資源簡介

6　我　　看
1. 下列加點字的注音有誤的一項是(　　)
A. 豐潤(rùn)　　　　綠潮(cháo)
揉過(róu) 吹熄(xī)
B. 憂戚(qī) 凝望(níng)
枉然(wǎng) 流盼(pàn)
C. 紅暈(yūn) 坦蕩(tǎn)
勃發(bó) 飛奔(bēn)
D. 沉醉(zuì) 飄逸(yì)
搖曳(yè) 詠贊(zàn)
2. 下列句子中，沒有錯別字的一項是(　　)
A. 無意沉醉了凝望它的大地
B. 我看飛鳥平展著翅冀
C. 讓歡笑和哀愁撒向我心里
D. 也許遠古的哲人懷著熱往
3. 下列詩句朗讀節奏劃分有誤的一項是(　　)
A. 也許/遠水/蕩起了一片綠潮
B. 我看/流云/慢慢地紅暈
C. 叫天風挽/你坦蕩地漫游
D. 像季節/燃起花朵/又把它吹熄
4. 下列句子中，沒有語病的一項是(　　)
A. 我國近期的各類口罩生產量，除滿足中國市場以外，還銷往海外各國。
B. 通過展示具體的5G信號使用范例，讓人們能更清楚地了解5G可以為日常生活帶來改變。
C. 穆旦于1975年恢復詩歌創作，一舉創作了《智慧之歌》《停電之后》《冬》等近30首作品。
D. 他無法理解勞動內涵、珍視勞動價值的根本原因是沒有經歷過勞動造成的。
5. 下列對這首詩的賞析，錯誤的一項是(　　)
A. 春天的傍晚，在瑰麗的大自然面前，詩人激情澎湃。前兩節是“我”所看，后面三節是“我”所思。
B. 詩人調動多種感官觀察并感受。當他寫風的時候，自己已經化身為風，撫摸起伏的青草。他是鳥，在天空翱翔、遠去。他也是云，讓大地沉醉的流云。
C. 詩人采用寫實主義的手法，描寫景物的原始形態，對眼前、過去和未來作出了形象的描繪。
D. 詩人的目光是充滿激情的，他捕捉到的意象大氣而深遠。
【課內品讀】
1. (1) “我看”領起的四句，描繪出一幅____________、____________的圖畫。(2分)
(2) “我枉然在你的心胸里描畫”“多少年來你豐潤的生命”“曾向你舒出詠贊的嘆息”中的“你”指____________________________________，整首詩抒發了詩人____________________。(2分)
2★. 指出下列各句所運用的修辭手法，并分析其作用。(4分)
(1) 我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地。(2分)
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(2) 去吧，去吧，哦生命的飛奔，/叫天風挽你坦蕩地漫游。(2分)
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3★. 詩歌的最后一節，詩人因自然的激發而生發了怎樣的愿望？(4分)
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【拓展閱讀】
閱讀下面的詩歌，完成題目。
春
穆　旦
綠色的火焰在草上搖曳，
他渴求著擁抱你，花朵。
反抗著土地，花朵伸出來，
當暖風吹來煩惱，或者歡樂。
如果你是醒了，推開窗子，
看這滿園的欲望多么美麗。
藍天下，為永遠的謎迷惑著的
是我們二十歲的緊閉的肉體，
一如那泥土做成的鳥的歌，
你們被點燃，卻無處歸依。
啊，光，影，聲，色，都已經赤裸，
痛苦著，等待伸入新的組合。
1. 下列對詩歌第一節朗讀設計最貼切的一項是(3分) (　　)
A. 語氣激動，語調平靜，語速較快
B. 語氣悲傷，語調低沉，語速較快
C. 語氣悲傷，語調低沉，語速較慢
D. 語氣激動，語調平靜，語速較慢
2★. 請你從詩歌語言的陌生化角度賞析下面詩句中的加點字。(3分)
反抗著土地，花朵伸出來。
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3. 有人說：“《春》這首詩將官能的知感與理性的思維交織成生命的交響樂章。”請結合詩歌內容從“官能的知感”和“理性的思維”兩個角度分析本詩的主題。(3分)
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學習了穆旦的《我看》一詩后，班級舉行了“我讀現代詩歌”綜合性學習活動，請你參與并完成下列題目。
1. 小彤代表小組參加學校“現代詩歌朗誦會”活動，在挑選作品時，她發現很多詩人對日常化的語言進行了陌生化處理，在學習穆旦的《我看》時就不太理解，請你結合下面的詩句為小彤釋疑。(3分)
像季節燃起花朵又把它吹熄。
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2. 香港中文大學《獨立時代》雜志社曾舉辦過一次“愿付雁書長思君——微情書征文大賽”的活動，下面是獲得一等獎的作品《你還在我身旁》。如果你是評委，將如何評價這首詩？請你以一個評委的口吻寫一段評語，不超過100個字。(5分)
你還在我身旁
戴　暢
瀑布的水逆流而上，
蒲公英種子從遠處飄回，聚成傘的模樣，
太陽從西邊升起，落向東方。
子彈退回槍膛，
運動員回到起跑線上，
我交回錄取通知書，忘了十年寒窗。
廚房里飄來飯菜的香，
你把我的卷子簽好名字，
關掉電視，幫我把書包背上。
你還在我身旁。
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6　我　　看
基礎積累
1. C(“暈”應讀作“yùn”)
2. A(B項，“冀”應為“翼”。C項，“撒”應為“灑”。D項，“往”應為“望”)
3. C(“挽你”是一個完整的詞語，中間不應斷開。正確的節奏劃分應為：叫天風/挽你/坦蕩地漫游)
4. C(A項，搭配不當，應將“我國近期的各類口罩生產量”改為“我國近期生產的各類口罩”；B項，成分殘缺，缺少主語，可刪去“通過”或“讓”；D項，句式雜糅，可刪去“造成的”或“的根本原因”)
5. C(這首詩具有浪漫主義的特色，富于想象，不是寫實主義)
閱讀鑒賞
【課內品讀】
1. (1) 春回大地　萬物勃發(每空1分)　(2) 大自然和充滿生機的萬物　對大自然的熱愛之情(每空1分)
2. (1) 本句運用了擬人的修辭手法。天邊的夕陽、地上的紅土，讓流云仿佛小姑娘害羞一般染上紅暈，而這紅暈又讓大地沉醉，如此互相應和，自然和諧，情感真摯，感染力強。(2分)
(2) 本句運用了反復、擬人的修辭手法，刻畫出生命的熱情被自然活力點燃的情態，強烈地表達出詩人對人生的感慨。(2分)
3. 盡管人的生命在大自然面前渺小無比，但還是要活出精彩，要如鳥、如云、如樹，活得自由自在。(4分)
【拓展閱讀】
1. A(第一節中“綠色的火焰在草上搖曳，/他渴求著擁抱你，花朵”“看這滿園的欲望多么美麗”展現了春天來臨，萬物充滿生機與活力，自在生長的畫面，所以朗讀時應語氣激動，語調平靜，語速較快，表現期待春的來臨)
2. 這里運用了主謂反常搭配的陌生化手法，對于花朵的生長開放，詩人以“反抗”來表現，“反抗”二字準確而深刻地展現了春天的性質。(1分)春天來臨，花朵不畏經歷寒冷冬天而變得堅硬的土地，在黑暗中與泥土斗爭。花朵是反抗者，是充滿生機與活力的，這生動展現了春天萬物生機勃勃、競相生長的特點。(2分)
3. 詩人看到春天搖曳的“綠色的火焰”，接觸到吹來煩惱或歡樂的暖風，感受到春天的熱烈，這是在官能中對春天的感知。但詩人不局限在春天，他從春天無限的美麗中思考青年的狀態，這些“二十歲的緊閉的肉體”和自然不同，他們有欲望，但無處釋放；有力量，又“無處歸依”。雖然如此，他們仍“等待伸入新的組合”，他們置身于彷徨、苦悶中，但又堅韌不屈。(3分)
素養提升
1. 這句詩說季節把花朵“燃起”又“吹熄”，雖然看似不合事理，但向讀者形象地展現了花朵的自然榮枯，使讀者感受到生命的不斷變化。(2分)語言的陌生化，增強了表意的豐富性。(1分)
2. 示例一：這首詩以時光倒流的新穎方式，呈現出各種不可能出現的現象，如瀑布的水逆流而上、蒲公英的種子從遠處飄回、太陽西升東落等。層層鋪墊，為渴望時光倒流，能回到和“你”在一起的時光蓄勢，借此抒發作者對親人深深的思念之情。
示例二：作者通過“飯菜的香”“你把我的卷子簽好名字”“幫我把書包背上”這些內容，回溯與“你”相處的點滴時光，在溫馨感人的情境中，自然流露出對親人深深的思念之情。(5分)

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