資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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身體上的尺子
教材第68～72頁內容。
1．引導學生發現自己身體上的長度單位。
2．經歷用身體上的長度單位測量物體的過程，直觀理解度量的意義。
掌握“拃”“庹”等身體尺的使用方法，并能用其測量常見物體的長度。
理解身體尺的局限性（如因人而異、不夠精確），并學會在實際生活中合理選擇測量工具。
一、情境導入
師：同學們，這節課，老師給你們帶來了許多圖片（課件出示各種物體的圖片），圖片中的物體有大有小，你們知道它們到底有多大嗎？
學生無法用語言表達。
師：（再次出示各種物體的圖片并附上長度或高度）這次你們知道它們有多大了嗎？
學生有生活經驗，根據數據能表述。教師繼續引導。
師：卡車長多少？
生：卡車長6米。
師：這6米有多長你知道嗎？
學生隨意說或用手比。
師：看來呀，卡車在大家心目中就是很長很長，但到底有多長呢？通過這節課的學習，相信大家就更清楚了。
教師板書：身體上的尺子
二、探究新知
師：接下來我們就來測量一些我們身體上的長度。我們以小組為單位，分別測量出身高、肩寬以及腰圍。
1．小組活動。
指定小組來到前面測量肩寬，其他小組的同學先測量另外兩項的長度。
要求：注意測量結果我們都只取整數。
學生以小組為單位進行相關的測量并完成表格的填寫。
2．匯報交流。
師：哪個組的同學來回答一下你們測量的肩寬的結果？
學生回答測量的各小組成員肩寬的結果。
師：通過大家的回答我發現我們的肩寬都集中在30厘米上下，所以我們說肩寬大約是30厘米。（將肩寬的結果板書在黑板的表格里）
再找學生匯報身高和腰圍的測量結果，同樣寫在黑板的表格里。
師：我們通過剛才的小組活動，把生活中一些我們身體上的長度都測量出來了，在生活中我們經常用身體上的長度單位去測量物品，例如拃、步，這些長度單位稱為“身體尺”。
師：你能找到哪些身體尺？
生1：一拃是把手指用力張開，大拇指指尖到中指指尖的距離。
生2：1庹是兩臂左右平伸，兩個中指指尖之間的距離。
……
3．師：我們找了這么多身體尺，下面就一起來量一量，找到身體尺的長度。
學生兩人合作，選擇合適的尺子量一量并記錄測量的結果（用厘米或米作單位）。
4．師：我們發現了這么身體上的尺子，下面我們來看看怎樣使用我們身體上的尺子去測量。
學生獨立完成教材第70頁“用一用”中的連一連。
師：你還遇到過哪些要用身體尺測量的情況？動手量一量并說一說你測量了什么，用哪種身體尺測量的？有什么發現？
生1：我用拃量了電視機的寬，有6拃。
生2：我和同桌都用庹量黑板的長，結果不同。
5．師：關于身體尺，你還有哪些感興趣的問題？
同學們提出問題，并收集相關的資料，小組討論，小組長記錄結果并匯報。
三、課堂小結
提問：這節課你有什么收獲？
小結：本節課我們學習了身體上的尺子，在實際生活中，當我們想測量一個物體時，沒有尺子，我們可以用身體上的尺子來測量。
本節課通過引導學生發現并運用身體上的尺子，激發了學生的學習興趣，課堂氛圍活躍。學生在測量身體部位長度時，能積極參與并記錄數據，但在使用“拃”“庹”等身體尺測量物體時，部分學生因操作不規范導致結果差異較大，如測量黑板長度時結果不一致。這說明學生對身體尺的直觀理解還需加強，后續可通過多次實踐和對比測量，幫助學生掌握正確方法。此外，小組討論環節中，部分學生參與度不高，未來可設計更具層次性的任務，確保全員參與?？傮w而言，學生初步理解了度量的意義，但在實際應用中仍需進一步鞏固。
21世紀教育網(www.21cnjy.com)

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