資源簡介

2A Unit3 On the way單元教學設(shè)計
一、單元整體規(guī)劃
（一）教材內(nèi)容
包含童謠（《Going to school》）、對話（《A postcard from London》）、小游戲（如 “Guess the vehicle”）、迷你項目（制作交通工具書簽）等，圍繞出行方式（如乘汽車、步行、乘公交）展開，涉及交通工具詞匯（car, bus 等）和出行表達（by car, on foot 等）。
（二）單元內(nèi)容概覽
維度 項目 內(nèi)容
主題 主題范疇 人與社會、人與自然
主題群 出行與交通
子主題內(nèi)容 常見的出行方式、交通工具及其特點、上學路上的場景
主題育人意義 了解不同的出行方式，感受交通的多樣性，樹立安全出行意識。
語篇 Chant/Rhyme time 童謠《Going to school》：介紹上學的出行方式（乘汽車、步行、乘公交等）
Talking time 對話《A postcard from London》：展示倫敦的交通工具（紅色巴士、地鐵等），對比上海與倫敦的交通差異
Mini-project 獨白：制作喜歡的交通工具書簽并介紹其特點及自己的出行方式
語言知識 語音 感知并模仿關(guān)于出行方式的句子語調(diào)（如 “How do you go ” 的升調(diào)）
詞匯 理解出行相關(guān)詞匯：by car, on foot, by bus, car, bus, underground, metro 等
語法 了解特殊疑問句 “How do you go ” 及其答句 “I go ... by ...”
語篇 識別對話中的信息對比（如倫敦的 “underground” 與上海的 “metro”），體會圖片與文字的對應(yīng)關(guān)系
語用 用簡單語言向他人介紹自己的出行方式（如 “I go to school by bus”）
文化知識 了解不同城市的交通工具差異（如倫敦的紅色巴士、上海的地鐵）
語言技能 Chant/Rhyme time 聽讀童謠提取出行方式信息，伴隨動作模仿誦讀
Talking time 聽讀對話梳理不同城市的交通工具特點，朗讀對話并模擬討論出行方式的場景
Mini-project 制作交通工具書簽并介紹其特點及自己的出行方式
學習策略 元認知策略：在討論出行方式時集中注意力，記住不同交通工具的名稱；認知策略：通過觀察圖片區(qū)分交通工具，將 “出行方式 + 交通工具” 關(guān)聯(lián)記憶；交際策略：詢問他人出行方式時用 “Excuse me, how do you go ”；情感管理策略：樂于分享自己的出行方式，對不同的交通工具有好奇心
（三）學情分析
已有知識基礎(chǔ)：學生已掌握部分名詞（如 car, bus）和簡單問候語，能理解 “Let’s go” 等句型。
對主題的認知：學生對日常出行方式（如乘父母的車、步行上學）有一定了解，但對不同城市的交通工具差異認知較少。
可能存在困難：
年齡特點：低年級學生對 “by + 交通工具” 和 “on foot” 的用法易混淆，需通過對比實例區(qū)分；
認知水平：對 “underground” 與 “metro” 的同義關(guān)系理解有難度，需結(jié)合圖片說明；
生活經(jīng)驗：對不同出行方式的適用場景（如短途步行、長途乘公交）理解不足，需通過情境分析強化。
二、單元整體設(shè)計
（一）單元主題內(nèi)容框架圖
（二）單元目標
了解常見的交通工具名稱及對應(yīng)的出行方式，說出表達（如 by car, on foot）。
能用 “How do you go I go ... by ...” 詢問和回答出行方式，知曉不同城市的交通特點。
在制作交通工具書簽的情境中，介紹自己喜歡的交通工具及常用的出行方式。
（三）分課時目標與語用任務(wù)
分課時話題 分課時目標 分課時語用任務(wù)
Period 1 Ways to go 1. 借助圖片和實物，理解并認讀詞匯：by car, on foot, by bus, car, bus；2. 在童謠中感知出行方式的問答（“How do you go I go ...”），能用正確語調(diào)誦讀；3. 能根據(jù)指令做對應(yīng)出行方式的動作（如 “by car” 做 “開車” 手勢）。 用英語說出出行方式及對應(yīng)的交通工具，如 “I go by bus. This is a bus.”
Period 2 A postcard from London 1. 理解并朗讀對話中的核心句：“I go to school by bus.”“You use ‘metro’ in Shanghai.”；2. 正確朗讀并表演對話，了解倫敦與上海的交通差異（underground=metro）；3. 能結(jié)合場景選擇合適的出行方式（如短途用 “on foot”）。 在對話情境中，用 “How do you go to ... I go ... by ...” 詢問他人的出行方式，并對比不同城市的交通工具。
Period 3 My vehicle bookmark 1. 在制作書簽時，綜合運用詞匯介紹交通工具（如 “This is a bus. It’s big.”）；2. 按步驟完成書簽制作（繪畫、裁剪、涂色），感受創(chuàng)作的樂趣；3. 討論不同出行方式的安全注意事項（如 “by bus: wait in line”）。 展示交通工具書簽，用 “I like this ... I go to ... by ... It’s safe to ...” 介紹喜歡的交通工具及自己的出行方式，說明安全要點。
三、單課教學設(shè)計
第一課時：Ways to go
（一）語篇內(nèi)容
教材內(nèi)容：童謠《Going to school》及配套圖片（乘汽車、步行、乘公交上學的場景）。
語篇內(nèi)容：
“In the morning, We go to school.
How do you go How do you go
Go by car No, No, No.
Go on foot OK. Let’s go! ”
（二）語篇分析
What Why How
通過重復(fù)的問答結(jié)構(gòu)和節(jié)奏，呈現(xiàn)上學的出行方式（by car, on foot 等），包含核心出行詞匯和句型。 幫助學生在誦讀中感知出行方式的表達，聯(lián)系自己上學的場景，激發(fā)對交通方式的興趣。 童謠節(jié)奏明快，搭配 “開車”“走路” 等動作，互動性強，適合低年級學生模仿和參與。
（三）教學重、難點
重點：認讀出行方式詞匯（by car, on foot, by bus），能跟隨童謠做對應(yīng)動作。
難點：區(qū)分 “by + 交通工具”（如 by car）與 “on foot” 的用法（無 “by”）。
（四）學習過程
Procedures Contents Activities Purposes Assessment
Pre-taskpreparations 1. Revision “Look and say”：展示汽車、公交車圖片，復(fù)習詞匯 “car, bus”。 激活交通工具詞匯儲備，導(dǎo)入 “出行方式” 主題。 師評：觀察學生能否準確說出交通工具名稱。
2. Rhyme: 《Going to school》 Listen to the rhyme and watch the video of children going to school. 初步感知童謠內(nèi)容和上學的出行場景，產(chǎn)生興趣。
While-taskprocedures 1. Learn “by car, on foot” 1. 實物演示：老師做 “開車” 動作說 “by car”，做 “走路” 動作說 “on foot”，強調(diào) “on foot” 無 “by”；2. 游戲 “Traffic light”：紅燈停，綠燈亮時學生邊說 “by car” 邊做開車動作，或說 “on foot” 邊走路。 在實踐中理解兩種出行方式的表達和區(qū)別。 師評：檢查學生能否正確搭配動作與表達。
2. Learn “by bus” 1. 展示公交車圖片，播放公交車聲音，跟讀 “by bus”；2. 小組活動：“Guess my way”—— 一人做動作（如 “招手攔公交”），其他人猜 “by bus”。 通過多感官刺激理解 “by bus”，提升互動興趣。 師評：觀察學生能否快速聯(lián)想動作與出行方式。
3. Chant and act 跟誦童謠，替換歌詞創(chuàng)編（如 “Go by bus Yes, yes, yes.”），加入自編動作。 鞏固出行方式表達，拓展更多場景。 師評：關(guān)注學生能否替換歌詞并正確使用 “by”。
Post-taskactivities 1. “My way to school” 畫一畫自己上學的方式（如步行畫小腳印，乘公交畫公交車），并用英語標注。 梳理個人出行方式，強化語言輸出。 師評：檢查圖畫與標注的一致性（如步行是否標注 “on foot”）。
第二課時：A postcard from London
（一）語篇內(nèi)容
教材內(nèi)容：對話《A postcard from London》及配圖（倫敦紅色巴士、地鐵與上海地鐵的對比圖）。
語篇內(nèi)容：
——Hi, Lily, look at this postcard! I love this red bus.
——Yes, you can see them in London.
——But what’s this
——It’s the London Underground. You use “metro” in Shanghai.
（二）語篇分析
What Why How
通過討論倫敦明信片上的交通工具，呈現(xiàn)不同城市的交通差異（如倫敦 “underground” 與上海 “metro”），包含出行方式的延伸表達。 讓學生了解不同城市的交通特點，拓寬視野，學會對比和尊重差異。 對話為配圖形式，圖片直觀展示倫敦紅色巴士、地鐵等，幫助理解 “underground” 與 “metro” 的同義關(guān)系，語言簡潔易懂。
（三）教學重、難點
重點：用 “How do you go I go ... by ...” 詢問和回答出行方式。
難點：理解 “underground” 與 “metro” 是同一事物的不同名稱。
（四）學習過程
Procedures Contents Activities Purposes Assessment
Pre-taskpreparations 1. Rhyme review “Chant and point”：誦童謠《Going to school》，指向教室外的汽車、公交車（若有）。 復(fù)習出行方式表達，銜接對話主題。
2. Lead-in 展示倫敦城市圖片，提問：“What vehicles can you see in big cities ” 引發(fā)對城市交通工具的思考。
While-taskprocedures 1. Understand the dialogue 1. 看動畫片段，回答：“What’s on the postcard What’s ‘underground’ in Shanghai ”；2. 跟讀對話，圈出倫敦與上海的交通工具（bus, underground/metro）。 提取對話關(guān)鍵信息，梳理交通差異。 師評：檢查學生能否準確回答 “underground” 在上海的名稱。
2. Practice “How do you go ” 1. 結(jié)對練習：用 “How do you go to the park I go ... by ...” 互問互答；2. 情境模擬：“Travel to London”—— 學生扮演倫敦游客，用英語詢問 “ How do I go to the zoo ”，他人用 “By bus.” 回答。 在互動中掌握問答句型，聯(lián)系實際場景。 師評：觀察學生能否完整使用句型進行問答。
3. Role-play 分組扮演 Lily 和 Shenshen，表演對話，加入表情（如看到紅色巴士時做 “開心” 表情）。 在情境中鞏固對話，感受城市交通差異。 師評：關(guān)注學生是否能理解并說出 “underground=metro”。
Post-taskactivities 1. “Vehicles around the world” 展示不同國家的特色交通工具（如北京自行車、紐約黃色出租車），用英語簡單介紹：“This is a taxi. In New York, people go by taxi.” 拓寬交通認知，強化語言運用。 師評：檢查學生能否說出 1-2 個特色交通工具及出行方式。
第三課時：My vehicle bookmark
（一）語篇內(nèi)容
教材內(nèi)容：制作交通工具書簽的步驟圖（繪畫、裁剪、涂色、介紹）及范例（“This is a bus. I go to school by bus.”）。
語篇內(nèi)容：
“This is a bus. It’s red and big.
I love this bus.
I go to school by bus.
It’s safe to wait in line. ”
（二）語篇分析
What Why How
通過制作書簽的步驟，引導(dǎo)學生用英語介紹喜歡的交通工具及其特點、自己的出行方式，包含安全出行的簡單表達。 讓學生在動手制作中運用語言，了解交通工具的特點，樹立安全出行意識。 語篇為圖文結(jié)合的步驟說明，步驟清晰（繪畫→裁剪→介紹），書簽范例降低表達難度，適合自主創(chuàng)作。
（三）教學重、難點
重點：用 “This is a ... I go ... by ...” 介紹交通工具書簽。
難點：結(jié)合交通工具特點說出安全出行的注意事項（如 “by bus: wait in line”）。
（四）學習過程
Procedures Contents Activities Purposes Assessment
Pre-taskpreparations 1. Review dialogue “Quick response”：老師說 “London”，學生答 “red bus”；老師說 “Shanghai”，學生答 “metro”。 鞏固不同城市的交通工具知識。
2. “Safe or not” 展示出行場景圖（如闖紅燈、排隊上車），提問：“Is it safe ” 引發(fā)對安全出行的思考。 師評：觀察學生能否用簡單英語判斷（如 “Safe./Not safe.”）。
While-taskprocedures 1. Learn to make 1. 看示范視頻：如何畫公交車（標紅顏色）、裁剪成書簽形狀；2. 小組討論：“What colour is your vehicle ”（如 “blue car”）。 學習制作方法，明確創(chuàng)作方向。 師評：檢查學生能否說出自己選擇的交通工具及特點。
2. Make the bookmark 分組制作書簽，邊做邊說：“I draw a bus. It’s red.” 在實踐中運用語言，體驗創(chuàng)作樂趣。 互評：小組內(nèi)檢查書簽是否清晰展示交通工具（如車輪、車窗是否完整）。
3. Prepare to introduce 填寫 “書簽介紹卡”：1. This is a ____. 2. I go ____ by ____. 3. It’s safe to ____. （如：This is a bike. I go to the park by bike. It’s safe to wear a helmet.） 梳理介紹內(nèi)容，強化安全意識。
Post-taskactivities 1. “Vehicle show” 各組展示書簽，派代表介紹：“Look! This is a metro. I go to the library by metro. It’s safe to let adults go first.” 分享成果，強化語言輸出和安全意識。 師評：關(guān)注學生是否能清晰描述交通工具、出行方式及安全要點。
2. Self-assessment 從 “書簽美觀度”“語言表達”“安全知識” 三個維度給自己貼星星，總結(jié)：“I know ... about vehicles. I can ...”。 全面反思學習效果和交通認知。 自評：結(jié)合星星數(shù)量，明確改進方向（如 “Next time, I’ll draw a bus more carefully”）。

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