老師也想知道。大家快想一想，該怎樣列式計(jì)算呢？想好了在小組里交流一下。
組織學(xué)生匯報(bào)，重點(diǎn)說說想法。
生1：我這樣算，3×3＋2＝11（人）。我看見坐著3個(gè)人的木馬有3組，也就是3個(gè)3，所以是3×3。再加上還有1組木馬坐著2個(gè)人，先計(jì)算人數(shù)相同的3組再加上最后一組2人，所以是3×3＋2＝11（人）。
生2：我覺得還可以這樣算，3×4－1＝11（人）。如果4組木馬都坐3人，那么4組木馬就表示有4個(gè)3，也就是3×4。實(shí)際上有1組木馬坐著2個(gè)人，多算了3－2＝1（人），所以要減1，也就是3×4－1＝11（人）。
如果教學(xué)過程中沒有出現(xiàn)這兩種解法中的任何一種，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析，重點(diǎn)明確思路，然后由學(xué)生嘗試解答。學(xué)生計(jì)算時(shí)若列分步算式，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生明白分步計(jì)算與綜合算式其實(shí)是一樣的意義。
師：請你們認(rèn)真比較這兩道算式，3×3＋2＝11（人）和3×4－1＝11（人）。它們有什么共同點(diǎn)？
生：這兩道算式既有乘法又有加法或減法。
師：這樣的算式先算什么？再算什么？
學(xué)生依據(jù)主題圖和算式找到計(jì)算的順序，從左到右進(jìn)行計(jì)算。
師：像這樣既有乘法又有加法的算式，叫作乘加；像這樣既有乘法又有減法的算式，叫作乘減。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題：乘加、乘減）
師小結(jié)：乘加和乘減的算式，都要先算乘法。
【例】小兔家一天一共能吃多少根胡蘿卜？
【解題點(diǎn)撥】由已知條件可知，兔媽媽和兔爸爸每天都吃4根胡蘿卜，表示2個(gè)4，兔寶寶每天吃3根胡蘿卜。根據(jù)這些數(shù)的特點(diǎn)，可以列乘加或乘減算式來解決這個(gè)問題。
【規(guī)范解答】4×2＋3＝11（根）或4×3－1＝11（根）
【解題心得】當(dāng)相同的數(shù)小于不同的那個(gè)數(shù)時(shí)，可以只列乘加算式，不一定要列乘減算式。
見教材課后練習(xí)和對應(yīng)課時(shí)練習(xí)。
本節(jié)課學(xué)習(xí)了乘加、乘減的計(jì)算方法以及乘加、乘減的運(yùn)算順序。
　　教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)具體問題情境，以學(xué)生為主體，為學(xué)生提供熟悉的、感興趣的事情作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解乘加、乘減算式的含義，讓學(xué)生掌握乘加、乘減的計(jì)算方法和運(yùn)算順序。本節(jié)課通過教材相應(yīng)課時(shí)情境圖自然地激發(fā)起學(xué)生探究問題的興趣，開拓學(xué)生的思維。

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