資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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綜合實踐　畫校園路線圖
第1課時　認識東南西北
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21世紀教育網(www.21cnjy.com)
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教材第53頁的內容。
1．在熟悉的生活情境中，在繪制校園路線圖的過程中初步認識東南西北。
2．能清楚地辨別東南西北的方向，并能用自己的語言描述每個方向上的物品。
3．在活動中，培養學生有序觀察的習慣，提高學生動手實踐和創新的能力。
能清楚地辨別東南西北的方向，并能用自己的語言描述每個方向上的物品。
能清楚地辨別東南西北的方向，并能用自己的語言描述每個方向上的物品。
一、情境引入
課件出示教材第53頁的主題圖。
師：這是我們學校的平面圖，學校舉辦活動時常常會邀請家長參加，為了幫助家長快速辨認方向，找到活動地點，需要畫一幅校園路線圖，該怎么畫呢？
二、活動探究
1．觀察校園平面圖。
師：這幅校園平面圖中有什么？該怎樣去描述呢？
(1)學生自由發言。
(2)和同桌說一說，集體交流。
教師根據學生回答情況，適時引入指南針，給學生介紹指南針及其功能，讓學生明確指南針能較好地幫助我們辨認方向和描述方向。
2．用東南西北指示方向。
師：生活中經常用東南西北指示方向。現在請同學們到操場上辨認方向，說一說操場上的四個方向各有什么？
(1)四人一組合作交流，在附頁2中的圖1上做好記錄，并標明方向。
(2)小組代表匯報。
3．認識校園路線圖。
師：什么是校園路線圖？想一想，說一說。
教師要注意學生在描述的過程如果有困難，給予適當提示，注意學生表述的完整性。
4．明確活動任務。
師：我們的活動任務是什么？需要我們做什么？
學生自由發言，老師總結本次活動任務：小組合作，為學校近期舉辦的活動畫一幅校園路線圖。
三、課堂小結
師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？
（學生自由發言，教師補充）
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本課時利用校園路線圖這一生活中的實例展開實踐教學，使學生感受到數學與生活的密切聯系，激發學生學習的積極性。
第2課時　畫校園路線圖
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教材第54頁的內容。
1．能準確地繪制出校園路線圖，并標明具體地點和方向。
2．感知路線圖的妙用，學生能描述清楚路線圖中某個地方的位置和方向。
3．在活動中，培養學生團結協作的意識，提高學生動手實踐和創新的能力。
能準確地繪制出校園路線圖，并標明具體地點和方向。
學生能描述清楚路線圖中某個地方的位置和方向。
一、復習引入
師：觀察下面這些建筑物，從小猴家分別往哪個方向走可以走到其他四個地方？
教師根據學生的描述，引導學生回顧上北、下南、左西、右東，并用自己的語言描述，教師總結。
師：剛剛同學們在用自己的語言描述這些建筑物的位置時，都說得非常好，現在這節課就讓我們來畫校園路線圖吧！
二、活動探究
師：路線圖上有什么？
（教師引導學生先獨立思考，再互相交流，指名學生回答）
師小結：路線圖上有方向、建筑物等，按照路線圖的指示，人可以很方便地找到自己想去的地方。
1．小組討論。
(1)分組討論交流。
教師引導學生討論近期學校會舉辦什么活動？從校門口到活動地點可以怎么走？實地走一走。
(2)小組代表匯報交流結果。
教師指名學生用東南西北說一說行走的路線方向。
2．小組分工合作，畫出校園路線圖。
（教師強調繪制時，要用▲標出活動地點，并注明東南西北）
(1)邊走邊觀察建筑物的方向和位置，并做好記錄。
(2)繪制時按照上北、下南、左西、右東來繪圖。
活動路線圖 學校要舉行　　　　，這個活動在　　　　開展。
　　3.比一比。
師：和其他小組的路線圖比一比，說一說你們畫的路線圖一樣嗎？
（組內交流討論，集體交流）
三、課堂小結
師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？
（學生自由發言，教師補充）
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本節課主要是通過畫校園路線圖這一活動，讓學生能學著運用東南西北方向描述路線，并在觀察操作、合作交流中培養學生樂于表達、善于觀察、勤于動手等能力，不斷提高學生學習的興趣和自信心。
第3課時　路線圖展示會
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教材第55頁的內容。
1．學生能清晰地描述自己小組的路線圖。
2．進一步感知方向的奧妙。
3．在活動中，進一步培養學生的觀察能力和語言表達能力。
學生能清晰地描述自己小組的路線圖。
在活動中，進一步培養學生的觀察能力和語言表達能力。
一、談話引入
師：上節課每個組的同學們都齊心協力地設計出了各自的校園路線圖，接下來就讓我們一起來欣賞一下吧！
二、活動探究
1．分享各小組設計的路線圖，并說一說按照你們畫的路線圖，家長能快速找到活動地點嗎？
2．全班交流討論，你最喜歡哪個小組的路線圖，為什么？
3．你們繪制的路線圖還有哪些地方可以改進？
學生獨立思考，指名學生回答。
生1：方向要調整，路線圖應該按照上北下南的方向繪制。
生2：學校的種植園在西和南之間，應該畫在西和南兩個方向的交叉處。
……
4．你有哪些收獲？還想研究什么問題？
三、課堂小結
師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？
（學生自由發言，教師補充）
本課時通過畫路線圖展開實踐教學活動，活動中盡量讓每個學生都參與進來，積極發表展示自己的看法。再從活動中延伸到校園中的方向辨認，讓學生進一步感受到數學與生活的密切聯系，激發學生學習的積極性。

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