資源簡介

廣東省廣州市番禺區多校2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、第一部分積累與運用（共28分）
1．（2024七上·番禺期中）下列各組詞語中，加點字的讀音全都正確的一組是（　　）
A．嗡嗡（wēng） 靜謐（mì） 攲斜（jī）
B．粗獷（kuàng） 貯蓄（zhù） 人聲鼎沸（dǐng）
C．倜儻（tì） 徘徊（huái） 棱鏡（léng）
D．訣別（jué） 著落（zháo） 淋漓盡致（lín）
2．（2024七上·番禺期中）下列各組詞語中，漢字書寫全都正確的一組是（　　）
A．朗潤 寬敞 尋覓 渾為一談 B．草跺 鑲嵌 激蕩 恍然大悟
C．云霄 健壯 拼湊 急燥 D．蒞臨 捶打 淅瀝 花團錦簇
3．（2024七上·番禺期中）下列句子中，加點詞語使用恰當的一項是（　　）
A．小王在“新生教育”活動中表現非常優秀，他獲得年級的表彰真是令人喜出望外。
B．班里每個人各得其所，擅長管理的小李成了班長，成績優異的小張成了學習委員。
C．開學新生教育活動結束后，同學們與老師打成一片，老師的辦公室經常人跡罕至。
D．楊老師是一個非常認真負責的數學老師，如果有人不交作業，她一定會盛氣凌人。
4．（2024七上·番禺期中）下列句子中，沒有語病的一項是（　　）
A．為了防止青少年不再沉迷手機游戲，相關部門研究制定了一系列的政策和措施。
B．據初步測算，2022年元旦假期，廣東省共接待游客大約1111.5萬人次左右。
C．我市上下齊心協力，掀起了創建全國文明城市的高潮，城區面貌煥然一新。
D．首屆院士科學大課堂在某少年宮啟動，科學種子得到廣泛播撒和有效普及。
（2024七上·番禺期中）子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”《禮記 學記》中說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”人生在世，離不開朋友。然而古人還說：“匹夫不可不慎取友。”可見，如何認識和選擇朋友，是我們進入初中要學習的重要人生課題。為引導同學們正確交友，你所在的七年級（10）班將舉行以“交友之道”為主題的綜合性學習活動，請你積極參加并完成以下任務。
5．請你仿照示例，為本次活動再設計兩個以“交友之道”為主題的活動。
活動示例：分享“交友之道”的故事。
活動一：　 　
活動二：　 　
6．你所在的七年級（10）班準備在本周五下午三點在本班教室舉行“交友之道”主題活動，你作為班級代表將用電話邀請學校德育處陳老師來參加此次活動，請你用得體的語言邀請他。
7．（2024七上·番禺期中）（6題選4題作答）根據課本，補寫下列名篇名句中的空缺部分。
①　 　，崔九堂前幾度聞。（杜甫《江南逢李龜年》）
②水何澹澹，　 　。（《觀滄海》曹操）
③　 　，小橋流水人家。古道西風瘦馬。（馬致遠《天凈沙 秋思》）
④我寄愁心與明月，　 　。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）
⑤遙憐故園菊，　 　。（岑參《行軍九日思長安故園》）
⑥兄女曰：“　 　。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（《世說新語 詠雪》）
（2）理解性默寫。
①李益的《夜上受降城聞笛》中寫出了在萬籟俱寂的夜里，夜風送來凄涼幽怨的蘆笛聲，陡然喚醒了“征人”的思鄉情緒的詩句是　 　，　 　。
②《論語》中，指出學習與思考必須緊密結合的句子是：　 　，　 　。
二、第二部分閱讀與鑒賞（共42分）
（2024七上·番禺期中）閱讀下面的文言文，回答問題。
【甲】
陳太丘與友期行
《世說新語》
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
【乙】
陳元方年十一時，候①袁公。袁公問曰：“賢家君在太丘，遠近稱之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘，強者綏之以德弱者撫之以但恣其所安久而益敬。”袁公曰：“孤往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法②孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子異世而出，周旋動靜，萬里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公。”
【注釋】①候：看望，問候。②法：效法，取法。
8．解釋下面句子中加點的詞語。
（1）陳太丘與友期行　 　 （2）太丘舍去　 　
（3）孤往者嘗為鄴令　 　 （4）周公不師孔子　 　
9．將下面句子翻譯成現代漢語。
（1）與人期行，相委而去。
（2）不知卿家君法孤，孤法卿父？
10．請用“/”給文中畫波浪線句子斷句。
強 者 綏 之 以 德 弱 者 撫 之 以 仁 恣 其 所 安 久 而 益 敬
11．結合【甲】【乙】兩文，簡析陳元方答語的巧妙之處。
（2024七上·番禺期中）閱讀下面這首詩，然后回答問題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
12．請描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所展現的情景。
13．“海日生殘夜，江春入舊年”一句歷來為人稱道，請你任選角度賞析。
（2024七上·番禺期中）閱讀《棉花的味道》，完成下列各題。
①棉花的籽兒發芽后，母親就忙碌起來，鋤草、松土、施肥，棉花長得有幾尺高了，翠綠的葉子如張開的小手掌，該給棉花“打頂”了。她熟練地掐住棉花稈頂部的一部分，稍一用力，對著一棵棵棉花“狠下殺手”。在這塊棉地里，母親不知傾注了多少汗水！可她為何又要毀掉它呢？我著急地大叫：“媽，這時舍不得打頂，以后我們就收不到多少棉花。”
②看到那么多被母親折斷的棉枝七零八落掉在地上，我心痛極了，執拗地要求母親分兩棵棉花給我種植
③母親的抉擇是對的，“打頂”后的棉花長得枝繁葉茂，開滿了白色、粉色的花，阻礙了側枝的生長，側枝少而且短，卻只有稀疏幾朵花開。母親指著那兩棵棉花對我說：“看到了吧，有時候該舍棄的東西就要舍棄
④不久，母親棉四里的花謝了，一個個溫穴的棉桃長出來。八月。棉批和石抱一般張開了小嘴，幾天后，雪一般的棉花燦然盛開在枝頭。
⑤午飯后，酷熱難忍，母親卻頂著毒辣辣的太陽去摘棉花。她挽著一個大竹籃，雙手快速地采摘著棉花，汗水濕透了衣衫。天空湛藍湛藍，身穿淺藍布衫的母親被白色的棉花簇擁著，如一位神奇的織女在靈巧地編織一張巨大的白毛毯。
⑥一天夜里，我看見母親站在院里安靜地望著天上。明月皎潔，一片一片的白云層層疊疊，月光如水一般傾瀉而下，母親的臉顯得格外柔美，像棉花一樣。”母親讀書不多，卻能用最熟悉的東西、最貼切的比喻描繪眼前的美景，但她心里卻同樣有對美的無限憧憬。
⑦初冬，母親就開始用新棉花給我們做棉衣、棉鞋、棉被，給長大的姐姐做嫁妝。機器軋過的棉花變得更加柔軟潔白，鋪在嶄新的布上，然后一針一線細細地縫合。新棉被蓬松厚實，我穿上新棉衣跑進雪地里堆雪人、打雪仗，扭頭卻看見母親提著一籃翠綠的青菜從菜園走來，她身上是一件穿了很多年的棉襖。我問：“媽，你冷嗎？”母親幫我扣好松開的紐扣，媽就不冷。”
⑧晴朗的冬日，母親把棉被抱到太陽下曝曬。晚上把頭埋進被里，會聞到一股香味，真好聞。”
⑨母親說：“哪來的香味？那是棉花的味道。”
⑩母親老了，再也干不動農活，不能種棉花了，可母親還是說冷，姐姐買來新棉花給母親做了棉衣、棉被。穿上用藍色金絲絨布料做的新棉襖
母親去世多年后的一天，我走在街上，看見前面一個穿著藍色金絲絨棉襖的老人，頓時心跳加速，明知不可能
一個思念母親的女子，佇立在人來人往的街頭哽咽無語，一任淚雨滂沱。
多年以后，我還經常聞到母親說的“棉花的味道”，它柔軟、濃密、溫暖
14．對文章的理解與分析不正確的一項是（　　）
A．文章以“棉花”為線索，回憶了關于母親的幾件往事。
B．第②③段運用對比手法，來突出母親豐富的植棉經驗和人生智慧。
C．“母親臉上的皺紋舒展開來”中的“舒展”，寫出了母親內心的幸福滿足。
D．文章三次實寫“我”母親的“藍色身影”，前后照應，文章有層次感與連貫性。
15．文章寫了“母親”哪些事？請用簡潔的語言概括其中三件。
16．標題“棉花的味道”有什么含義？
（2024七上·番禺期中）閱讀下面的文學類文本，完成小題。
外婆的美學
①外婆的針線活做得好，周圍的人都說：她的手藝好。外婆做的衣服不僅合身，而且好看。好看，就是有美感，有藝術性，不過鄉里人不這樣說，只說好看。好看，好像是很簡單的說法，其實要得到這個評價，是很不容易的。
②外婆說：“人在找一件合適的衣服，衣服也在找那個合適的人，找到了，人滿意，衣服也滿意，人好看，衣服也好看。”“一匹布要變成一件好衣裳，如同一個人要變成一個好人，要下點功夫。”“無論做衣服還是做人，心里都要有一個‘樣式’，才能做好。”
③外婆做衣服是那么細致耐心，從量到裁再到縫，她好像在用心體會布的心情。一匹布要變成一件衣服，它的心情肯定也是激動的，充滿著期待，或許還有幾分擔憂和恐懼：要是變得不倫不類，甚至很丑陋，名譽和尊嚴就毀了。
④記憶中，每次縫衣，外婆都要先洗手，把自己穿戴得整整齊齊，身子也盡量坐得端正。外婆總是坐在敞亮的地方做針線活。她特別喜歡坐在場院里，在高高的天空下面做小小的衣服，外婆的神情顯得樸素、虔誠、莊重。
⑤在我的童年，穿新衣必是在盛大的日子，比如春節、生日。舊衣服、補丁衣服是我們日常的服裝。我們穿著打滿補丁的衣服也不感到委屈，一方面是因為人們都過著打補丁的日子，另一方面，是因為外婆在為我們補衣的時候，精心搭配著每一塊補丁的顏色和形狀，她把補丁衣服做成了好看的藝術品。
⑥除了縫大件衣服，外婆還會繡花，鞋墊、枕套、被面、床單、圍裙上都有外婆繡的各種圖案。
⑦外婆的“藝術靈感”來自她的內心，也來自大自然。燕子和其他各種鳥兒飛過頭頂，它們的模樣和姿態留在外婆的心里，外婆就順手用針線把它們保存下來。外婆常常凝視著天空中的云朵出神，她手中的針線一動不動，布安靜地在一旁等待著。忽然出現一聲鳥叫或別的什么聲音，外婆才如夢初醒般地把目光從云端收回，細針密線地繡啊繡啊，要不了一會兒，天上的圖案就出現在她手中。讀過中學的舅舅說，外婆的手藝是從天上學來的。
⑧那年秋天，我上小學，外婆送給我的禮物是一雙鞋墊和一個枕套。鞋墊上繡著一汪泉水，泉邊生著一叢水仙，泉水里游著兩條魚兒。我說：“外婆，我的腳泡在水里，會凍壞的。”外婆說：“孩子，泉水冬暖夏涼。冬天，你就想著腳底下有溫水流淌；夏天呢，有清涼在腳底下護著你。你走到哪里，魚就陪你到哪里，有魚的地方你就不會口渴。”
⑨枕套上繡著月宮，桂花樹下，蹲著一只兔子，它在月宮里，在云端，望著人間，望著我。到夜晚，它就守著我的夢境。外婆用細針密線把天上人間的好東西都收攏來，讓它們貼緊我的身體。貼緊我身體的，是外婆密密的手紋，也是她密密的心情。
⑩直到今天，我還保存著我童年時的一雙鞋墊。由于時間已經過去三十年之久，它們已經變得破舊，如文物那樣脆弱易碎。但那泉水依舊蕩漾著，貼近它，似乎能聽見隱隱水聲。兩條小魚仍然沒有長大，一直游在歲月的深處。幾叢欲開未開的水仙，仍然那樣停在外婆的呼吸里。
我端詳著外婆留給我的這件“文物”。我的手紋，努力接近和重疊著外婆的手紋。她冰涼的手從遠方伸過來，感受我手上的溫度。
17．讀第②～⑦段，依據下列提示概括“外婆的針線活”里所體現出來的“美學”。
①　 　，追求好看的美學。
②外婆給舊衣服打補丁，　 　。
③　 　，追求大自然的美學。
18．請分別解釋第⑨段畫線語句中的兩個“密密”的含義。
貼緊我身體的，是外婆密密的手紋，也是她密密的心情。
19．結合文章內容簡要分析外婆的形象。
20．文章結尾畫線處“我的手紋，努力接近……感受我手上的溫度”，蘊含著作者的哪些情感。
三、第三部分寫作（共50分）
21．（2024七上·番禺期中）閱讀下面的文字，按要求完成作文。
讀《從百草園到三味書屋》，那個盡情玩耍的小魯迅是如此可愛；讀《再塑生命的人》，那個充滿愛心、擁有高超教育藝術的莎莉文老師是那么親切可敬。生活中，我們也會碰到形形色色的人，也許他讓你快樂，讓你感動，讓你崇敬……
請以《那個讓我_____的人》，為題，寫一篇文章。
要求：（1）把題目補充完整；（2）文體自選（詩歌除外）；（3）不少于600字；（4）文中不得出現真實姓名和校名。
四、第四部分附加題（共8分）
22．（2024七上·番禺期中）請仔細閱讀下表，有幾個遺漏的信息需要你補充。
相關情節 人物 性格特點
拒絕回答“我”“怪哉”的事。 ①　 　 古板
勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”。 無常 ②　 　
診金一元四角，開奇怪的藥引和藥丸，四處招搖撞騙。 ③　 　 故弄玄虛
利用告假的時間給“我”買了我念念不忘的《山海經》。 長媽媽 ④　 　
挑唆“我”偷母親的珠子賣錢并散布流言。 ⑤　 　 喜歡使壞、心術不正
23．（2024七上·番禺期中）魯迅在《朝花夕拾》書中提及了自己對兒童教育的看法。請從以下篇目中任選一篇，結合具體情節簡要分析。
①《二十四孝圖》 ②《五猖會》
答案解析部分
1．【答案】C
【知識點】常用易錯字字音；形近字字音
【解析】【分析】本題考查字音。
A.讀音有誤，攲斜（jī）——qī；
B.讀音有誤，粗獷（kuàng）——guǎng；
C.讀音正確
D.讀音有誤，著落（zháo）——zhuó；
故答案為：C。
【點評】本題考查字音。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后根據字音和字義判斷字形，根據字形和字義判斷字音。
2．【答案】D
【知識點】同音字字形辨析；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本題考查字形辨析。
A.不正確，渾為一談——混為一談；
B.不正確，草跺——草垛；
C.不正確，急燥——急躁；
D.正確
故答案為：D。
【點評】本題考查字形辨析。平時的學習中注意字形的識記和積累，特別是形近字。辨析字形既要注意平時的積累，也要聯系整個詞語的意思。
3．【答案】B
【知識點】常見易混成語辨析
【解析】【分析】本題考查成語運用。
A.使用不恰當，喜出望外：因遇到意外的喜事，心中非常高興。本身就表現優秀的小王獲得表彰不屬于意外的事，使用有誤；
B.使用恰當，各得其所：每個人或事物都得到恰當的位置或安排。使用正確；
C.使用不恰當，人跡罕至：人的足跡很少到達；指荒涼偏僻的地方。老師的辦公室不屬于荒涼偏僻的地方，使用有誤；
D.使用不恰當，盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人；形容傲慢自大，氣勢逼人。不能形容非常認真負責的數學老師，使用對象有誤；
故答案為：B。
【點評】本題考查成語運用。要結合積累的成語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。
4．【答案】C
【知識點】搭配不當；不合邏輯；重復啰嗦
【解析】【分析】本題考查病句辨析。
A.有語病，否定不當，刪去“不再”；
B.有語病，語義重復，刪去“大約”或“左右”；
D.沒有語病；
D.有語病，搭配不當，刪去“和有效普及”；
故答案為：C。
【點評】本題考查病句辨析。病句類型主要有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯、前后矛盾。辨析病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
【答案】5．辦一期“交友之道”主題的手抄報；舉行“交友之道”演講比賽
6．尊敬的陳老師，您好！我是七年級10班的學生，我們七年級10班將于本周五下午三點在教室開展“交友之道”的主題活動，我們班想邀請您參加，不知您是否有空？
【知識點】活動設計；語言得體；語言連貫；語言簡明
【解析】【點評】（1）本題考查活動的設計。解答此類題目需要注意，緊扣主題，活動方式既要豐富多樣更要具體可操作。針對中學生的主題活動一般有以下幾個：朗讀比賽、圖片展、讀書報告會、主題班會、演講比賽、主題歌詠比賽、古詩文朗誦大賽、辦一期手抄報等。
（2）本題考查邀請語。首先要有稱呼語，要注意語言的得體性，要交代清楚邀請的內容，尤其是時間、地點等關鍵信息。最后發出誠摯而熱情的邀請。
5．結合本題，要緊扣“交友之道”的主題設計，如：辦一期以“交友之道”為主題的黑板報，辦一期以“交友之道”為主題的征文比賽，舉辦一場“如何正確交友”的主題班會等。
故答案為：辦一期“交友之道”主題的手抄報；舉行“交友之道”演講比賽。
6．活動的事項是“七年級（10）班舉辦‘交友之道’主題活動”，具體時間（本周五下午三點）、地點（本班教室）以及主題（“交友之道”）。這些信息應向陳老師介紹清楚，使他能了解活動基本情況，判斷自己是否有時間參加。另外注意開頭要有稱呼，并且介紹清楚自己的身份，最后發出邀請。
故答案為：尊敬的陳老師，您好！我是七年級10班的學生，我們七年級10班將于本周五下午三點在教室開展“交友之道”的主題活動，我們班想邀請您參加，不知您是否有空？
7．【答案】岐王宅里尋常見；山島竦峙；枯藤老樹昏鴉；隨君直到夜郎西；應傍戰場開；未若柳絮因風起；不知何處吹蘆管；一夜征人盡望鄉；學而不思則罔；思而不學則殆
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，本題中的“岐、竦峙、藤、昏鴉、夜郎、傍、絮、蘆管、罔、殆”等字詞容易寫錯。
故答案為：岐王宅里尋常見；山島竦峙；枯藤老樹昏鴉；隨君直到夜郎西；應傍戰場開；未若柳絮因風起；不知何處吹蘆管；一夜征人盡望鄉；學而不思則罔；思而不學則殆
【點評】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
【答案】8．約定；舍棄；曾經；學習
9．（1）和別人相約同行，丟下我走了。
（2）不知是你的父親效法我，還是我效法你的父親？
10．強者綏之以德/弱者撫之以仁/恣其所安/久而益敬
11．甲文中元方答語義正詞嚴，直接指出父親友人的失信失禮，辯駁有理有據，落落大方，維護了父親和自己的尊嚴；乙文中元方答語含蓄委婉，借周公和孔子沒有相互效法的例子，暗示袁公和自己父親并不存在誰效法誰的問題，既尊重了袁公，又維護了父親的尊嚴，顧全了雙方的面子。
【知識點】根據文言文中某一內容談觀點；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】
(1)本題考查文言實詞。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象
(2)本題考查文言文句子翻譯。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點詞有：
(3)本題考查文言文斷句。根據文言文斷句的方法，先梳理句子大意，結合語法，然后斷句。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓。
(4)本題考查文言文內容理解。在讀懂文章內容的基礎上，根據題目的要求從文中篩選出相關信息進行回答。
【參考譯文】【甲】陳太丘和一位朋友約定一同出門，約定在正午時碰頭。正午已過，不見那位朋友來，太丘不再等候就離開了，太丘走后，朋友才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“令尊在不在？”元方答道：“等您好久都不來，他已經走了。”那人便發起脾氣來，罵道：“真不是人！和我約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了。”元方說：“您跟我父親約好正午一同出發。您正午沒到，就是不講信用；對著人家兒子罵他的父親，就是無禮。”那人感到慚愧，便從車里下來拉他，元方頭也不回地走進了自家的大門。
【乙】陳元方十一歲時，去拜會袁公（紹）。袁公問：“你賢良的父親任太丘長，遠近的人都稱贊他，他到底做了些什么？”元方說：“家父在太丘，對強者用德行去安撫，對弱者用仁慈去體恤，讓人們做心安理得的事，久而久之，大家就對他老人家越來越敬重。”袁公說：“我從前曾當過鄴縣縣令，正是這樣做的。不知是令尊學我，還是我學令尊？”元方說：“周公、孔子生在不同時代，雖然相隔遙遠，但他們的所作所為卻是那么一致。周公不學孔子，孔子也不學周公。”
8．本題考查文言實詞。
（1）句意為：陳太丘和朋友相約出行。期：約定；
（2）句意為：陳太丘不再等候他而離開了。舍：舍棄；
（3）句意為：我曾經也當過鄴縣縣令。嘗：曾經；
（4）句意為：周公沒有學孔子。師：學習。
故答案為：第1空、約定；第2空、舍棄；第3空、曾經；第4空、學習。
9．本題考查文言文句子翻譯。
重點詞有：
（1）期：約定；委：舍棄；去：離開。
（2）卿：你；家君：父親；孤：我；法：效法，仿效。
故答案為： （1）和別人相約同行，丟下我走了。
（2）不知是你的父親效法我，還是我效法你的父親
10．本題考查文言文斷句。
句意為：對強者用德行去安撫；對弱者用仁慈去體恤，讓人們做心安理得的事，久而久之，大家就對他老人家越來越敬重。
“強者綏之以德”和“弱者撫之以仁”是對稱的句式，表達了對待不同人的不同方式；“恣其所安”是對前面做法的進一步說明；“久而益敬”則是最后的結果。
故答案為：強者綏之以德/弱者撫之以仁/恣其所安/久而益敬。
11．本題考查文言文內容理解。
根據甲文“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”可知，元方在面對友人的無理指責時，迅速抓住問題的關鍵，指出友人的無信和無禮，言辭犀利，邏輯清晰，且有理有據，使對方無法反駁，維護了父親和自己的尊嚴。
根據乙文“袁公曰：‘孤嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？’元方曰：‘周公、孔子，異世而出，周公不師孔子，孔子亦不師周公’”可知，袁公詢問元方是他的父親效法自己，還是自己效法元方的父親，元方以周公和孔子為例，說明他們生活在不同的時代，卻沒有相互效法，暗示袁公和自己的父親也不存在誰效法誰的問題。元方的回答既尊重了袁公，又維護了父親的尊嚴，巧妙地化解了尷尬。
故答案為： 甲文中元方答語義正詞嚴，直接指出父親友人的失信失禮，辯駁有理有據，落落大方，維護了父親和自己的尊嚴；乙文中元方答語含蓄委婉，借周公和孔子沒有相互效法的例子，暗示袁公和自己父親并不存在誰效法誰的問題，既尊重了袁公，又維護了父親的尊嚴，顧全了雙方的面子。
【答案】12．潮水上漲，仿佛與兩岸齊平，江面更顯得寬闊了，順風行船將白帆高高懸掛，描繪了一幅開闊、壯美的江景畫卷。
13．示例1：“海日生殘夜，江春入舊年”意思是夜還未消盡，紅日已從海上升起。江上早春，舊年未過新春已來。“生”“入”二字運用擬人的修辭手法，賦予“日”和“春”以人的意志和情思，生動有趣地寫出了新舊變化的自然規律。
示例2：“海日生殘夜，江春入舊年”意思是夜還未消盡，紅日已從海上升起。江上早春，舊年未過新春已來。揭示了新事物必將取代舊事物的自然規律，蘊含著舊事物中孕育新事物的哲理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。
【知識點】體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；思鄉懷人
【解析】【點評】（1）本題考查詩歌畫面描繪。描繪詩歌展示的畫面時，首先理解詩歌的內容。然后在翻譯句子的基礎上，發揮想象，用優美的語言描述。
（2）本題考查多角度賞析名句。解答此題時，首先要明確詩句描寫了怎樣的內容，然后從修辭手法、內容主旨、哲理等方面對詩句進行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內容主旨方面賞析，需要充分理解詩歌的內容，寫出該詩句表達出詩人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩句蘊含的哲理。
12．從“潮平兩岸闊”這句詩中，我們可以感受到江面的開闊和浩渺。潮水上漲，水面與兩岸幾乎平齊，使得江面顯得更為寬廣。這種景象給人一種壯闊、豪放的感覺，仿佛可以包容一切。“風正一帆懸”這句詩則進一步描繪了江面上的動態美。順風而行，白帆高懸，隨風搖曳，仿佛在向世人展示著它的風采。這里的“風正”一詞，既表達了風的方向正好，使得船能夠順利前行，也暗含了詩人內心的寧靜和坦蕩。而“一帆懸”則形象地描繪了帆在風中的狀態，既顯得輕盈飄逸，又充滿了力量感。故答案為： 潮水上漲，仿佛與兩岸齊平，江面更顯得寬闊了，順風行船將白帆高高懸掛，描繪了一幅開闊、壯美的江景畫卷。
13．從修辭手法的角度來看，“生”和“入”二字運用了擬人的修辭手法，賦予“日”和“春”以人的意志和情思。這里的“生”字，不僅指太陽從海面升起，更象征著新一天的開始，舊事物的消逝和新事物的誕生。而“入”字，則暗示著春天的氣息悄然融入舊年，帶來了新的生機和活力。這種擬人化的表達，使得詩句更富有生動性和趣味性，也更容易引起讀者的共鳴。從哲理思考的角度來看，這句詩揭示了新事物必將取代舊事物的自然規律，蘊含著舊事物中孕育新事物的哲理。這不僅僅是對自然規律的描繪，也是對生活哲理的深刻洞察。它告訴我們，無論遇到多大的困難和挑戰，只要我們保持積極向上的態度，就能迎來新的希望和機遇。這種樂觀、積極、向上的精神，無疑給人以巨大的鼓舞和力量。從藝術表現的角度來看，這句詩以簡潔明了的語言，生動形象地描繪了日出江春的景象，給人以強烈的視覺沖擊和心靈震撼。同時，它還以寓情于景的方式，表達了詩人對自然、對生活、對人生的熱愛和向往。這種藝術表現方式，既展現了詩人的高超才華，也使得詩句更具有感染力和影響力。故答案為：“海日生殘夜，江春入舊年”意思是夜還未消盡，紅日已從海上升起。江上早春，舊年未過新春已來。“生”“入”二字運用擬人的修辭手法，賦予“日”和“春”以人的意志和情思，生動有趣地寫出了新舊變化的自然規律。
“海日生殘夜，江春入舊年”意思是夜還未消盡，紅日已從海上升起。江上早春，舊年未過新春已來。揭示了新事物必將取代舊事物的自然規律，蘊含著舊事物中孕育新事物的哲理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。
【答案】14．D
15．母親給棉花“打頂”；母親采摘棉花；母親夜里看天空（贊美夜空的白云像棉花）；母親用棉花為兒女縫衣制被；母親告訴“我”被子的香氣是“棉花的味道”；母親年老后仍然喜歡使用棉織品（任意3件事即可）
16．是棉花自身的味道，它是母親所喜歡的香味。蘊含的味道，那是深深的母愛。是子女對母親的感激之情。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；文章標題及其作用；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息
【解析】【點評】(1)本題考查內容的理解。根據題目的要求從文中篩選出相關信息，對每一個選項所涉及的內容和原文進行比較分析，找出分析不正確的一項。
(2)本題考查內容的概括。在理解文章內容的基礎上，根據題目的要求從文中篩選出相關信息進行概括，用什么人+做了什么事的格式回答。
(3)本題考查題目的含義。分析標題的含義標題含義一般從表層含義和深層含義兩個方面來分析。表層含義即標題的字面意義，深層含義即引申義、比喻義、象征義。標題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那么我們就應該聯系文章的具體內容，弄清比喻義，這樣我們就可以領悟出標題的深刻含義。
14．本題考查內容的理解。
D.根據第⑤段“天空湛藍湛藍，身穿淺藍布衫的母親被白色的棉花簇擁著，如一位神奇的織女在靈巧地編織一張巨大的白毛毯”、第⑦段“新棉被蓬松厚實，我穿上新棉衣跑進雪地里堆雪人、打雪仗，扭頭卻看見母親提著一籃翠綠的青菜從菜園走來，她身上是一件穿了很多年的棉襖”可知，文章是兩次實寫“我”母親的“藍色身影”，不是三次。D項“文章三次實寫‘我’母親的‘藍色身影’”有誤；所以D分析不正確。
故答案為：D。
15．本題考查內容的概括。
根據第①段“她熟練地掐住棉花稈頂部的一部分，稍一用力，對著一棵棵棉花‘狠下殺手’”可知，母親在棉花生長過程中進行“打頂”操作。概括為：母親給棉花“打頂”。
根據第⑤段“午飯后，酷熱難忍，母親卻頂著毒辣辣的太陽去摘棉花。她挽著一個大竹籃，雙手快速地采摘著棉花，汗水濕透了衣衫”可知，母親頂著烈日去采摘棉花。概括為：母親采摘棉花。
根據第⑥段“明月皎潔，一片一片的白云層層疊疊，月光如水一般傾瀉而下，母親的臉顯得格外柔美，像棉花一樣”可知，母親在夜里望著天上，用棉花來形容白云之美。概括為：母親夜里看天空，贊美夜空的白云像棉花。
根據第⑦段“初冬，母親就開始用新棉花給我們做棉衣、棉鞋、棉被，給長大的姐姐做嫁妝。機器軋過的棉花變得更加柔軟潔白，鋪在嶄新的布上，然后一針一線細細地縫合”可知，母親用棉花為兒女們做衣物、縫被子等。概括為：母親用棉花為兒女縫衣制被。
根據第⑧段“晴朗的冬日，母親把棉被抱到太陽下曝曬。晚上把頭埋進被里，會聞到一股香味，真好聞。”及第⑨段“母親說：‘哪來的香味？那是棉花的味道。’”可知，母親告訴“我”被子的香氣是“棉花的味道”。概括為：母親告訴“我”被子的香氣是“棉花的味道”。
根據第⑩段“母親老了，再也干不動農活，不能種棉花了，可母親還是說冷，姐姐買來新棉花給母親做了棉衣、棉被”可知，母親年老后依然喜歡使用棉織品。概括為：母親年老后仍然喜歡使用棉織品。
故答案為：母親給棉花“打頂”；母親采摘棉花；母親夜里看天空（贊美夜空的白云像棉花）；母親用棉花為兒女縫衣制被；母親告訴“我”被子的香氣是“棉花的味道”；母親年老后仍然喜歡使用棉織品（任意3件事即可）
16．本題考查題目的含義。
根據第⑧段“晚上把頭埋進被里，會聞到一股香味，真好聞。”以及第⑨段“母親說：‘哪來的香味？那是棉花的味道。’”可知，棉花本身有著獨特的味道，這是其表層含義，即棉花自身的味道，且是母親所熟悉、喜歡的香味。
根據第⑦段“初冬，母親就開始用新棉花給我們做棉衣、棉鞋、棉被，給長大的姐姐做嫁妝。機器軋過的棉花變得更加柔軟潔白，鋪在嶄新的布上，然后一針一線細細地縫合。新棉被蓬松厚實，我穿上新棉衣跑進雪地里堆雪人、打雪仗，扭頭卻看見母親提著一籃翠綠的青菜從菜園走來，她身上是一件穿了很多年的棉襖”可知，母親辛勤地用棉花為子女們制作各種保暖衣物，自己卻穿著舊棉襖，將溫暖與關愛都無私地給予了孩子；再結合第⑩段“母親老了，再也干不動農活，不能種棉花了，可母親還是說冷，姐姐買來新棉花給母親做了棉衣、棉被”，體現出子女對母親關愛的回饋。棉花貫穿于這些親情互動之中，所以“棉花的味道”有深層含義，蘊含著深深的母愛，以及子女對母親的感激與回報之情，它是親情的象征與載體。
故答案為： 是棉花自身的味道，它是母親所喜歡的香味。蘊含的味道，那是深深的母愛。是子女對母親的感激之情。
【答案】17．示例：外婆做衣服；追求搭配的美學；外婆在各種物件上繡圖案
18．示例：第一個“密密”指外婆為“我”繡的鞋墊上的圖案是一針一針繡出來的，表現出外婆繡工精湛；第二個“密密”指外婆用一針一線來表達對作者的疼愛。
19．示例：①做事一絲不茍。外婆制作針線活的過程認真細致，從量到裁再到縫一絲不茍。②技藝精湛。外婆善于觀察大自然中的美景，將自然的美學展現在針線活上，技藝高超。③關心疼愛后輩。外婆用精致的手工禮物表達了對作者的疼愛。
20．示例：表達了作者對鞋墊的珍惜，對外婆的懷念，對外婆追求美學的贊美。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；體會作者情感態度
【解析】【點評】(1)本題考查文章內容概括。按照“某人做了什么事” 的格式加以概括，當文本故事較復雜、關涉人物較多時，要避免前后情節的相互交錯。 注意把握事件涉及的對象，從同一角度概括，做到前后貫通
(2) 本題考查理解詞語含義。 在理解本義的基礎上理解其語境義。
(3)本題考查人物形象分析。括人物形象要全面、客觀，要結合人物所做的事來分析。結合人物的語言動作描寫來分析。要關注作者對人物的評價，褒貶應與作者一致。一般用二字詞語或四字詞語（盡量用到三個以上）
(4)本題考查作者情感分析。作者的思想情感可以從下面幾個方面體會：①依據文章的主要內容，體會作者的思想感情；②依據帶有感彩的語句，體會作者的思想感情；③依據含義深刻的詞語、句、段落體會文章的思想感情；④在反復朗讀與誦讀中體會文章的思想感情。
17．本題考查文章內容概括。
①空：根據提示“追求好看的美學”可定位到第②—④段：由第②段“人在找一件合適的衣服，衣服也在找那個合適的人，找到了，衣服也滿意，人好看，如同一個人要變成一個好人，要下點功夫。”；第③段“外婆做衣服是那么細致耐心，從量到裁再到縫，她好像在用心體會布的心情……要是變得不倫不類，甚至很丑陋，名譽和尊嚴就毀了”；④段“記憶中，每次縫衣，外婆都要先洗手，把自己穿戴得整整齊齊，身子也盡量坐得端正。外婆總是坐在敞亮的地方做針線活……”，可概括為“外婆做衣服”；
②空：根據提示“外婆給舊衣服打補丁”可定位到第⑤段，由“另一方面，是因為外婆在為我們補衣的時候，精心搭配著每一塊補丁的顏色和形狀，她把補丁衣服做成了好看的藝術品”，可概括為“追求搭配的美學”；
③空：根據提示“追求大自然的美學”可定位到第⑦段，由第⑥段“除了縫大件衣服，外婆還會繡花，鞋墊、枕套、被面、床單、圍裙上都有外婆繡的各種圖案”；第⑦段“外婆的‘藝術靈感’來自她的內心，也來自大自然。燕子和其他各種鳥兒飛過頭頂，它們的模樣和姿態留在外婆的心里，外婆就順手用針線把它們保存下來。外婆常常凝視著天空中的云朵出神，她手中的針線一動不動，布安靜地在一旁等待著。忽然出現一聲鳥叫或別的什么聲音，外婆才如夢初醒般地把目光從云端收回，細針密線地繡啊繡啊，要不了一會兒，天上的圖案就出現在她手中”，可概括為“外婆在各種物件上繡圖案”。
故答案為：第1空、示例：外婆做衣服；第2空、追求搭配的美學；第3空、外婆在各種物件上繡圖案
18．本題考查理解詞語含義。
“密密的”原意思是緊緊的，濃密的，稠密的。結合第⑧段“那年秋天，我上小學，外婆送給我的禮物是一雙鞋墊和一個枕套……”，第⑨段“枕套上繡著月宮，桂花樹下，蹲著一只兔子，在云端，望著人間，它就守著我的夢境。外婆用細針密線把天上人間的好東西都收攏來，讓它們貼緊我的身體”可知，“密密的手紋”寫外婆為我繡的鞋墊和枕套一針一針緊密相連，表現出外婆繡工精湛。結合第⑧段“外婆說：‘孩子，泉水冬暖夏涼。冬天，你就想著腳底下有溫水流淌；夏天呢，有清涼在腳底下護著你。你走到哪里，魚就陪你到哪里，有魚的地方你就不會口渴。’”可知，“密密的心情”寫外婆在給我繡鞋墊時，滿懷對我的愛，每一針每一線都凝聚著她對我的疼愛之情。
故答案為： 貼緊我身體的，是外婆密密的手紋，也是她密密的心情。
19．本題考查人物形象分析。
根據③段“外婆做衣服是那么細致耐心，從量到裁再到縫，她好像在用心體會布的心情”、第④段“記憶中，每次縫衣，外婆都要先洗手，把自己穿戴得整整齊齊，身子也盡量坐得端正。外婆總是坐在敞亮的地方做針線活。她特別喜歡坐在場院里，在高高的天空下面做小小的衣服，外婆的神情顯得樸素、虔誠、莊重”可知，外婆做衣服細致耐心，每一個步驟都認真對待；而且，每當縫制衣物時，外婆總是先洗手、穿戴整齊，選擇在敞亮的地方工作，并保持端正的坐姿。這反映了她對待每一件作品都懷著敬意，表達了她做事時一絲不茍的精神；
根據第⑤段“外婆在為我們補衣的時候，精心搭配著每一塊補丁的顏色和形狀，她把補丁衣服做成了好看的藝術品”、第⑥段“除了縫大件衣服，外婆還會繡花，鞋墊、枕套、被面、床單、圍裙上都有外婆繡的各種圖案”、第⑦段“外婆常常凝視著天空中的云朵出神，她手中的針線一動不動，布安靜地在一旁等待著。忽然出現一聲鳥叫或別的什么聲音，外婆才如夢初醒般地把目光從云端收回，細針密線地繡啊繡啊，要不了一會兒，天上的圖案就出現在她手中”可知，外婆不僅能夠制作合身且美觀的衣服，還能將補丁衣服做成藝術品，并擅長繡花，在日常用品上繡出精美的圖案。這表明她手工藝技術高超。
根據⑧段“孩子，泉水冬暖夏涼。冬天，你就想著腳底下有溫水流淌；夏天呢，有清涼在腳底下護著你。你走到哪里，魚就陪你到哪里，有魚的地方你就不會口渴”可知，外婆希望通過這些物品向家人傳達關愛之情，使他們即使遠離家也能感受到家庭的溫暖和支持。這表明外婆關心疼愛后輩，外婆用精致的手工禮物表達了對作者的疼愛。
故答案為： 示例：①做事一絲不茍。外婆制作針線活的過程認真細致，從量到裁再到縫一絲不茍。②技藝精湛。外婆善于觀察大自然中的美景，將自然的美學展現在針線活上，技藝高超。③關心疼愛后輩。外婆用精致的手工禮物表達了對作者的疼愛。
20．本題考查作者情感分析。
根據第⑩段“直到今天，我還保存著我童年時的一雙鞋墊。由于時間已經過去三十年之久，它們已經變得破舊，貼近它，似乎能聽見隱隱水聲。兩條小魚仍然沒有長大，仍然那樣停在外婆的呼吸里”。第 段“我端詳著外婆留給我的這件‘文物’。我的手紋，努力接近和重疊著外婆的手紋。她冰涼的手從遠方伸過來，感受我手上的溫度”可知，文章結尾畫線處句子，寫出作者通過觸摸那雙保存了三十年之久的鞋墊，試圖與外婆建立一種跨越時空的聯系，仿佛能通過這些物件感受到外婆的存在。這表達了作者對外婆的思念和緬懷，還表達了作者對鞋墊的珍惜，對外婆追求美學的精湛技藝的贊美。
故答案為： 示例：表達了作者對鞋墊的珍惜，對外婆的懷念，對外婆追求美學的贊美。
21．【答案】例文：
那個讓我敬佩的人
生活是一場漫長的旅程，形形色色的人在其間穿梭往來，大多如過眼云煙，轉瞬即逝，唯有那個人，宛如明亮的燈塔，長久地佇立在我心間，讓我由衷地敬佩。
他是社區里一位年逾古稀的老人，姓李，大家都親切地喚他李爺爺。李爺爺身形清瘦，脊背卻總是挺得筆直，滿頭銀發一絲不茍地向后梳著，目光炯炯有神，透著矍鑠與睿智，歲月在他臉上刻下了深深淺淺的皺紋，每一道都仿佛藏著一段往昔的故事。
李爺爺是社區里出了名的熱心腸。哪家水管漏水了、電路出故障了，第一個想到的便是找他幫忙。記得有一個暴雨傾盆的夏夜，狂風呼嘯，電閃雷鳴，我家樓道的路燈突然“罷工”，整個樓道陷入一片漆黑，母親本想等雨停了再找人修理，可剛一開門，就瞧見李爺爺身著雨衣、手持工具包，正彎腰檢查路燈線路。雨水順著他的雨帽檐不斷滑落，打濕了衣衫，他卻渾然不覺，專注地擰緊螺絲、更換燈泡，嘴里還念叨著：“這黑燈瞎火的，大伙出行多不方便，得趕緊修好。”不一會兒，樓道重又亮起溫暖的光，李爺爺滿是泥水的臉上綻出欣慰的笑容，那笑容驅散了雨夜的陰霾，暖進了每個人心里。
他還是個環保衛士，每日清晨，當第一縷陽光灑落，總能在小區花園里看到李爺爺忙碌的身影。他手持自制的長柄夾子，穿梭在花叢樹間，細心地拾起地上的煙頭、紙屑，哪怕是隱匿在草叢深處的小小塑料片也逃不過他的“火眼金睛”。若瞧見有孩童隨意踐踏草坪，他會上前輕聲勸阻，耐心地給孩子們講保護花草的道理，那溫和又鄭重的模樣，讓調皮的孩子也不禁紅了臉，乖乖聽話。
李爺爺雖平凡無奇，無驚天動地之壯舉，卻以點滴善舉匯聚成溫暖洪流，潤澤社區鄰里。他用行動詮釋著善良、擔當與堅守的力量，讓年少的我懂得生活的美好常隱匿于細微日常，偉大源自無私奉獻。在成長道路上，他如熠熠星辰，照亮我前行方向，激勵我懷揣熱忱、播撒善意，努力成為如他一般溫暖他人、回饋社會之人，這份敬佩之情也將隨歲月沉淀，永駐心間，化作不朽的精神坐標。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】本題考查半命題作文寫作。
第一，審題立意。“那個讓我______的人”，首先要明確主題，把題目補充完整，如“尊敬”“佩服”“感動”“開心”“嘆息”“擔憂”等等。所補充的詞語即表明了文章的情感態度。文章的中心，要圍繞所補寫的詞語來闡釋，不能旁逸斜出，更不能把一個人各種性格特征的方方面面都寫出來。其次要寫明原因。“讓我”，最好以第一人稱來寫，以耳聞目睹的方式，從“我”的角度出發，寫明產生這種情感態度的原因。立意時，注意圍繞補充的詞語，可以從生活中的普通人物角度切入立意，也可以從歷史中的大人物的角度切入立意。
第二，選材構思。本文適合寫記敘文。我們可以結合身邊的人和事或自身的遭遇，圍繞補寫詞語為主題來展開，比如我們可以結合自己經歷，或寫自己因考試不理想而氣餒，經過老師點撥和開導后，能勇敢面對，并積極應對，最終學習不斷進步，老師讓我尊敬；或寫自己與家人發生矛盾，甚至發生爭執，但最后父母說出自己的內心想法，積極認錯，讓我潸然淚下；也可以寫在公交車上讓座的人、幫助迷路的自己找到方向的人、街頭默默奉獻的清潔工等，他們的善舉可能會讓我們感到溫暖或敬佩；或者選擇自己崇拜的名人，如科學家、文學家、藝術家等，講述他們的成就和精神對自己的影響；也可以寫歷史人物，如岳飛的愛國精神、諸葛亮的智慧等，讓自己敬仰等等。事例要典型、生動，有細節描寫，如人物的語言、動作、神態等，增強文章的感染力。結尾總結全文，再次強調這個人帶給自己的感受，升華主題。可以用抒情的語言表達自己對這個人的感激、敬佩之情，或者從這個人身上得到的啟示。
【點評】這是一篇優秀的記敘文，通過細膩的描寫和生動的事例成功塑造了一位令人敬佩的老人形象。文章主題明確，結構清晰，語言優美，情感真摯，能夠引起讀者共鳴。
22．【答案】壽鏡吾先生；有人情味；陳蓮河；愛孩子；衍太太
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查對名著人物的了解。第一空：從“拒絕回答‘我’‘怪哉’的事”可知，此人是三味書屋的壽吾鏡先生；結合《從百草園到三味書屋》內容可知，他拒絕回答“我”“怪哉”等問題，是因為這些內容與所學的四書五經等儒家經典學說并沒有多少關系。壽鏡吾先生在魯迅心中是一個極為重要的存在，魯迅認為他是“本城中極方正，質樸，博學的人”，并且對他充滿了尊敬。壽鏡吾先生的教學方法雖然傳統，但他注重文采，選授課文時會考慮到學生的興趣和接受能力，這在當時是較為開明的做法。此外，壽鏡吾先生對學生的寬容和理解也是他受到尊敬的原因之一。例如，他允許學生到后院玩耍，減輕他們的學習壓力；他有戒尺和罰跪的規則，但實際上并不常用，更多的是通過眼神和聲音來提醒學生專心學習。
第二空：從“無常”在“勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子‘還陽半刻’”可知，因為不忍心看到失去兒子的母親如此傷痛，“無常”冒著被閻王處罰的風險，能夠讓死去的兒子還陽去見母親，聊解母親之傷。可見，“無常”非常有人情味。在《無常》這一作品中，無常是個具有人情味的鬼，在去勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。《無常》通過無常這個“鬼”和現實中的“人”對比，深刻地刻畫出了現實生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目。《無常》中，從無常也有老婆和孩子的事實中，作者既寫出了無常富于人情味的特點，又巧妙地諷刺了生活中那些虛偽的知識分子，入木三分。
第三空：從“診金一元四角，開奇怪的藥引和藥丸，四處招搖撞騙”這些內容可知，這是《父親的病》里的庸醫陳蓮河的形象。“診金一元四角，開奇怪的藥引和藥丸”如此高額的診金和荒唐的藥方，這是陳蓮河為了掩飾自己醫術低下而采取的故弄玄虛的行為，為的是掩蓋自己的招搖撞騙伎倆。
第四空：從“利用告假的時間給‘我’買了我念念不忘的《山海經》”這一事件可知，此人是長媽媽。她能給“我”買來《山海經》，表現她一直把“我”的事放在心里。用魯迅的話就是“別人不肯做或不能做的，她卻成功了”，表現出她對“我”的關愛，是個愛孩子的人。長媽媽是魯迅兒時的保姆，她無名無姓，到死也沒人知道她的真名，只是一直沿用他人的名阿長。長媽媽是從鄉下聘來的，沒什么文化，總喜歡在背后對人指指點點，睡覺時還把小主人擠下了床去，可謂十分粗俗不堪。她還十分迷信，長毛的胡話被她當了真，還稱之為神力，這便是鄉村婦女的無知。但同時，長媽媽也是愛著魯迅的。她在正月初一清晨，就讓魯迅拜年，并將福橘塞給魯迅吃，可見她的真誠以及對小主人的關愛。她還將魯迅牢騷時的話記下，明不識字，還是大老遠地把《山海經》給魯迅帶來了，表現了長媽媽待魯迅的好。
第五空：從“挑唆‘我’偷母親的珠子賣錢并散布流言”這一情節可知，這個人是《瑣記》中的衍太太。衍太太慫恿“我”去偷母親的首飾變賣，事后她還故意散播流言污蔑“我”，由此可見，衍太太是個喜歡使壞、心術不正的人。《朝花夕拾》中在《父親的病》和《瑣記》中都提到了衍太太。衍太太是封建時期典型的市儈形象，她愚蠢、自私自利、心術不正，讓人心生厭惡，也正是由于處在這樣的環境下，作者才更加決定要外出留學。
故答案為：第1空、壽鏡吾先生；第2空、有人情味；第3空、陳蓮河；第4空、愛孩子；第5空、衍太太
【分析】本題考查對名著人物的了解。要熟讀名著，掌握名著中對人物名著的語句，與人物相關的事件，全面、準確概括人物的形象特征。
23．【答案】示例①《二十四孝圖》中最使魯迅反感的故事之一“郭巨埋兒”，講述了郭巨為節省糧食供養父母，不惜要埋掉自己的兒子。這是愚昧的封建孝道的騙人把戲，表現了魯迅對摧殘兒童健康成長的封建教育制度的極大厭惡和控訴。
示例②《五猖會》中寫到自己剛要興高采烈地去看迎神賽會，父親突然命令背完書才能去，也寫到了背書時的痛苦與無奈。表現魯迅對束縛兒童健康成長的封建教育的否定。
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查名著閱讀。
《五猖會》是現代文學家魯迅于1926年創作的一篇回憶性散文，此文匠心獨運，開篇就為參加賽會蓄勢，先寫童年看賽會，然后寫《陶庵夢憶》里的熱鬧賽會，接著寫自己見過的比較隆盛的賽會，這些都在為寫五猖會做鋪墊。然而，接著轉寫父親要求“我”背《鑒略》，“我”失望、郁悶至極，最后背書成功，得以去看五猖會，但作者并沒有寫五猖會的盛況；這篇文章表達了作者強烈譴責封建強權教育對孩子天性的扼殺。
《二十四孝圖》重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷 ，表現了魯迅對摧殘兒童健康成長的封建教育制度的極大厭惡和控訴。
故答案為：示例1：《五猖會》中的“我”本來正高興地等待去看迎神賽會，但是父親突然出現，告訴“我”不把書背完不能去，“我”精神緊張地背好后，雖然能去看迎神賽會了，但是整個人卻已經不能再體會那種快樂了。這段經歷表現了封建大家長、封建教育對兒童的摧殘批評，表現了魯迅對封建教育的否定。
示例2：《二十四孝圖》中作者重點描寫了“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事，“老萊娛親”寫老萊子70歲的時候，養鳥、穿五彩斑斕的衣服跳舞、摔倒時學嬰兒啼哭打滾逗父母樂，作者認為這樣的故事把肉麻當作有趣，以不情為倫紀，誣蔑了古人，教壞了后人。作者認為這是封建愚昧的孝道，表現了魯迅對這種封建孝道的批評，表現出對封建教育的極大厭惡和控訴。
【分析】本題考查名著閱讀。名著閱讀中要注意積累的廣泛性，既要注意表面的知識，如作者、背景、寫作特色、涉及人物及故事情節，甚至要知道一些細節，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。
1 / 1廣東省廣州市番禺區多校2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、第一部分積累與運用（共28分）
1．（2024七上·番禺期中）下列各組詞語中，加點字的讀音全都正確的一組是（　　）
A．嗡嗡（wēng） 靜謐（mì） 攲斜（jī）
B．粗獷（kuàng） 貯蓄（zhù） 人聲鼎沸（dǐng）
C．倜儻（tì） 徘徊（huái） 棱鏡（léng）
D．訣別（jué） 著落（zháo） 淋漓盡致（lín）
【答案】C
【知識點】常用易錯字字音；形近字字音
【解析】【分析】本題考查字音。
A.讀音有誤，攲斜（jī）——qī；
B.讀音有誤，粗獷（kuàng）——guǎng；
C.讀音正確
D.讀音有誤，著落（zháo）——zhuó；
故答案為：C。
【點評】本題考查字音。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然后根據字音和字義判斷字形，根據字形和字義判斷字音。
2．（2024七上·番禺期中）下列各組詞語中，漢字書寫全都正確的一組是（　　）
A．朗潤 寬敞 尋覓 渾為一談 B．草跺 鑲嵌 激蕩 恍然大悟
C．云霄 健壯 拼湊 急燥 D．蒞臨 捶打 淅瀝 花團錦簇
【答案】D
【知識點】同音字字形辨析；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】本題考查字形辨析。
A.不正確，渾為一談——混為一談；
B.不正確，草跺——草垛；
C.不正確，急燥——急躁；
D.正確
故答案為：D。
【點評】本題考查字形辨析。平時的學習中注意字形的識記和積累，特別是形近字。辨析字形既要注意平時的積累，也要聯系整個詞語的意思。
3．（2024七上·番禺期中）下列句子中，加點詞語使用恰當的一項是（　　）
A．小王在“新生教育”活動中表現非常優秀，他獲得年級的表彰真是令人喜出望外。
B．班里每個人各得其所，擅長管理的小李成了班長，成績優異的小張成了學習委員。
C．開學新生教育活動結束后，同學們與老師打成一片，老師的辦公室經常人跡罕至。
D．楊老師是一個非常認真負責的數學老師，如果有人不交作業，她一定會盛氣凌人。
【答案】B
【知識點】常見易混成語辨析
【解析】【分析】本題考查成語運用。
A.使用不恰當，喜出望外：因遇到意外的喜事，心中非常高興。本身就表現優秀的小王獲得表彰不屬于意外的事，使用有誤；
B.使用恰當，各得其所：每個人或事物都得到恰當的位置或安排。使用正確；
C.使用不恰當，人跡罕至：人的足跡很少到達；指荒涼偏僻的地方。老師的辦公室不屬于荒涼偏僻的地方，使用有誤；
D.使用不恰當，盛氣凌人：以驕橫的氣勢壓人；形容傲慢自大，氣勢逼人。不能形容非常認真負責的數學老師，使用對象有誤；
故答案為：B。
【點評】本題考查成語運用。要結合積累的成語來分析，在平時的學習中，首先我們對于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感彩、習慣用法等方面進行歸納。成語常見的錯誤有：望文生義、褒貶不當、搭配不當、用錯對象、重復冗贅、謙敬錯位、自相矛盾、不合語境等。
4．（2024七上·番禺期中）下列句子中，沒有語病的一項是（　　）
A．為了防止青少年不再沉迷手機游戲，相關部門研究制定了一系列的政策和措施。
B．據初步測算，2022年元旦假期，廣東省共接待游客大約1111.5萬人次左右。
C．我市上下齊心協力，掀起了創建全國文明城市的高潮，城區面貌煥然一新。
D．首屆院士科學大課堂在某少年宮啟動，科學種子得到廣泛播撒和有效普及。
【答案】C
【知識點】搭配不當；不合邏輯；重復啰嗦
【解析】【分析】本題考查病句辨析。
A.有語病，否定不當，刪去“不再”；
B.有語病，語義重復，刪去“大約”或“左右”；
D.沒有語病；
D.有語病，搭配不當，刪去“和有效普及”；
故答案為：C。
【點評】本題考查病句辨析。病句類型主要有：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯、前后矛盾。辨析病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
（2024七上·番禺期中）子曰：“有朋自遠方來，不亦樂乎？”《禮記 學記》中說：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”人生在世，離不開朋友。然而古人還說：“匹夫不可不慎取友。”可見，如何認識和選擇朋友，是我們進入初中要學習的重要人生課題。為引導同學們正確交友，你所在的七年級（10）班將舉行以“交友之道”為主題的綜合性學習活動，請你積極參加并完成以下任務。
5．請你仿照示例，為本次活動再設計兩個以“交友之道”為主題的活動。
活動示例：分享“交友之道”的故事。
活動一：　 　
活動二：　 　
6．你所在的七年級（10）班準備在本周五下午三點在本班教室舉行“交友之道”主題活動，你作為班級代表將用電話邀請學校德育處陳老師來參加此次活動，請你用得體的語言邀請他。
【答案】5．辦一期“交友之道”主題的手抄報；舉行“交友之道”演講比賽
6．尊敬的陳老師，您好！我是七年級10班的學生，我們七年級10班將于本周五下午三點在教室開展“交友之道”的主題活動，我們班想邀請您參加，不知您是否有空？
【知識點】活動設計；語言得體；語言連貫；語言簡明
【解析】【點評】（1）本題考查活動的設計。解答此類題目需要注意，緊扣主題，活動方式既要豐富多樣更要具體可操作。針對中學生的主題活動一般有以下幾個：朗讀比賽、圖片展、讀書報告會、主題班會、演講比賽、主題歌詠比賽、古詩文朗誦大賽、辦一期手抄報等。
（2）本題考查邀請語。首先要有稱呼語，要注意語言的得體性，要交代清楚邀請的內容，尤其是時間、地點等關鍵信息。最后發出誠摯而熱情的邀請。
5．結合本題，要緊扣“交友之道”的主題設計，如：辦一期以“交友之道”為主題的黑板報，辦一期以“交友之道”為主題的征文比賽，舉辦一場“如何正確交友”的主題班會等。
故答案為：辦一期“交友之道”主題的手抄報；舉行“交友之道”演講比賽。
6．活動的事項是“七年級（10）班舉辦‘交友之道’主題活動”，具體時間（本周五下午三點）、地點（本班教室）以及主題（“交友之道”）。這些信息應向陳老師介紹清楚，使他能了解活動基本情況，判斷自己是否有時間參加。另外注意開頭要有稱呼，并且介紹清楚自己的身份，最后發出邀請。
故答案為：尊敬的陳老師，您好！我是七年級10班的學生，我們七年級10班將于本周五下午三點在教室開展“交友之道”的主題活動，我們班想邀請您參加，不知您是否有空？
7．（2024七上·番禺期中）（6題選4題作答）根據課本，補寫下列名篇名句中的空缺部分。
①　 　，崔九堂前幾度聞。（杜甫《江南逢李龜年》）
②水何澹澹，　 　。（《觀滄海》曹操）
③　 　，小橋流水人家。古道西風瘦馬。（馬致遠《天凈沙 秋思》）
④我寄愁心與明月，　 　。（李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）
⑤遙憐故園菊，　 　。（岑參《行軍九日思長安故園》）
⑥兄女曰：“　 　。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（《世說新語 詠雪》）
（2）理解性默寫。
①李益的《夜上受降城聞笛》中寫出了在萬籟俱寂的夜里，夜風送來凄涼幽怨的蘆笛聲，陡然喚醒了“征人”的思鄉情緒的詩句是　 　，　 　。
②《論語》中，指出學習與思考必須緊密結合的句子是：　 　，　 　。
【答案】岐王宅里尋常見；山島竦峙；枯藤老樹昏鴉；隨君直到夜郎西；應傍戰場開；未若柳絮因風起；不知何處吹蘆管；一夜征人盡望鄉；學而不思則罔；思而不學則殆
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，本題中的“岐、竦峙、藤、昏鴉、夜郎、傍、絮、蘆管、罔、殆”等字詞容易寫錯。
故答案為：岐王宅里尋常見；山島竦峙；枯藤老樹昏鴉；隨君直到夜郎西；應傍戰場開；未若柳絮因風起；不知何處吹蘆管；一夜征人盡望鄉；學而不思則罔；思而不學則殆
【點評】本題考查名句名篇默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文內容；二要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三，答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯別字。
二、第二部分閱讀與鑒賞（共42分）
（2024七上·番禺期中）閱讀下面的文言文，回答問題。
【甲】
陳太丘與友期行
《世說新語》
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
【乙】
陳元方年十一時，候①袁公。袁公問曰：“賢家君在太丘，遠近稱之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘，強者綏之以德弱者撫之以但恣其所安久而益敬。”袁公曰：“孤往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法②孤，孤法卿父？”元方曰：“周公、孔子異世而出，周旋動靜，萬里如一。周公不師孔子，孔子亦不師周公。”
【注釋】①候：看望，問候。②法：效法，取法。
8．解釋下面句子中加點的詞語。
（1）陳太丘與友期行　 　 （2）太丘舍去　 　
（3）孤往者嘗為鄴令　 　 （4）周公不師孔子　 　
9．將下面句子翻譯成現代漢語。
（1）與人期行，相委而去。
（2）不知卿家君法孤，孤法卿父？
10．請用“/”給文中畫波浪線句子斷句。
強 者 綏 之 以 德 弱 者 撫 之 以 仁 恣 其 所 安 久 而 益 敬
11．結合【甲】【乙】兩文，簡析陳元方答語的巧妙之處。
【答案】8．約定；舍棄；曾經；學習
9．（1）和別人相約同行，丟下我走了。
（2）不知是你的父親效法我，還是我效法你的父親？
10．強者綏之以德/弱者撫之以仁/恣其所安/久而益敬
11．甲文中元方答語義正詞嚴，直接指出父親友人的失信失禮，辯駁有理有據，落落大方，維護了父親和自己的尊嚴；乙文中元方答語含蓄委婉，借周公和孔子沒有相互效法的例子，暗示袁公和自己父親并不存在誰效法誰的問題，既尊重了袁公，又維護了父親的尊嚴，顧全了雙方的面子。
【知識點】根據文言文中某一內容談觀點；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】
(1)本題考查文言實詞。解釋詞語要注意理解文言詞語在具體語言環境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現象
(2)本題考查文言文句子翻譯。我們在翻譯句子時要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點詞有：
(3)本題考查文言文斷句。根據文言文斷句的方法，先梳理句子大意，結合語法，然后斷句。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓。
(4)本題考查文言文內容理解。在讀懂文章內容的基礎上，根據題目的要求從文中篩選出相關信息進行回答。
【參考譯文】【甲】陳太丘和一位朋友約定一同出門，約定在正午時碰頭。正午已過，不見那位朋友來，太丘不再等候就離開了，太丘走后，朋友才來。太丘的長子陳元方那年七歲，當時正在門外玩。那人便問元方：“令尊在不在？”元方答道：“等您好久都不來，他已經走了。”那人便發起脾氣來，罵道：“真不是人！和我約好一塊兒走，卻把別人丟下，自己走了。”元方說：“您跟我父親約好正午一同出發。您正午沒到，就是不講信用；對著人家兒子罵他的父親，就是無禮。”那人感到慚愧，便從車里下來拉他，元方頭也不回地走進了自家的大門。
【乙】陳元方十一歲時，去拜會袁公（紹）。袁公問：“你賢良的父親任太丘長，遠近的人都稱贊他，他到底做了些什么？”元方說：“家父在太丘，對強者用德行去安撫，對弱者用仁慈去體恤，讓人們做心安理得的事，久而久之，大家就對他老人家越來越敬重。”袁公說：“我從前曾當過鄴縣縣令，正是這樣做的。不知是令尊學我，還是我學令尊？”元方說：“周公、孔子生在不同時代，雖然相隔遙遠，但他們的所作所為卻是那么一致。周公不學孔子，孔子也不學周公。”
8．本題考查文言實詞。
（1）句意為：陳太丘和朋友相約出行。期：約定；
（2）句意為：陳太丘不再等候他而離開了。舍：舍棄；
（3）句意為：我曾經也當過鄴縣縣令。嘗：曾經；
（4）句意為：周公沒有學孔子。師：學習。
故答案為：第1空、約定；第2空、舍棄；第3空、曾經；第4空、學習。
9．本題考查文言文句子翻譯。
重點詞有：
（1）期：約定；委：舍棄；去：離開。
（2）卿：你；家君：父親；孤：我；法：效法，仿效。
故答案為： （1）和別人相約同行，丟下我走了。
（2）不知是你的父親效法我，還是我效法你的父親
10．本題考查文言文斷句。
句意為：對強者用德行去安撫；對弱者用仁慈去體恤，讓人們做心安理得的事，久而久之，大家就對他老人家越來越敬重。
“強者綏之以德”和“弱者撫之以仁”是對稱的句式，表達了對待不同人的不同方式；“恣其所安”是對前面做法的進一步說明；“久而益敬”則是最后的結果。
故答案為：強者綏之以德/弱者撫之以仁/恣其所安/久而益敬。
11．本題考查文言文內容理解。
根據甲文“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮”可知，元方在面對友人的無理指責時，迅速抓住問題的關鍵，指出友人的無信和無禮，言辭犀利，邏輯清晰，且有理有據，使對方無法反駁，維護了父親和自己的尊嚴。
根據乙文“袁公曰：‘孤嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？’元方曰：‘周公、孔子，異世而出，周公不師孔子，孔子亦不師周公’”可知，袁公詢問元方是他的父親效法自己，還是自己效法元方的父親，元方以周公和孔子為例，說明他們生活在不同的時代，卻沒有相互效法，暗示袁公和自己的父親也不存在誰效法誰的問題。元方的回答既尊重了袁公，又維護了父親的尊嚴，巧妙地化解了尷尬。
故答案為： 甲文中元方答語義正詞嚴，直接指出父親友人的失信失禮，辯駁有理有據，落落大方，維護了父親和自己的尊嚴；乙文中元方答語含蓄委婉，借周公和孔子沒有相互效法的例子，暗示袁公和自己父親并不存在誰效法誰的問題，既尊重了袁公，又維護了父親的尊嚴，顧全了雙方的面子。
（2024七上·番禺期中）閱讀下面這首詩，然后回答問題。
次北固山下
王灣
客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。
海日生殘夜，江春入舊年。鄉書何處達？歸雁洛陽邊。
12．請描繪“潮平兩岸闊，風正一帆懸”所展現的情景。
13．“海日生殘夜，江春入舊年”一句歷來為人稱道，請你任選角度賞析。
【答案】12．潮水上漲，仿佛與兩岸齊平，江面更顯得寬闊了，順風行船將白帆高高懸掛，描繪了一幅開闊、壯美的江景畫卷。
13．示例1：“海日生殘夜，江春入舊年”意思是夜還未消盡，紅日已從海上升起。江上早春，舊年未過新春已來。“生”“入”二字運用擬人的修辭手法，賦予“日”和“春”以人的意志和情思，生動有趣地寫出了新舊變化的自然規律。
示例2：“海日生殘夜，江春入舊年”意思是夜還未消盡，紅日已從海上升起。江上早春，舊年未過新春已來。揭示了新事物必將取代舊事物的自然規律，蘊含著舊事物中孕育新事物的哲理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。
【知識點】體味古詩詞曲的意象；古詩詞曲的形象、語言及表達技巧賞析；思鄉懷人
【解析】【點評】（1）本題考查詩歌畫面描繪。描繪詩歌展示的畫面時，首先理解詩歌的內容。然后在翻譯句子的基礎上，發揮想象，用優美的語言描述。
（2）本題考查多角度賞析名句。解答此題時，首先要明確詩句描寫了怎樣的內容，然后從修辭手法、內容主旨、哲理等方面對詩句進行賞析。從修辭角度賞析，要答出該句使用的修辭手法及手法的作用；從內容主旨方面賞析，需要充分理解詩歌的內容，寫出該詩句表達出詩人怎樣的胸襟；從哲理角度賞析，則需要答出該詩句蘊含的哲理。
12．從“潮平兩岸闊”這句詩中，我們可以感受到江面的開闊和浩渺。潮水上漲，水面與兩岸幾乎平齊，使得江面顯得更為寬廣。這種景象給人一種壯闊、豪放的感覺，仿佛可以包容一切。“風正一帆懸”這句詩則進一步描繪了江面上的動態美。順風而行，白帆高懸，隨風搖曳，仿佛在向世人展示著它的風采。這里的“風正”一詞，既表達了風的方向正好，使得船能夠順利前行，也暗含了詩人內心的寧靜和坦蕩。而“一帆懸”則形象地描繪了帆在風中的狀態，既顯得輕盈飄逸，又充滿了力量感。故答案為： 潮水上漲，仿佛與兩岸齊平，江面更顯得寬闊了，順風行船將白帆高高懸掛，描繪了一幅開闊、壯美的江景畫卷。
13．從修辭手法的角度來看，“生”和“入”二字運用了擬人的修辭手法，賦予“日”和“春”以人的意志和情思。這里的“生”字，不僅指太陽從海面升起，更象征著新一天的開始，舊事物的消逝和新事物的誕生。而“入”字，則暗示著春天的氣息悄然融入舊年，帶來了新的生機和活力。這種擬人化的表達，使得詩句更富有生動性和趣味性，也更容易引起讀者的共鳴。從哲理思考的角度來看，這句詩揭示了新事物必將取代舊事物的自然規律，蘊含著舊事物中孕育新事物的哲理。這不僅僅是對自然規律的描繪，也是對生活哲理的深刻洞察。它告訴我們，無論遇到多大的困難和挑戰，只要我們保持積極向上的態度，就能迎來新的希望和機遇。這種樂觀、積極、向上的精神，無疑給人以巨大的鼓舞和力量。從藝術表現的角度來看，這句詩以簡潔明了的語言，生動形象地描繪了日出江春的景象，給人以強烈的視覺沖擊和心靈震撼。同時，它還以寓情于景的方式，表達了詩人對自然、對生活、對人生的熱愛和向往。這種藝術表現方式，既展現了詩人的高超才華，也使得詩句更具有感染力和影響力。故答案為：“海日生殘夜，江春入舊年”意思是夜還未消盡，紅日已從海上升起。江上早春，舊年未過新春已來。“生”“入”二字運用擬人的修辭手法，賦予“日”和“春”以人的意志和情思，生動有趣地寫出了新舊變化的自然規律。
“海日生殘夜，江春入舊年”意思是夜還未消盡，紅日已從海上升起。江上早春，舊年未過新春已來。揭示了新事物必將取代舊事物的自然規律，蘊含著舊事物中孕育新事物的哲理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。
（2024七上·番禺期中）閱讀《棉花的味道》，完成下列各題。
①棉花的籽兒發芽后，母親就忙碌起來，鋤草、松土、施肥，棉花長得有幾尺高了，翠綠的葉子如張開的小手掌，該給棉花“打頂”了。她熟練地掐住棉花稈頂部的一部分，稍一用力，對著一棵棵棉花“狠下殺手”。在這塊棉地里，母親不知傾注了多少汗水！可她為何又要毀掉它呢？我著急地大叫：“媽，這時舍不得打頂，以后我們就收不到多少棉花。”
②看到那么多被母親折斷的棉枝七零八落掉在地上，我心痛極了，執拗地要求母親分兩棵棉花給我種植
③母親的抉擇是對的，“打頂”后的棉花長得枝繁葉茂，開滿了白色、粉色的花，阻礙了側枝的生長，側枝少而且短，卻只有稀疏幾朵花開。母親指著那兩棵棉花對我說：“看到了吧，有時候該舍棄的東西就要舍棄
④不久，母親棉四里的花謝了，一個個溫穴的棉桃長出來。八月。棉批和石抱一般張開了小嘴，幾天后，雪一般的棉花燦然盛開在枝頭。
⑤午飯后，酷熱難忍，母親卻頂著毒辣辣的太陽去摘棉花。她挽著一個大竹籃，雙手快速地采摘著棉花，汗水濕透了衣衫。天空湛藍湛藍，身穿淺藍布衫的母親被白色的棉花簇擁著，如一位神奇的織女在靈巧地編織一張巨大的白毛毯。
⑥一天夜里，我看見母親站在院里安靜地望著天上。明月皎潔，一片一片的白云層層疊疊，月光如水一般傾瀉而下，母親的臉顯得格外柔美，像棉花一樣。”母親讀書不多，卻能用最熟悉的東西、最貼切的比喻描繪眼前的美景，但她心里卻同樣有對美的無限憧憬。
⑦初冬，母親就開始用新棉花給我們做棉衣、棉鞋、棉被，給長大的姐姐做嫁妝。機器軋過的棉花變得更加柔軟潔白，鋪在嶄新的布上，然后一針一線細細地縫合。新棉被蓬松厚實，我穿上新棉衣跑進雪地里堆雪人、打雪仗，扭頭卻看見母親提著一籃翠綠的青菜從菜園走來，她身上是一件穿了很多年的棉襖。我問：“媽，你冷嗎？”母親幫我扣好松開的紐扣，媽就不冷。”
⑧晴朗的冬日，母親把棉被抱到太陽下曝曬。晚上把頭埋進被里，會聞到一股香味，真好聞。”
⑨母親說：“哪來的香味？那是棉花的味道。”
⑩母親老了，再也干不動農活，不能種棉花了，可母親還是說冷，姐姐買來新棉花給母親做了棉衣、棉被。穿上用藍色金絲絨布料做的新棉襖
母親去世多年后的一天，我走在街上，看見前面一個穿著藍色金絲絨棉襖的老人，頓時心跳加速，明知不可能
一個思念母親的女子，佇立在人來人往的街頭哽咽無語，一任淚雨滂沱。
多年以后，我還經常聞到母親說的“棉花的味道”，它柔軟、濃密、溫暖
14．對文章的理解與分析不正確的一項是（　　）
A．文章以“棉花”為線索，回憶了關于母親的幾件往事。
B．第②③段運用對比手法，來突出母親豐富的植棉經驗和人生智慧。
C．“母親臉上的皺紋舒展開來”中的“舒展”，寫出了母親內心的幸福滿足。
D．文章三次實寫“我”母親的“藍色身影”，前后照應，文章有層次感與連貫性。
15．文章寫了“母親”哪些事？請用簡潔的語言概括其中三件。
16．標題“棉花的味道”有什么含義？
【答案】14．D
15．母親給棉花“打頂”；母親采摘棉花；母親夜里看天空（贊美夜空的白云像棉花）；母親用棉花為兒女縫衣制被；母親告訴“我”被子的香氣是“棉花的味道”；母親年老后仍然喜歡使用棉織品（任意3件事即可）
16．是棉花自身的味道，它是母親所喜歡的香味。蘊含的味道，那是深深的母愛。是子女對母親的感激之情。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；文章標題及其作用；理解文章關鍵語句意思；篩選并整合文中信息
【解析】【點評】(1)本題考查內容的理解。根據題目的要求從文中篩選出相關信息，對每一個選項所涉及的內容和原文進行比較分析，找出分析不正確的一項。
(2)本題考查內容的概括。在理解文章內容的基礎上，根據題目的要求從文中篩選出相關信息進行概括，用什么人+做了什么事的格式回答。
(3)本題考查題目的含義。分析標題的含義標題含義一般從表層含義和深層含義兩個方面來分析。表層含義即標題的字面意義，深層含義即引申義、比喻義、象征義。標題如果是比喻句的，文中往往不是圍繞標題的字面含義來展開敘述，那么我們就應該聯系文章的具體內容，弄清比喻義，這樣我們就可以領悟出標題的深刻含義。
14．本題考查內容的理解。
D.根據第⑤段“天空湛藍湛藍，身穿淺藍布衫的母親被白色的棉花簇擁著，如一位神奇的織女在靈巧地編織一張巨大的白毛毯”、第⑦段“新棉被蓬松厚實，我穿上新棉衣跑進雪地里堆雪人、打雪仗，扭頭卻看見母親提著一籃翠綠的青菜從菜園走來，她身上是一件穿了很多年的棉襖”可知，文章是兩次實寫“我”母親的“藍色身影”，不是三次。D項“文章三次實寫‘我’母親的‘藍色身影’”有誤；所以D分析不正確。
故答案為：D。
15．本題考查內容的概括。
根據第①段“她熟練地掐住棉花稈頂部的一部分，稍一用力，對著一棵棵棉花‘狠下殺手’”可知，母親在棉花生長過程中進行“打頂”操作。概括為：母親給棉花“打頂”。
根據第⑤段“午飯后，酷熱難忍，母親卻頂著毒辣辣的太陽去摘棉花。她挽著一個大竹籃，雙手快速地采摘著棉花，汗水濕透了衣衫”可知，母親頂著烈日去采摘棉花。概括為：母親采摘棉花。
根據第⑥段“明月皎潔，一片一片的白云層層疊疊，月光如水一般傾瀉而下，母親的臉顯得格外柔美，像棉花一樣”可知，母親在夜里望著天上，用棉花來形容白云之美。概括為：母親夜里看天空，贊美夜空的白云像棉花。
根據第⑦段“初冬，母親就開始用新棉花給我們做棉衣、棉鞋、棉被，給長大的姐姐做嫁妝。機器軋過的棉花變得更加柔軟潔白，鋪在嶄新的布上，然后一針一線細細地縫合”可知，母親用棉花為兒女們做衣物、縫被子等。概括為：母親用棉花為兒女縫衣制被。
根據第⑧段“晴朗的冬日，母親把棉被抱到太陽下曝曬。晚上把頭埋進被里，會聞到一股香味，真好聞。”及第⑨段“母親說：‘哪來的香味？那是棉花的味道。’”可知，母親告訴“我”被子的香氣是“棉花的味道”。概括為：母親告訴“我”被子的香氣是“棉花的味道”。
根據第⑩段“母親老了，再也干不動農活，不能種棉花了，可母親還是說冷，姐姐買來新棉花給母親做了棉衣、棉被”可知，母親年老后依然喜歡使用棉織品。概括為：母親年老后仍然喜歡使用棉織品。
故答案為：母親給棉花“打頂”；母親采摘棉花；母親夜里看天空（贊美夜空的白云像棉花）；母親用棉花為兒女縫衣制被；母親告訴“我”被子的香氣是“棉花的味道”；母親年老后仍然喜歡使用棉織品（任意3件事即可）
16．本題考查題目的含義。
根據第⑧段“晚上把頭埋進被里，會聞到一股香味，真好聞。”以及第⑨段“母親說：‘哪來的香味？那是棉花的味道。’”可知，棉花本身有著獨特的味道，這是其表層含義，即棉花自身的味道，且是母親所熟悉、喜歡的香味。
根據第⑦段“初冬，母親就開始用新棉花給我們做棉衣、棉鞋、棉被，給長大的姐姐做嫁妝。機器軋過的棉花變得更加柔軟潔白，鋪在嶄新的布上，然后一針一線細細地縫合。新棉被蓬松厚實，我穿上新棉衣跑進雪地里堆雪人、打雪仗，扭頭卻看見母親提著一籃翠綠的青菜從菜園走來，她身上是一件穿了很多年的棉襖”可知，母親辛勤地用棉花為子女們制作各種保暖衣物，自己卻穿著舊棉襖，將溫暖與關愛都無私地給予了孩子；再結合第⑩段“母親老了，再也干不動農活，不能種棉花了，可母親還是說冷，姐姐買來新棉花給母親做了棉衣、棉被”，體現出子女對母親關愛的回饋。棉花貫穿于這些親情互動之中，所以“棉花的味道”有深層含義，蘊含著深深的母愛，以及子女對母親的感激與回報之情，它是親情的象征與載體。
故答案為： 是棉花自身的味道，它是母親所喜歡的香味。蘊含的味道，那是深深的母愛。是子女對母親的感激之情。
（2024七上·番禺期中）閱讀下面的文學類文本，完成小題。
外婆的美學
①外婆的針線活做得好，周圍的人都說：她的手藝好。外婆做的衣服不僅合身，而且好看。好看，就是有美感，有藝術性，不過鄉里人不這樣說，只說好看。好看，好像是很簡單的說法，其實要得到這個評價，是很不容易的。
②外婆說：“人在找一件合適的衣服，衣服也在找那個合適的人，找到了，人滿意，衣服也滿意，人好看，衣服也好看。”“一匹布要變成一件好衣裳，如同一個人要變成一個好人，要下點功夫。”“無論做衣服還是做人，心里都要有一個‘樣式’，才能做好。”
③外婆做衣服是那么細致耐心，從量到裁再到縫，她好像在用心體會布的心情。一匹布要變成一件衣服，它的心情肯定也是激動的，充滿著期待，或許還有幾分擔憂和恐懼：要是變得不倫不類，甚至很丑陋，名譽和尊嚴就毀了。
④記憶中，每次縫衣，外婆都要先洗手，把自己穿戴得整整齊齊，身子也盡量坐得端正。外婆總是坐在敞亮的地方做針線活。她特別喜歡坐在場院里，在高高的天空下面做小小的衣服，外婆的神情顯得樸素、虔誠、莊重。
⑤在我的童年，穿新衣必是在盛大的日子，比如春節、生日。舊衣服、補丁衣服是我們日常的服裝。我們穿著打滿補丁的衣服也不感到委屈，一方面是因為人們都過著打補丁的日子，另一方面，是因為外婆在為我們補衣的時候，精心搭配著每一塊補丁的顏色和形狀，她把補丁衣服做成了好看的藝術品。
⑥除了縫大件衣服，外婆還會繡花，鞋墊、枕套、被面、床單、圍裙上都有外婆繡的各種圖案。
⑦外婆的“藝術靈感”來自她的內心，也來自大自然。燕子和其他各種鳥兒飛過頭頂，它們的模樣和姿態留在外婆的心里，外婆就順手用針線把它們保存下來。外婆常常凝視著天空中的云朵出神，她手中的針線一動不動，布安靜地在一旁等待著。忽然出現一聲鳥叫或別的什么聲音，外婆才如夢初醒般地把目光從云端收回，細針密線地繡啊繡啊，要不了一會兒，天上的圖案就出現在她手中。讀過中學的舅舅說，外婆的手藝是從天上學來的。
⑧那年秋天，我上小學，外婆送給我的禮物是一雙鞋墊和一個枕套。鞋墊上繡著一汪泉水，泉邊生著一叢水仙，泉水里游著兩條魚兒。我說：“外婆，我的腳泡在水里，會凍壞的。”外婆說：“孩子，泉水冬暖夏涼。冬天，你就想著腳底下有溫水流淌；夏天呢，有清涼在腳底下護著你。你走到哪里，魚就陪你到哪里，有魚的地方你就不會口渴。”
⑨枕套上繡著月宮，桂花樹下，蹲著一只兔子，它在月宮里，在云端，望著人間，望著我。到夜晚，它就守著我的夢境。外婆用細針密線把天上人間的好東西都收攏來，讓它們貼緊我的身體。貼緊我身體的，是外婆密密的手紋，也是她密密的心情。
⑩直到今天，我還保存著我童年時的一雙鞋墊。由于時間已經過去三十年之久，它們已經變得破舊，如文物那樣脆弱易碎。但那泉水依舊蕩漾著，貼近它，似乎能聽見隱隱水聲。兩條小魚仍然沒有長大，一直游在歲月的深處。幾叢欲開未開的水仙，仍然那樣停在外婆的呼吸里。
我端詳著外婆留給我的這件“文物”。我的手紋，努力接近和重疊著外婆的手紋。她冰涼的手從遠方伸過來，感受我手上的溫度。
17．讀第②～⑦段，依據下列提示概括“外婆的針線活”里所體現出來的“美學”。
①　 　，追求好看的美學。
②外婆給舊衣服打補丁，　 　。
③　 　，追求大自然的美學。
18．請分別解釋第⑨段畫線語句中的兩個“密密”的含義。
貼緊我身體的，是外婆密密的手紋，也是她密密的心情。
19．結合文章內容簡要分析外婆的形象。
20．文章結尾畫線處“我的手紋，努力接近……感受我手上的溫度”，蘊含著作者的哪些情感。
【答案】17．示例：外婆做衣服；追求搭配的美學；外婆在各種物件上繡圖案
18．示例：第一個“密密”指外婆為“我”繡的鞋墊上的圖案是一針一針繡出來的，表現出外婆繡工精湛；第二個“密密”指外婆用一針一線來表達對作者的疼愛。
19．示例：①做事一絲不茍。外婆制作針線活的過程認真細致，從量到裁再到縫一絲不茍。②技藝精湛。外婆善于觀察大自然中的美景，將自然的美學展現在針線活上，技藝高超。③關心疼愛后輩。外婆用精致的手工禮物表達了對作者的疼愛。
20．示例：表達了作者對鞋墊的珍惜，對外婆的懷念，對外婆追求美學的贊美。
【知識點】梳理、概括文章情節；散文；概括理解文中人物形象；理解文章關鍵語句意思；體會作者情感態度
【解析】【點評】(1)本題考查文章內容概括。按照“某人做了什么事” 的格式加以概括，當文本故事較復雜、關涉人物較多時，要避免前后情節的相互交錯。 注意把握事件涉及的對象，從同一角度概括，做到前后貫通
(2) 本題考查理解詞語含義。 在理解本義的基礎上理解其語境義。
(3)本題考查人物形象分析。括人物形象要全面、客觀，要結合人物所做的事來分析。結合人物的語言動作描寫來分析。要關注作者對人物的評價，褒貶應與作者一致。一般用二字詞語或四字詞語（盡量用到三個以上）
(4)本題考查作者情感分析。作者的思想情感可以從下面幾個方面體會：①依據文章的主要內容，體會作者的思想感情；②依據帶有感彩的語句，體會作者的思想感情；③依據含義深刻的詞語、句、段落體會文章的思想感情；④在反復朗讀與誦讀中體會文章的思想感情。
17．本題考查文章內容概括。
①空：根據提示“追求好看的美學”可定位到第②—④段：由第②段“人在找一件合適的衣服，衣服也在找那個合適的人，找到了，衣服也滿意，人好看，如同一個人要變成一個好人，要下點功夫。”；第③段“外婆做衣服是那么細致耐心，從量到裁再到縫，她好像在用心體會布的心情……要是變得不倫不類，甚至很丑陋，名譽和尊嚴就毀了”；④段“記憶中，每次縫衣，外婆都要先洗手，把自己穿戴得整整齊齊，身子也盡量坐得端正。外婆總是坐在敞亮的地方做針線活……”，可概括為“外婆做衣服”；
②空：根據提示“外婆給舊衣服打補丁”可定位到第⑤段，由“另一方面，是因為外婆在為我們補衣的時候，精心搭配著每一塊補丁的顏色和形狀，她把補丁衣服做成了好看的藝術品”，可概括為“追求搭配的美學”；
③空：根據提示“追求大自然的美學”可定位到第⑦段，由第⑥段“除了縫大件衣服，外婆還會繡花，鞋墊、枕套、被面、床單、圍裙上都有外婆繡的各種圖案”；第⑦段“外婆的‘藝術靈感’來自她的內心，也來自大自然。燕子和其他各種鳥兒飛過頭頂，它們的模樣和姿態留在外婆的心里，外婆就順手用針線把它們保存下來。外婆常常凝視著天空中的云朵出神，她手中的針線一動不動，布安靜地在一旁等待著。忽然出現一聲鳥叫或別的什么聲音，外婆才如夢初醒般地把目光從云端收回，細針密線地繡啊繡啊，要不了一會兒，天上的圖案就出現在她手中”，可概括為“外婆在各種物件上繡圖案”。
故答案為：第1空、示例：外婆做衣服；第2空、追求搭配的美學；第3空、外婆在各種物件上繡圖案
18．本題考查理解詞語含義。
“密密的”原意思是緊緊的，濃密的，稠密的。結合第⑧段“那年秋天，我上小學，外婆送給我的禮物是一雙鞋墊和一個枕套……”，第⑨段“枕套上繡著月宮，桂花樹下，蹲著一只兔子，在云端，望著人間，它就守著我的夢境。外婆用細針密線把天上人間的好東西都收攏來，讓它們貼緊我的身體”可知，“密密的手紋”寫外婆為我繡的鞋墊和枕套一針一針緊密相連，表現出外婆繡工精湛。結合第⑧段“外婆說：‘孩子，泉水冬暖夏涼。冬天，你就想著腳底下有溫水流淌；夏天呢，有清涼在腳底下護著你。你走到哪里，魚就陪你到哪里，有魚的地方你就不會口渴。’”可知，“密密的心情”寫外婆在給我繡鞋墊時，滿懷對我的愛，每一針每一線都凝聚著她對我的疼愛之情。
故答案為： 貼緊我身體的，是外婆密密的手紋，也是她密密的心情。
19．本題考查人物形象分析。
根據③段“外婆做衣服是那么細致耐心，從量到裁再到縫，她好像在用心體會布的心情”、第④段“記憶中，每次縫衣，外婆都要先洗手，把自己穿戴得整整齊齊，身子也盡量坐得端正。外婆總是坐在敞亮的地方做針線活。她特別喜歡坐在場院里，在高高的天空下面做小小的衣服，外婆的神情顯得樸素、虔誠、莊重”可知，外婆做衣服細致耐心，每一個步驟都認真對待；而且，每當縫制衣物時，外婆總是先洗手、穿戴整齊，選擇在敞亮的地方工作，并保持端正的坐姿。這反映了她對待每一件作品都懷著敬意，表達了她做事時一絲不茍的精神；
根據第⑤段“外婆在為我們補衣的時候，精心搭配著每一塊補丁的顏色和形狀，她把補丁衣服做成了好看的藝術品”、第⑥段“除了縫大件衣服，外婆還會繡花，鞋墊、枕套、被面、床單、圍裙上都有外婆繡的各種圖案”、第⑦段“外婆常常凝視著天空中的云朵出神，她手中的針線一動不動，布安靜地在一旁等待著。忽然出現一聲鳥叫或別的什么聲音，外婆才如夢初醒般地把目光從云端收回，細針密線地繡啊繡啊，要不了一會兒，天上的圖案就出現在她手中”可知，外婆不僅能夠制作合身且美觀的衣服，還能將補丁衣服做成藝術品，并擅長繡花，在日常用品上繡出精美的圖案。這表明她手工藝技術高超。
根據⑧段“孩子，泉水冬暖夏涼。冬天，你就想著腳底下有溫水流淌；夏天呢，有清涼在腳底下護著你。你走到哪里，魚就陪你到哪里，有魚的地方你就不會口渴”可知，外婆希望通過這些物品向家人傳達關愛之情，使他們即使遠離家也能感受到家庭的溫暖和支持。這表明外婆關心疼愛后輩，外婆用精致的手工禮物表達了對作者的疼愛。
故答案為： 示例：①做事一絲不茍。外婆制作針線活的過程認真細致，從量到裁再到縫一絲不茍。②技藝精湛。外婆善于觀察大自然中的美景，將自然的美學展現在針線活上，技藝高超。③關心疼愛后輩。外婆用精致的手工禮物表達了對作者的疼愛。
20．本題考查作者情感分析。
根據第⑩段“直到今天，我還保存著我童年時的一雙鞋墊。由于時間已經過去三十年之久，它們已經變得破舊，貼近它，似乎能聽見隱隱水聲。兩條小魚仍然沒有長大，仍然那樣停在外婆的呼吸里”。第 段“我端詳著外婆留給我的這件‘文物’。我的手紋，努力接近和重疊著外婆的手紋。她冰涼的手從遠方伸過來，感受我手上的溫度”可知，文章結尾畫線處句子，寫出作者通過觸摸那雙保存了三十年之久的鞋墊，試圖與外婆建立一種跨越時空的聯系，仿佛能通過這些物件感受到外婆的存在。這表達了作者對外婆的思念和緬懷，還表達了作者對鞋墊的珍惜，對外婆追求美學的精湛技藝的贊美。
故答案為： 示例：表達了作者對鞋墊的珍惜，對外婆的懷念，對外婆追求美學的贊美。
三、第三部分寫作（共50分）
21．（2024七上·番禺期中）閱讀下面的文字，按要求完成作文。
讀《從百草園到三味書屋》，那個盡情玩耍的小魯迅是如此可愛；讀《再塑生命的人》，那個充滿愛心、擁有高超教育藝術的莎莉文老師是那么親切可敬。生活中，我們也會碰到形形色色的人，也許他讓你快樂，讓你感動，讓你崇敬……
請以《那個讓我_____的人》，為題，寫一篇文章。
要求：（1）把題目補充完整；（2）文體自選（詩歌除外）；（3）不少于600字；（4）文中不得出現真實姓名和校名。
【答案】例文：
那個讓我敬佩的人
生活是一場漫長的旅程，形形色色的人在其間穿梭往來，大多如過眼云煙，轉瞬即逝，唯有那個人，宛如明亮的燈塔，長久地佇立在我心間，讓我由衷地敬佩。
他是社區里一位年逾古稀的老人，姓李，大家都親切地喚他李爺爺。李爺爺身形清瘦，脊背卻總是挺得筆直，滿頭銀發一絲不茍地向后梳著，目光炯炯有神，透著矍鑠與睿智，歲月在他臉上刻下了深深淺淺的皺紋，每一道都仿佛藏著一段往昔的故事。
李爺爺是社區里出了名的熱心腸。哪家水管漏水了、電路出故障了，第一個想到的便是找他幫忙。記得有一個暴雨傾盆的夏夜，狂風呼嘯，電閃雷鳴，我家樓道的路燈突然“罷工”，整個樓道陷入一片漆黑，母親本想等雨停了再找人修理，可剛一開門，就瞧見李爺爺身著雨衣、手持工具包，正彎腰檢查路燈線路。雨水順著他的雨帽檐不斷滑落，打濕了衣衫，他卻渾然不覺，專注地擰緊螺絲、更換燈泡，嘴里還念叨著：“這黑燈瞎火的，大伙出行多不方便，得趕緊修好。”不一會兒，樓道重又亮起溫暖的光，李爺爺滿是泥水的臉上綻出欣慰的笑容，那笑容驅散了雨夜的陰霾，暖進了每個人心里。
他還是個環保衛士，每日清晨，當第一縷陽光灑落，總能在小區花園里看到李爺爺忙碌的身影。他手持自制的長柄夾子，穿梭在花叢樹間，細心地拾起地上的煙頭、紙屑，哪怕是隱匿在草叢深處的小小塑料片也逃不過他的“火眼金睛”。若瞧見有孩童隨意踐踏草坪，他會上前輕聲勸阻，耐心地給孩子們講保護花草的道理，那溫和又鄭重的模樣，讓調皮的孩子也不禁紅了臉，乖乖聽話。
李爺爺雖平凡無奇，無驚天動地之壯舉，卻以點滴善舉匯聚成溫暖洪流，潤澤社區鄰里。他用行動詮釋著善良、擔當與堅守的力量，讓年少的我懂得生活的美好常隱匿于細微日常，偉大源自無私奉獻。在成長道路上，他如熠熠星辰，照亮我前行方向，激勵我懷揣熱忱、播撒善意，努力成為如他一般溫暖他人、回饋社會之人，這份敬佩之情也將隨歲月沉淀，永駐心間，化作不朽的精神坐標。
【知識點】半命題作文
【解析】【分析】本題考查半命題作文寫作。
第一，審題立意。“那個讓我______的人”，首先要明確主題，把題目補充完整，如“尊敬”“佩服”“感動”“開心”“嘆息”“擔憂”等等。所補充的詞語即表明了文章的情感態度。文章的中心，要圍繞所補寫的詞語來闡釋，不能旁逸斜出，更不能把一個人各種性格特征的方方面面都寫出來。其次要寫明原因。“讓我”，最好以第一人稱來寫，以耳聞目睹的方式，從“我”的角度出發，寫明產生這種情感態度的原因。立意時，注意圍繞補充的詞語，可以從生活中的普通人物角度切入立意，也可以從歷史中的大人物的角度切入立意。
第二，選材構思。本文適合寫記敘文。我們可以結合身邊的人和事或自身的遭遇，圍繞補寫詞語為主題來展開，比如我們可以結合自己經歷，或寫自己因考試不理想而氣餒，經過老師點撥和開導后，能勇敢面對，并積極應對，最終學習不斷進步，老師讓我尊敬；或寫自己與家人發生矛盾，甚至發生爭執，但最后父母說出自己的內心想法，積極認錯，讓我潸然淚下；也可以寫在公交車上讓座的人、幫助迷路的自己找到方向的人、街頭默默奉獻的清潔工等，他們的善舉可能會讓我們感到溫暖或敬佩；或者選擇自己崇拜的名人，如科學家、文學家、藝術家等，講述他們的成就和精神對自己的影響；也可以寫歷史人物，如岳飛的愛國精神、諸葛亮的智慧等，讓自己敬仰等等。事例要典型、生動，有細節描寫，如人物的語言、動作、神態等，增強文章的感染力。結尾總結全文，再次強調這個人帶給自己的感受，升華主題。可以用抒情的語言表達自己對這個人的感激、敬佩之情，或者從這個人身上得到的啟示。
【點評】這是一篇優秀的記敘文，通過細膩的描寫和生動的事例成功塑造了一位令人敬佩的老人形象。文章主題明確，結構清晰，語言優美，情感真摯，能夠引起讀者共鳴。
四、第四部分附加題（共8分）
22．（2024七上·番禺期中）請仔細閱讀下表，有幾個遺漏的信息需要你補充。
相關情節 人物 性格特點
拒絕回答“我”“怪哉”的事。 ①　 　 古板
勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”。 無常 ②　 　
診金一元四角，開奇怪的藥引和藥丸，四處招搖撞騙。 ③　 　 故弄玄虛
利用告假的時間給“我”買了我念念不忘的《山海經》。 長媽媽 ④　 　
挑唆“我”偷母親的珠子賣錢并散布流言。 ⑤　 　 喜歡使壞、心術不正
【答案】壽鏡吾先生；有人情味；陳蓮河；愛孩子；衍太太
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查對名著人物的了解。第一空：從“拒絕回答‘我’‘怪哉’的事”可知，此人是三味書屋的壽吾鏡先生；結合《從百草園到三味書屋》內容可知，他拒絕回答“我”“怪哉”等問題，是因為這些內容與所學的四書五經等儒家經典學說并沒有多少關系。壽鏡吾先生在魯迅心中是一個極為重要的存在，魯迅認為他是“本城中極方正，質樸，博學的人”，并且對他充滿了尊敬。壽鏡吾先生的教學方法雖然傳統，但他注重文采，選授課文時會考慮到學生的興趣和接受能力，這在當時是較為開明的做法。此外，壽鏡吾先生對學生的寬容和理解也是他受到尊敬的原因之一。例如，他允許學生到后院玩耍，減輕他們的學習壓力；他有戒尺和罰跪的規則，但實際上并不常用，更多的是通過眼神和聲音來提醒學生專心學習。
第二空：從“無常”在“勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子‘還陽半刻’”可知，因為不忍心看到失去兒子的母親如此傷痛，“無常”冒著被閻王處罰的風險，能夠讓死去的兒子還陽去見母親，聊解母親之傷。可見，“無常”非常有人情味。在《無常》這一作品中，無常是個具有人情味的鬼，在去勾魂的時候，看到母親哭死去的兒子那么悲傷，決定放兒子“還陽半刻”，結果被頂頭上司閻羅王打了四十大棒。《無常》通過無常這個“鬼”和現實中的“人”對比，深刻地刻畫出了現實生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑惡面目。《無常》中，從無常也有老婆和孩子的事實中，作者既寫出了無常富于人情味的特點，又巧妙地諷刺了生活中那些虛偽的知識分子，入木三分。
第三空：從“診金一元四角，開奇怪的藥引和藥丸，四處招搖撞騙”這些內容可知，這是《父親的病》里的庸醫陳蓮河的形象。“診金一元四角，開奇怪的藥引和藥丸”如此高額的診金和荒唐的藥方，這是陳蓮河為了掩飾自己醫術低下而采取的故弄玄虛的行為，為的是掩蓋自己的招搖撞騙伎倆。
第四空：從“利用告假的時間給‘我’買了我念念不忘的《山海經》”這一事件可知，此人是長媽媽。她能給“我”買來《山海經》，表現她一直把“我”的事放在心里。用魯迅的話就是“別人不肯做或不能做的，她卻成功了”，表現出她對“我”的關愛，是個愛孩子的人。長媽媽是魯迅兒時的保姆，她無名無姓，到死也沒人知道她的真名，只是一直沿用他人的名阿長。長媽媽是從鄉下聘來的，沒什么文化，總喜歡在背后對人指指點點，睡覺時還把小主人擠下了床去，可謂十分粗俗不堪。她還十分迷信，長毛的胡話被她當了真，還稱之為神力，這便是鄉村婦女的無知。但同時，長媽媽也是愛著魯迅的。她在正月初一清晨，就讓魯迅拜年，并將福橘塞給魯迅吃，可見她的真誠以及對小主人的關愛。她還將魯迅牢騷時的話記下，明不識字，還是大老遠地把《山海經》給魯迅帶來了，表現了長媽媽待魯迅的好。
第五空：從“挑唆‘我’偷母親的珠子賣錢并散布流言”這一情節可知，這個人是《瑣記》中的衍太太。衍太太慫恿“我”去偷母親的首飾變賣，事后她還故意散播流言污蔑“我”，由此可見，衍太太是個喜歡使壞、心術不正的人。《朝花夕拾》中在《父親的病》和《瑣記》中都提到了衍太太。衍太太是封建時期典型的市儈形象，她愚蠢、自私自利、心術不正，讓人心生厭惡，也正是由于處在這樣的環境下，作者才更加決定要外出留學。
故答案為：第1空、壽鏡吾先生；第2空、有人情味；第3空、陳蓮河；第4空、愛孩子；第5空、衍太太
【分析】本題考查對名著人物的了解。要熟讀名著，掌握名著中對人物名著的語句，與人物相關的事件，全面、準確概括人物的形象特征。
23．（2024七上·番禺期中）魯迅在《朝花夕拾》書中提及了自己對兒童教育的看法。請從以下篇目中任選一篇，結合具體情節簡要分析。
①《二十四孝圖》 ②《五猖會》
【答案】示例①《二十四孝圖》中最使魯迅反感的故事之一“郭巨埋兒”，講述了郭巨為節省糧食供養父母，不惜要埋掉自己的兒子。這是愚昧的封建孝道的騙人把戲，表現了魯迅對摧殘兒童健康成長的封建教育制度的極大厭惡和控訴。
示例②《五猖會》中寫到自己剛要興高采烈地去看迎神賽會，父親突然命令背完書才能去，也寫到了背書時的痛苦與無奈。表現魯迅對束縛兒童健康成長的封建教育的否定。
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【分析】本題考查名著閱讀。
《五猖會》是現代文學家魯迅于1926年創作的一篇回憶性散文，此文匠心獨運，開篇就為參加賽會蓄勢，先寫童年看賽會，然后寫《陶庵夢憶》里的熱鬧賽會，接著寫自己見過的比較隆盛的賽會，這些都在為寫五猖會做鋪墊。然而，接著轉寫父親要求“我”背《鑒略》，“我”失望、郁悶至極，最后背書成功，得以去看五猖會，但作者并沒有寫五猖會的盛況；這篇文章表達了作者強烈譴責封建強權教育對孩子天性的扼殺。
《二十四孝圖》重點描寫了在閱讀“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事時所引起的強烈反感，揭露了封建孝道的虛偽和殘酷 ，表現了魯迅對摧殘兒童健康成長的封建教育制度的極大厭惡和控訴。
故答案為：示例1：《五猖會》中的“我”本來正高興地等待去看迎神賽會，但是父親突然出現，告訴“我”不把書背完不能去，“我”精神緊張地背好后，雖然能去看迎神賽會了，但是整個人卻已經不能再體會那種快樂了。這段經歷表現了封建大家長、封建教育對兒童的摧殘批評，表現了魯迅對封建教育的否定。
示例2：《二十四孝圖》中作者重點描寫了“老萊娛親”和“郭巨埋兒”兩個故事，“老萊娛親”寫老萊子70歲的時候，養鳥、穿五彩斑斕的衣服跳舞、摔倒時學嬰兒啼哭打滾逗父母樂，作者認為這樣的故事把肉麻當作有趣，以不情為倫紀，誣蔑了古人，教壞了后人。作者認為這是封建愚昧的孝道，表現了魯迅對這種封建孝道的批評，表現出對封建教育的極大厭惡和控訴。
【分析】本題考查名著閱讀。名著閱讀中要注意積累的廣泛性，既要注意表面的知識，如作者、背景、寫作特色、涉及人物及故事情節，甚至要知道一些細節，并且及時做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象。做題時才能信手拈來，得心應手。
1 / 1

展開更多......

收起↑