資源簡介

2.1　認識6～9
【教學目標】
1.通過在具體情境中數數，以及相應的操作活動，初步理解6～9的實際含義，會讀、寫6～9各數，能運用所寫的數表示在9以內的物體數量，提升運用數學的能力。
2.經歷6～9各數的抽象過程，初步感受數與生活的聯系，實現用數進行交流的愿望。
3.初步建立模型觀念，通過直尺上的數認識9以內數的數序和數的大小，并能比較9以內數的大小。
【教學重點】
正確讀、寫6～9各數，掌握數的順序。
【教學難點】
讓學生在物體的個數和相應的數之間進一步建立聯系。
【教學準備】
直尺、計數器。
【教學方法】
教法：講授法、演示法。
學法：自主學習法、實踐操作法。
一、復習導入
1.數數，從0數到5，再從5數到0。
2.在里填“＞”或“＜”。
23　　31　　10　　53
指名說說比較的方法。
3.師：同學們我們已經認識了哪些數？比它們大的還有嗎？今天我們再來認一認6，7，8，9這些數。
二、探究新知
1.學習數數和認數。
（1）展示教材主題圖。
（2）讓同學們自由看圖，說說看到了什么。
（3）帶著問題看圖，數一數。
圖上有些什么？可以提出哪些有關的數學問題？
請學生數一數：有多少個同學？多少個水杯？有多少盆花？有多少面紅旗？有多少枝花？有多少塊乒乓球拍？有多少個蘋果？有多少個乒乓球？
（4）集體交流。
①認識6：圖上有6個水杯，6盆花。
師：數字6怎樣用手勢來表示？
（師指導學生伸出左手5個手指和右手1個手指來表示6）
師：如果用小正方體可以怎樣表示？
生：左邊用5個小正方體，右邊放1個小正方體可以表示6。
②認識7，8，9。
師：出示教材情境掛圖。
用教認識6的方法讓學生認識7，8，9。
師：現在我們用手中的小正方體來擺，7個小正方體、8個小正方體、9個小正方體，看誰擺得又快又對。
師：我們還可以怎么表示“6”呢？
生：我在計數器上先撥出5顆數珠，再添上1顆數珠，就是6顆數珠。
師：6顆數珠可以用“6”表示。
“6”像哨子嘟嘟叫。寫“6”時，從“日”字格的上線偏右一點起筆，向左下方寫一個弧線碰左線，下線向上寫圓，圓稍大點。
（學生書寫，教師巡視指導）
師：在6顆數珠上再添上1顆數珠，就是7顆數珠。7個人，7顆數珠，都可以用“7”表示。
“7”像鐮刀割青草。從“日”字格的左上角起筆寫一條橫線到右線，再折線向左下到日字格底線中間偏左位置收筆。
（學生書寫，教師巡視指導）
師：在計數器上再添上1顆數珠，就是8了，8個圈和8顆數珠，都可以用“8”表示。
“8”像葫蘆扭扭腰。從“日”字格上半格右線中間起筆，從右向上到左，寫一個半圓，拐向右下，碰右線，向下碰底線，左線回上去到右線起筆的地方停筆。寫“8”的時候一定要飽滿圓潤。
（學生書寫，教師巡視指導）
師：在計數器上再添1顆數珠，用“9”表示。
“9”像勺子能吃飯。從“日”字格上半格右線中間位置起筆，向上碰上線中間，向左碰左線中間，繞圈向上寫到起筆處，然后折筆向下，到底線中間偏左的位置止筆。寫“9”的時候要注意起筆和收筆的位置，還要注意拐彎的位置。
（學生書寫，教師巡視指導）
2.6～9各數的數序、大小。
師：我們學了6，7，8，9這四個數，觀察計數器上的數珠你們發現了什么？
生：我發現計數器上的數珠依次增加，表示的數在逐步變大。
師：我們再來觀察數線。
（出示數線圖）
從左往右看，數線上一大格一大格地數，每往右一大格，數就增加1，就離0越遠，數就越大。
我們一起讀一讀“0，1，2，3，4，5，6，7，8，9”。
從右往左看，尺子上一大格一大格地數，從9開始，每往左一大格，數就減少1，就離0越近，數越小。
我們一起讀一讀“9，8，7，6，5，4，3，2，1，0”。
三、鞏固練習
1.完成教材相應課時“想想做做”第1題。
2.完成教材相應課時“想想做做”第3題。
直尺上從左往右數越來越大，從右往左數越來越小。相差越小就越近。
四、課堂小結
1.數量是6，7，8，9的物體可以用6，7，8，9各數表示。
2.6～9各數按從小到大的順序排列是6，7，8，9。相鄰兩個數中，前面的數依次比后面的數少1，后面的數依次比前面的數多1。
五、作業布置
1.教材相應課時“想想做做”第2，4題。
2.相應課時的練習。
認識6～9
數的順序：
從小到大：6，7，8，9。
從大到小：9，8，7，6。
　　本節課讓學生在數數過程中，理解不同的數量可以用不同的數表示，在數數的過程中建立數感。掌握6～9各數的書寫方法，通過計數器上的數珠和數線圖，初步建立模型觀念，了解數的大小的順序。培養了學生動手、動腦和語言表達的能力。

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