資源簡介

(共34張PPT)
從
小
科
學
愛
2025部編版道法教材
三年級上冊第二單元
第1課時
新課導入
同學們，剛剛的視頻里，你們看到了科學家們的童年故事，這些故事是不是很有趣呢？今天，我們就來一起走進科學家的童年世界。
第一章
科學家
的童年
科學家取得了偉大的成就，值得我們尊敬和學習。許多科學家從小就敢于質疑，善于發現。讓我們一起走進他們的童年世界。
班級舉辦了“科學家的童年”故事會活動。兩個小組分別探究了少年李四光和少年法布爾的優良品質。
李四光是我國著名的地質學家。少年時期的李四光和小伙伴們玩耍時發現了一塊與周圍石頭差別很大的巨石，就好奇地問道：“為什么它會出現在這兒呢？”小伙伴們都覺得他提的問題很奇怪。對于這個問題的探究，他從沒放棄。在學習了地質學知識后，李四光做了大量的考察和研究，推斷出這塊巨石是由遠古時期冰川運動帶到這里的。
法布爾從小就是一個“昆蟲迷”。他常常因為觀察昆蟲而忘記了時間。
有一次，他仰著頭看屋檐下的蜘蛛捕食蚊子，一看就是幾個小時。
還有一天夜里，法布爾提著燈，蹲在田野里，觀察蜈蚣怎樣產卵。看著看著，他忽然覺得周圍越來越亮，一抬頭，才發現太陽都快升起來了。
后來，法布爾成了法國著名的昆蟲學家。
小分享
請同學們說說，你們從他們的童年故事中發現了哪些優良品質。
勇于探索：李四光不怕困難，深入野外研究地質；法布爾在田野里觀察昆蟲，不怕辛苦。
善于觀察：李四光仔細觀察巖石，法布爾認真觀察昆蟲的每一個細節。
熱愛自然：李四光熱愛大自然，法布爾對大自然充滿敬畏。
不怕失敗：李四光的研究遇到很多難題，法布爾的實驗也失敗過很多次，但他們從不放棄。
通過探究李四光和法布爾兩位科學家的“童年秘密”，我們發現他們具有這樣的品質：
一
①好奇心②持之以恒③珍視興趣④專注⑤……
通過探究李四光和法布爾兩位科學家的“童年秘密”，我們發現他們具有這樣的品質：
你們還對哪些科學家的童年感興趣？探究一下他們的優良品質吧。
小組討論
錢學森：小時候喜歡科學，愛思考，對飛機很感興趣，后來成為航天專家。
屠呦呦：小時候生病，對醫學產生興趣，后來研究青蒿素，救了很多人。
牛頓：牛頓小時候喜歡做小玩具，還喜歡思考問題，比如蘋果為什么落地。他從小就有好奇心，喜歡探索。
愛因斯坦：愛因斯坦小時候對指南針很感興趣，覺得它很神奇。他從小喜歡思考，對科學充滿好奇。
觀看視頻《什么是科學家精神？》
課堂小結：
科學家們從小就對科學充滿了好奇心和探索欲，這種品質幫助他們在后來的科研工作中取得了偉大的成就。我們也要學習他們的這種精神，從小愛科學、學科學。
第二章
立志愛科學
科學家們不僅有好奇心和探索欲，他們還非常愛學習。今天，我們來閱讀故事，總結故事主人公具有哪些科學家的特點和品質。請同學們說說，你們是否也想立志成為科學家。
有一次，我喂家里的倉鼠吃瓜子，發現它吃得特別多，難道是它的胃口很大嗎？于是我決定做個小實驗。
我拿一堆瓜子喂它，只見倉鼠用粉紅的前爪和靈巧的門牙飛快地剝掉瓜子殼，然后把瓜子仁吞進了嘴里。不一會兒，它的頰囊就變得圓鼓鼓的了。這時它突然鉆進木屑堆里，它在干什么呢？我決定靜靜地等一會兒。等倉鼠鉆出來的時候，它的頰囊不再那么鼓了，又開始向我要食物，難道它把瓜子仁藏在木屑下了？我好奇地翻開木屑堆，發現里面果然儲存了許多瓜子仁。哈哈！小倉鼠，你太聰明了！
后來，我上網查閱了資料，知道了倉鼠屬于嚙齒類動物，當遇到食物時，它們可以把食物裝在頰囊內帶回去慢慢享用。
倉鼠是怎么儲食的？
小組討論
這個同學身上具有哪些科學家的特點和品質？你是否也想立志成為科學家呢？
這個同學有好奇心，看到倉鼠吃瓜子就想知道它是不是藏起來了。他還會自己做實驗，觀察倉鼠的行為。我覺得他很厲害，我也想學他，以后遇到問題自己去探索。
這個同學很細心，他等倉鼠鉆進木屑堆，還翻開木屑，發現了好多藏起來的瓜子仁。我也想學他，以后遇到問題不著急，慢慢觀察。
這個同學還會去網上查資料，知道倉鼠有頰囊。我覺得他很聰明，我也想學他，多學習，以后也能發現好玩的事情。
這個同學就像科學家一樣，自己去探索，還發現了好多有趣的事情。我也想成為科學家，以后去發現更多好玩的東西！
課堂小結：
科學家們從小就愛學習，他們通過不斷地學習和探索，取得了偉大的成就。我們也要向他們學習，從小愛科學、學科學，為祖國的科技發展貢獻力量。
第三章
總結
回顧總結
今天，我們通過了解科學家的童年故事，感受到了他們的優良品質和探索精神。希望同學們都能學習科學家的精神，從小愛科學、學科學，為祖國的科技發展貢獻力量。
布置作業
回家后，和家人一起分享今天學到的科學家的故事，讓他們也了解科學家的精神。
觀看視頻《科學家精神》
謝
謝
觀
賞
2025部編版道法教材
三年級上冊第二單元
第1課時統編版 三年級道德與法治上冊核心素養教學設計
《從小愛科學》教學設計 第1課時
教材分析
本課是三年級《道德與法治》上冊的內容，旨在通過介紹科學家的童年故事，引導學生了解科學家的優良品質，感受科學家的探索精神，培養學生的科學素養和探索精神。本課內容貼近學生生活實際，通過生動的科學家童年故事，激發學生的學習興趣，使學生能夠從中汲取力量，樹立科學探索的志向。同時，本課也注重培養學生的團隊合作能力、溝通能力和解決問題的能力，為學生的全面發展奠定基礎。
學情分析
三年級學生對“童年故事”興趣濃厚，能從故事中模仿榜樣行為，但對“科學家品質與童年習慣”的關聯認識不足。他們正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，對于直觀、生動的教學內容更容易接受和理解。因此，在教學中，需要運用多樣化的教學手段，如故事講述、角色扮演等，以激發學生的學習興趣，幫助他們深入理解科學家的優良品質和探索精神。同時，通過小組合作、討論交流等方式，培養學生的團隊合作能力、溝通能力和解決問題的能力，促進學生的全面發展。
教學目標
1. 知識與技能：學生能夠了解科學家的童年故事和優良品質，認識到科學探索的重要性，掌握一些基本的科學知識和方法。 2. 過程與方法：通過故事講述、角色扮演等多樣化的教學手段，激發學生的學習興趣，培養他們的觀察、思考和表達能力；通過小組合作、討論交流等方式，提高學生的團隊合作能力和解決問題的能力。 3. 情感態度與價值觀：引導學生感受科學家的探索精神，培養他們的科學素養和探索精神；幫助學生樹立科學探索的志向，激發他們的創新意識和進取精神；同時，培養學生的團隊合作精神和社會責任感，為他們的全面發展奠定基礎。
教學重難點
重點：了解科學家的童年故事，感受科學家的優良品質。
難點：引導學生理解科學家的精神品質，增強對科學的興趣和熱愛。
教學過程
（一）視頻導入（3分鐘）
1.播放視頻
2.教師引導：同學們，剛剛的視頻里，你們看到了科學家們的童年故事，這些故事是不是很有趣呢？今天，我們就來一起走進科學家的童年世界。
設計意圖：通過視頻激發學生的興趣，為后續討論做鋪墊。
（二）走進科學家的童年世界（15分鐘）
1.科學家取得了偉大的成就，值得我們尊敬和學習。許多科學家從小就敢于質疑，善于發現。讓我們一起走進他們的童年世界。 2.班級舉辦了“科學家的童年”故事會活動。兩個小組分別探究了少年李四光和少年法布爾的優良品質。 3.請同學們說說，你們從他們的童年故事中發現了哪些優良品質。
4.你們還對哪些科學家的童年感興趣？探究一下他們的優良品質吧。5.播放視頻《什么是科學家精神？》 6.教師總結：科學家們從小就對科學充滿了好奇心和探索欲，這種品質幫助他們在后來的科研工作中取得了偉大的成就。我們也要學習他們的這種精神，從小愛科學、學科學。 設計意圖：通過討論和分享，引導學生了解科學家的優良品質，增強對科學的興趣。
（三）立志愛科學
1.科學家們不僅有好奇心和探索欲，他們還非常愛學習。今天，我們來閱讀故事，總結故事主人公具有哪些科學家的特點和品質。請同學們說說，你們是否也想立志成為科學家。
2.閱讀故事：學生閱讀故事，教師引導學生討論他們具備的精神品質。
3.小組討論：這個同學身上具有哪些科學家的特點和品質？你是否也想立志成為科學家呢？ 5.教師總結：科學家們從小就愛學習，他們通過不斷地學習和探索，取得了偉大的成就。我們也要向他們學習，從小愛科學、學科學，為祖國的科技發展貢獻力量。
設計意圖：通過閱讀和討論科學家的故事，引導學生理解科學家的精神品質，增強對科學的熱愛。
（四） 課堂小結（5分鐘）
1.回顧總結：今天，我們通過了解科學家的童年故事，感受到了他們的優良品質和探索精神。希望同學們都能學習科學家的精神，從小愛科學、學科學，為祖國的科技發展貢獻力量。
2.布置作業：回家后，和家人一起分享今天學到的科學家的故事，讓他們也了解科學家的精神。
3.播放視頻：《科學家精神》
設計意圖：通過分享和討論，鞏固所學知識，提高學生的實踐能力和表達能力。
板書設計
科學家的童年
走進科學家的童年世界：李四光、法布爾的童年故事
這些科學家從小愛學習：科學家的特點和品質
教學反思
本節課通過視頻導入、討論分享、閱讀科學家的故事等方式，充分調動了學生的學習積極性，讓學生在活動中了解了科學家的童年故事，感受了科學家的優良品質，增強了對科學的興趣和熱愛。通過具體的故事和展示，學生能夠更好地理解科學家的精神品質，提高科學素養。但在教學過程中，部分學生可能因為表達能力有限，無法清晰地分享自己的感受，需要教師在今后的教學中加強對學生表達能力的培養。同時，教師應關注每個學生的情感體驗，給予更多的鼓勵和引導，幫助學生更好地理解科學家的精神。
核心素養內容參考
政治認同：從科學家童年故事中感受科學精神傳承，增強對科學事業的認同。 道德素養：學習科學家童年的探究習慣，養成勤于觀察、樂于思考的品質。 法治觀念：初步了解科學探究需遵循客觀事實的基本準則。 健全人格：激發科學向往，培養從小立志、勇于堅持的品格。 責任意識：樹立“從現在做起，主動學習科學知識”的行動意識。

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