資源簡介

(共19張PPT)
用數對表示具體情境中物體的位置
人教版數學五年級上冊 第二單元
基礎練習
拓展練習
探究新知
情境導入
數學閱讀
情境導入
橫排叫做行。
探究新知
豎排叫做列。
探究新知
在定位過程中，我們通常先確定列數，確定第幾列一般從左往右數；確定第幾行一般從前往后數，這樣每一個座位與位置一一對應，簡潔明了。
注意：
第1列
第2列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
第3列
張亮的燈亮了，他在第2列、第3行，他的位置可以用數對（2，3）表示。
探究新知
（2，3）
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
第1行
第2行
第3行
第4行
第5行
探究新知
（2，3）在哪個位置呢？
（2，3）應該如何讀呢？
探究新知
可以直接讀（2，3），也可以讀作數對（2，3）。
你能照樣子用數對表示出其他幾個水果的位置嗎？
1.
基礎練習
用數對（ ，）表示。
用數對（ ，）表示。
用數對（ ，）表示。
用數對（ ，）表示。
4 1
2 1
4 3
2 3
果盤用數對（3，2）表示。
（1）用數對表示出麥冬、當歸
和五味子的位置。
2.
麥冬在（4，5）的位置。
基礎練習
（1）用數對表示出麥冬、當歸
和五味子的位置。
當歸在（3，3）的位置。
基礎練習
（1）用數對表示出麥冬、當歸
和五味子的位置。
五味子在（10，6）的位置。
基礎練習
（2）三七在（8，6）的位
置，請你在圖中標出。
基礎練習
三七
用數對表示自己在教室的位置
正確的說:ＹＥＳ
錯誤的說:ＮＯ
小游戲：我是小裁判
我的位置是第（ ）列第（ ）行，用數對表示是（ ）。
講臺
說一說：
（5,1）
第4行
第1行
第2行
第3行
第5行
第6行
第1列
第2列
第3列
第4列
第5列
第6列
5,1
5
1
用數對表示自己在教室的位置
用數對表示A、B、C、D、E所在的位置。
A（ ， ）B（ ， ）C（ ， ）D（ ， ）E（ ， ）
2 5
2 2
5 5
6 2
4 3
拓展練習
怎樣用一個簡便的方法表示平面上的一個點
數學閱讀
數學家 笛卡爾
有一天，數學家笛卡爾生病了，正躺在床上休息。突然，他看到墻角的蜘蛛網上有很多交叉點。“有了！”他忍不住叫了起來，“把蜘蛛所在的位置作為起點，用兩個數字表示記作（0，0），不就可以了嘛！”如此類推，他分別用數對來表示出蜘蛛網上的所有交叉點。這名數學家的名字叫做笛卡爾，他是十七世紀法國偉大的數學家、哲學家和物理學家，是他發明了數對。
數學閱讀
(0,0)
數學閱讀

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