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中考語文散文專題訓練----張亞凌散文
閱讀下面文章，完成各題。
抱抱曾經的自己
張亞凌
①7歲時的那個夏日，我拎著鐮刀，跟著母親去收麥子。
②母親的胳膊一劃拉，就攬住了四行麥子，一鐮下去，都放倒了，腳一挑，就是一堆，割得很快。我只割兩行，也只是一行一行、一小把一小把地割。很快，我就被母親遠遠地甩在了后面。我想趕上母親，可心里一著急，手底下就出錯了。
③一鐮下去，沒割到麥子倒割破了自己的鞋面，還有腳背，我疼得直呲牙咧嘴。脫了鞋襪，一道血口子。我沒有喊沒有叫，就像母親平常處理傷口那樣，抓了一點土，在手里捻細，而后撒在直流血的傷口上。看著母親不直腰地割著，我將那只襪子悄悄塞進兜里，忍著疼往前趕，只是割得更慢了。
④母親性急，頭也不回地催促著我“快點，手底下快點”。她已經打了個來回，折到我跟前。見我繃著臉慢吞吞的，就輕輕踹了我一腳，罵了句“慢騰騰，沒聽見麥子都炸開了”，而后繼續彎腰猛割。
⑤那天臨近傍晚，母親照例拉我到池塘邊沖洗，我死活不下去，她才瞅見了我沒穿襪子的那只腳，還有腳背上的傷。“沒事，都結痂了，兩天就好了。”母親說時語氣很輕松，就像受傷的是別人家的孩子。她或許不知道，一個7歲的小孩子，自己受傷了很疼很想休息卻不忍心丟下母親獨自割麥子的矛盾心理吧？
⑥如果可以，我想回到過去，抱抱那個小孩。我的臉頰會輕輕地貼在她的小臉蛋上說，好樣的，你真是個乖孩子。
⑦10歲那年，我上小學三年級，考試沒考好，很傷心，老師表揚別的孩子就像在批評我。
⑧如果沒記錯，那時應該是一塊橡皮2分錢，一支鉛筆5分錢，一個本子8分錢。家里是不會經常給我錢買學習用具的，可努力是必須的。貧窮出智慧吧，我想到了電池里的碳棒。那時電池也是稀罕的東西，不是開玩笑，家里帶電的就一手電筒，還舍不得經常用，怕費電。我后來在親戚家找到了一節廢電池，砸開，取出碳棒，從此我擁有了一支可以長久使用的“筆”。
⑨學校的操場是我的練習本，碳棒是筆，反反復復寫，邊寫邊背。有同學從我身邊走過，像看怪物一樣看著我：成績不好，還顯擺著這點學問？我才不在乎別人的目光，只知道該好好寫，好好背。就那樣，腦子并不靈光的我，漸漸地靠攏了優秀生。
⑩如果可以，我想回到過去，抱抱那個蹲在地上的小女孩，在她耳邊輕聲告訴她：想辦法自己拉自己一把，為你的堅持點個贊。
14歲那年，上初二了，我養成了寫日記的習慣，作文寫得挺不錯。只是，我不是一個長得清爽且伶牙俐齒討人喜歡的孩子。
語文老師很是奇怪，每次講評作文，都會先說一句“這次作文寫得好的有某某、某某等”，而后將點到名的作文當范文讀。我從來沒被點名表揚過，作文自然也沒被讀過。而翻開作文本，評語、分數和優秀的一樣——我一直在“優等”里面，這讓我欣慰又窩火。
下學期的3月份，全縣舉辦了一次中學生作文比賽，我是全縣唯一的一等獎，也是我們學校唯一獲獎的。頒獎回來，學校又召開了一次師生大會，讓我在大會上讀自己的獲獎作文。讀著讀著，我的聲音哽咽了。下面的掌聲響了起來，他們一定認為我是聲情并茂。那一刻，我終于將自己從作文講評課上的那個沉重的“優等”里面解救出來了。
如果可以，我想回到過去，抱抱那個少女。我會攬著她的肩膀說，你真棒，陪自己走過了泥濘與黑暗！
再如果可以，我還想抱抱那個在別人都已酣然入夢卻依舊點著蠟燭勤奮學習的18歲少女，沒有她的刻苦勁，我怎么會在千軍萬馬過獨木橋的高考中順利跨進大學的大門？
回望走過的路，點點滴滴都是付出和努力，如果可以，我真想回到過去，抱抱每一階段里從沒懈怠過的自己。感謝她們一路扶持，才讓今天的我沒有讓自己失望。
1．本文作者回望走過的路，有哪些往事讓她難以忘懷？請用簡潔的語言概括。
2．請從人物描寫的角度對下面句子進行品析。
母親的胳膊一劃拉，就攬住了四行麥子，一鐮下去，都放倒了，腳一挑，就是一堆，割得很快。
3．第⑨段畫線句寫同學們的表現，有什么作用？
4．朗讀第 段畫線句“那一刻，我終于將自己從作文講評課上的那個沉重的‘優等’里面解救出來了”一句時，同學們在“重音”設計上出現了兩種意見，請你任意選擇一種，闡述理由。
A．小語認為“終于”可以讀重音。 B．小文認為“解救”可以讀重音。
5．文章第 段“而翻開作文本，評語、分數和優秀的一樣——我一直在‘優等’里面，這讓我欣慰又窩火”一句中“欣慰”與“窩火”兩詞并用，是否矛盾？請簡要說明。
6．讀完全文，我們會發現文中不止一處寫道：“如果可以，我想回到過去，抱抱那個……”這樣寫有什么好處？
閱讀下面的文字，完成小題。
母親的浪漫
張亞凌
①我一直覺得，母親從骨子里是個很浪漫很浪漫的人。
②記得小時候，切面條時，母親總會把我喊到案板前問，凌娃，想吃啥樣子的面條？我呢，歪著脖子仰著臉蛋，邊瞎想邊瞎說，母親就按我說的樣子來切：三角形，菱形，正方形，長方形……我說啥她就切成啥樣的。父親總責怪母親，說大人沒大人樣，你就跟著娃貪玩吧，吃一頓飯都吃得亂七八糟。
③父親不知道的是，就是因了我的參與、我的瞎想瞎說，我才嬉戲般吃完沒油水沒菜的雜糧面條，還吃得有滋有味。
④用糜子面、玉米面、紅薯面蒸饃饃時，母親更民主。我們兄妹沒事，都可以趴到案板上參與。洗干凈的各種豆子就放在旁邊，饃饃的形樣隨便捏，可以在里面放進自己喜歡的豆子。母親只是強調說，自己捏的饃饃蒸熟后就是自己的了，得吃完，不許耍賴的。已經說好了，我們就沒有抱怨地吃著其實并不喜歡吃的各種饃饃。不過就因為有幾粒豆子包在里面，且是自己包進去的，吃時的感覺就好多了。
⑤想想看，幾個箅子上，東倒西歪著不同形樣的饃饃，誰家會這么開明？只有浪漫的母親才會想到用種種方式刺激孩子們的味蕾喚起孩子們的食欲。
⑥母親的浪漫，當然不止這些。
⑦上小學時，吃個蘋果都像過年一樣隆重的年月，院子里的蘋果樹上結了多少蘋果，都在母親反反復復中數得清清楚楚，我們絕對沒有機會偷吃的。摘蘋果是母親親自做的事情。高處，母親會站在梯子上小心地摘下來，絕不會不小心撞掉一個蘋果的。不過，母親每次都會留一個蘋果在樹上，說是給鳥雀的。
⑧樹上是結了好些蘋果，可一條巷子好歹也二十幾戶人家，每家送兩個，也留不下幾個讓我們吃。我們自然也不會空手回來的，我們不過是用蘋果一種味兒，換來了很多味兒。
⑨呵呵，人都吃不飽，還給鳥雀留。一棵蘋果樹讓我們吃到了許多味兒。這都是母親的浪漫啊。
⑩記得那年我要外出求學了，母親把我和父親送到村口。我們準備走了，母親又喊住了我，從兜里掏出一把鑰匙，后面還掛著一個小絨球。“把大門鑰匙帶上，我娃走得再遠，都會覺得像在自家屋里一樣散坦。想家了就看看鑰匙，家門就推開了。” 我和父親已經走了老遠，母親還在叮嚀。
還別說，想家了，我就掏出鑰匙。看著看著，恍惚間就進了家，就來到家里的角角落落，想家的難受勁就被慢慢地稀釋了。
我一直覺得，給我鑰匙是母親做的最最浪漫的事。
母親真是個浪漫的女人，田地分到各家各戶了。人家種莊稼，都磕著邊種。母親倒好，地前面種一溜向日葵。只是圖了好看——不等熟好，就被路人摘了。在父親嘟噥不合算時，母親說了，咱看了芽兒拱出地面，看了葉子變寬變大，還看了多日的葵花盤；人家就圖了個嘴快，還是咱劃算。
瞧瞧母親，算得失都算得如此浪漫！說實在的，我成長的快樂得益于母親的浪漫。
也記得三十多年前去趕集的事。8分錢一碗香噴噴的踅面，娃娃們圍著吃，大人們樂呵呵地看著，不吃也香。而我的母親則是將我拉到書攤前，慷慨地給我兩毛錢，并囑咐道，好好看。
母親信奉“嘴癮一過就消化了，眼癮一過就留心里了”，當別的母親給自己孩子帶回來吃的東西時，她給我帶回來的多是本子、筆，或者書。三十多年前的關中農村，連吃飯都是問題，母親卻給我定了一本少年閱讀的雜志。
巷子里別的女人不理解我的母親，說她“不會過日子”，可我知道，是浪漫引領著我的母親站在“今天”里看的卻是“明天”的風景。
7．通讀全文，按要求完成表格。
時間 事件
① 母親鼓勵我們制作面食
上小學時 ②
外出求學時 母親給“我”家門鑰匙
③ 莊稼地的向日葵被偷，母親認為得大于失
三十多年前去趕集的時候 ④
8．品味語言，回答下面問題。
（1）結合語境，賞析第 段中加點詞語。
看著看著，恍惚間就進了家，就來到家里的角角落落，想家的難受勁就被慢慢地稀釋了。
（2）請從人物描寫方法的角度，賞析第 段畫線句。
而我的母親則是將我拉到書攤前，慷慨地給我兩毛錢，并囑咐道，好好看。
9．請結合文章內容，談談你對第 段畫線句“可我知道，是浪漫引領著我的母親站在‘今天’里，看的卻是‘明天’的風景”的理解。
10．文章以“母親的浪漫”為題有什么妙處？
閱讀下面的文學類文本，完成下面小題。
藏在時光里的浪漫
張亞凌
①我一直覺得，母親從骨子里是個很浪漫很浪漫的人。
②記得小時候，切面條時，母親總會把我喊到案板前問：“凌娃，想吃啥樣子的面條？”我呢，歪著脖子仰起臉蛋，邊瞎想邊瞎說，母親就按我說的樣子來切：三角形、菱形、正方形、長方形……我說啥樣，她就切成啥樣的。父親總責怪母親說：“大人沒大人樣兒！你就跟著娃貪玩兒吧，吃頓飯都吃得亂七八糟的。”
③父親不知道的是，就是因為有我的參與、我的瞎想瞎說，我才嬉戲般地把沒油水沒菜的雜糧面條吃得有滋有味。
④用糜子面、玉米面、紅薯面蒸饃饃時，母親更“民主”。只要我們兄妹倆沒事，都可以趴到案板上參與。洗干凈的各種豆子就放在旁邊。饃饃的形樣隨便捏，可以在里面放進自己喜歡的豆子。母親只是強調說，自己捏的饃饃蒸熟后就是自己的了，得吃完，不許耍賴。
⑤有幾粒豆子包在里面，而且是自己包進去的，我們就毫不抱怨地吃著其實并不喜歡吃的各種饃饃。
⑥母親的浪漫，當然不止這些。
⑦想想，吃個蘋果都像過年般隆重的年月，院子里的蘋果樹上結了多少蘋果，被母親反反復復數得清清楚楚，我們絕對沒有機會偷吃。摘蘋果，母親每次都要親力親為。母親會站在梯子上，把高處的蘋果小心地摘下來，絕不會不小心碰掉一個蘋果。然而，母親每次都會留一個蘋果在樹上，說是鳥雀也得吃。
⑧樹上是結了好些蘋果，可一條巷子中好歹也有二十幾戶人家，每家送兩個，也留不下幾個讓我們吃。但去送蘋果，我們自然也不會空手回來的，我們不過是用蘋果的一種味兒，換來了很多種味兒。
⑨記得那年我要外出求學了，母親把我和父親送到了村口。我們準備走了，母親又喊住了我，問：“你把啥忘了？”我想了一會兒，沒想起什么。母親從兜里掏出一把鑰匙，鑰匙后面還掛著一個小絨球球。母親說：“把咱屋里的大門鑰匙帶上，我娃走得再遠，都會覺得像在自家屋里一樣舒坦。”
⑩父親嘴角一撇，不屑道：“就沒個大人樣兒，娃都上大學了還玩兒呀？我倆還得趕路呢。”
“想自家屋里了，看看鑰匙。家門就開了。”我和父親已經走出老遠，母親還在叮嚀。
還別說，想家了，我就掏出鑰匙。看著看著，恍惚間就進了家，就來到了家里的角角落落，想家的難受勁兒就被慢慢地稀釋掉了。
我一直覺得，臨走給我家門鑰匙是母親做的最浪漫的事。
種田時的母親也是很浪漫的。田地分到各家各戶了，人家種莊稼，都可著邊兒種，恨不得不留地畔。母親倒好，地前面種一溜兒向日葵。只是圖個好看——不等熟好，就被路人摘了。在父親嘟囔不合算時，母親說了，咱看了芽兒拱出地面，看了葉子變寬變大，還看了多日的葵花盤。人家就圖了個嘴快，還是咱劃算。
瞧瞧母親，連算得失都算得如此浪漫。
說實在的，我成長的快樂真的得益于母親的浪漫。
也記得30年前去趕集的事。一毛二分錢一碗香噴噴的踅面，娃娃們圍著吃，大人們就樂呵呵地看著，不吃也香。母親卻把我拉到書攤前，慷慨地給我兩毛錢，并囑咐道，好好看。
母親信奉“嘴癮一過就消化了，眼癮一過就留心里了”，當別的母親給自家孩子帶回來吃的東西時，她給我帶回來的多是本子、筆或者書。30多年前的關中農村，連吃飯都成問題。母親卻給我們買了一份適合少年閱讀的雜志。
巷子里別的女人不理解我的母親，說她“不會過日子”。可我知道，是浪漫引領著我的母親，她站在今天里，看的卻是明天的風景。
（選自《今日文摘》2021年22期，有刪改）
11．文章題目是“藏在時光里的浪漫”，參照示例，說說母親的浪漫具體“藏”在哪些故事里？
母親按照我的想法把面塊切成各種形狀→ （1） → （2） →母親讓我外出求學時帶上自家鑰匙→ （3） → （4）
12．結合語境，賞析下列句子。
母親倒好，地前面種一溜兒向日葵。（賞析加點詞的表達效果）
13．結合文本內容，下列選項中說法或推測有誤的一項是（ ）
A．本文中寫到的人物有：“我”，“我”的母親，“我”的父親，“巷子里別的女人”等。“我”發現了母親的“浪漫”，因此，“我”和母親都屬于浪漫的人。
B．本文提到的“浪漫”都是母親熱愛生活的體現，在生活的細節上處處精致，處處周到。
C．結合“父親不知道的是，就是因了我的參與我的瞎想瞎說，我才嬉戲般吃完沒油水沒菜的雜糧面條，還吃得有滋有味”可知，母親是個關愛孩子成長的人，為了讓“我”吃好、生活好費盡心思。
D．通過“在父親嘟噥不合算時，母親說了，咱看了芽兒拱出地面，看了葉子變寬變大，還看了多日的葵花盤。人家就圖了個嘴快，還是咱劃算”可知，母親是個善良、有愛心的人，自家田邊的向日葵被人采摘，她反而安慰父親。
14．聯系全文，簡要分析第 段在文中的作用。
我一直覺得，臨走給我家門鑰匙是母親做的最浪漫的事。
15．結合全文，說說你對文中第 段劃線句子的理解。
是浪漫引領著我的母親，她站在今天里，看的卻是明天的風景。
閱讀選文，完成下面小題。
流瀉在后院的時光
張亞凌
①我常常憶起兒時的后院，那是奶奶的轄區，更是我的天堂。
②一進后院，先是一塊不小的空地，奶奶將它打理成菜園：中間是一畦一畦的菜，四周用長長的枯樹枝圍成高高的籬笆。
③鮮嫩的韭菜先探頭探腦，覺得暖和了、能適應了，就伸胳膊蹬腿地舒展開了。辣子纖細的小苗兒揮舞著手臂，日漸粗壯，小辣椒就爬上了枝丫。
④西紅柿的苗兒最沒正形，不攙扶一把就賴著不周周正正地長。奶奶一邊在它們的近旁插樹枝兒一邊嘮叨：“你們這些小東西，不好好管管你們就糟糕了，走沒走相，站沒站相。”
⑤茄子苗兒長得自有個性：寬大的葉兒隨心舒展，整個身子長得無拘無束。茄子們呢，憋足勁長，倒像個沒體沒形的臃腫女人。不久，茄子的不可一世就被南瓜吞沒了。南瓜才是真正的一發不可收——蓬蓬勃勃、聲勢浩大地推進式生長。記憶里，我家的南瓜王抱得年幼的我都喘不過氣來，是我年幼體弱，還是南瓜太大？
⑥其實我最最喜歡的，是那一畦黃花菜。看著是花，狀如修長點的喇叭，吃起來卻是很軟和的菜。在媽媽準備切菜前，我還會拿一朵怒放的黃花踮著腳尖在她的頭頂比劃著玩。
⑦蔬菜是竭力長得漂亮，籬笆則是被奶奶打扮得漂亮。
⑧一開春，牽牛花的綠藤恣意蔓延，近乎瘋狂，四季豆的藤兒也是你追我趕地迅速占領更廣闊的空間和高度。這些綠意穿過濃夏，來到秋末，直到滿園開始荒蕪、沉寂，籬笆才不情不愿地脫了外衣。
⑨過了菜園，靠近后墻的是一排雞舍。雞舍旁邊是一堆用來點灶火的麥秸垛。我最喜歡的是雞舍，不，是母雞。也不對，應該是母雞下的蛋。
⑩一聽到有母雞“咯咯咯”的叫聲，我就飛也似的奔向后院。準會有一只母雞從雞舍里鉆出來，高傲地伸長脖子昂著頭。我彎腰，貼近雞舍，側著身子摸進去，圓圓的，暖暖的。
那時，我最喜歡躺在草垛上，先皺著鼻子使勁地聞雞蛋，而后用兩個手指捏著雞蛋對著太陽舉起來，似乎隱隱約約能看到蛋黃呢。其實除了看望病人或是招待金貴的客人，雞蛋多被奶奶換成錢補貼家用——不能吃到雞蛋也絲毫不能削弱我撿拾雞蛋的快樂！
一天，我竟然撿到兩個雞蛋，一手握一個，歡呼雀躍地奔向前院給奶奶報喜。結果過門檻時絆了一跤，摔倒了。是的，雞蛋破了，一下子還是兩個！我“哇”的一聲大哭起來，任奶奶怎么哄都不停。奶奶喊來媽媽，媽媽保證不罵我也不打我了，可我還是失控般狠哭！
如今想來，那時的我怕是心疼家里失去了倆雞蛋吧？
常常憶起后院，每每那時，就沉浸在童年暖暖的時光里。
(選自《讀者·校園版》，有刪改)
16．百草園是魯迅先生兒時的樂園，后院是“我”兒時的天堂，兩篇文章都寫了許多童年趣事。請按照示例補寫下面的表格。
段落 趣事
⑤ A
⑥ 比劃黃花
B
～ 摔雞蛋
17．請從修辭的角度賞析選文第③段畫線的句子。
18．選文第④段畫線句運用了什么人物描寫方法？有什么作用？
奶奶一邊在它們的近旁插樹枝兒一邊嘮叨：“你們這些小東西，不好好管管你們就糟糕了，走沒走相，站沒站相。”
19．選文第⑧段是按照什么順序寫籬笆的？這樣寫有什么好處？
20．請分析選文結尾段的作用。
閱讀下文，完成各題。
幸福的雞蛋
張亞凌
①小時候，在鄉下，雞蛋是極稀罕的東西。我們家的雞蛋就被母親高高地放在木板上的瓷壇里。
②家里沒人時，我常常踩著大凳子上的小凳子，顫悠悠地從高高的木板上搬下那個瓷壇子。打開，雞蛋們正安安靜靜、舒舒服服地躺在里面睡覺呢。橢圓的，白生生的。輕輕推一下壇子，雞蛋們醒了，我好像聽見了它們脆脆的笑聲，就像母雞驕傲的咯咯聲。
③于是我就搖一下，再搖一下……歡喜生動起來了，“嘿嘿，嘿嘿”，笑聲就在我的臉上繪了朵花。
④好幾次，母親揪著我的小耳朵嚇唬我，不要亂搬壇子，雞蛋撞破了咋辦？撞破了就把咱屋里的油鹽醬醋撞沒了，就把你的花衣服撞沒了。
⑤我吐吐舌頭，乖乖地把壇子放回木板上。
⑥雞蛋攢到一定數量，母親就把它們放進塞滿麥秸稈的籃子里，拎到鎮上賣。賣的錢就買油鹽醬醋，買針線簍里需要添置的東西。攢的錢多了，就買布料準備過年的新衣服。
⑦去雞窩里撿雞蛋是我的任務。
⑧每天，一聽見母雞咯咯的叫聲，我撒腿就跑向后院。等那只下蛋的母雞功臣般昂首闊步、驕傲地走出雞窩了，我立馬就沖了上去，雞蛋摸著還有溫熱呢。
⑨通常，我并不急于給母親上繳雞蛋。坐在后院的柴火堆邊，大拇指和食指捏著雞蛋對著太陽舉起來，能隱隱約約看見蛋黃呢。有時我會把雞蛋放在鼻子前，皺著鼻子使勁聞——我不知道雞蛋有多香，就是覺得它應該是很香很香的。說來也慚愧，直到今天，我也不能準確地說出雞蛋的味兒。
⑩每年生日那天，母親都會在面條下給我埋個荷包蛋。我會把雞蛋扒拉來扒拉去，面條吃完了，就是舍不得咬一口雞蛋。那會兒，哥哥們的眼睛似乎帶著鉤子，能把雞蛋從我的碗里鉤進他們碗里。我就扭著屁股，把碗端到別處，獨自享受美味了。
其實他們過生日時我也一樣是干瞪眼，有想法，沒辦法。
除此之外就是家里來了金貴的客人，才會用一個雞蛋。去掉蛋殼后，母親會加些面粉使勁攪拌，炒出來的雞蛋就是一大盤子。或煮一大鍋面條，只打一個雞蛋，母親也是快速攪動，于是滿鍋里都是蛋花，每個碗里都飄滿蛋花，看著都很香很香。
兒時的雞蛋，應該是最幸福的雞蛋吧。
21．梳理文章情節，在橫線上填出恰當的語句。
“我”偷看雞蛋———母親賣雞蛋——— ———生日時吃雞蛋———
22．按要求賞析文中畫線的句子。
（1）于是我就搖一下，再搖一下……歡喜生動起來了，“嘿嘿，嘿嘿”，笑聲就在我的臉上繪了朵花。（請從人物描寫的角度賞析）
（2）等那只下蛋的母雞功臣般昂首闊步、驕傲地走出雞窩了，我立馬就沖了上去，雞蛋摸著還有溫熱呢。（請從修辭的角度賞析）
23．請從結構上和內容上分析最后一段的作用。
24．兒時的記憶中，你也一定有讓自己感到幸福的事或物，請與大家分享你的幸福故事。
閱讀下文，回答問題。
繼父
張亞凌
聽母親說，他進門時我只有五個月大。對“父親”的記憶，別說我，就連比我大兩歲的三哥、大五歲的二哥，都說記憶里只有他。
他在離我家不遠的鋼廠上班。外鄉人，矮小，黑瘦，長得倒很筋骨。
記憶里，他一下班，隨便吃點，就到街口擺攤——修自行車捎帶配鑰匙。我呢，一直在旁邊玩。沒活干時，他就笑瞇瞇地瞅著我，那目光就柔柔軟軟地撒了我一身。有時，他會喊，妮兒，甜一下去。我就歡快地跑向他，從那油膩膩的大手掌里捏起五分錢，買幾顆水果糖。一剝開糖紙，我會舉到他的嘴邊，讓他先舔一口，也甜甜。他會用干凈點的手背蹭一下我的小臉蛋，說，爸不吃，妮兒吃。妮兒嘴里甜了，爸心里就甜了。
天黑了，準備回家了。不用他說，我就爬上小推車，不歇氣地連聲喊著“回家嘍——”“回家嘍——”。直到去世前，他還在街口擺攤修自行車。
他還能修理各種電器，巷子里的人經常跑到家里麻煩他。我有時就納悶，問他，我真想不出，你還有啥不會的？他就笑了，說，爸從小賣蒸饃，啥事都經過。
他對自己哈都不講究，啥都是湊合。
母親常常說起他每月工資一個子不留地交給自己的事，說時總是擦起衣襟抹眼淚。母親說，人家男人都吸煙喝酒，他咋能不眼饞？還不是咱娘五個拖累大，得攢錢。母親也常在我們面前嘮叨，你們呀，要是對他不好，就是造孽。媽一個婦道人家，咋能養活得了四個娃娃？早都餓成皮包骨頭了！
在家里，母親很敬重他。他蹲在哪兒，飯桌就放到哪兒。我會以最快的速度給他的屁股下面塞個小凳子，哥哥們立馬就圍了過去。母親邊給他夾菜邊說，你是當家的，得吃好。他又笑著夾給我們，叫娃們吃，娃們長身體，要吃好。
他幾乎一年四季都是那藍色廠服。母親要給他做身新衣服時，他總說，都老皮老臉了，還講究啥？給娃們做。
“百能百巧，破褲子爛襖。”街坊嘲笑他只知道掙錢舍不得花錢。
“再能頂哈用，還不就是人家的長工么？”熟識的人譏諷他，沒有自己的孩子還那么賣命地干。
流言風語咋能傳不進他的耳朵？好幾次，母親沒話找話想寬慰他，他只是笑笑，說沒事，手底下的活都做不完，哪有閑工夫生氣？
他不是脾氣好，是壓根就沒脾氣。
鄰里街坊說話不饒他倒也罷了，欺生。可爺爺奶奶大伯叔叔們從一開始就不同意他上門，在本家的大小事上都不給他好臉色看，這就沒道理了。可他，見誰都是樂呵呵的，才不理會別人緊繃著的臉。母親為此很生氣，說這一攤孤兒寡母不是你，日子能過得去？憑啥還要看他們的臉色？斷了，斷了，不來往了！
他倒勸起母親來，說忍一忍就過去了，都是一家人，計較啥？
他是在我出嫁后的第二年走的，前一周還跟我說自己身子骨硬朗著里，孫子抱完了，就等著抱外孫哩。那天，他正補著車胎，一頭栽下去，就再也沒有醒來。
我難過得無法原諒自己，因為我的記憶里竟然沒有他衰老的過程，只有他不斷勞作的身影！
爸，皺紋何時如蛛網般吞沒了您？
爸，牙床何時開始松動，以至于嚼不動您特喜歡吃的苗香味兒的干饃片？
爸，您胃疼得整宿整宿睡不著覺時，想到過叫醒我們嘮嘮嗑來打發疼痛嗎？
……
倘若您病在床上，我們服侍了些日子，心里或許會好受些。可是，愛一直是單向流淌啊，我們究竟關心過您多少啊！
我沒有生父的絲毫記憶，聽母親說，連大我七歲的大哥，在他進門后不久；也再沒說起過生父。在我們兄妹記憶里的父親，就是他，也只有他。
（本文有刪改）
25．文章開頭和結尾都寫到“我們兄妹”對父親的記憶“只有他”，有什么作用？
26．閱讀下列句子，簡析加點詞語反映的人物的心理。
沒活干時，他就笑瞇瞇地瞅著我，那目光就柔柔軟軟地撒了我一身。
27．文章以“繼父”為題，為什么全文卻不出現“繼父”一詞，只以“他”“爸”“您”來指稱？
28．“繼父”是一個怎樣的人？請結合文章內容作簡要分析。
答案
1．（1）我割麥子受傷卻不忍丟下母親一個人干活；（2）我制作碳棒筆在操場學習；（3）我作文寫得好卻沒被表揚；（4）我在大會上朗讀自己獲獎的作文。 2．圍繞“運用動作描寫，用‘一劃拉’‘攬’‘放’‘挑’等一系列的動詞，準確而生動地描寫出母親割麥的動作嫻熟、快速，為下文我因著急受傷做鋪墊”來答，意思貼近即可。 3．圍繞“這句話寫出了同學對‘我’的輕蔑、看不起；是側面描寫（或從側面）表現出‘我’當時成績不好，不受同學們的重視的情形，突出承受的壓力之大；也突出了‘我’在壓力下能刻苦勤奮讀書的決心與信心”來答，答出其中任意兩點即可。 4．開放性試題，言之成理即可。
參考示例1：選擇A。理由：因為之前“我”作文優等但從沒有像其他優等生一樣受到老師表揚，“我”很委屈很窩火，今日總算得到了大家的認可，實在是不容易。
參考示例2：選擇B。理由：因為之前“我”作文優等但從沒有像其他優等生一樣受到老師表揚，“我”很委屈很窩火，今日總算得到了大家的認可，“我”如釋重負，內心變得輕松。 5．圍繞“不矛盾，‘欣慰’指的是我的作文一直在優等里面；‘窩火’指的是我從來沒被點名表揚過，作文也沒被當范文讀過”來答，意思貼近即可。 6．開放性試題，符合文意即可。參考示例：可以從“照應題目；結構上承接上文，對上文內容進行總結；從全文來看，構成反復，表達了作者對曾經的自己的感激之情”等方面來答，意思貼近，答出其中兩點即可。
【導語】這篇文章以作者不同成長階段的經歷為敘述主線，通過對兒時割麥子受傷、發明自制碳筆學習、作文比賽獲獎等關鍵事件的回憶，展現了作者在艱困環境中堅持不懈、自我激勵的成長歷程。文中反復提到“抱抱曾經的自己”這一感慨，通過細膩的心理描寫表達了對過去奮力拼搏的自己的懷念與感激。在文字間流露出一種珍貴的成長動力，啟發讀者去珍視與感謝自己所經歷的每一段磨礪。
1．本題考查內容理解和概括。
結合①段中“7歲時的那個夏日，我拎著鐮刀，跟著母親去收麥子”，③段中“一鐮下去，沒割到麥子倒割破了自己的鞋面，還有腳背，我疼得直呲牙咧嘴。脫了鞋襪，一道血口子。我沒有喊沒有叫，就像母親平常處理傷口那樣，抓了一點土，在手里捻細，而后撒在直流血的傷口上。看著母親不直腰地割著，我將那只襪子悄悄塞進兜里，忍著疼往前趕，只是割得更慢了”可知，在7歲那年夏天，作者跟著母親去收麥子。盡管她割得慢，被母親遠遠甩在后面，并且在割麥子時不小心割傷了腳背，但她沒有喊叫，而是自己處理了傷口，并忍著疼痛繼續割麥子，不忍丟下母親一個人干活。可概括為：我割麥子受傷卻不忍丟下母親一個人干活；
結合⑦段中“10歲那年，我上小學三年級，考試沒考好，很傷心，老師表揚別的孩子就像在批評我”，⑧段中“如果沒記錯，那時應該是一塊橡皮2分錢，一支鉛筆5分錢，一個本子8分錢。家里是不會經常給我錢買學習用具的，可努力是必須的。貧窮出智慧吧，我想到了電池里的碳棒。那時電池也是稀罕的東西，不是開玩笑，家里帶電的就一手電筒，還舍不得經常用，怕費電。我后來在親戚家找到了一節廢電池，砸開，取出碳棒，從此我擁有了一支可以長久使用的‘筆’”，⑨段中“學校的操場是我的練習本，碳棒是筆，反反復復寫，邊寫邊背”可知，在10歲那年，因為家里貧窮，作者沒有足夠的錢買學習用具。于是，她想到了用廢電池里的碳棒制作筆，在學校的操場上反復練習寫字和背誦。盡管受到同學的異樣目光，但她不在乎，堅持自己的學習。可概括為：我制作碳棒筆在操場學習；
結合 段中“14歲那年，上初二了，我養成了寫日記的習慣，作文寫得挺不錯。只是，我不是一個長得清爽且伶牙俐齒討人喜歡的孩子”， 段中“語文老師很是奇怪，每次講評作文，都會先說一句‘這次作文寫得好的有某某、某某等’，而后將點到名的作文當范文讀。我從來沒被點名表揚過，作文自然也沒被讀過。而翻開作文本，評語、分數和優秀的一樣——我一直在‘優等’里面，這讓我欣慰又窩火”可知，在14歲那年，作者養成了寫日記的習慣，作文寫得不錯，但語文老師講評作文時從未點過她的名表揚，作文也從未被當作范文讀過。盡管評語和分數與優秀的一樣，但作者心里既欣慰又窩火。這段經歷讓作者感到失落和不解，但也激發了她更加努力提升自己的動力。可概括為：我作文寫得好卻沒被表揚；
結合 段中“下學期的3月份，全縣舉辦了一次中學生作文比賽，我是全縣唯一的一等獎，也是我們學校唯一獲獎的。頒獎回來，學校又召開了一次師生大會，讓我在大會上讀自己的獲獎作文。讀著讀著，我的聲音哽咽了。下面的掌聲響了起來，他們一定認為我是聲情并茂。那一刻，我終于將自己從作文講評課上的那個沉重的‘優等’里面解救出來了”可知，在下學期的3月份，全縣舉辦了一次中學生作文比賽，作者是全縣唯一的一等獎獲得者，也是學校唯一獲獎的。在頒獎回來后，學校召開師生大會，讓作者在大會上讀自己的獲獎作文。讀著讀著，作者的聲音哽咽了，但下面的掌聲響了起來。這一刻，作者終于從作文講評課上的那個沉重的“優等”里面解救出來了，獲得了認可和自信。可概括為：我在大會上朗讀自己獲獎的作文。
2．本題考查句子賞析。
從人物描寫的角度來看，句子“母親的胳膊一劃拉，就攬住了四行麥子，一鐮下去，都放倒了，腳一挑，就是一堆，割得很快”運用了動作描寫的手法，通過一系列精準的動詞，生動形象地刻畫了母親割麥時的嫻熟與高效。“一劃拉”這個動作，描繪了母親手臂的靈活與力量，她能夠迅速而準確地攬住四行麥子，顯示出她在農活上的豐富經驗。緊接著，“一鐮下去，都放倒了”，這里的“放倒”一詞，簡潔有力，傳達出母親割麥時動作的干脆利落，沒有絲毫拖泥帶水。而“腳一挑，就是一堆”，則進一步展現了母親在收割過程中的協調性和高效性，她用腳輕輕一挑，就能將割倒的麥子整齊地堆放在一起。這一系列動詞的運用，不僅準確生動地描繪了母親割麥時的動作細節，更凸顯了她作為農婦的勤勞與能干。同時，這段描寫也為下文“我”因著急追趕母親而受傷做了鋪墊。看到母親如此迅速地割麥，“我”心中自然產生了緊迫感，想要盡快趕上母親，這種急切的心情導致了“我”在割麥時出現了失誤，從而受傷。因此，這段動作描寫不僅刻畫了母親的形象，也推動了故事情節的發展。
3．本題考查內容理解和句段作用。
結合⑨段中“學校的操場是我的練習本，碳棒是筆，反反復復寫，邊寫邊背。有同學從我身邊走過，像看怪物一樣看著我：成績不好，還顯擺著這點學問？我才不在乎別人的目光，只知道該好好寫，好好背。就那樣，腦子并不靈光的我，漸漸地靠攏了優秀生”可知，這句話直接寫出了同學們對“我”的輕蔑和看不起。通過“像看怪物一樣看著我”這樣的描述，可以感受到同學們對“我”當時處境的嘲諷和不理解，這種輕蔑的態度進一步加劇了“我”所面臨的壓力。其次，同學們的反應從側面反映了“我”當時成績不好的事實，以及因此而不受同學們重視的情形。這種側面描寫比直接敘述更能生動地展現出“我”所處的困境，使讀者能夠更加深入地理解“我”的心理狀態和所面臨的挑戰。最后，這句話還突出了“我”在巨大壓力下依然能夠刻苦勤奮讀書的決心與信心。盡管同學們對“我”持輕蔑態度，但“我”并沒有因此而放棄，反而更加堅定了自己要好好學習的決心。
4．本題考查句子理解和朗讀設計。首先，我們需要明確這句話“那一刻，我終于將自己從作文講評課上的那個沉重的‘優等’里面解救出來了”所表達的含義和情感。
結合 段中“下學期的3月份，全縣舉辦了一次中學生作文比賽，我是全縣唯一的一等獎，也是我們學校唯一獲獎的。頒獎回來，學校又召開了一次師生大會，讓我在大會上讀自己的獲獎作文。讀著讀著，我的聲音哽咽了。下面的掌聲響了起來，他們一定認為我是聲情并茂。 那一刻，我終于將自己從作文講評課上的那個沉重的‘優等’里面解救出來了”可知，這句話是作者在獲得作文比賽一等獎后，在大會上朗讀自己的獲獎作文時的內心感受。它表達了作者長期以來的壓抑和束縛終于得到釋放，以及獲得認可和自信后的喜悅和釋然。根據題目要求，我們可以任意選擇一種意見進行闡述。在闡述理由時，我們可以結合句子的整體情感和語境，以及詞語在句子中的具體含義和作用進行分析。同時，也可以考慮朗讀時的語氣、語調等因素，使理由更加充分和合理。開放性試題，答案不唯一。
認為“終于”可以讀重音。理由：在這個句子中，“終于”是一個副詞，它強調了作者經過長時間的等待和努力后，終于實現了自己的目標。讀重音可以突出這種經過長時間努力后終于獲得成功的艱辛和不易，以及作者內心的激動和釋然。
認為“解救”可以讀重音。理由：“解救”在這里是一個動詞，它形象地描述了作者從作文講評課上的沉重束縛中解脫出來的過程。讀重音可以強調這種解脫的迫切性和重要性，以及作者獲得自由和認可后的喜悅和輕松。
5．本題考查內容理解。
結合 段中“語文老師很是奇怪，每次講評作文，都會先說一句‘這次作文寫得好的有某某、某某等’，而后將點到名的作文當范文讀。我從來沒被點名表揚過，作文自然也沒被讀過。而翻開作文本，評語、分數和優秀的一樣——我一直在‘優等’里面，這讓我欣慰又窩火”可知，“欣慰”一詞指的是作者的作文本上的評語、分數和優秀的一樣，即作者的作文水平一直保持在優等水平。這對于一個努力寫作、希望得到認可的學生來說，無疑是一種鼓勵和肯定，因此作者會感到欣慰。然而，緊接著出現的“窩火”一詞，則表達了作者內心的另一種情緒。盡管作文水平在優等，但作者卻從來沒被點名表揚過，作文也沒被當作范文讀過。這種被忽視和未得到應有認可的感覺，讓作者感到不滿和憋屈，因此產生了“窩火”的情緒。
綜上所述，“欣慰”與“窩火”兩詞雖然情感色彩相反，但在這里卻并行不悖，共同表達了作者對于作文水平得到肯定的同時，又未能得到足夠認可和表揚的復雜情感。因此，這兩個詞語的并用并不矛盾，反而更加生動地展現了作者內心的真實感受。
6．本題考查內容理解。文章通過回顧作者在不同年齡階段（7歲、10歲、14歲、18歲）的經歷，展現了作者從小到大的成長歷程和不懈努力。在7歲時，作者跟隨母親割麥子，即使受傷也堅持不放棄；10歲時，作者因家庭貧困而自創“筆”努力學習，逐漸靠攏優秀生；14歲時，作者的作文雖然未被老師在課堂上表揚，但最終在全縣作文比賽中獲獎，贏得了師生的認可；18歲時，作者勤奮學習，最終順利考入大學。文章以“如果可以，我想回到過去，抱抱那個……”的句式，表達了對過去每一個努力、堅強、不放棄的自己的感激與認可，強調了成長路上自我扶持和鼓勵的重要性。
文章標題為“抱抱曾經的自己”，而文中多次出現的“如果可以，我想回到過去，抱抱那個……”正是對標題的直接呼應。這樣的表述讓讀者能夠清晰地感受到作者想要表達的主題，即回顧過去，對曾經的自己表示感激和認可。
結合⑥段中“如果可以，我想回到過去，抱抱那個小孩。我的臉頰會輕輕地貼在她的小臉蛋上說，好樣的，你真是個乖孩子”可知，這里首次出現“如果可以，我想回到過去，抱抱那個小孩”，這里既是對前文7歲時割麥子受傷經歷的總結，也是作者情感的一次抒發，想要抱抱那個堅強、懂事的小孩。
結合⑩段中“如果可以，我想回到過去，抱抱那個蹲在地上的小女孩，在她耳邊輕聲告訴她：想辦法自己拉自己一把，為你的堅持點個贊”可知，再次出現“如果可以，我想回到過去，抱抱那個蹲在地上的小女孩”，這里是對10歲時自己努力學習的肯定，與上文形成自然的銜接。
結合 段中“如果可以，我想回到過去，抱抱那個少女。我會攬著她的肩膀說，你真棒，陪自己走過了泥濘與黑暗！”可知，第三次出現“如果可以，我想回到過去，抱抱那個少女”，這里是對14歲時自己在寫作上取得成績的鼓勵，同樣是對上文內容的承接和總結。
結合 段中“再如果可以，我還想抱抱那個在別人都已酣然入夢卻依舊點著蠟燭勤奮學習的18歲少女，沒有她的刻苦勁，我怎么會在千軍萬馬過獨木橋的高考中順利跨進大學的大門”可知，最后一次出現“如果可以，我還想抱抱那個在別人都已酣然入夢卻依舊點著蠟燭勤奮學習的18歲少女”，這里不僅總結了18歲時的努力，也為全文畫上了一個圓滿的句號。
從全文來看，這種表述方式構成了反復，每一次出現都是對過去某個階段自己的肯定和鼓勵。這種反復不僅增強了文章的節奏感，更深刻地表達了作者對曾經的自己的感激之情。作者通過回顧過去，看到了自己在不同階段的努力和成長，從而更加珍惜現在的自己，也更加感激那些曾經默默付出的日子。
據此概括作答即可。
7． 小時候 母親留蘋果給鳥雀，讓我們送蘋果給鄰居 田地分到各家各戶的年代 母親讓“我”看書，給“我”買文具、訂雜志 8．（1）“稀釋”一詞，通過“我”的想象，生動形象地寫出鑰匙緩解了“我”外出求學時想家時的痛苦，表達了“我”對母親體貼的感激。（2）運用動作描寫，母親把“我”拉到書攤前花錢看書而不是吃美食，表現了母親對“我“精神文化需要的重視，富有教育遠見。 9．示例：“今天”，指當時苦難的生活；“‘明天’的風景”，指母親對美好生活的向往與追求。在物質匱乏的年月，母親沒有匍匐在現實的苦澀中，而是有長遠的眼光（或“富有智慧的教育，讓我們感受到生活的快樂與美好”）。 10．示例：題目反復出現，是全文的線索；文中所回憶的幾件事都是圍繞“母親的浪漫”展開的；詩意地表現了母親的智慧、寬容等美好品性；表達了作者對母親的感激與贊美。
【導語】這篇文章通過一系列生活中的小事，如制作面食、與鄰居分享蘋果、送別孩子、種植向日葵等，展現了母親的浪漫和溫柔智慧。母親用她獨特的方式滋養著孩子們，傳遞了對于生活的熱愛和積極樂觀的態度。作者通過生動細膩的描寫，展現了母親在艱苦生活中對孩子的關愛和培養，表達了對母愛的深切體悟和懷念。文章語言樸實情感真摯，給人溫暖的感動。
7．本題考查對內容的理解與概括。
第一空，已知信息“母親鼓勵我們制作面食”對應第②段，根據第②段“記得小時候，切面條時”可知，時間應填：小時候。
第二空，已知信息“上小學時”對應第⑦段，根據第⑦段“上小學時……母親每次都會留一個蘋果在樹上，說是給鳥雀的”以及第⑧段“樹上是結了好些蘋果，可一條巷子好歹也二十幾戶人家，每家送兩個，也留不下幾個讓我們吃”可知，上小學時，母親留蘋果給鳥雀，讓我們送蘋果給鄰居。
第三空，已知信息“莊稼地的向日葵被偷，母親認為得大于失”對應第 段，根據第 段“田地分到各家各戶了。人家種莊稼，都磕著邊種。母親倒好，地前面種一溜向日葵…… ”可知，時間應填：田地分到各家各戶的年代。
第四空，已知信息“三十多年前去趕集的時候”對應第 段，根據第 段“也記得三十多年前去趕集的事…… 我的母親則是將我拉到書攤前，慷慨地給我兩毛錢，并囑咐道，好好看”以及第 段“母親信奉‘嘴癮一過就消化了，眼癮一過就留心里了’……她給我帶回來的多是本子、筆，或者書。三十多年前的關中農村，連吃飯都是問題，母親卻給我定了一本少年閱讀的雜志”可知，三十多年前去趕集時，母親讓“我”看書，給“我”買文具、訂雜志。
8．本題考查詞語和句子的賞析。
（1）第 段“還別說，想家了，我就掏出鑰匙。看著看著，恍惚間就進了家，就來到家里的角角落落，想家的難受勁就被慢慢地稀釋了”，“稀釋”本是物理和化學名詞，意思是在溶液中加入溶劑，以減低溶液的濃度，本句中指“我”想家的難受心理慢慢得到緩解，心理得到安慰。這個句子是對“我”的心理描寫，也是“我”的想象，虛寫；結合第⑩段中母親說的“想家了就看看鑰匙，家門就推開了”以及“我”的感受“還別說，想家了，我就掏出鑰匙”可知，這一句描寫寫出鑰匙給“我”帶來安慰，緩解了“我”想家時的痛苦，表達了“我”對母親給“我”鑰匙這一浪漫行為的感激。
（2）第 段中“而我的母親則是將我拉到書攤前，慷慨地給我兩毛錢，讓我好好看書”，是對母親的動作描寫。結合上句中“也記得三十多年前去趕集的事。8分錢一碗香噴噴的踅面，娃娃們圍著吃，大人們樂呵呵地看著，不吃也香”，可知其他家長趕集時花錢讓孩子吃踅面，而母親卻花錢“讓”我看書。結合 段中“母親信奉‘嘴癮一過就消化了，眼癮一過就留心里了’”，可見“而我的母親則是將我拉到書攤前，慷慨地給我兩毛錢，讓我好好看書”，表現了母親富有遠見，知道精神食糧遠比吃食更能給人營養的道理，對“我”的終身學習和發展影響深遠。
9．本題考查重要語句的理解。
根據第②段“記得小時候，切面條時，母親總會把我喊到案板前問……母親就按我說的樣子來切”以及第④段“用糜子面、玉米面、紅薯面蒸饃饃時，母親更民主”寫做面食時的民主，可知母親在艱苦日子里，用充滿趣味的方式讓孩子享受吃飯過程；根據第⑦段“上小學時……母親每次都會留一個蘋果在樹上，說是給鳥雀的”，能看出母親即使自家不富足，也心懷善意；第 段“母親倒好，地前面種一溜向日葵。只是圖了好看——不等熟好，就被路人摘了。在父親嘟噥不合算時，母親說了，咱看了芽兒拱出地面，看了葉子變寬變大，還看了多日的葵花盤；人家就圖了個嘴快，還是咱劃算”寫種向日葵，即便可能被偷，母親看重的是觀賞過程，認為得大于失；第 段“三十多年前去趕集的事……母親則是將我拉到書攤前”，在大家溫飽都成問題時，母親注重孩子精神滋養。這些都表明，“今天”，指當時如缺衣少食、物質匱乏這般苦難的生活處境。而母親種種浪漫行為，像鼓勵孩子參與做飯、留蘋果給鳥雀、種向日葵、培養孩子閱讀興趣等，都是在為生活添彩，是她對美好生活的向往與追求，她用智慧讓家人在困境中體會快樂，看到未來生活的希望，即 “明天”的風景。所以說，是浪漫引領著母親站在艱難現實里，心懷對未來美好的憧憬。
10．本題考查標題作用分析。
根據第①段“母親從骨子里是個很浪漫很浪漫的人”，第⑥段“只母親的浪漫，當然不止這些”，第⑨段“這都是母親的浪漫啊”，第 段“我一直覺得，給我鑰匙是母親做的最最浪漫的事”，第 段“母親真是個浪漫的女人”，第 段“我成長的快樂得益于母親的浪漫”可知，題目 “母親的浪漫”反復在文中提及，成為串聯全文的關鍵線索；
根據第②段“切面條時，母親總會把我喊到案板前問……”，第⑦段“母親每次都會留一個蘋果在樹上，說是給鳥雀的”，第 段“地前面種一溜向日葵”以及第 段“母親則是將我拉到書攤前”等內容可知，諸多回憶片段無一不是以母親的浪漫為核心展開；
根據第⑦段“母親每次都會留一個蘋果在樹上，說是給鳥雀的”寫留蘋果給鳥雀，可見母親的寬容善良，第 段“母親倒好，地前面種一溜向日葵。只是圖了好看——不等熟好，就被路人摘了。在父親嘟噥不合算時，母親說了，咱看了芽兒拱出地面，看了葉子變寬變大，還看了多日的葵花盤；人家就圖了個嘴快，還是咱劃算”寫父親的嘟噥與母親的回應，凸顯母親的生活智慧，這些點滴將母親的美好品性詩意地展現；
結合第 段“瞧瞧母親，算得失都算得如此浪漫！說實在的，我成長的快樂得益于母親的浪漫”，第 段“可我知道，是浪漫引領著我的母親站在‘今天’里，看的卻是‘明天’的風景”可知，作者通篇講述母親的浪漫故事，標題“母親的浪漫”字里行間，滿是對母親的感激與贊美之情。
11． 母親讓我們隨便捏饃饃的形狀，并放自己喜歡的豆子在里面 母親摘蘋果時總要留一個給鳥雀吃，并且每家送兩個 母親在地前面種一溜兒向日葵，只圖個好看 母親給我錢買書還帶本子、筆或書回來 12．表面上是對母親種向日葵不合時宜的埋怨，實則是對她在艱難歲月里能夠欣賞美（不計得失、重精神輕物質等）的一種肯定和贊賞。 13．B 14．（1）突出強調母親給我鑰匙讓我體會到了深深的母愛和牽掛，是最浪漫的事。（2）是對第12段的承接（總結上文）；（3）與題目、第①⑥段相照應，使文章結構嚴謹（完整、緊湊） 15．是浪漫讓母親在艱苦（物質貧乏）的歲月里，不只是解決孩子的溫飽問題，更注重從品格的培養、審美情操的陶冶、知識的教育（三選二）等精神層面，引領我更好成長，讓我擁有美好的未來。
【導語】這篇文章通過細膩而平實的筆觸，刻畫了一位充滿浪漫氣息的母親形象。作者通過日常生活中的幾個故事，如切面條、蒸饃饃、摘蘋果、送鑰匙等，展現了母親在各種困境中，用浪漫和想象力為家庭帶來快樂和溫暖。母親看似簡單的行為不僅僅是生活態度的體現，更是對孩子成長的深刻影響。文章表達了對母親的不盡贊美和懷念，溫馨感人，觸動心靈。
11．本題考查對故事情節的梳理和概括。閱讀全文，了解主要內容，根據題干提示，確定答題區間，抓住關鍵語句概括。
第一空，結合第④段“饃饃的形樣隨便捏，可以在里面放進自己喜歡的豆子。母親只是強調說，自己捏的饃饃蒸熟后就是自己的了，得吃完，不許耍賴”可概括出：母親讓我們隨便捏饃饃的形狀，并放自己喜歡的豆子在里面；
第二空，可定位到第⑦至⑨段。結合第⑦段句子“母親每次都會留一個蘋果在樹上，說是鳥雀也得吃”，第⑧段句子“樹上是結了好些蘋果，可一條巷子好歹也二十幾戶人家，每家送兩個，也留不下幾個讓我們吃”可概括出：上小學時，母親將自家蘋果送給鄰居，讓我們吃到很多味，還留一只給鳥雀；
第三空，結合第 段句子“田地分到各家各戶了，人家種莊稼，都可著邊兒種，恨不得不留地畔。母親倒好，地前面種一溜兒向日葵。只是圖個好看——不等熟好，就被路人摘了。在父親嘟囔不合算時，母親說了，咱看了芽兒拱出地面，看了葉子變寬變大，還看了多日的葵花盤。人家就圖了個嘴快，還是咱劃算”，可概括出：田地分到各家各戶了，母親地前面種一溜向日葵，只圖個好看；
第四空，結合第 段“當別的母親給自家孩子帶回來吃的東西時，她給我帶回來的多是本子、筆或者書。30多年前的關中農村，連吃飯都成問題。母親卻給我們買了一份適合少年閱讀的雜志”可概括出：母親給我錢買書還帶本子、筆或書回來。
12．本題考查賞析語句。
聯系第 段“田地分到各家各戶了，人家種莊稼，都可著邊兒種，恨不得不留地畔”可知，“倒好”一詞，可以看出母親在種田時并不計較實際利益，而是追求一種精神上的滿足和視覺的美感，彰顯了她不同尋常的生活態度和內心的浪漫。作者表面上是對母親種向日葵不合時宜的埋怨，實則是突顯了母親的灑脫和浪漫之處，體現了她在生活中追求美和情感的獨特方式。
13．本題考查理解內容。
B.有誤。本文提到的“浪漫”是母親熱愛生活的體現，但并不全是精致和周到，而是她以獨特的方式讓生活充滿情趣和溫暖，使得平凡的日子也有了不一樣的感受。母親的浪漫更多的是一種充滿創意和情感的生活態度，例如她讓孩子參與切面條、捏饃饃，讓平凡的食物變得有趣；留一個蘋果給鳥雀，種向日葵在地頭等，都是在物質匱乏的生活中，以一種積極、向上的態度，使生活變得豐富和有意義。
故選B。
14．本題考查分析語句的作用。
第 段總結母親浪漫行為的典型事例，揭示母親賦予鑰匙特殊意義的浪漫情感。在結構上，這一段既總結了前文第 段敘述的內容“還別說，想家了，我就掏出鑰匙。看著看著，恍惚間就進了家，就來到了家里的角角落落，想家的難受勁兒就被慢慢地稀釋掉了”，也為下文描寫母親的浪漫精神做鋪墊，引發對母親浪漫品質的深刻思考。與標題、第①⑥段“我一直覺得，母親從骨子里是個很浪漫很浪漫的人”“母親的浪漫，當然不止這些”相照應，使文章結構完整。
15．本題考查對重點句子的理解。結合上文中所寫的母親的浪漫事可知，小時候，母親用各種方式喚起孩子們的食欲，我們吃得有滋有味（②到⑤段內容）；上小學時，母親將自家蘋果送給鄰居，讓我們吃到很多味，還留一只給鳥雀（⑦到⑨段內容）；外出求學時，母親給“我”家里大門鑰匙，化解“我”想家的難受勁（⑩到 段內容）；田地分到各家各戶的年代，母親卻在地前面種向日葵，認為圖了好看很劃算（ 段）。這些都體現了母親對生活追求真善美，熱愛生活，關愛孩子，對子女富有智慧的教育。第 段“當別的母親給自己孩子帶回來吃的東西時，她給我帶回來的是本子、筆，或者書。三十多年前的關中農村，連吃飯都是問題，母親卻給我定了一本少年閱讀的雜志”可知，母親在物質匱乏的年代愿意花錢讓“我”看書學習，表明母親深知知識孩子成長的重要性，知道“今天”的讀書學習能成就孩子“明天”的美好未來，母親雖然站在“今天”，看到的卻是“明天”，有智慧，有見識，目光長遠。正是這樣的母親，才成就了一個有學識的“我”，讓“我”有了生活的快樂和幸福，表達了“我”對母親的理解、認可、欽佩和感激。
16．A.抱南瓜；B.拾雞蛋 17．擬人，“探頭探腦”“覺得”“伸”等，賦予韭菜以人的特征，生動形象地寫出韭菜在春天里從地里面長出來的樣子，表達了作者的喜愛之情。 18．語言和動作描寫，形象寫出奶奶把西紅柿苗當孩子照顧，表現出奶奶打理菜園的細致，以及對菜園的喜愛。 19．時間順序。按時間順序寫可以使段落層次分明，結構清晰；可以讓人從不同季節來欣賞后院，顯得完整立體。 20．在結構上總結全文，照應開頭（前后呼應），使文章結構嚴謹完整；在內容上，點明中心，深化主題，表達出對童年暖暖的時光懷念之情。
【解析】16．本題考查內容理解概括。
A.結合⑤段“南瓜才是真正的一發不可收——蓬蓬勃勃、聲勢浩大地推進式生長。記憶里，我家的南瓜王抱得年幼的我都喘不過氣來，是我年幼體弱，還是南瓜太大”概括可得：抱南瓜；
B.結合 段“一天，我竟然撿到兩個雞蛋，一手握一個，歡呼雀躍地奔向前院給奶奶報喜。結果過門檻時絆了一跤，摔倒了。是的，雞蛋破了，一下子還是兩個”概括可得：拾雞蛋。
17．本題考查句子賞析。
“探頭探腦”“覺得”“伸”本來是形容人的詞語，這里用來形容鮮嫩的韭菜，賦予了其人的情感和姿態。結合“就伸胳膊蹬腿地舒展開了”可知，這里生動寫出了韭菜在春天里從地里面長出來的樣子。作者用這三個富有生活氣息的詞語來形容韭菜在春天里的成長，好似它們是可愛的小朋友一般，是那么活潑，流露出對它們的喜愛、親近之情。
18．本題考查描寫方法及作用。
結合“你們這些小東西，不好好管管你們就糟糕了，走沒走相，站沒站相”可知，為語言描寫；結合“插樹枝兒”可知，為動作描寫。據此可知，這句話運用語言和動作描寫，生動形象寫出奶奶把西紅柿苗當孩子般看管照顧，表現出奶奶打理菜園的細致認真，以及對菜園的喜愛之情。
19．本題考查記敘順序及作用。
由“一開春”“濃夏”“秋末”可知，第⑧段按時間順序進行寫作，“這些綠意穿過濃夏，來到秋末，直到滿園開始荒蕪、沉寂，籬笆才不情不愿地脫了外衣”一句，可以看出作者從不同的季節來描述后院，令文章內容豐富且更具畫面感。
20．本題考查段落作用。
（1）結構作用。“常常憶起后院”照應了題目，照應了文章第一段“我常常憶起兒時的后院，那是奶奶的轄區，更是我的天堂”，使文章結構完整。（2）內容作用。“就沉浸在童年暖暖的時光里”這句話用“沉浸”“暖暖”寫出了作者對童年那段時光的懷念和留戀，點明主題，深化主題。
21． “我”去雞窩撿雞蛋 家里來客母親做雞蛋 22．（1）運用動作描寫、神態描寫，生動形象地寫出“我”拿到雞蛋時歡喜的樣子，表達了“我”對雞蛋的喜愛之情。
（2）運用擬人的修辭手法，賦予母雞人的情態，形象地寫出母雞下蛋后的驕傲之態，表現出“我”撿雞蛋時的欣喜之情。 23．結構上：照應標題，總結全文。內容上：篇末點題，點明中心，表達了作者對兒時幸福生活的懷念之情。 24．能扣住主題，描述讓自己感到幸福的事或物的相關故事即可。
【解析】21．本題考查梳理情節。根據⑦——⑨“去雞窩里撿雞蛋是我的任務”概括為：“我”去雞窩撿雞蛋；根據 段“除此之外就是家里來了金貴的客人，才會用一個雞蛋”概括為：家里來客母親做雞蛋。
22．（1）賞析句子。限定角度為人物描寫方法。“搖一下，再搖一下”動作描寫，“笑聲就在我的臉上繪了朵花”神態描寫。聯系上文，這是“我”偷看雞蛋時的動作和神態，
生動形象地寫出“我”此時歡喜的樣子。表達了“我”對雞蛋的喜愛之情。
（2）賞析句子。限定角度為修辭方法。“等那只下蛋的母雞功臣般昂首闊步、驕傲地走出雞窩了”運用擬人的修辭方法，“昂首闊步、驕傲”賦予母雞以人的情態，形象地寫出母雞下蛋后走路時驕傲的樣子，表現出“我”撿雞蛋時的急切和欣喜之情。
23．本題考查結尾段的作用。作答此題，要從結構和內容兩方面分析。
結構上：總結全文，“應該是最幸福的雞蛋吧”照應文題“幸福的雞蛋”。
內容上：“最幸福的雞蛋”篇末點題。“最幸福”點明中心，關于兒時的雞蛋的回憶，充滿著幸福的感覺，表達了作者對兒時幸福生活的懷念之情。
24．本題考查語言表達。內容是兒時的記憶中，讓自己感到幸福的事或物。示例：幸福的玫瑰花餅。小時候，每到春天，我最期盼的就是奶奶烙的玫瑰花餅。奶奶將玫瑰花瓣用水洗凈，搗碎，和進面粉里，放上糖，烙出金黃、甜脆的餅。在那個貧困的年代，能吃上香甜的玫瑰花餅，真是一件幸福的事。
25．結構上，開頭點題，引出下文對繼父的懷念；結尾呼應開頭，點明題旨。內容上，強調繼父在“我們”心自中的地位，表達對繼父的愛戴，懷念之情。 26．“柔柔軟軟”寫出了繼父瞅著“我”時的滿足與幸福的心理。 27．“繼父”只表明他的身份，如果用“繼父”指稱，顯得生硬，有距離感，所以用“他”指稱繼父；以“爸、您”指稱，能更直接地抒發對繼父深厚的感情。 28．從繼父下班后就去擺攤，直到去世前還在擺攤，他會修理各種電器，常幫助別人，可以看出繼父是一個勤勞、能干：熱心的人；從繼父把糖讓給“我”吃，把母親夾給他的菜給“我們”，為了攢錢養活一家人，從不吸煙喝酒，一年四季穿舊衣服，可以看出繼父是一個關愛孩子、對家庭有責任心的人；從繼父不僅自己能忍受鄰里街坊的流言風語以及爺爺奶奶他們的臉色，還勸母親不要計較；可以看出繼父是一個寬宏大量和好脾氣的人。
【解析】25．考查段落在文章中的作用。文章句段的作用要從結構和內容兩個方面來分析。一般來說，文章中的段落，在結構上，往往起到承上啟下的作用；內容上，交代故事發生的背景、時間、地點、原因等；為下文埋下伏筆或做鋪墊等。文章開頭和結尾都寫到“我們兄妹”對父親的記憶“只有他”，從結構上看，開篇點題，且首尾呼應，使文章結構嚴謹；內容上，強調了我們對“繼父”的印象之深，突出“繼父”在我們兄妹心中的地位，抒發了我們對“繼父”的敬重和贊美，表達了我們對“繼父”的深深的懷念。據此理解分析作答。
26．理解詞語在文章中的作用。解題時要解釋詞語本義，結合文章解釋在文中的含義，指出其在表情達意上的作用。分析時要做到“詞不離句，句不離段”。語句“沒活干時，他就笑瞇瞇地瞅著我，那目光就柔柔軟軟地撒了我一身”中的“柔柔軟軟”來寫“繼父”的眼神，結合語境，“笑瞇瞇”和“繼父”給我錢讓我去買糖吃，運用了神態描寫的方法，表現了他看到我時的那種滿足、幸福及深愛我們的心理。據此理解分析作答。
27．考查人稱使用在表達上的作用。文章的敘寫的主要人物是“繼父”，文章用“繼父”作題目，表明了敘寫對象的身份。但這篇文章所表達的是我們對“繼父”有著深厚的感情，抒發是對“繼父”的懷念之情，行文中，用“他”來代替“繼父”的稱謂，拉近“我們”與“繼父”之間的距離，也避免了人們的誤解。同時用“爸”“您”等來代替，就更符合文章敘寫的內容，更突出地表達了我們對繼父深厚的感情。總之，是文章情感表達的需要。據此理解分析作答。
28．考查欣賞作品的形象，領悟作品的藝術魅力。解答要抓住刻畫人物的各種描寫手法來分析；從敘寫的事件上來分析；把人物放到一定的背景環境中去分析；注意對人物的介紹和評價。從文章中對父親的外貌描寫可以看出，“繼父”是一個身材矮小、黑瘦的鄉下人；從“繼父”下班后還要去擺攤修車配鑰匙，直到去世前，可以看出“繼父”是一個勤勞、能干，對家庭有責任心的人；從敘寫“繼父”會修理各種電器的內容看，他又是一個熱心助人的人；從繼父把糖讓給“我”吃，把菜讓給“我們”，生活上從不吸煙喝酒，一年四季穿舊衣服，可以看出繼父是一個疼愛孩子、生活儉樸的人；從繼父笑對鄰里街坊的流言風語，可以看出他是一個能隱忍的人；從面對爺爺奶奶等家人的臉色，自己不計較，還“倒勸起母親來，說忍一忍就過去了，都是一家人，計較啥”；可以看出繼父是一個心胸寬宏、大度的人。據此概括作答。

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