資源簡介

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第五單元　分一分與除法
第1課時　分物游戲
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教材第56～57頁的內容。
1．結合具體情境，經歷把小數目實物進行平均分的過程，初步理解“平均分”的意義，會用圖示或語言表述平均分的過程與結果。
2．經歷與同學討論，交流平均分物的過程，體會平均分與生活的密切聯系。
理解“平均分”的含義，會將物體平均分。
經歷多種分法的操作過程，會用語言或圖示表示平均分的過程與結果。
一、情景導入
猴哥哥和猴弟弟一起到山上摘桃子，它們合作摘了4個桃子，回來后，開始分桃子，但它們不知道該怎樣分，請同學們幫它們分分吧。（板書課題）
二、探究新知
1．分桃子。
(1)分一分，說一說。
（教師引導學生觀察主題圖，4個桃子分給2只猴子，是怎么分的？每只猴子能分到幾個桃子）
師：說一說第二幅圖是怎樣分的？第三幅呢？
師聽匯報后板書：
1個　　3個；2個　　2個
(2)評價總結。
師：同學們的分法都有道理，日常生活中我們分東西時常會碰到分得一樣多和不一樣多的情況。剛才分的這兩種方法，你們認為哪種方法公平呢？
板書：一樣多。
師：像這樣，每份分得一樣多，我們就說是“平均分”。
2．分骨頭。
師：（出示骨頭主題圖）每只小狗分到的骨頭一樣多，每只小狗分到幾根骨頭？
(1)先讓學生用小棒代替骨頭擺一擺，學習平均分物的方法，在實際操作中具體感受平均分。
(2)指名學生回答。
生1：可以1根1根地分。第一次每只小狗分1根，第二次每只小狗再分1根，這樣分5次正好分完。
生2：骨頭比較多，我2根2根地分，第一次分掉 6根，第二次再分掉6根，最后再每只小狗分1根正好分完。
生3：還可以3根3根地分。
……
師小結：不管用什么方法分，只要最后做到了“每份分得一樣多”就可以。
3．分胡蘿卜。
師：15根胡蘿卜平均分給3只兔子，每只兔子分到幾根？
（教師引導學生觀察教材主題圖中的記錄方法，明確可以用畫圖來記錄，比如可以用○代表兔子，用I代表胡蘿卜，指名學生回答）
回答可能如下：
生1：第一幅圖是1根1根來分的，一直到分完為止，正好分了5次，最后每只兔子得到5根胡蘿卜。
生2：第二幅圖中是先2根2根地分，再1根1根分，分3次后，正好分完，最后每只兔子分到5根胡蘿卜。
……
師小結：平均分的方法是一樣的，只是記錄的形式不同。
4．分一分。
師：你是怎么分的？畫一畫，說一說。
(1)學生獨立思考。
(2)指名學生上臺板演，并說一說自己的想法。
5．填一填。
師：用小棒代替胡蘿卜擺一擺，如果每個袋子裝3根，需要多少個袋子？
（教師引導學生動手擺一擺，3根裝1個袋子，把小棒3根一堆3根一堆地擺放，擺完之后發現擺了5堆，也就是需要5個袋子，擺的時候讓學生逐步意識到，有幾個3，就需要幾個袋子）
師：每個袋子裝5根，需要多少個袋子？
學生自己動手操作，指名學生回答，集體交流。
三、課堂小結
師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？
（學生自由發言，教師補充）
四、課后練習
完成學生用書相應練習。
分物游戲
1個　 3個　 2個　 2個
每份分得一樣多，是“平均分”。
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教學時，我非常重視學生的動手操作，并充分當好組織者與引導者的角色。讓學生交流、演示平均分的過程和結果，促使學生在頭腦中形成平均分的表象，進而體驗平均分的意義。學生的積極性很高，大多數學生能夠用語言表述平均分的過程與結果。
第2課時　分水果
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教材第58～59頁的內容。
1．結合“分蘋果”的具體情景與操作過程，認識平均分的兩種情形，進一步體會平均分的意義。
2．能通過具體操作或畫圖的方法解決一些平均分的簡單問題。
讓學生進一步體會“平均分”的含義。
能運用平均分來解決簡單的實際問題。
一、情景導入
淘氣家里來客人啦，媽媽拿出了一些蘋果和橘子招待客人，要淘氣把蘋果和橘子分一分。你知道淘氣是怎樣分的嗎？（板書課題）
二、探究新知
課件展示12個蘋果和18個橘子。
1．把蘋果分成3份，每份一樣多，可以怎樣分？
師：請同學們用圓片代表蘋果分一分。
學生獨立操作后，指名匯報分法。
生1：我1個1個地分。
生2：我2個2個地分。
學生還可能出現其他分法，這個環節教師要舍得給學生時間，讓學生充分操作和交流，并能用比較簡潔的語言把自己的操作過程介紹給大家。
2．如果每袋裝3個蘋果，需要幾個袋子？
師：“每袋裝3個”是什么意思？
生：也就是每份3個，我可以3個放一堆。
（教師引導學生分一分，教師巡視，指導）
學生如果用“圈”的方法也可以，畫了幾個圈，就表示可以分成幾份。
師：我們可以按份數分，結果是每份分到幾個；也可以按每份的個數分，結果是可以分幾份。
3．如果每袋裝4個蘋果，需要幾個袋子？
學生獨立思考，同桌交流，指名學生匯報。
4．把橘子分成3份，每份一樣多，可以怎樣分？
師：記錄你的分法，與同伴說一說。
笑笑：2個2個地分，每份6個，記錄如下。
淘氣：一次拿3個，分6次，每份6個，記錄如下。
5．把橘子分一分，填一填。
師：“每袋裝2個”是什么意思？
生：也就是每份2個，我可以2個放一堆。
師：“平均分成2份”是什么意思？
生：就是把18個橘子分成數量相同的兩份，我可以3個3個地分，每份9個。
（教師引導學生分一分，完成后續填空，教師巡視，指導）
6．說一說，每次分水果有什么相同的地方？
教師引導學生發現相同的地方，指名學生匯報。
生1：都是把水果平均分。
生2：分完后，每份的個數都同樣多。
師小結：把一些物體平均分可以是“每幾個一份地分”，也可以是“平均分成幾份”。但不論用哪一種方法，最后結果是相同的，都是平均分。
三、課堂小結
師：通過這節課的學習，你有什么收獲？
（學生自由發言，教師補充）
四、課后練習
完成學生用書相應練習。
分水果
按份數分，結果是每份分到幾個。
按每份的個數分，結果是可以分幾份。
平均分可以是“每幾個一份地分”，也可以是“平均分成幾份”，都是平均分。
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本節課教學，教師除了繼續加強學生的動手操作外，還要注意培養學生的語言表達能力，使學生逐漸學會用數學語言表達平均分的過程和結果，特別是表達平均分的兩種情況。因為這樣的表達有助于學生清晰地認識平均分的概念，對后面認識除法也十分有益。
第3課時　分糖果
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教材第60～61頁的內容。
1．結合“分糖果”的具體情境，探究對大數目物品進行平均分的方法，感受有剩余的平均分及分法的多樣性和合理性。
2．學生用表格記錄大數目的平均分的過程，體會大數目的平均分的過程，用表格代替畫圈記錄，了解平均分的必要性，獲得試商的初步體驗。
掌握平均分的方法，及有剩余的平均分和分法的合理性。
讓學生體會大數目平均分的過程，獲得試商的初步體驗。
一、情境導入
師：同學們，告訴你們一個好消息，我們班在上個月被評為月模范班級，為了獎勵同學們，我買了一些糖果，想請同學們幫我分給4個人，可以嗎？
請同學們先拿50塊糖試著分一分。
學生分完后小組內互相討論交流，并說一說為什么要這樣分。（板書課題）
二、探究新知
1．說一說，可以怎樣分？
（教師引導學生討論，交流，并指名學生匯報）
生1：可以1塊1塊地分。
師：1塊1塊地分，分1次可以減少幾塊糖果？（4塊）
生2：可以2塊2塊地分。
師：2塊2塊地分，分1次可以減少幾塊糖果？（8塊）
生3：可以5塊5塊地分。
師：5塊5塊地分，分1次可以減少幾塊糖果？（20塊）
師小結：把50分成幾份的快或慢與每次分多少有關，每次分得越多，分的次數就越少。以上還可以10塊10塊地分，分1次可以減少40塊。
2．下面是笑笑和淘氣做的記錄，你能看懂他們是怎么分的嗎？
（課件展示表格圖）
師：同學們說一說，表中記錄了哪些內容？
引導學生看懂表格的標志：
(1)說明大數目變成小數目的過程，如淘氣記錄的大數目變化的過程50→30→10→2。
(2)明確答案，每人分到12塊糖果，剩余2塊。左面的表格記錄的是前兩次先1塊1塊地分，后5次再2塊2塊地分，最后還剩下2塊。右面的表格記錄的是前兩次先5塊5塊地分，第三次再2塊2塊地分，最后還剩下2塊。
3．你是怎樣分的？利用附頁2填一填。
師：請把你分的過程記錄在附頁2的表1中。
（學生填完后，展示交流。展示前，讓其他同學猜一猜，這位同學是怎么分的。教師要引導學生不但會填表，而且還會看表）
師小結：用表格記錄分的過程看上去比較清楚，不容易出錯。
4．鞏固提升。
師：如果將50塊糖果平均分給6個人，每個人可以分到幾塊？分一分，并記錄分的過程。
(1)四人一組，交流討論。
(2)小組根據討論的分法填表。
(3)小組代表展示表格，并分享分的方法和過程。
(4)集體交流。
師：結合分的過程，你有什么體會？說一說。
（教師引導學生組內交流，指名學生回答）
師小結：不管多少塊糖，只要一直分下去，就能得到結果。
數大的時候每次多分幾個，分的次數就少。
三、課堂小結
師：通過這節課的學習，你有什么收獲？
（學生自由發言，教師補充）
四、課后練習
完成學生用書相應練習。
分糖果
淘氣記錄過程：50→30→10→2。
每人分到12塊糖果，剩余2塊。
每次分得越多，分的次數就越少。
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本節課主要體驗對大數目物品進行平均分的過程，這個過程實際上就是除法的“試商”過程。大數目平均分需要小數目平均分的經驗，它與小數目平均分不同之處在于一次分完比較困難，需要進行多次嘗試，因此，很多時候需要分步完成。
第4課時　分香蕉
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教材第62～63頁的內容。
1．結合具體情境與經驗，抽象出除法算式，初步理解除法的意義。
2．知道除法算式的讀法、寫法，認識除法算式各部分的名稱。
3．會用除法算式表示并解釋平均分的具體過程，初步感受除法與生活的密切關系。
理解除法算式的意義，掌握除法算式的讀寫法與各部分的名稱。
用除法算式表示平均分。
一、情景導入
師：你們知道小猴子喜歡吃什么嗎？（香蕉）今天就讓我們和小猴子一起來分香蕉吧?。ò鍟n題）
二、探究新知
1．分一分。
師：（出示主題圖）圖上你看到了什么？（有12根香蕉和一只小猴子）現在小猴子想把這些香蕉平均分給小伙伴們，請你幫它分一分，并用算式記錄分的過程和結果。
(1)四人一組討論。
(2)交流匯報。
學生可能回答：
生1：每2根一份，能分成6份。分1次就會少2根，一共要分6次，可以列減法算式為：
12－2－2－2－2－2－2＝0
生2：平均分成3份，可以想3個幾的和是12，即( 4 )×3＝12，每份有4根。
……
師：把12根香蕉平均分的方法有這么多種，像這樣的問題，都可以用除法表示。
2．認一認。
教師引導學生一起看每2根一份的圖，12根香蕉（板書“12”）2根為一份，也就是看12里有幾個2（板書“÷2”），可以分成幾份呢？6份（板書“6份”）。引導學生說出“12÷2＝6（份）”，此處教師注意結合課件演示讓學生明白這里的單位名稱應該是“份”而不是“根”。
教師結合算式介紹除法算式各部分的名稱以及算式的讀法。
(1)除法算式各部分的名稱：
(2)讀法：12÷2讀作12除以2。
3．說一說。
教師引導學生結合算式“12÷3＝4（根）”獨立說一說每個數的意思。
學生回答預測：“12”表示12根香蕉，“3”表示平均分成3份，“4”表示每份有4根。學生回答后，教師再次配合課件演示。
4．試一試。
(1)把“分物游戲”一課中解決的問題用除法算式表示。
（教師引導學生回顧“分物游戲”中解決問題中的數量關系，自己獨立列算式，指名學生回答，集體訂正）
4÷2＝2（個）　 15÷3＝5（根）
(2)說出這兩個算式所表示的意義。
（教師引導學生和同桌之間互相說一說，指名學生回答）
師小結：算式4÷2＝2（個）表示4個桃子平均分給2只猴子；算式15÷3＝5（根）中15÷3表示15根胡蘿卜平均分給3只兔子，5表示每只兔子分5根。
三、鞏固練習
完成教材第63頁“練一練”第1～2題。
要求學生獨立完成，教師巡視，集體訂正。
四、課堂小結
師：通過這節課的學習，你們都有哪些收獲？
（學生自由發言，教師補充）
五、課后練習
完成學生用書相應練習。
分香蕉
12÷2讀作12除以2。
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本節課，引導學生在平均分物活動中，抽象概括出除法算式，不僅用算式記錄平均分的過程，而且要求學生結合具體情境解釋除法算式的意義。本節課的內容學生理解有些難度，也比較難教學。在教學過程中，有些學生把除法算式寫成乘法算式，此時要及時引導學生結合擺的過程說出算式的意義，在說的過程中進一步理解除法算式與平均分的關系，使大多數學生都能較好掌握本節內容。
第5課時　小熊開店(1)
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教材第64～66頁的內容。
1．結合具體情境解決購物問題，經歷探索、交流除法運算方法的過程，理解除法與減法、除法與乘法之間的聯系，掌握除法運算的本質。
2．體驗除法運算方法的多樣化和用乘法口訣求商的簡便性，能用乘法口訣求商。
3．能提出并解決購物情境中一些簡單的除法問題。
理解除法與減法、乘法之間的聯系，會用乘法口訣求商。
能解決簡單的用除法計算的實際問題。
一、情景導入
師：愛睡覺的小熊今天起得特別早，原來?。⌒⌒荛_的店今天開張了，它的好朋友小兔和小貓也來為它的新店開張來祝賀了。你們想不想去看看？（想）那我們一起去看一看，好不好？（板書課題）
教師出示教材主題圖。
小熊請我們進去了，我們來看看小熊的店里有些什么東西？哪位小朋友跟大家說說？
請小朋友仔細觀察，看看你都發現了哪些數學信息，跟你的同桌說一說。
二、探究新知
小貓想買幾輛汽車送給表姐、表哥們，可是小貓總也算不出它帶的錢可以買幾輛。這下可把小貓給難住了，小朋友你們愿意幫助小貓嗎？
1．20元可以買幾輛小汽車？
(1)師：要想求20元可以買幾輛小汽車，需要知道什么？（每輛汽車多少元）
(2)師：1輛小汽車5元，要計算20元可以買幾輛小汽車，應該如何列式？
教師根據學生回答板書：
20÷5＝
師：怎樣計算呢？
（教師引導學生分組討論，指名學生匯報）
匯報預測：
方法一：畫圖表示?？?0里面有幾個5，圈了4次，也就是可以買4輛小汽車。
方法二：用列舉法推算。1輛5元，2輛10元，3輛15元，4輛20元。所以20元可以買4輛小汽車。
方法三：結合數線，用減法來解決問題。
20－5－5－5－5＝0
從20開始，每次減少5，4次后正好到達0的位置，可以買4輛小汽車。
方法四：用乘法口訣求商。想(　　)五二十，四五二十，可知括號里應該填4，也就是可以買4輛小汽車。
師：比較上面四種方法，哪種方法最簡便？
學生討論，集體交流。
師小結：計算除法算式時，用乘法口訣求商最簡便。
2．36 元可以買幾個布娃娃？算一算，說一說。
師：要想知道36元可以買幾個布娃娃，需要知道什么？（每個布娃娃多少元）
師：你能列出除法算式嗎？
教師根據學生匯報板書：36÷9＝。
師：用哪句口訣計算呢？（四九三十六）
3．再提出一個可以用除法解決的問題，并嘗試解答。
(1)先引導學生看一看，小貓和小兔各自提了什么問題。
(2)要想知道小貓可以買幾個風箏，需要知道兩個條件：一共有多少元和每個風箏多少元。列式為：40÷8＝5（個）。
(3)要想知道小兔可以買幾個皮球，需要知道兩個條件：一共有多少元和每個皮球多少元。列式為：21÷3＝7（個）。
師小結：求一個數里有幾個幾，可以用除法計算。
三、鞏固練習
完成教材第66頁“練一練”第1～3題。
學生獨立完成，集體交流并訂正，說說所用的口訣。
四、課堂小結
師：通過這節課的學習，你有什么收獲？
（學生自由發言，教師補充）
五、課后練習
完成學生用書相應練習。
小熊開店(1)
20÷5＝4（根）
20－5－5－5－5＝0
?。ㄋ模┪宥?br/>36÷9＝4（個）　　四九三十六
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本節課教學時，可以先請學生說一說小熊商店里每件商品的價格，接著再解決教材中提出的三個問題。教學用乘法口訣求商，關鍵是讓學生了解乘除法的關系。用乘法口訣求商需要進行逆向思維，學生都是初學不太習慣，因此，可以給學生求商的具體方法。幫助學生理解乘除法間的聯系，掌握除法運算的本質，為除法求商打好基礎。
第6課時　小熊開店(2)
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教材第65～66頁的內容。
1．借助情境，進一步理解除法與乘法之間的聯系，掌握除法運算的本質。
2．進一步感受除法運算方法的多樣性，以及用乘法口訣求商的簡便性，能用學過的乘法口訣求商。
3．能根據算式講故事，培養學生的觀察能力和語言表達能力。
進一步感受除法運算方法的多樣性，以及用乘法口訣求商的簡便性，能用學過的乘法口訣求商。
能根據算式講故事，培養學生的觀察能力和語言表達能力。
一、談話引入
師：上節課我們學習了做除法時，可以用乘法口訣解決，今天我們繼續來看一看吧?。ò鍟n題）
二、探究新知
1．填一填，說一說。
教師出示主題圖，引導學生觀察，并結合題目中給出的算式說一說每個算式的意思及有什么發現。
學生回答預測：
生1：6×4和4×6都可以表示一共有多少顆糖葫蘆。
生2：乘法算式中的積是除法中的被除數，乘法算式中的乘數是除法中的除數和商。
生3：這些算式都能用“四六二十四”這句口訣解決。
2．講故事，并列算式算一算。
（教師出示主題圖，引導學生觀察）
(1)四人一組合作。
(2)小組交流講出圖中的故事，并列出相應的算式算一算。
(3)小組代表講出小組故事，教師點評，集體交流。
師：同學們的故事都講得很不錯！老師為你們點贊！現在請同學們想一想還能用這個算式講什么故事呢？
（教師引導學生獨立思考一下，指名學生講一講，集體交流）
三、鞏固練習
1．完成教材第66頁“練一練”第4題。
要求學生獨立完成，教師巡視，集體訂正。
2．完成教材第66頁“練一練”第5題。
學生分組合作，選一組算式講出一個數學故事，指名學生匯報，集體交流。
四、課堂小結
師：通過這節課的學習，你們都有哪些收獲？
（學生自由發言，教師補充）
五、課后練習
完成學生用書相應練習。
小熊開店(2)
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本課時利用說說每個算式的意思以及根據算式講故事展開實踐教學，使學生感受到數學與生活的密切聯系的同時，也激發了學生學習的積極性。個別同學性格內向不敢分享自己的故事，需要在平時的教學中多給予鼓勵。
第7課時　花園
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教材第67～68頁內容。
1．能結合具體情境，提出并能解決與“倍”有關的數學問題。
2．在解決實際問題的過程中，體會借助幾何直觀分析數量關系和尋找解題思路的重要性。
讓學生進一步理解“倍”的意義，并能解決與“倍”有關的問題。
讓學生會借助幾何直觀圖分析數量關系，尋找解題思路。
一、情景導入
師：同學們，你們經常到花園去玩嗎？今天老師給你們帶來一幅圖，圖畫上是花園的一角，這里有許多數學問題，看誰發現的多。（出示教材主題圖）（板書課題）
二、探究新知
1．觀察主題圖。
師：說一說圖中有哪些數學信息，你能提出哪些問題？
（教師引導學生觀察主題圖，同桌之間交流，指名學生回答）
生1：小鳥有9只，蜜蜂的只數是小鳥的3倍，可以提出問題：有多少只蜜蜂？
生2：蜻蜓有12只，蝴蝶有4只。可以提出問題：蜻蜓的只數是蝴蝶的多少倍？
……
2．畫一畫，算一算，蜻蜓的只數是蝴蝶的幾倍？
(1)理解圖意。讓學生自己看圖，并畫“○”或畫“√”等表示出動物的數量，教師巡視。
(2)學生獨立完成后，教師選擇有代表性的學生作品進行展示。
(3)引導學生與教材中給出的兩幅作品進行對比。
左圖學生用1個“√”表示1只蝴蝶，用1個“×”表示1只蜻蜓；右圖學生用1個“△”表示1只蝴蝶，用1個“○”表示1只蜻蜓。
(4)師：你能發現蜻蜓的只數是蝴蝶的幾倍嗎？（3倍）
師：怎樣列式呢？(12÷4＝3)
師：哪位同學可以說一說為什么這樣列式呢？
生：蝴蝶有4只，蜻蜓有12只，可以將4只蝴蝶看作1份，則12只蜻蜓可以看作3份，求蜻蜓的只數是蝴蝶的幾倍，即求12里面有幾個4，用除法計算，所以可以列式為12÷4＝3。
3．有多少只蜜蜂？畫一畫，算一算。
(1)教師引導學生根據“蜜蜂的只數是小鳥的3倍”嘗試畫出示意圖。
學生可能出現三種畫法。
第一種畫法：反映出具體數量，第一行畫9只小鳥，第二行畫 27 只蜜蜂。
第二種畫法：比較概括的畫法，畫一個圓圈表示9只小鳥，畫3個圓圈表示3個9只，即27 只蜜蜂。
第三種畫法：學生開始有簡化的意識，不想畫那么多蜜蜂，可能用一段直條表示小鳥的只數，用3個這么長的直條表示蜜蜂的只數。
(2)在展示完學生的作品后，教師引導學生解讀教材中的兩幅圖，特別是右邊的圖，這幅圖可以看作是線段圖的“雛形”。
(3)學生看懂所畫的直條圖后，教師讓學生照樣子畫一畫。或者進一步追問：如果蜜蜂的只數是小鳥的4倍，該怎樣畫？5倍呢？
(4)教師引導學生列式計算：9×3＝27（只）或3×9＝27（只）。
4．蜻蜓的只數是螞蟻的3倍，螞蟻有多少只？
（教師引導學生思考，并鼓勵用直觀圖表示自己的想法，指名學生回答）
教師帶著學生一起分析：可以用1個圓圈代表1只蜻蜓，12只蜻蜓就可以畫12個圓圈。蜻蜓只數是螞蟻的3倍，可以將蜻蜓的只數平均分成3份，則其中的一份就是螞蟻的只數。
畫圖如下：
列除法算式：
12÷3＝4（只）
師小結：畫直觀圖能較好地幫助我們理解題目中的數量關系，畫的時候用什么圖形表示沒有什么關系，與每一份畫幾個圖形也沒關系，關鍵是畫出這樣的3份。
三、鞏固練習
完成教材第68頁“練一練”第1～3題。
要求學生獨立完成，教師巡視，集體訂正。
四、課堂小結
師：通過這節課的學習，你們都有哪些收獲？
（學生自由發言，教師補充）
五、課后練習
完成學生用書相應練習。
花園
蝴蝶4只，蜻蜓12只，12÷4＝3
9的3倍就是3個9相加
9×3＝27（只）或3×9＝27（只）
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本節課首先展示教材中的情境圖，讓學生用語言描述畫面內容，再讓學生說一說：“圖中都有哪些小動物？”通過4只小動物所說的話，接著提出問題“你又知道了哪些數學信息，能提出哪些問題”？學生能夠根據圖中信息畫出清晰的幾何對比圖片，通過圖片直觀分析倍數關系。畫圖是學生理解數學知識的一個很好的手段，但我們要注意不能提過高要求。
第8課時　整理與復習
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教材第69～71頁的內容。
1．在具體的情景和練習中，幫助學生復習除法的意義，鞏固利用乘法口訣求商的方法。
2．通過創設多種不同情境，引導學生鞏固對“倍”的認識。
3．幫助學生對學過的加、減、乘、除運算進行復習，激發學生的學習興趣。
通過練習使學生熟練掌握2～5的乘除法。
提高在實際情境中解決問題的意識。
一、我的收獲
1．出示教材第69頁主題圖。
(1)看一看，讓學生觀察圖中的內容。
(2)說一說，你發現了哪些數學信息？可以用哪些算式表示題目中的數學信息？
(3)指名匯報，全班交流。
生1：28個小朋友均勻地坐在四周，可以用算式28÷4＝7表示。
生2：五言絕句的字數可以用算式5×4＝20或4×5＝20表示。
2．師：同學們表現得真不錯！想一想，下面乘除法算式之間有什么聯系？
7×4＝28　　28÷4＝7　　28÷7＝4
(1)四人一組討論。
(2)小組匯報。
(3)教師總結歸納：除法和乘法有聯系，乘法的積是除法的被除數，乘法的乘數是除法中的除數和商。
二、我的問題
1．教師引導學生提出問題。
如：“倍加努力”中“倍”是什么意思呢？
2．分小組討論，教師總結歸納。
三、鞏固與應用
1．完成教材第70頁“鞏固與應用”第1題。
先看懂圖意，再列式計算。
2．完成教材第70頁“鞏固與應用”第2題。
學生獨立完成，集體交流并訂正。
3．完成教材第70頁“鞏固與應用”第3題。
同桌之間說一說，指名學生回答，集體交流。
4．完成教材第70頁“鞏固與應用”第4題。
這是求“一個數是另一個數的幾倍”和“求一個數的幾倍是多少”的實際問題。解答時，需要根據所求問題，從圖中提取相關信息，然后列式計算。
練習時，要注意培養學生認真審題、認真分析數量關系的習慣。
5．完成教材第71頁“鞏固與應用”第5題。
教師先引導學生理解題意，同桌兩人一組進行游戲。
四、課堂小結
師：通過本節課的學習，你有什么收獲？
（學生自由發言，教師補充）
五、課后作業
完成學生用書相應練習。
通過本節課的整理與復習，進一步鞏固利用乘法口訣求商的方法，但解決實際問題時，有部分學生搞不清楚相關的信息，以后在教學中應加強對解決問題的練習。

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