資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
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一　1～6的表內乘法
認識乘法
第1課時　幾個相同的數相加
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教材第2～3頁的內容。
1．通過“數一數”活動，復習相同的數的加法，為學生學習乘法打下基礎。
2．通過具體的活動，體會用相同的數連加的局限性，激發學生學習乘法的興趣，進而感受學習乘法的必要性。
體會相同的數連加算式的特點。
相同的數相加表示的意義。
學具。
一、導入新課
課件展示教材例1情境圖。
教師：小朋友們在舞臺上跳舞。一共有多少人跳舞？一共有多少盆花？今天我們一起來探究幾個相同的數相加。（板書：幾個相同的書相加）
二、學習新知
教學例1。
1．探究一共有多少人跳舞。
教師：要求跳舞的人數，可以怎么計算呢？
（可以用數數的方式，2，4，6，8。數出舞臺上一共有8人跳舞。）
教師：同學們，如果用算式表示這個數數的過程，可以怎樣列式呢？
學生互相討論，教師總結。
觀察舞臺上一共有4個2人，可以列式為2＋2＋2＋2＝8。
2．探究一共有多少盆花。
教師：用上面解決跳舞人數的方法，能解答一共有多少盆花的問題嗎？
學生分小組談論后，指名回答，教師總結。
觀察舞臺上擺放的花發現，可以5盆5盆地數，5，10，15，有15盆花。3個5可以列式為5＋5＋5＝15。
3．教師指著所列出的算式提問：這兩道加法算式有什么相同的地方？各是幾個幾相加？
指名學生回答，教師板書：
2＋2＋2＋2　　　(4)個(2)相加
5＋5＋5 (3)個(5)相加
教師繼續提問：一共有多少個氣球？用幾個幾相加？
學生分小組談論后匯報結果：舞臺左右兩邊各有6個氣球，一共有12個氣球，用2個6相加。
4．教材第3頁的“試一試”。
教師：同學們，你們能用小正方體表示4個3相加，同時寫出加法算式嗎？
學生分小組合作并討論，教師指名回答。
根據學生回答，教師補充并總結：4個3相加，可以寫出的加法算式是3＋3＋3＋3。
教師再提問：5個4相加，能用同樣的方式擺一擺并寫出加法算式嗎？
教師指名學生演示并回答。
教師補充總結：5個4相加，可以寫出的加法算式是4＋4＋4＋4＋4。
三、鞏固練習
1．完成“想想做做”的第1題。
引導學生先觀察每題圖中事物的數量特點，總結是幾個幾相加，學生再在教材上書寫答案。
2．完成“想想做做”的第2題。
先讓學生自己畫一畫，再根據圖寫出算式并計算出結果。
3．完成“想想做做”的第3題。
學生獨立完成，集體訂正。
4．完成“想想做做”的第4題。
教師引導學生觀察題圖，根據圖意總結表示的是幾個幾相加，學生再在教材上書寫答案。
四、課堂小結
這節課我們學習了表示幾個幾相加可以寫成對應的加法算式。大家都掌握了嗎？與同學相互舉例說一說。
幾個相同的數相加
2＋2＋2＋2　　　　　(4)個(2)相加
5＋5＋5 (3)個(5)相加
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這節課我們復習相同的數的加法，為學生學習乘法打下基礎，通過主動探索、合作交流等多種形式教學，發展思維的靈活性，學會運用數學語言表達自己的思考過程。
第2課時　認識乘法算式
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教材第4～5頁的內容。
1．使學生認識乘法，知道乘法的含義，初步掌握乘法算式的讀法和寫法，知道乘法算式中各部分的名稱。
2．培養學生初步的分析、綜合、抽象、概括的能力。
理解乘法的含義。
讓學生通過直觀認識，從相同的數相加引出乘法，理解乘法的含義。
學具。
一、導入新課
教師：我們已經學習了加法和減法，從今天開始，我們要學習一種新的算法，這就是乘法，這節課我們先來認識乘法算式。（板書：認識乘法算式）
二、學習新知
教學例2。
1．出示例2情境圖。
2．探究第(1)問。
教師：圖中有多少輛碰碰車？每輛碰碰車坐了多少人？你能求出一共有多少人坐碰碰車嗎？
學生集體看圖。
教師總結：有6輛碰碰車，每輛碰碰車上坐了2人，一共有6個2人。板書：2＋2＋2＋2＋2＋2＝12
3．教師說明：6個2相加，還可以用乘法表示。寫成2×6＝12，這是乘法算式，算式中的2表示每輛車的人數，6表示有6輛車。
乘法算式和加法算式一樣，各部分都有名稱，讓我們一起來看看。
板書：　　2　　×　　6　＝　12
　　　　　　　　　　　　　　 　　　 　　　 　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　乘數　　乘號　　乘數　　　　　　　　積
教師總結：在乘法算式中，等號前面的數叫乘數，等號后面的數叫積。
教師：現在已經知道了乘法各部分的名稱，同學們能自己讀出這個乘法算式嗎？
同桌之間互相讀一讀。
指名讀：2乘6等于12。
4．探究第(2)問。
教師：有多少組人騎旋轉木馬？每組上坐了多少人？一共有多少人騎旋轉木馬？分別用加法和乘法算式計算。
學生集體看圖。
教師總結：有4組人騎旋轉木馬，每組上坐了3人，求一共有多少人騎旋轉木馬，就是求4個3相加是多少，可列加法算式：3＋3＋3＋3＝12。（板書算式）
教師：同學們能根據加法算式列出乘法算式嗎？
學生分小組討論，教師指名匯報。
教師板書：3×4＝12
對比加法和乘法算式發現：求幾個相同加數的和，用乘法表示比較簡便。
教師再次提問：同學們，你們能分別用6個2、4個3再講一個乘法故事嗎？
學生分小組交流討論，每個小組選派一名代表匯報，教師指出不足，對于講得好的同學予以表揚。
三、鞏固練習
1．完成“想想做做”的第1題。
出示第1題圖，學生根據圖意獨立完成。
2．完成“想想做做”的第2題。
先讓學生自己畫一畫，再根據圖寫出算式并計算出結果。
3．完成“想想做做”的第3題。
讀出乘法算式，再說出乘數和積各是什么。同桌之間先互相說，教師再指名口答。
4．完成“想想做做”的第4題。
教師引導學生觀察題圖，理解圖意。讓學生自主畫一畫，并完成答題。教師巡視指導個別有困難的學生。
四、課堂小結
今天我們學了什么？你有什么收獲？
認識乘法算式
2＋2＋2＋2＋2＋2＝12
2　　×　　6　＝　12
　　　 　　　 　　　　　　　
乘數　　乘號　　乘數　　　　　　　　積
3＋3＋3＋3＝12
3×4＝12
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本節課通過創設情境，激發了學生的學習興趣，使學生在輕松的課堂氛圍中認識乘法。在課堂上，學生都能積極參與到課堂活動中，順利地完成了教學任務。在未來的教學中，將繼續努力探索更加有效的教學方法并實踐，以便更好地促進學生的全面發展。
第3課時　一圖兩式
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教材第6～7頁的內容。
1．學會根據一幅圖寫出兩種加法算式及對應的乘法算式。
2．進一步鞏固加法和乘法之間的關系。
3．在獨立思考和合作交流的過程中探究，培養自主探索的精神。
根據一幅圖列出兩種加法算式及對應的乘法算式。
讓學生理解一幅圖能從兩個角度去分析，從而知道有兩種列式方法。
學具。
一、導入新課
課件出示例3情境圖，觀察情境圖，你能算出一共有多少個小朋友在打鼓嗎？你能列出幾種算式呢？今天我們就來探究根據一幅圖寫出兩種算式。
（板書：一圖兩式）
二、學習新知
1．教學例3。
教師：觀察情境圖，橫著數和豎著數，每排每列各有多少人呢？
學生集體看圖，教師指名回答。
教師總結：橫著數，有3排，每排有5人；豎著數，有5列，每列有3人。
教師：根據觀圖的結果怎樣求一共有多少個小朋友在打鼓呢？怎樣列加法算式和乘法算式呢？
學生分小組討論。
教師講解：
情況一：橫著數
5＋5＋5＝15
5×3＝15
情況二：豎著數
3＋3＋3＋3＋3＝15
3×5＝15
教師：5×33×5，你發現了什么？
學生分小組交流討論，教師指名回答。
(5×3＝3×5)
教師總結：交換乘數的位置，積不變。
2．教學“試一試”。
(1)出示“試一試”圖。
教師帶著學生理解題意，講解“6個4”和“4個6”的意義。
(2)學生獨立完成，集體訂正。
三、鞏固練習
1．完成“想想做做”的第1題。
出示第1題圖，學生根據圖意獨立完成。
2．完成“想想做做”的第2題。
先讓學生畫一畫，再根據作圖寫出算式計算出結果。
3．完成“想想做做”的第3題。
教師引導學生觀察題圖，理解圖意。學生獨立完成，教師巡視指導個別有困難的學生。
四、課堂小結
想一想，這節課你有哪些收獲？根據一幅圖列兩種算式你會了嗎？
一圖兩式
5＋5＋5＝　　　3＋3＋3＋3＋3＝
　5×3＝　　3×5＝
5×33×5
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學生通過用兩種方式對比觀察同一幅圖，列出兩種算式，同時進一步鞏固了加法和乘法之間的關系。以生活情境設題，讓學生體驗數學與生活的密切聯系，在解決問題的過程中培養學生的數學意識，發展學生的數學思維。
第4課時　練習一
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教材第8～9頁的內容。
1．讓學生進一步認識乘法，掌握乘法算式的讀、寫，理解乘法算式的含義。
2．使學生進一步理解乘法與加法的關系。
3．培養學生的想象力、動手操作能力以及良好的學習習慣。
讓學生進一步理解乘法的含義。
培養學生的想象力、動手操作能力以及良好的學習習慣。
學具（小棒）。
一、復習導入
1．看圖先填空，再寫加法和乘法算式。
☆☆☆　☆☆☆　☆☆☆　☆☆☆
一共有(　　)個3。
加法算式：(　　)＋(　　)＋(　　)＋(　　)＝(　　)
乘法算式：(　　)×(　　)＝(　　)
2．讀乘法算式，再說出乘數和積各是多少。
5×4＝20　　6×2＝12　　3×8＝24
師：上面的內容，是上節課所學習的乘法的初步認識，這節課，我們將進一步認識乘法。
二、鞏固練習
1．完成“練習一”第1題。
出示第1題圖，學生根據圖意獨立填空，教師巡視，了解學生解題情況，指導有困難的學生，再集體交流訂正。
2．完成“練習一”第2題。
出示第2題圖，學生觀察后問：橫著看，每行有幾個，有幾行，怎樣列乘法算式；豎著看，每列有幾個，有幾列，又能怎樣列乘法算式？然后由學生獨立完成。
3．完成“練習一”第3題。
教師引導學生觀察題圖，理解圖意，學生獨立完成。教師巡視指導個別有困難的同學。
4．完成“練習一”第4題。
學生獨立計算，集體訂正。
5．完成“練習一”第5題。
(1)出示第5題的兩幅圖。教師：這兩幅圖分別是求的幾個幾相加？有什么不同？
(2)學生獨立完成，集體交流。
6．完成“練習一”第6題。
(1)出示第1小題圖，教師：每堆有幾根胡蘿卜？有幾堆？一共有多少根？
學生獨立完成，集體交流時提出：這道題是求幾個幾的和，有簡便的做法嗎？
(2)獨立完成第2小題，集體交流時教師：求一共有多少個草莓就是求幾個幾的和？為什么用乘法算？
7．完成“練習一”第7題。
學生獨立完成，集體交流。
8．完成“練習一”第8題。
(1)出示第8題圖，教師：圖中畫了些什么？讓學生說一說，列出一道算式，再根據算式講個故事。
(2)你能列出多少道乘法算式？學生獨立完成。
(3)集體交流，匯報結果，每一道乘法算式都要求學生說出是求幾個幾的和。
三、課堂小結
通過今天這節課的學習，你有什么收獲？還有什么問題？
練習一
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通過練習鞏固加法與乘法的關系，進一步掌握乘法的含義。通過題組計算、比較，尋找規律，發展學生的思維能力。
1～6的乘法口訣
第5課時　5的乘法口訣
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教材第10～11頁的內容。
1．理解5 的乘法口訣，會用5 的乘法口訣進行計算。
2．培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。
熟記5的乘法口訣，并比較熟練地應用口訣求積。
根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣。
學具。
一、導入新課
課件展示教材例4情境圖。小朋友們在坐小火車，每節車廂坐5人，你能算出2節、3節、4節、5節車廂分別坐多少人嗎？今天我們一起來學習5的乘法口訣。（板書：5的乘法口訣）
二、學習新知
1．教學例4。
教師：你們能用自己的方法解答此題嗎？
學生分小組交流，教師指名匯報。
教師總結：可以五個五個地數，5，10，15，20，25；也可以用加法算（板書：510152025）。
教師：同學們觀察這個計算過程，你們有什么發現呢？有沒有更簡便的算法呢？
學生思考，教師引出：我們可以編成乘法口訣，算得更快。
學生根據上面的計算過程，分小組討論并填寫答案。
學生匯報教師板書：
1個5是5　　　　5×1＝5　　　一五得五
2個5相加得10 5×2＝10 二五一十
3個5相加得(15) 5×3＝三五（十五）
4個5相加得(20) 5×4＝四五（二十）
5個5相加得(25) 5×5＝五五（二十五）
教師：4個5比3個5多幾個5
同桌相互討論，教師指名回答，對于正確回答的同學給予肯定。
2．教學“試一試”。
學生獨自運用5的乘法口訣進行計算，集體訂正。教師指名學生回答每組算式各用的哪句口訣。
三、鞏固練習
1．完成“想想做做”的第1題。
學生獨立填一填，全班一起交流匯報。
2．完成“想想做做”的第2題。
同桌互相對口訣，以游戲形式完成。
3．完成“想想做做”的第3題。
學生獨立完成，集體匯報交流。
4．完成“想想做做”的第4題。
學生獨立完成，集體討論訂正。
四、課堂小結
今天同學們自己編出了5的乘法口訣，并會運用5的乘法口訣計算，你們學得真不錯。
5的乘法口訣
1個5是5　　　　5×1＝5　　　一五得五
2個5相加得10 5×2＝10 二五一十
3個5相加得(15) 5×3＝三五（十五）
4個5相加得(20) 5×4＝四五（二十）
5個5相加得(25) 5×5＝五五（二十五）
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這節課我們學習了5的乘法口訣，5的乘法口訣作為乘法體系的“橋梁”，需兼顧記憶效率與思維滲透。教學中應避免“為背而背”，而是通過生活情境、規律探究和跨學科融合幫助學生建立數感，為后續學習奠定基礎。
第6課時　6的乘法口訣
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教材第12～13頁的內容。
1．讓學生學會編制6的乘法口訣，并理解口訣的含義。
2．使學生掌握6的乘法口訣，能熟練地用6的口訣進行計算。
3．培養學生初步的推理、概括和應用知識解決實際問題的能力。
熟記6的乘法口訣，并比較熟練地應用口訣求積。
6的乘法口訣，用口訣正確求積。
學具。
一、導入新課
1．教師出示口算卡片，學生直接報得數，并指名說出用了哪句口訣。
2．列式計算：1個5，3個5相加。
前面我們已經學習了 5 的乘法口訣，這節課我們將學習6的乘法口訣。
（板書：6的乘法口訣）
二、學習新知
1．教學例5。
(1)出示例5情境圖，教師：圖中的小朋友在做什么？
(2)每次坐6人，2次可以坐多少人？3、4、5、6 次呢？出示表格，讓學生自己填寫。
坐的次數 1 2 3 4 5 6
坐的總人數 6
　　學生完成后，教師集中匯總。
(3)一次可以坐6人，是幾個6？怎樣列出乘法算式？你能編出一句口訣嗎？
教師板書：
1個6　　6×1＝6　　一六得六
教師：“一六得六”表示什么意思？（1和6相乘，積是6）
(4)2次可以坐 12人，是幾個6？用乘法算怎樣列式？請你們編出一句口訣。
教師板書：
2個6　　6×2＝12　　二六十二
引導學生觀察兩道乘法算式：2個6比1個6多幾？
所以第二句口訣的得數比第一句多幾？
(5)3個6、4個6、5個6、6個6相加，各是怎樣列乘法算式？可以編怎樣的口訣呢？請學生按次序寫一道算式，編一句口訣，把教材第12頁上的乘法算式和口訣填完整。
(6)讓學生說出每道算式和相應的每句口訣，教師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意義。
(7)引導學生比較。
6 的乘法口訣一共有幾句？這些口訣從上到下按順序排列后，每句口訣的積都比它上面的一句多幾？
(8)請學生把口訣齊讀一遍。
2．教學“試一試”。
學生獨立運用6的乘法口訣進行計算，集體訂正。教師指名學生回答每道算式各用的哪句口訣。
三、鞏固練習
1．完成“想想做做”的第1題。
學生獨立填一填，全班一起交流匯報。
2．完成“想想做做”的第2題。
(1)學生獨立完成，集體交流訂正。
(2)比較每組兩個算式有何特點？討論交流。
3．完成“想想做做”的第3題。
學生獨立完成，教師巡視。
4．完成“想想做做”的第4題。
學生獨立完成，集體討論訂正。
四、課堂小結
今天同學們自己編出了6的乘法口訣，并會運用6的乘法口訣計算，你們學得真不錯。
6的乘法口訣
1個6是6　　　　　6×1＝6　　　一六得六
2個6相加得(12) 6×2＝12 二六十二
3個6相加得(18) 6×3＝18 三六十八
4個6相加得(24) 6×4＝24 四六二十四
5個6相加得(30) 6×5＝30 五六三十
6個6相加得(36) 6×6＝36 六六三十六
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這節課我們在學習了5的乘法口訣的基礎上學習了6的乘法口訣，通過主動探索、合作交流等多種形式教學，發展思維的靈活性，學會運用數學語言表達自己的思考過程。
第7課時　1～4的乘法口訣
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教材第14～15頁的內容。
1．創設情景讓學生動手操作，使學生知道 2，3，4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步學會運用2，3，4的乘法口訣計算 4以內的兩個數相乘。
2．引導學生主動探究，經歷與他人合作交流的過程。
熟記1，2，3，4的乘法口訣，學會運用口訣計算兩個數相乘。
理解每句乘法口訣表示的含義。
學具。
一、導入新課
教師出示運用5和6的乘法口訣計算的題卡，指名學生回答。
前面我們已經知道了5和6的乘法口訣，同學們能根據之前的學習經驗來總結出1～4的乘法口訣嗎？這節課我們就一起來繼續學習乘法口訣。（板書：1～4的乘法口訣）
二、學習新知
1．教學例6。
(1)教師引導學生觀察圖片：請大家仔細觀察圖片，看看每個小朋友旁邊有多少個物品？
學生回答，教師總結：第一個小朋友將兩塊小正方體組成一個圖形，組了2組；第二個小朋友將三塊小正方體組成一個圖形，組了3組；第三個小朋友將四塊小正方體組成一個圖形，組了4組。
(2)教師：根據這些物品的數量，我們可以編寫哪些乘法口訣呢？
學生嘗試回答，教師引導并板書：
一二得二　　一三得三　　一四得四
二二得四二三得六二四得八
三三得九三四十二
四四十六
(3)教師指導學生填寫教材中的空格。
(4)教師：想一想，1×1等于多少？
學生回答，教師板書：“一一得一”。
2．教學“試一試”。
學生獨立完成，集體交流結果。
三、鞏固練習
1．完成“想想做做”的第1題。
學獨立完成，邊填邊說口訣。
2．完成“想想做做”的第2題。
學生獨立完成后，同桌之前相互說說用了哪句口訣。
四、課堂小結
想一想，這節課我們學習了哪些新知識？你對今天表現滿意嗎？
1～4的乘法口訣
一二得二　　一三得三　　一四得四
二二得四二三得六二四得八
三三得九三四十二
四四十六
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通過學習1～4的乘法口訣后，讓學生感知口訣之間的規律和聯系，培養和發展學生的數感和舉一反三的能力。在教學中通過“試一試”“想想做做”培養學生獨立思考和學習的習慣。
第8課時　1～6的乘法口訣表
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教材第14～15頁的內容。
1．會整理1～6的乘法口訣，制成乘法口訣表。
2．引導學生主動探究，經歷與他人合作交流的過程。
1～6的乘法口訣表。
理解每句乘法口訣表示的含義。
學具。
一、導入新課
前面我們已經學習了1～6的乘法口訣，同學們能根據之前的學習經驗來總結出乘法口訣表嗎？這節課我們就來一起制作1～6的乘法口訣表。（板書：1～6的乘法口訣表）
二、學習新知
教學例7。
1．教師引導學生觀察乘法口訣表，教師：請同學們仔細觀察乘法口訣表，看看乘法口訣是如何排列的？
學生分小組討論后，教師總結：
橫向排列規律：每一行的乘法口訣都是以“一”開頭，然后按“一”“二”“三”……開頭一行一行地排列。
縱向排列規律：每一列的乘法口訣都是以相同的數字開頭，然后按以“一”“二”“三”……開頭一列一列地排列。
2．學生根據發現的規律填寫所給的乘法口訣表。
學生填寫完后教師板書表格。
三、鞏固練習
1．完成“想想做做”的第3題。
指名學生分別計算一個數。
2．完成“想想做做”的第4題。
學生獨立完成，集體討論訂正。
3．完成“想想做做”的第5題。
學生獨立完成，教師巡視，幫助個別有困難的同學。
四、課堂小結
想一想，這節課我們學習了哪些新知識？你對今天的表現滿意嗎？
1～6的乘法口訣表
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通過學習1～6的乘法口訣后，歸納總結出1～6的乘法口訣表。通過直觀的對比1～6的乘法口訣表，讓學生感知口訣之間的規律和聯系，培養和發展學生的數感和舉一反三的能力。
第9課時　練習二(1)
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教材第16頁第1～5、第17頁第7題。
鞏固運用乘法口訣計算，培養學生獨立解決簡單問題的能力。
靈活運用乘法口訣計算。
準確運用乘法口訣計算。
乘法算式卡片。
一、復習導入
1.上節課我們學習了什么內容？（學習了1～4的乘法口訣并整理制作了1～6的乘法口訣表）這節課我們就來運用所學的口訣計算。
2．出示已學過的乘法算式卡片，指明學生回答。
二、鞏固練習
1．完成“練習二”第1題。
集體背1～6的乘法口訣。
2．完成“練習二”第2題。
學生獨立完成表格，完成后指名回答得數是12的乘法算式有哪些。
3．完成“練習二”第3題。
學生獨立完成，教師指名學生回答。
4．完成“練習二”第4題。
要求學生在2～3分鐘內完成，集體訂正時了解學生計算的正確情況，統計哪幾題錯得較多并分析原因，幫助學生矯正，對做得又對又快的學生給予表揚。
5．完成“練習二”第5題。
學生獨立完成，教師巡視指導個別有困難的同學。
6．完成“練習二”第7題。
教師引導學生比較每組題的特征，學生獨立完成，教師匯總。
三、課堂小結
通過今天這節課的學習，你有什么收獲？還有什么問題？
練習二(1)
中小學教育資源及組卷應用平臺
中小學教育資源及組卷應用平臺
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通過練習鞏固1～6的乘法口訣，并能熟練地進行計算。后面的教學中應繼續加強口訣的記憶和運用，不斷提升學生的計算能力。
第10課時　練習二(2)
中小學教育資源及組卷應用平臺
中小學教育資源及組卷應用平臺
中小學教育資源及組卷應用平臺
教材第17～18頁第6，8～12題。
進一步掌握1～6的乘法口訣，并能運用乘法口訣解決簡單的乘法實際問題。
靈活運用乘法口訣解決問題。
準確運用乘法口訣解決問題。
乘法算式卡片。
一、談話導入
1.上一節課我們已經練習了乘法的計算，今天我們將主要練習應用題。
2．出示已學過的乘法算式卡片，指明學生計算。
二、鞏固練習
1．完成“練習二”第6題。
學生獨立完成，教師指名學生匯報結果。
2．完成“練習二”第8題。
教師指名學生讀題，要求學生想一想每道題的條件是什么，問題是什么？
學生獨立在練習本上完成，集體交流時教師提問：這兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方？左邊一道題用了什么方法？為什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有學生只用了其中一種方法算，就讓他用另一種方法算一遍）。右邊為什么只能用加法算？
小結：這兩題雖然都是求一共有多少個，但是左邊一題的條件告訴我們男生、女生都領了6個排球，就是2個6，所以能用乘法算也能用加法算；而右邊一題男生、女生領的籃球個數不同，求一共有多少個，只能把男生、女生領的籃球個數相加，所以用加法算。
3．完成“練習二”第9題。
教師讀題，幫助學生理解題意，講解解題思路，并指名學生匯報。
4．完成“練習二”第10題。
學生獨立完成，教師巡視指導個別有困難的學生。
5．完成“練習二”第11題。
教師出示情境圖，小組交流討論，各小組選派代表匯報有哪些能用乘法計算的問題。
6．完成“練習二”第12題。
同桌之間相互做游戲。
三、課堂小結
說說通過這節課的學習，你學會了什么？
練習二(2)
通過復習，學生對本單元所學的知識進行了系統性的歸納和總結，學生能夠熟練地掌握1～6的乘法口訣，并能運用口訣解決簡單的乘法實際問題。

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