資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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第六單元　圖形的運動（一）
第1課時　折一折，做一做
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21世紀教育網(www.21cnjy.com)
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教材第72～73頁的內容。
1．結合有趣的剪紙活動，認識生活中的軸對稱現象。
2．通過折紙、剪紙等操作活動，認識軸對稱圖形的特征，能折、剪出軸對稱圖形。
3．在活動中發展初步的空間觀念，培養動手操作的能力，欣賞數學中的對稱美。
結合有趣的剪紙活動，認識生活中的軸對稱現象。
通過折紙、剪紙等操作活動，認識軸對稱圖形的特征，能折、剪出軸對稱圖形。
一、情景導入
教師動手操作，學生認真觀察。
(1)教師取一張白紙、對折。
(2)在白紙的一邊畫上一個圖案。
在圖案中，添加彩色（或其他比較明顯的顏色）。
(3)把白紙沿原來的折痕對折，并用力按一按，使這個圖案印到白紙的另一邊上。
整個過程，要讓全體學生看得清清楚楚，然后把它貼在黑板上。說說這個圖案有什么特點？[沿中線（對稱軸）左右兩邊圖形是一樣的]（板書課題）
二、探究新知
1．展示剪紙藝術。（展示課本上淘氣和笑笑的剪紙圖）
　　　　　　
2．學生動手操作。
(1)你能剪出五角星嗎？
可以先讓學生看圖想一想，五角星是怎樣剪出來的；再帶領學生一起進行操作。在操作的過程中讓學生直觀感受“軸對稱”現象。
(2)想辦法得到下面的幾個圖案。
　　　　
（教師引導學生在動手之前先想一想怎么折，怎么畫，再動手操作）
先把彩紙對折，再分別剪出衣服、“王”字和魚。
(3)說一說，操作中要注意什么問題？
通過淘氣和笑笑的對話給出提示：對折一定要對齊，描線描得像不像很重要。
(4)教師可以讓學生充分發揮想象力，讓學生自己創作出更加漂亮的作品。
3．認識對稱軸。
(1)告訴學生，剛才對折時出現的折痕，是這幅圖的對稱軸。
(2)把圖形沿著對稱軸對折，發現對稱軸左右兩邊的圖形完全重合。
(3)讓學生自己試一試。
三、鞏固練習
1．完成教材第73頁“練一練”第1、3題。
引導學生看懂圖意和操作步驟，讓學生自己動手做一做，集體交流。
2．完成教材第73頁“練一練”第2題。
學生獨立完成，集體交流。
四、課堂小結
師：通過這節課的學習，你們都有哪些收獲？
（學生自由發言，教師補充）
五、課后練習
完成學生用書相應練習。
折一折，做一做
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動手操作是學生參與知識形成過程的重要形式，是學生獲取感性認識的主要來源，數學活動經驗需要在“做”“思考”的過程中積淀。教學時，結合具體的學習內容，引導學生積極參與學習教學過程，多給學生一點時間和空間，盡量讓他們多想、多做、多說，讓學生有充分表現自我的機會。讓學生在動手操作中感受圖形中的美，在觀察圖案的過程中發現圖形的美。
第2課時　好玩的華容道(1)
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教材第74～76頁的內容。
1．結合華容道的游戲活動，認識平移現象。
2．能夠自己動手解決圖形或物體平移的運動問題。
3．感受數學與生活的密切聯系，培養動手與判斷能力。
結合華容道的游戲活動，認識平移現象。
能夠自己動手解決圖形或物體平移的運動問題。
一、情境導入
師：同學們喜歡玩各種各樣的游戲棋，今天老師就帶你們去棋類商店看看，知道這是什么棋嗎？（出示教材主題圖）
二、探究新知
1．教師介紹華容道游戲的由來。
師：華容道游戲取自著名的三國故事。曹操被劉備和孫權打敗，逃到華容道，遇上關羽的伏兵。關羽為了報答曹操對他的恩情，放走了曹操。華容道是個非常有趣的游戲，發明的人就受到三國故事華容道的啟發，制作了這個游戲棋。
華容道的玩法介紹。游戲規則：4個人物只能橫向或縱向移動。
2．想一想，說一說。
師：怎樣移動圖中人物，才能讓曹操從華容道出來？
（教師指名同學到前面與老師一起玩，在玩的過程中讓學生用數學語言說清楚每個棋子是怎樣移動的，向上還是向下，向左還是向右，移動了幾格）
3．借助附頁3中的圖1，移一移，說一說。
兩人一組進行游戲，要求學生邊移邊說明移的方向以及移的格數。
4．小結。
師：做完這個游戲，你有什么體會？
通過這個提問交流讓學生明確：
(1)要達成目標，理解規則很重要，只能橫向或縱向移動。
(2)移的過程中要同時注意人物圖片的特征和華容道的形狀。
三、鞏固練習
完成教材第76頁“練一練”第1題。
引導學生看懂圖意和規則，讓學生自己動手移一移，集體交流。
四、課堂小結
師：通過這節課的學習，你們都有哪些收獲？
（學生自由發言，教師補充）
五、課后練習
完成學生用書相應練習。
好玩的華容道(1)
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本節課教師課前應該做好充分準備，方格紙和圖片等學具需要人手一份（見教材中附頁3圖1）。教學時，教師不要為了活動而活動，注意不要把數學課上成手工制作課。在熱鬧的操作活動背后，教師應該明確每個活動應該承載的數學教學任務，更多地引導學生從數學的角度思考問題。
第3課時　好玩的華容道(2)
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教材第75～76頁的內容。
1．結合制作陀螺的游戲活動，認識旋轉現象。
2．能夠自己動手解決圖形或物體旋轉的運動問題。
3．感受數學與生活的密切聯系，培養動手與判斷能力。
結合制作陀螺的游戲活動，認識旋轉現象。
能夠自己動手解決圖形或物體旋轉的運動問題。
一、談話導入
師：同學們，你們玩過陀螺嗎？知道它是怎么做的嗎？今天就讓我們一起去看看吧！
二、探究新知
1．制作陀螺。
師：用不同形狀的紙板做陀螺，你認為火柴棍扎在哪里陀螺轉得最穩？
（教師引導學生分組動手操作，小組代表匯報）
學生可能的制作方法有：
方法一：將火柴棍扎在硬紙板的任意位置制作陀螺。如圖：
方法二：分別對折三張硬紙板，找到三張硬紙板的中心點，將火柴棍扎在中心點。如圖：
學生通過觀察發現火柴棒扎在三張硬紙板的中心點時轉得最穩。
2．做一做，轉一轉。
（教師引導學生展示各自做的陀螺，轉一轉，看一看）
(1)四人一組，組內轉動展示，并觀察。
(2)小組代表匯報發現了什么。
匯報預測：
生1：轉動火柴棒，陀螺就跟著轉起來啦！
生2：①號陀螺轉得最穩，轉動的時間也比較長。最不穩的是②號陀螺。
師小結：圓做成的陀螺轉起來更穩定，而且把火柴棒插在圓中心位置上很重要，陀螺旋轉起來不會跑偏，轉的時間更長。
三、鞏固練習
完成教材第76頁“練一練”第2～3題。
引導學生學習制作步驟和方法，讓學生自己動手做一做，玩一玩。
四、課堂小結
師：通過這節課的學習，你們都有哪些收獲？
（學生自由發言，教師補充）
五、課后練習
完成學生用書相應練習。
好玩的華容道(2)
本節課通過探究陀螺的制作和轉動效果逐步展開，讓孩子們在動手實踐中真切的感受到經典游戲的魅力。操作過程中，學生探究欲望強烈，通過旋轉陀螺以及探究陀螺轉動效果的過程中，讓學生初步感受到旋轉的特點和奧秘。

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