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第15課《故鄉》自主學習與能力測評題
班級: 姓名: 得分: （滿分50）
【測評導語】本次測評旨在引導你深入文本，魯迅先生展開一場跨越百年的對話。這不僅是對一篇課文的理解，更是對一段歷史、一種精神的審視。請認真審題，獨立思考，規范作答。
第一部分：基礎積累與運用（10分）
1.文學常識填空。（3分）
《故鄉》選自《 》，作者是 ，原名 ，我們曾學過他的散文《 》和小說《 》。本文創作于1921年，小說以“我”回故鄉的見聞，展現了 后中國農村衰敗、蕭條的真實面貌。
2.詞語理解與運用。（4分）
（1）根據拼音寫漢字或給加點字注音。（2分）
蕭索（ ） 瓦léng（ ） 鄙yí（ ） 惘然（ ）
（2）請用 “辛苦”一詞的不同含義造句，仿照課文中的用法。（2分）
①（“辛勤勞苦”意）造句：
②（“使人感到痛苦”意）造句：
3.關鍵句理解。“希望 是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話的深刻含義是：（ ）（3分）
A.希望和路樣，都是虛無縹緲、不可捉摸的東西。
B.有了希望不去實踐，希望就會變成“無所謂無”的空想。
C.只要很多人一起去走，就一定能開辟出新的道路。
D.空有希望不去奮斗，希望便不存在；勇于實踐，努力奮斗，希望就能實現。
第二部分:文本探究與鑒賞（22分）
4.結構梳理。小說以“我”回故鄉的行程為明線，請補全下面的結構圖。（4分）
（ ）故鄉——（ ）故鄉（見楊二嫂、閏土）——（ ）故鄉。
同時，小說還有一條情感的暗線，即“我”對故鄉的美好（ ）與冷酷現實的巨大落差。
5.人物形象對比分析。閱讀文中對少年閏土和中年閏土的描寫，完成表格。（8分）
對比角度 少年閏土 中年閏土 變化原因分析
外貌 ① ② ③
神態/動作 ④ ⑤ ⑥
對“我”的稱呼 “迅哥兒” ⑦ 封建等級制度的侵蝕；生活磨難帶來的自卑與敬畏；精神上的"隔膜”與奴役；劃開了階級鴻溝，標志著純真友誼的終結。
人物形象 一個小英雄 ⑧ 舊中國農民悲劇命運的集中體現，其原因可分為“肉體摧殘”和“精神奴役”。
6.環境描寫賞析。“時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”這段景物描寫有什么作用 請從內容和結構兩方面簡要分析。（4分）
7.細節品讀。（6分）
（1）楊二嫂被作者戲稱為“圓規”，并說她“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”。這個“塞”字用得巧妙，好在哪里 （2分）
（2）作者塑造楊二嫂這個人物形象，有什么社會意義 （4分）
第三部分：拓展遷移與寫作（18分）
8.思辨與鏈接。有人認為，閏土的悲劇是舊時代的產物，在當今全面建成小康社會的背景下已無現實意義。你同意這種觀點嗎 請結合文本和現實談談你的看法。（6分）（字數80字左右）
9.微寫作。課文結尾寫道：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的......他便成了路。”這句話充滿了哲思與力量。請以《這也是路》為題，結合你的生活經歷或閱讀體驗，寫一段150字左右的議論性文字，闡述你對“希望”與“實踐”的理解。（12分）
第15課《故鄉》自主學習與能力測評題答案參考
第一部分：基礎積累與運用（10分）
1.文學常識填空。（3分）
《故鄉》選自《 》，作者是 ，原名 ，我們曾學過他的散文《 》和小說《 》。本文創作于1921年，小說以“我”回故鄉的見聞，展現了 后中國農村衰敗、蕭條的真實面貌。
答案：1.（3分）《吶喊》；魯迅；周樹人；《從百草園到三味書屋》（或：《阿長與<山海經>》）；社戲（或：孔乙己）；辛亥革命（每空0.5分）
2.詞語理解與運用。（4分）
（1）根據拼音寫漢字或給加點字注音。（2分）
蕭索（ ） 瓦léng（ ） 鄙yí（ ） 惘然（ ）
答案：（1）（2分）xiāo；楞；夷；wǎng（每空0.5分）
（2）請用 “辛苦”一詞的不同含義造句，仿照課文中的用法。（2分）
①（“辛勤勞苦”意）造句：
②（“使人感到痛苦”意）造句：
答案：（2）（2分）示例：①父母每天辛苦工作，都是為了這個家。②這種辛苦麻木的生活，讓他失去了笑容。（每句1分，含義使用正確即可）
3.關鍵句理解：“希望 是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這句話的深刻含義是：（ ）（3分）
A.希望和路樣，都是虛無縹緲、不可捉摸的東西。
B.有了希望不去實踐，希望就會變成“無所謂無”的空想。
C.只要很多人一起去走，就一定能開辟出新的道路。
D.空有希望不去奮斗，希望便不存在；勇于實踐，努力奮斗，希望就能實現。
答案：3. （3分）D
解析：A、C理解片面，B項是干擾項，未點明“實踐創造希望”的核心。
第二部分:文本探究與鑒賞（22分）
4.結構梳理：小說以“我”回故鄉的行程為明線，請補全下面的結構圖。（4分）
（ ）故鄉——（ ）故鄉（見楊二嫂、閏土）——（ ）故鄉。
同時，小說還有一條情感的暗線，即“我”對故鄉的美好（ ）與冷酷現實的巨大落差。
答案：4.（4分）回；在；離；回憶（想象）。（每空1分）
5.人物形象對比分析。閱讀文中對少年閏土和中年閏土的描寫，完成表格。（8分）
對比角度 少年閏土 中年閏土 變化原因分析
外貌 ① ② ③
神態/動作 ④ ⑤ ⑥
對“我”的稱呼 “迅哥兒” ⑦ 封建等級制度的侵蝕；生活磨難帶來的自卑與敬畏；精神上的"隔膜”與奴役；劃開了階級鴻溝，標志著純真友誼的終結。
人物形象 一個小英雄 ⑧ 舊中國農民悲劇命運的集中體現，其原因可分為“肉體摧殘”和“精神奴役”。
答案：5.（8分）
①外貌紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。（1分）
②臉色灰黃，眼睛周圍腫得通紅，頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣。（1分）
③多子、饑荒、苛稅、兵、匪、官、紳的層層盤剝和壓迫（經濟原因）。（1分）
④怕羞、活潑、生機勃勃（月下刺猹、雪地捕鳥）。（1分）
⑤仿佛石像一般，臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動，沉默、遲疑、麻木。（1分）
⑥封建等級觀念和禮教制度對他的精神摧殘和奴役，使他變得麻木（精神原因）。（1分）
⑦“老爺！......”。（1分）
⑧像一個木偶人。（1分）
6.環境描寫賞析：“時候既然是深冬；漸近故鄉時，天氣又陰晦了，冷風吹進船艙中，嗚嗚的響，從篷隙向外一望，蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭索的荒村，沒有一些活氣。”這段景物描寫有什么作用 請從內容和結構兩方面簡要分析。（4分）
答案：內容上：渲染了沉寂、荒涼、蕭條的氛圍（1分），烘托了“我” 悲涼的心境（1分），奠定了全文的感情基調。結構上：與后文記憶中“神異的圖畫”形成鮮明對比（1分），暗示了故鄉的衰敗，為下文寫故鄉的人和事做鋪墊（1分）。
7.細節品讀：（6分）
（1）楊二嫂被作者戲稱為“圓規”，并說她“順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了”。這個“塞”字用得巧妙，好在哪里 （2分）
答案：（1）（2分）“塞”這個動詞，生動形象（1分）地寫出了楊二嫂偷手套時動作的迅速、熟練和自以為掩人耳目的僥幸心理（1分），淋漓盡致地表現了她貪圖小便宜、庸俗自私的性格。
（2）作者塑造楊二嫂這個人物形象，有什么社會意義 （4分）
答案：（2）（4分）①楊二嫂的尖刻、自私、貪婪是病態社會的產物，她是另一個層面的“受害者”和“被侮辱者”（2分）。②作者通過她，不僅批判了其自身的性格弱點，更深刻地揭露和批判了造成這種人格扭曲的黑暗社會（2分）。
第三部分：拓展遷移與寫作（18分）
8.思辨與鏈接：有人認為，閏土的悲劇是舊時代的產物，在當今全面建成小康社會的背景下已無現實意義。你同意這種觀點嗎 請結合文本和現實談談你的看法。（6分）（字數80字左右）
答案：8.（6分）示例一（不同意）：不同意。閏土的悲劇不僅是物質的貧困，更是精神的“隔膜”與"麻木”。當今社會，雖然物質生活極大改善，但“精神上的閏土”依然存在，如一些人的思想僵化、缺乏追求、人與人之間的溝通壁壘等。魯迅對“國民性"的思考至今仍有深刻的警示意義。
示例二（同意）：其物質貧困的悲劇性確實減弱了，但精神層面的啟示仍在。我們既要看到新時代的成就，也要警惕精神家園的荒蕪，努力構建物質文明和精神文明相協調的現代化。（評分標準: 觀點明確1分，能結合文本指出“精神隔膜”等關鍵2分，能聯系現實進行分析2分，語句通順1分。）
9.微寫作：課文結尾寫道：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的......他便成了路。”這句話充滿了哲思與力量。請以《這也是路》為題，結合你的生活經歷或閱讀體驗，寫一段150字左右的議論性文字，闡述你對“希望”與“實踐”的理解。（12分）
答案示例：
一等文：（10-12分）《這也是路》
魯迅先生言“希望是本無所謂有”誠然，空懷希望而不踐于行，希望便如鏡花水月，終是虛空。我曾在無數個挑燈夜讀的深夜，將“考入理想學府”的希望懸于心頭，然若于空想，希望早已溺斃于每一次偷懶與懈怠中。真正的希望，誕生于每一個單詞的背誦、每一道難題的攻克之中。這正如跋涉者于荒野開路，每邁出堅實一步，便有一寸道路在腳下生成。所謂路，從不是天地預設的恩賜，而是勇者以實踐的斧鉞，于無路處劈出的坦途。希望為魂，實踐為骨，二者相契，方能在人生的荒原上，踏出一條獨屬于自我的、通向黎明的征程。
解析：立意深刻：開篇即精準扣住"空想”與"實踐”的對立關系，將“希望”定義為必須通過實踐才能存在的實在之物，理解準確而深刻。論據充實：緊密結合自身"挑燈夜讀”的學習經歷，化大道理為切身體會，真實可信。”單詞的背誦“難題的攻克”等細節具體，有力地支撐了論點。論證精彩：運用“希望為魂，實踐為骨”的比喻，對“路”的意象進行了精彩詮釋（“以實踐的斧鉞，于無路處劈出的坦途”），語言富有文采和哲理味。結構嚴謹：遵循“引出名言——提出觀點——個人實例——比喻論證——總結升華”的清晰邏輯，一氣呵成。
答案示例二：
二等文：（7-9分）《這也是路》
希望就像遠方的燈塔，而實踐是駛向它的船。如果只是站在原地眺望，那希望永遠都無法實現。我的數學成績一直不好，我也總是希望下次能考好。但直到我開始每天堅持多做一道題，多問老師一個問題，我的分數才真的慢慢提高了。這個過程就像在走一條沒人走過的路， 雖然-開始很艱難，但走的次數多了，路就自然出現了。所以，光有希望是不夠的，必須用行動去創造，這樣才能把“無所謂有”的希望，變成“有”的現實。
解析：觀點明確：能準確理解“希望需要實踐來實現”的核心觀點，并用“燈塔與船”的比喻清晰表達出來。聯系實際：能結合自身“數學學習”這一實經歷來論證，內容較為充實，有生活氣息。結構完整：包含了提出觀點、舉例論證、總結扣題的基本結構，層次清楚。提升空間：語言相對平實，可以更精煉、優美（如“走的次數多了”可優化為“步履所至之處”）。對“路”的象征意義挖掘可以再深入一些，不止于“出現”，可談及路的實向等。
答案示例三：
三等文：（4-6分）《這也是路》
我們要有希望，也要去實踐。就像魯迅說的，路是人走出來的。我在學騎自行車的時候，很害怕摔跤，但是我一直希望學會。后來我鼓起勇氣法練習，摔了好幾次，最后終于學會了。這件事告訴我，只要勇敢地去實踐，就有成功的希望。所以，我們不要做空想家，要做實干家。
解析：基本切題：能夠理解“希望”和“實踐”需要結合，并嘗試用“學騎車”的例子來說明。內容單薄：事例敘述過于簡單，缺乏細節和深入的剖析，只是講了一個小故事，論證力較弱。語言平淡：語言口語化，表達較為直白，缺乏文學性和感染力。主要問題：對魯迅原句的理解停留在表面，沒有進行哲理性的升華。文章更像一篇簡單的記敘文，議論色彩不足，未能深刻闡述“希望”與“實踐”的辯證關系。
【寫作要點總結】
①緊扣核心：牢牢抓住“空想無用，實踐才能創造希望和道路”這一核心哲理。
②結合體驗：優先選擇自己親身經歷、有真切感受的事例，這樣寫出來才真實動人。閱讀體驗（如保爾柯察金、唐僧取經等）也可，但需寫出深度。
③用好比喻：巧妙運用和擴展“路”的比喻，這是讓文章出彩的關鍵。
④議論為主：文體是議論性文字，應以“觀點+論證” 為主，敘述經歷是為議論服務，切忌通篇講故事。
⑤語言精煉：力求語言準確、連貫，并適當追求辭藻的優美和力量感。
【微寫作評分標準】
一等（10-12分）：緊扣“希望在于實踐”的核心，觀點鮮明；能結合具體、恰當的實例展開論述；邏輯清晰，語言流暢有力。
二等（7-9分）：觀點基本明確，有實例但可能不夠典型；論述有一定條理，語言通順。
三等（4-6分）：觀點模糊，脫離“實踐”空談希望；事例空洞或沒有事例；語句欠通順。
四等（0-3分）：離題抄襲，字數平重不足。

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