資源簡介

(共14張PPT)
第2課時 做家務
掌握 2 的乘法口訣，進一步鞏固 2 和 5 的乘法口訣，能熟練地用口訣進行計算并解決簡單的問題。 （重難點）
今天我們要學習的就是編制2的乘法口訣。
擺一雙是2根，擺兩雙是4根……。請同學們按照這種說法繼續說一說。
例題分析
8
10
12
14
16
18
＋2
＋2
＋2
＋2
＋2
＋2
＋2
＋2
用小棒擺一擺，填一填。1
雙 有幾根？2雙呢？……
2×1＝2
2×2＝4
2×3＝6
一二得二
二二得四
二三得六
2×4＝8
二四得八
2×5＝10
二五一十
2×6＝12
二六十二
2×7＝14
二七十四
2×8＝16
二八十六
2×9＝18
二九十八
你能編出2的乘法口訣嗎？
想一想，怎樣記住2的乘法口訣？
說一說，我們是怎樣編出5和2的乘法口訣的？
知識提煉
一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十，二六十二，二七十四，二八十六，二九十八。
2的乘法口訣：
2
×
5
10
個
2
×
4
8
朵
或5×2＝10（個）
或4×2＝8（朵）
小試牛刀
此題此題錯在忽略了一些特殊數，導致判斷錯誤。如2×2＝2＋2，可得出該題錯誤。
1.畫一畫。
（選自教材P46練一練第1題）
2. 1，2，…，9分別與2相乘，在得到的數上畫圈。（選自教材P46練一練第2題）
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十，二六十二，二七十四，二八十六，二九十八。
2的乘法口訣：
作業1：完成教材相關練習題。
作業2：完成配套練習題。4.2 做家務 需要幾個輪子
教學目標 1.結合具體情境經歷編制2、3、4的乘法口訣的過程，體會編制乘法口訣的方法。2.進--步鞏固2~5的乘法口訣，能熟練地用乘法口訣進行計算。3.能用乘法口訣解決生活中的實際問題，感知乘法在生活中的廣泛應用。
重點難點 重點：掌握2、3、4的乘法口訣，用2、3、4的乘法口訣解決簡單的實際問題。難點：運用2~4的乘法口訣解決實際問題。
教學內容 對應教材第45 ~46頁內容和第46頁“練一練”的第1~4題，第47~48頁內容和第48頁“練一練”的第1 ~3題。
教學準備 1.教具準備：PPT課件2.學具準備：小棒
教學過程
教學環節 教案設計 二次備課
回顧舊知引入新課（4分鐘） 1.引導學生回顧5的乘法口訣。計算下面各題，并說一說，用了哪句乘法口訣。5 x3= 5 x6= 5x2= 5 x9=2.引出課題，明確本節課的學習內容。今天，我們一起學習2 ~4的乘法口訣。
創設情境自主探究（22分鐘）創設情境自主探究（22分鐘） 1.課件出示教材第45頁內容。引導學生探究2的乘法口訣。(1)請同學們拿出小棒數一數并填一填。一邊填一邊想，所填的那個數是幾個2。學生動手數-數，相互交流后指名匯報，集體訂正。(2)從表格中可以看出：1雙筷子是2根，是1個2，用乘法算式表示：2x1 =2;2雙筷子是4根，是2個2，用乘法算式表示：2 x2=4;3雙筷子是6根，是3個2，用乘法算式表示：2x3 =6。引導學生依照此方法寫出其余的乘法算式。學生獨立思考，教師指名學生說一說。教師對回答合理的學生給予表揚。(3)引導學生根據乘法算式編制2的乘法口訣。(4)教師指明2的乘法口訣特點。后一句口訣中的結果，總比前一-句多2;-句乘法口訣可以算兩種和，如：二五-一十可以算2個5的和，也可以算5個2的和。(5)引導學生總結編制5和2的乘法口訣的方法。先算出乘法算式的積，再根據乘法口訣固定的結構編口訣。每一句口訣都由兩部分組成，把兩個乘數編在前半句，而且一般把較小的數放在前面，把積編在后半句。為了使口訣讀起來更順口，積不滿十，就加“得”字;積滿了十，“得”字省去。2.課件出示教材第47頁內容，引導學生探究3和4的乘法口訣。(1)引導學生理解題意，并根據數出的結果完成表格。要知道組裝幾輛三輪車需要的輪子數，可以3個3個地數出結果，要知道組裝幾輛小汽車需要的輪子數，可以4個4個地數出結果。(2)引導學生根據表格寫出乘法算式并編制3和4的乘法口訣。(3)引導學生說一說3、4的乘法口訣的特點及記憶方法。
課堂練習鞏固提高（10分鐘） 1.完成教材第44頁“練一練”第1、2題。2.完成教材第44頁“練一練”第3、4題。3.完成教材第48頁“練一練”第1、2題。4.完成教材第48頁“練一練”第3題。
課堂小結課后作業（4分鐘） 1.（1）教師總結本節課的學習內容。（2）學生談本節課學習的收獲。2.布置作業。見本書配套練習題。
教學反思 本節課的教學讓學生通過生活實例，探究筷子的“雙"數與筷子的“根”數及三輪車、小汽車數量與輪子數量之間的對應關系，并把結果填入表格中，為編制2、3、4的乘法口訣做準備。并在編制2、3、4的乘法口訣過程中，讓學生嘗試自己編制，激發了學生解決問題的欲望，培養學生的知識遷移和類推能力。

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