資源簡介

數學好玩-猜數游戲
教學目標 1.經歷猜數游戲。掌握猜測數游戲的算理，初步提高分析能力和推理能力。2.在探索、嘗試、交流等活動中，體會猜數游戲的樂趣，散發學習的興趣。3.在學習活動中，培養學生自主探究，主動合作的意識。
重點難點 重點：掌握猜數游戲的算理。難點：經歷猜數游戲，初步提高分析能力和推理能力。
教學內容 對應教材第18~19頁內容。
教學準備 教具準備：PPT課件(啟智課件)
教學過程
教學環節 教案設計 二次備課
回顧舊知引入新課（5分鐘） 引出課題，明確本節課的學習內容。提問：同學們，你們玩過猜數游戲嗎 如何猜數呢 今天我們一起來學習猜數游戲。
創設情境自主探究（31分鐘）創設情境自主探究（31分鐘） 1.課件出示教材第18頁“游戲規則”的內容，引導學生明確游戲規則。(1)兩人一組玩猜數游戲，一人想的數不超過100，對方問，想數的人只能回答“對”或“不對。”(2)通過問答，爭取猜的次數盡可能少。2.課件出示教材第18頁“初步嘗試”的內容，引導學生嘗試猜數。讓學生試著玩一玩， 說一說是第幾次猜對的。先讓學生猜教師心里想的數，再同桌之間相互猜數，大家猜的次數都不同，有的同學猜的次數很多，有的同學猜的次數較少。3.課件出示教材第19頁“挑戰升級”的內容，引導學生思考如何能使猜的次數少。(1)提問：想一想，怎樣提問可以減少猜的次數 學生獨立思考，指名回答，教師講解可以問“比10大嗎 ”如果對就不用猜比10小的數了。要猜的數是100以內的數，可以問“比50大嗎 ”這樣就可以排除一半的數。(2)學生在教師的提示下，同桌之間再猜數。大部分同學都很快能猜出來。教師對猜次數多的個別同學加以指導。再問：這次大家幾次猜對了 你想知道這是什么原因嗎 你能畫圖說明嗎 學生獨立思考，嘗試畫一畫，小組交流，教師講解：從中間的數50猜起，與50比較，比50大，就只需要繼續在51~100里猜，排除1~50的數;繼續從51與100中間的數75猜起，與75比較，不比75小，就只需要繼續在75 ~100里猜;繼續從75與100中間的數88猜起，不比88大，也不比88小，那么這個數就是88。若比88小，就繼續在75 ~87里猜，繼續從75與87中間的數猜起，直到猜出來為止;若比88大，就繼續在89~100里猜，繼續從89與100中間的數猜起，直到猜出來為止。3.引導學生回顧反思。提問：誰能說一說這種猜法的優點呢 學生獨立思考，指名說一說，教師小結：用這種方法不斷排除，逐步縮小范圍；從中間的數猜起，每次都能排除大約一半的數。
課堂小結（4分鐘） 1.教師總結本節課的學習內容。2.學生談本節課學習的收獲。
課堂板書
教學反思 本節課的內容是猜數的游戲，本身具有趣味性，能快速抓住學生的注意力，激發了主動參與的熱情，讓學生在玩中接觸數學知識。部分學生很快掌握游戲背后的原理，而少數基礎薄弱的學生在快速猜數中難以跟上，單獨給予指導。通過本節課的學習，提高了學生分析能力和推理能力。(共10張PPT)
猜數游戲
經歷猜數游戲，提高分析能力和推理能力。
猜比10小的數了。
這樣就可以排除一半的數。
分析笑笑的猜法，如圖:
從中間的數50猜起，與50比較，比50大，就只需要繼續在51~100里猜，排除1~50的數；繼續從51與100中間的數75猜起，與75比較，不比75小，就只需要繼續75~100里猜，直到猜出來為止。
○
￥
人
Y丫
￥
X
5
2+3=
我想好一個100
游戲規則
以內的數。
(1)兩人一組，一人想數，一人猜數；
(2)猜數的人提問，想數的人只能
回答“對”或“不對”；
(3)猜的次數要盡可能少。
我猜是…
。試著玩一玩，說一說你是第幾次猜對的。
是50嗎？
不對。
是10嗎？
不對。
是18嗎？
不對。
是90嗎？
不對。
是80嗎？
不對。
有什么好方法？
○想一想，怎樣提問可以減少猜的次數？
可以問“比10大嗎？
你啟發了我，可以先問
如果對，就不用…
“比50大嗎？1
再玩一玩，說一說你是第幾次猜對的。
比50大嗎？
對。
比75小嗎？
不對。
比88大嗎？
不對。
■■■■■
比88小嗎？
不對。
是88。
對。
太厲害了，
這么快就猜
出來了！
再來一次，我問你答。

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