資源簡介

浙江省杭州市公益中學2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、【遇見 美景】
（2024七上·西湖期中）第一小組開展“遇見杭城的秋”專題活動并制作卡片，請你一起參與。
卡片1 西溪濕地 ①cháng徉于“秋蘆飛雪”是詩意的，能撫平我們不安的情緒。西溪大約有360畝左右的蘆田，包含荻蘆、蘆竹、蘆葦等多個種類。 杭城詩意的秋天轉瞬即逝，我們要珍惜時間走出家門，去遇見美景。 卡片2 玉皇山 玉皇山雄峻巍峨，直沖云霄。當你立于山頂，但見湖山空闊，一陣秋風吹起，瞬間給人②沁涼的感覺。
卡片3 滿覺隴 秋天的滿覺隴熱鬧非凡，不計其數的小桂花③攢成一團，整個杭州仿佛都沉醉在這甜美之中。呼吸之間，空氣里都是桂花的香甜。 卡片4 青山湖 數百畝的水上森林，一到深秋就會變紅，大片大片的水上紅杉在清透明亮的水中④tíng tíng地立著。
1．根據拼音寫漢字或給加點字注音。
①cháng徉　 　
②沁　 　涼
③攢　 　成
④tíng tíng　 　
2．畫橫線“ ”的句子存在語病，請你修改。
3．畫波浪線“ ”的句子希望人們珍惜時間，與《論語》中的“　 　，　 　”的意思一致。
4．該小組成員給卡片3補充了一首古詩，請你完成賞析。
品桂 [清]張云璈 西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽？ 滿覺隴旁金粟①遍，天風吹墮萬山秋。 注：①金粟，桂花的別名，因其色黃如金，故稱。 作者運用多種手法描寫桂花，請你任選其一，結合加點字，分析表達效果。 方法1：感官角度顯生動 “何處香通鼻觀幽” 方法2：小小量詞大作用 “天風吹墮萬山秋”
【答案】1．徜；qìn；cuán；亭亭
2．刪去“大約”或“左右”。
3．子在川上曰；逝者如斯夫
4．示例1：“何處香通鼻觀幽”這句話通過嗅覺的描寫，展現了桂花香氣的獨特和迷人?！跋阃ū怯^幽”運用了通感的修辭手法，將嗅覺與視覺、聽覺等感官聯系起來，使得讀者仿佛能夠親身感受到桂花香氣在空氣中彌漫、穿透的景象。
示例2：“天風吹墮萬山秋”中的“萬”字是一個數量詞，它夸大了桂花飄落的范圍和數量，形成了一種壯觀的景象，讓人感受到秋天的氣息和桂花的盛放；這個“萬”字也暗示了時間的流逝和季節的更替，使得詩句具有了一種深沉的歷史感和哲理意味；“萬”字的使用還增強了詩句的節奏感和韻律美，使得整首詩更加朗朗上口、易于傳頌。
【知識點】常用易錯字字音；漢字的部首與偏旁；把握古詩詞曲的內容；體味古詩詞曲的遣詞；重復啰嗦
【解析】【點評】（1）本題考查字音字形。需準確掌握字詞標準讀音、規范寫法，再結合題目，借助語境輔助判斷，確保讀音、字形與語義、語境契合。（2）本題考查修改病句。修改病句先讀句憑語感初判，再從語法查成分、搭配、語序、結構，關注表意是否清晰合理，最后用增、刪、調、換的方法修正。
（3）本題考查古詩文名句默寫。默寫作答時，一要透徹理解詩文的內容，二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三，答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。
（4）本題考查詩句賞析。需先解字面含義，把握關鍵詞與意象；再分析修辭手法、表現手法（如情景交融、動靜結合等）及表達效果；接著關聯詩人情感與詩歌主旨，闡釋詩句的深層內涵；最后用凝練語言整合，既說清手法特點，又點明情感與意境，做到由表及里、貼合詩意。
1．本題考查字音字形。
徜徉（cháng yáng）：閑游；安閑自在地步行。
沁涼（qìn liáng）：滲入或透出涼意。
攢成（cuán chéng）：將多個小物體聚集在一起形成更大的整體。
亭亭（tíng tíng）：形容高聳。同“婷婷”。
故答案為： 徜 ； qìn ； cuán ； 亭亭 。
2．本題考查修改病句。
句中“大約”和“左右”語義重復，應刪去“大約”或“左右”。
故答案為：刪去“大約”或“左右”。
3．本題考查古詩文名句默寫。
“子在川上曰，逝者如斯夫”的意思是時間就像這奔流的河水一樣，不論白天黑夜不停地流逝 。這句話表達了孔子對時間流逝的感慨，提醒人們要珍惜時光。 默寫時注意“逝”“夫”的書寫，不出現錯別字。
故答案為： 子在川上曰 ； 逝者如斯夫 。
4．本題考查詩句賞析。
“西湖八月足清游，何處相通鼻觀幽”的意思是八月里的西湖正是清雅美妙的賞游時節，每處地方都可以聞到桂花撲鼻的幽香。通過詩句中“香”“鼻”可知，本句運用了嗅覺描寫，寫出了八月的西湖，桂花開的正旺，想起到處都是，直入人鼻，展現了桂花香氣的獨特和迷人；“香通鼻觀幽”中香氣本來是人的嗅覺，作者卻寫“觀幽”，運用了通感的修辭手法，將嗅覺與視覺感官聯系起來，使得讀者仿佛能夠親身感受到桂花香氣在空氣中彌漫、穿透的景象；金黃色的桂花遍地開放，秋風吹過，香氣彌漫在萬山之間。詩人用簡潔的語言描繪了西湖的美麗和桂花飄香的氣息，讓讀者仿佛置身于那清新的秋日之中，感受到自然的美好和寧靜 。
“滿覺隴旁金粟遍，天風吹墮萬山秋”的意思是滿覺隴一路上金粟遍地，這一帶的桂花被秋風吹拂，紛紛飄落，山間也別有一番秋色。詩句中“萬”是一個量詞，寫出了山之多，桂花香氣飄得遠，桂花的香氣之濃郁，仿佛連天風都被桂花香吸引，將這芬芳的氣息帶到了萬重山巒之中；這個“萬”字也暗示了時間的流逝和季節的更替，使得詩句具有了一種深沉的歷史感和哲理意味；“萬”字在這句詩中起到了夸張和強調的作用，形象地描繪了桂花香氣的濃郁和傳播范圍之廣?！叭f”字的使用還增強了詩句的節奏感和韻律美，使得整首詩更加朗朗上口、易于傳頌。
故答案為：示例1：“何處香通鼻觀幽”這句話通過嗅覺的描寫，展現了桂花香氣的獨特和迷人。“香通鼻觀幽”運用了通感的修辭手法，將嗅覺與視覺、聽覺等感官聯系起來，使得讀者仿佛能夠親身感受到桂花香氣在空氣中彌漫、穿透的景象。示例2：“天風吹墮萬山秋”中的“萬”字是一個數量詞，它夸大了桂花飄落的范圍和數量，形成了一種壯觀的景象，讓人感受到秋天的氣息和桂花的盛放；這個“萬”字也暗示了時間的流逝和季節的更替，使得詩句具有了一種深沉的歷史感和哲理意味；“萬”字的使用還增強了詩句的節奏感和韻律美，使得整首詩更加朗朗上口、易于傳頌。
5．（2024七上·西湖期中）第二小組開展“遇見古詩之景”整理活動，請你完成表格內容。
意象 課內詩句 特點 情感
水 水何澹澹，①　 　。（《觀滄?！罚?寬闊浩蕩 胸懷壯志
月 回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。（《夜上受降城聞笛》） ②　 　 思念家鄉
鶴 晴空一鶴排云上，③　 　。（《秋詞》） 秋高氣爽 樂觀向上
雨 何當共剪西窗燭，④　 　。（《夜雨寄北》） 秋雨綿密 思念家人
⑤　 　，鐵馬冰河入夢來。（《十一月四日風雨大作》） 傾盆肆虐 ⑥　 　
根據以上整理，該組同學針對欣賞詩歌的方法繪制成以下圖示。 請你用簡要的文字，介紹左邊圖示。 ⑦　 　。
學習古詩后進行思考整理，這符合孔子教導我們的學習方法：⑧　 　，⑨　 　。
【答案】山島竦峙；示例：廣袤凄寒；便引詩情到碧霄；卻話巴山夜雨時；夜闌臥聽風吹雨；示例：報效祖國；這個圖示展示了詩歌欣賞的方法：通過分析詩歌中的意象、具有典型特點的景物來把握詩人的情感，我們可以更深入地理解詩歌的主題和意義，感受詩人的情感世界；學而不思則罔；思而不學則殆
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】①③④⑤⑧⑨考查名句默寫。根據平時記憶與積累，認真審題。透徹理解詩文內容，找出符合題意的句子。注意易錯字：竦峙、碧霄、闌、罔、殆。
②本題考查詩句賞析。“沙似雪”展現出沙漠的廣闊，像雪一樣無邊無際，加上“回樂烽前”“受降城外”這些地點的描述，體現出空間的遼闊，整體給人一種廣袤之感。“月如霜”的描寫，讓月光帶有霜的寒冷。白色的沙和冷白色的月光，沒有其他暖色調和熱鬧場景，渲染出塞外夜景的寂靜、凄涼，凸顯凄寒的特點。故可填：廣袤凄寒。
⑥本題考查詩句賞析。從詩句背景看，南宋局勢動蕩。詩中“夜闌臥聽”體現詩人深夜難眠，心系外界，“風吹雨”象征國家不安?！拌F馬冰河入夢來”描繪夢中奔赴戰場的情景，表明詩人雖閑居，心里卻時刻想著為國家作戰，體現了詩人強烈的報效祖國的情感。故可填：報效祖國。
⑦本題考查圖文轉換。該圖示主要圍繞詩歌欣賞方法展開。在詩歌欣賞過程中，第一步是精準地識別詩歌里所包含的意象。意象即詩人用來寄托主觀情思的客觀物象，是詩歌的基本構成元素。如表格中提到的水、月、鶴、雨等。第二步便是深入剖析這些意象所具有的典型特點。如表格中提到的寬闊浩蕩、秋高氣爽、秋雨綿密、傾盆肆虐等。最后一步，憑借對意象特點的細致分析，從而深刻地把握詩人在詩中蘊含的情感。因為詩人往往借助意象特點來抒發自己內心諸如喜悅、悲傷、思念、惆悵、壯志未酬等多樣的情感。如表格中提到的胸懷壯志、思念家鄉、樂觀向上、思念家人等。如此一來，便能更加深入透徹地理解詩歌的主題與意義，真切地走進詩人的情感世界，體會他們在創作時的心境與情懷，進而提升對詩歌這一文學體裁的鑒賞能力與感悟深度。
故答案為：山島竦峙；示例：廣袤凄寒；便引詩情到碧霄；卻話巴山夜雨時；夜闌臥聽風吹雨；示例：報效祖國；這個圖示展示了詩歌欣賞的方法：通過分析詩歌中的意象、具有典型特點的景物來把握詩人的情感，我們可以更深入地理解詩歌的主題和意義，感受詩人的情感世界；學而不思則罔；思而不學則殆。
【點評】本題考查古詩文的背誦默寫、詩句賞析、意象分析、情感把握及學習方法的遷移運用等知識點。解答時，需先依托對古詩文的記憶準確填寫詩句；再結合具體語境，通過分析詩中意象的特點（如“沙似雪”“月如霜”的凄清），理解其營造的氛圍和寄托的情感（如思鄉、壯志）；同時，要能關聯經典學習理念（如學思結合），形成對古詩文理解與運用的完整思路。
二、【遇見 師恩】
6．（2024七上·西湖期中）第三小組閱讀了有關“老師”的文章，請你參與閱讀，完成問題。
（一）
回憶我的語文老師
曹文軒
①我高中時代曾幸運地遇上很多名師，所有的老師都學養深厚。比如我的語文老師是南京大學的高才生，是一個高高的，身體長得非常扁平的女人。這個女性是我心目中最高貴、最美麗的人。在以后的生活中，我千百次尋找過，但是也沒有找到過像這樣的一位女性。
②我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講臺上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們，說：“同學們，什么叫語文？”然后她用了兩節課的時間，給我們闡釋了什么叫“語文”。那期間，天開始下雨，她把腦袋轉向窗外，對我們說：“雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發出來的聲音都是不一樣的?！蔽抑两襁€記得，我們所有的同學都把腦袋轉向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里。這就是我的語文老師。
③大概一個星期之后，她走上講臺，那是一節作文課。她說了一句話：“同學們，你們知道嗎？我們班上作文寫得最不好的同學是曹文軒。”在此之前，我的歷任語文老師都說作文寫得最好的同學是曹文軒。這個反差太大了！對我來講，這個打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出教室，來到了離教室不遠處的一條大河邊。我至今還記得，我坐在大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”
④晚上，我回到學校，來到了她的宿舍門口。我記得自己不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開的。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我，說：“你請進來坐一會兒。”然后我看到了她不知道從哪里搞來的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后說：“你過來看看，我們先不說內容，就看這些字，前幾本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常認真。你再看看最后一本作文，你的字已經張揚到什么程度了？你已經浮躁到什么程度了？”
⑤她又說：“在這六本作文里，都有一篇作文是寫春天的，你在第一本里寫春天的時候是非常誠實的，是非常樸素地對春天的描寫，但是后來你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容詞嗎？你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張。當那些老師都說你有才氣的時候，你就已經不知道自己是誰了?！?br/>⑥她說：“才氣，有時候是害人的?！?br/>⑦我記得那一天離開她的宿舍，走進校園，月亮特別好。月色如水，清澈的月光鋪在校園里頭。那個夜晚是值得我一生銘記的。沒有那個夜晚，就沒有我以后漫長的人生道路。這就是我的語文老師。
（二）
《藤野先生》（節選）
魯迅
①過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發表出來?！拔业闹v義，你能抄下來么？”他問?！翱梢猿稽c?！薄澳脕砦铱矗　蔽医怀鏊闹v義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。
②這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！?br/>【梳理事件】
（1）閱讀全文，完成下面表格。
老師 典型事例 人物特點
語文老師 不帶任何資料，向“我們”介紹語文是什么 知識淵博
① ②
語文老師具體指出“我”作文的缺點
藤野先生 ③ ④
藤野先生為“我”指出血管圖的錯誤
【分析語言】
（2）兩篇文章都出現了師者的言語，按要求完成解讀。
①“你再看看最后一本作文，你的字已經張揚到什么程度了？你已經浮躁到什么程度了？”（分析連用兩個問句的作用）
②“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！保◤闹匾?、語氣角度進行朗讀設計）
【關聯閱讀】
（3）魯迅常常以溫情之語關注兒童的成長現狀。請你結合《朝花夕拾》相關內容，完成“魯迅兒童教育觀”的整理。
（4）回顧以上探究過程，結合文章具體內容，提煉出兩條寫人散文的寫作策略并選擇一個方面具體闡述。
【答案】(1) ①課間恰逢下雨，她即興教我們賞雨 ②教學有方、嚴格要求③藤野先生為“我”添改講義④認真負責、嚴格要求
(2) ①“你再看看最后一本作文，你的字已經張揚到什么程度了？你已經浮躁到什么程度了？”該句連用兩個問句，表現了語文老師發現曹文軒的作文，字越來越張揚，作文越來越臃腫，越來越夸張，很是失望，用嚴厲的批評點醒他，讓他終身受益。
②“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”該句是藤野先生為魯迅糾正解剖圖后所說的話，表現了藤野先生對魯迅的嚴格要求，語氣應該是嚴肅的、不容置疑的，“的確”“然而”等詞語體現了藤野先生的教育藝術，應該讀重音。
(3) ①《二十四孝圖》
②對扼殺孩子天性的封建強權教育的強烈譴責
③魯迅先生在作品中對兒童教育進行了冷靜的觀察與思考，從教育觀念、教育環境、教育手段與教育材料等方面提出了革故鼎新的意見，倡導對孩子進行健康的教育，讓他們成為自由、理性的人。魯迅先生的觀點是極具啟發和教育意義的。
(4) ①選擇典型事例?！痘貞浳业恼Z文老師》一文選擇“不帶任何資料，向‘我們’介紹語文是什么”“課間恰逢下雨，她即興教我們賞雨”和“語文老師具體指出‘我’作文的缺點”等典型事例，表現了語文老師知識淵博、教學有方、嚴格要求等特點；《藤野先生》一文選擇“藤野先生為‘我’添改講義”和“藤野先生為‘我’指出血管圖的錯誤”等典型事例，表現了藤野先生嚴謹認真、嚴格要求的特點。②人物的語言描寫鮮明、有特色。
【知識點】散文
【解析】【導語】這兩篇文章都展現了師者的嚴謹與負責?！痘貞浳业恼Z文老師》一文表達了作者對語文老師的感激和懷念，展現優秀教師對學生成長的重要引導作用。藤野先生認真修改講義、糾正解剖圖，助魯迅扎實學醫。這些事件體現了老師對學生學業的關心，他們用行動為學生指引方向，幫助學生在知識的道路上穩步前行，是師者風范的典范寫照。
（1）本題考查故事情節和人物形象概括。
①根據材料一第②段中“那期間，天開始下雨，她把腦袋轉向窗外，對我們說：‘雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發出來的聲音都是不一樣的?！抑两襁€記得，我們所有的同學都把腦袋轉向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里”可概括為：課間恰逢下雨，她即興教我們賞雨；
②閱讀材料一，從語文老師能利用天氣來即興上課，可以看出她教學方法獨特；“我”的作文在歷任老師眼中都是最好的，她卻能指出“我”的缺點，可知她是一個對學生要求嚴格，關愛學生成長的好老師；
③根據材料二第①段中“我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正”可概括為：藤野先生為“我”添改講義；
④閱讀材料二，“藤野先生為‘我’添改講義”和“藤野先生為‘我’指出血管圖的錯誤”的事例，可概括為：嚴謹認真、嚴格要求。
（2）①本題考查賞析句子。這句話連用兩個問句，著重指出“字的張揚”和“心態的浮躁”這兩個問題，連續發問能讓人深刻感受到問題的嚴重性，表達了老師痛心、著急和不滿的情緒，帶著恨鐵不成鋼的情感，使讀者更能體會到老師對作者的關愛和嚴格要求，同時也能讓作者（文中的“我”）更深刻地記住老師的教誨，對于作者的成長有著重要意義；
②本題考查朗讀技巧。這句話是藤野先生為魯迅糾正解剖圖后所說的話，是老師對學生的教導，體現了其治學嚴謹和對學生的要求嚴格，語氣應該是莊重、堅定、嚴肅且略帶責備的，“以后你要全照著黑板上那樣的畫”應該用不容置疑的語氣來讀，強調要尊重實物；
“的確”在這里是一個副詞，起到加強語氣的作用，應該重讀，它帶有一點小小的肯定，承認了學生移動血管位置后使得圖畫在某種程度上（如美觀）有所提升，表明藤野先生能夠看到學生行為中對畫面美感的追求，體現了他的教育藝術；“然而”是一個表示轉折的連詞，在這里起到了關鍵的語義轉換作用，應該重讀，強調了解剖圖的本質屬性不是追求好看，而是要如實反映實物的真實情況。
（3）本題考查名著知識。
①根據提示“對封建孝道的批判”可知，篇目為《二十四孝圖》，這篇文章寫“我”兒時就不喜歡“老萊娛親”和“郭巨埋兒”的故事，進而引發出對那種不顧人情甚至滅絕人性的所謂“孝道”的批判；
②《五猖會》先講“五猖會”的來歷，寫“我”準備出發看會時的期待和興奮，接著詳細描寫臨出發時父親突然命令“我”背書，“我”在無奈之下死記硬背的情形，最后簡潔地敘述看到期待已久的五猖會，卻也興味索然，凸顯了舊式家庭中家長對兒童心理的隔膜和由此對兒童的傷害，強化了批判的力度；
③根據《二十四孝圖》《五猖會》《瑣記》等文中作者“對封建孝道的批判”“對扼殺孩子天性的封建強權教育的強烈譴責”“正確引導孩子”等觀點可知，魯迅批判了封建教育中不合理的思想對兒童的毒害，應培養兒童的科學思維和理性精神，讓他們能夠辨別是非真偽，不被封建迷信等錯誤觀念所左右；他認為教育應順應兒童的天性，保護他們的好奇心和求知欲；魯迅認為良好的教育環境對兒童成長至關重要，教育者應營造積極、健康、科學的教育氛圍，為兒童提供良好的學習和成長條件。這些觀點都是具有啟發性的。
（4）本題考查寫作手法。
①這兩篇文章都是通過典型事例表現人物性格特點的。
閱讀第（一）篇文章，結合第②段“我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講臺上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們，說：‘同學們，什么叫語文？’然后她用了兩節課的時間，給我們闡釋了什么叫‘語文’”可知，空手上課卻能將“語文”闡釋兩節課，可見她學識淵博；結合第②段“那期間，天開始下雨，她把腦袋轉向窗外，對我們說：‘雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發出來的聲音都是不一樣的?！抑两襁€記得，我們所有的同學都把腦袋轉向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里”可知，她能利用天氣來即興上課，可以看出她教學方法獨特；結合第④段“她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后說：‘你過來看看，我們先不說內容，就是這些字，前面的那些作文，字非常地稚拙，但是能看出你非常地認真。你再看看那最后一本作文，你的字已經張揚到什么程度了，你已經浮躁到什么程度了’”可知，“我”的作文在歷任老師眼中都是最好的，她卻能指出“我”的失誤，可知她是一個對學生要求嚴格，關愛學生成長的好老師。閱讀第（二）篇文章，從第①段中“我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正”，第②段中“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它。現在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫”可知，“添改講義”和“糾正解剖圖”這兩個典型事件體現了藤野先生的認真負責和治學嚴謹。
②這兩篇文章對人物的語言描寫很生動，體現了語言個性化的特點。閱讀第（一）篇文章，從第②段中“雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發出來的聲音都是不一樣的”可以看出語文老師具有獨特的教學方法；閱讀第（二）篇文章，從第②段中“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫”可以看出藤野先生不僅治學嚴謹，還具有高超的教育藝術。
故答案為：(1) ①課間恰逢下雨，她即興教我們賞雨 ②教學有方、嚴格要求③藤野先生為“我”添改講義④認真負責、嚴格要求
(2) ①“你再看看最后一本作文，你的字已經張揚到什么程度了？你已經浮躁到什么程度了？”該句連用兩個問句，表現了語文老師發現曹文軒的作文，字越來越張揚，作文越來越臃腫，越來越夸張，很是失望，用嚴厲的批評點醒他，讓他終身受益。②“你看，你將這條血管移了一點位置了。——自然，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！痹摼涫翘僖跋壬鸀轸斞讣m正解剖圖后所說的話，表現了藤野先生對魯迅的嚴格要求，語氣應該是嚴肅的、不容置疑的，“的確”“然而”等詞語體現了藤野先生的教育藝術，應該讀重音。
(3) ①《二十四孝圖》②對扼殺孩子天性的封建強權教育的強烈譴責
③魯迅先生在作品中對兒童教育進行了冷靜的觀察與思考，從教育觀念、教育環境、教育手段與教育材料等方面提出了革故鼎新的意見，倡導對孩子進行健康的教育，讓他們成為自由、理性的人。魯迅先生的觀點是極具啟發和教育意義的。
(4) ①選擇典型事例。《回憶我的語文老師》一文選擇“不帶任何資料，向‘我們’介紹語文是什么”“課間恰逢下雨，她即興教我們賞雨”和“語文老師具體指出‘我’作文的缺點”等典型事例，表現了語文老師知識淵博、教學有方、嚴格要求等特點；《藤野先生》一文選擇“藤野先生為‘我’添改講義”和“藤野先生為‘我’指出血管圖的錯誤”等典型事例，表現了藤野先生嚴謹認真、嚴格要求的特點。②人物的語言描寫鮮明、有特色。
【點評】（1）本題考查故事情節和人物形象概括。解答時，需先從文本中精準篩選能體現人物特點的典型事例，通過分析人物的言行舉止、對待他人的態度等細節，概括其性格特征；同時，要結合具體語境理解事例與人物特點的關聯，對不同文本中的人物形象進行類比，把握其共性與個性，從而全面、準確地完成對人物形象的解讀。
（2）本題考查賞析句子及朗讀技巧。解答時，需結合具體語境，分析特定句式在情感表達、引發思考等方面的作用；對于朗讀相關內容，要依據文本中人物的態度、話語的側重點，確定需強調的詞語（重音）及應體現的語氣，通過解讀語言形式與內容的關聯，精準把握其表達意圖。
（3）本題考查名著知識。需緊扣名著具體篇目，梳理其中體現的思想觀念，明確篇目與觀點的對應關系；對于作者觀點的評價，要結合作品內容分析其內涵、價值及現實意義，通過精準關聯文本細節與核心主旨，形成全面且貼合原著的解讀。
（4）本題考查寫作手法。需先明確寫人散文中塑造人物的核心策略，再結合具體文本實例，分析不同策略如何通過選取典型事例突出人物品質、借助細節描寫增強形象生動性，進而理解其對刻畫人物、表達主旨的重要意義，做到理論與文本分析緊密結合。
三、【遇見 自律】
（2024七上·西湖期中）第四小組開展“告別拖延，遇見更優秀的自己”活動，請你參與
【材料一】
【材料二】
人們明確知道自己的任務和時間節點卻遲遲不愿行動，在拖延的一小段時間里仿佛得到了一種逃避懲罰的快樂，卻又有著必須面對現實的痛苦，從而導致在生活和學習中總是慢半拍。這樣的心理狀態就是“拖延心理”。拖延心理不但降低了我們的學習效率，還使得我們在無形中養成了做事拖拉的壞習慣。
同學們，你們有沒有想過，為什么有些同學能夠按時完成學習任務，他認為拖延有幾大原因——
1因為害怕達不到完美的標準或者認為自己沒有做好充分的準備，所以輕易不敢開始，以至于變成拖延
2因為害怕未知的任務可能會得到負面的結果，所以遲遲不敢面對。
3在沒有充分考慮自己能力和任務難度的前提下，隨便答應別人的要求，或者因為性格隨和、來者不拒，著手后發現任務沒有那么容易完成。
4感覺沒有動力。認為完成任務的收獲不大，不值得付出，便抱著無所謂的態度。
【材料三】
①中學生如何在學習過程中進行時間管理，可以試試“四象限法則”和“番茄學習法”。
②美國管理學家史蒂芬 柯維在他的《要事第一》書中提出時間管理的“四象限法則”，把事情按照“重要”和“緊急”兩個維度進行劃分，分為四個象限：重要且緊急、重要但不緊急、緊急但不重要、不緊急也不重要。
③四象限學習法則是讓我們對任務的重要性和緊迫性做預判，從而更合理地安排完成的順序和時間，這種辦法能夠有效防止同學們的拖延癥。
④德國心理學家埃米爾 克雷佩林有一項1小時內連續做加法運算的作業實驗。通過作業曲線的規律發現：孩子的專注力只能保持在相對較小的單位時間內，每段作業時間15分鐘，中間適當地休息。
⑤番茄學習法就要求我們將大任務看電影課外實踐社團活動拆解成小任務，25分鐘倒計時可以增加我不重要們的緊迫感，迫使我們更加專注于眼前的四象限學習法任務
7．請認真觀察【材料一】圖片，結合全文，為圖中“逃跑鴕鳥”和“愛找刺激的猴子”的拖延找到原因及對策
表現 原因 對策
逃跑的鴕鳥 ① ②
愛找刺激的猴子 ③ ④
8．請根據材料二概括拖延癥的四個成因（每點用四個字概括）。
9．丁丁身材肥胖，影響到身體健康，為此，請你結合文本內容，為他提出三條具體建議。
【答案】7．①害怕任務難度，擔心失敗或無法達到完美標準；②采用“四象限法則”，評估任務的重要性和緊急性，逐步克服恐懼，從小任務開始，逐步建立自信；③感覺任務無趣，缺乏動力；④設定明確目標和獎勵機制，增加任務完成的吸引力，激發內在動力。
8．①害怕開始；②恐懼失??；③輕易承諾；④缺乏動力。
9．①設定小目標和獎勵機制，每達成目標就獎勵自己。②記錄每天的進度和感受，以清晰看到自己的進步。③與家人或朋友分享計劃，并邀請他們監督自己。
【知識點】理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【導語】文章圍繞“告別拖延”展開。材料一通過漫畫呈現了五種拖延行為模式；材料二剖析了拖延心理及其產生原因；材料三介紹了四象限法則和番茄學習法來管理時間，克服拖延。整體邏輯清晰，從現象剖析到原因探尋，再到方法提供，對幫助學生克服拖延有指導意義。
【點評】（1）本題考查對文本信息的提取、歸納與應用能力。先精準抓取文本中不同拖延類型的關鍵描述，提煉出拖延根源；再結合材料提及的方法或生活邏輯，推導應對措施，需緊扣文本邏輯，將問題與解決辦法對應關聯，從理解問題本質到思考解決路徑，實現對信息的深度解讀與實用轉化。
（2）本題考查內容理解與概括。先通讀材料，明確題干要求，再逐句或分段梳理文本，圈畫與問題相關的表述，通過提煉核心詞、合并同類信息等方式，將具體描述轉化為簡潔、準確的概括性結論，確保結論全面覆蓋材料要點且邏輯清晰。
（3）本題考查信息提取與遷移應用。解答時，需先精準定位問題核心（如針對肥胖影響健康的情況），再從實際出發，圍繞問題從目標激勵、過程追蹤、外部助力等不同角度構思具體辦法，確保所提方案貼合情境、邏輯清晰且易于落實，能有效指向問題的解決。
7．本題考查對文本信息的提取、歸納與應用能力。
這張圖片是一幅關于“明天就要交作文了，今天你會做什么？”的漫畫。漫畫中展示了五種不同的行為模式，每種模式都通過一個人物形象來表現。
1.忙碌蜜蜂：這個人物在看清單，旁邊有一些作業和手工材料。文字說明是：“喂魚，除了作業，還有好多的事要做呢。接下來你會：畫個手工——”
2.八爪魚：文字說明是：“坐到書桌旁開始寫作業，接下來你會：寫完提綱，上個網，聽會歌，一個小時過去了。休息一下。”
3.超人：文字說明是：“坐到書桌旁開始寫作業，接下來你會：寫完提綱，寫內容，休息一下，完成作業?！?br/>4.逃避刺激的鴕鳥：文字說明是：“坐到書桌旁開始寫作業，接下來你會：寫作業，我就是怕寫不好，于是先去看電腦視頻或玩會兒電腦游戲?！?br/>5.愛找刺激的猴子：文字說明是：“寫作文多無聊，有壓力的時候我才寫得出來?！?br/>第一、二空：逃跑的鴕鳥：根據漫畫“坐到書桌旁開始寫作業，但因為害怕寫不好，于是先去看電腦視頻或玩會兒電腦游戲”可知，這種拖延行為的根源在于對任務難度的恐懼。當面對作業時，“逃跑的鴕鳥”內心會擔心自己無法很好地完成作業，害怕失敗或者達不到自己所期望的完美標準。這種對自身能力的不自信導致他們選擇逃避任務，通過去做其他娛樂活動來暫時避開這種心理壓力。
可以采用“四象限法則”來解決。首先，將所有的任務按照重要性和緊急性進行分類。對于作業這類重要且緊急的任務，要集中精力去處理。在面對恐懼時，可以把大任務分解成一個個小任務，先從簡單的小任務開始做起，每完成一個小任務就給自己一些積極的心理暗示，逐步建立自信，克服對整個作業任務的恐懼。
第三、四空：愛找刺激的猴子：根據漫畫“覺得寫作文很無聊，只有在有壓力的時候才能寫得出來”可知，這類拖延的原因是對任務缺乏興趣。當任務本身顯得單調、無趣時，“愛找刺激的猴子”很難主動去開始和完成任務。他們需要外部的刺激或者壓力來激發自己的動力，比如臨近截止日期帶來的緊迫感。
設定明確的目標和獎勵機制是有效的解決辦法。例如，為自己設定在一定時間內完成作文的具體目標，并且把這個目標細化到不同的階段，如先完成提綱，再完成內容等。同時，當自己按照目標完成了相應的任務階段后，給自己一個小獎勵，比如吃一塊喜歡的巧克力或者玩一會兒喜歡的游戲。這樣可以增加完成任務的吸引力，將原本無趣的任務與積極的體驗聯系起來，從而激發內在的動力，減少因為覺得任務無聊而產生的拖延行為。
故答案為：①害怕任務難度，擔心失敗或無法達到完美標準；②采用“四象限法則”，評估任務的重要性和緊急性，逐步克服恐懼，從小任務開始，逐步建立自信；③感覺任務無趣，缺乏動力；④設定明確目標和獎勵機制，增加任務完成的吸引力，激發內在動力。
8．本題考查內容理解與概括。
材料二第1點“因為害怕達不到完美的標準或者認為自己沒有做好充分的準備，所以輕易不敢開始，以至于變成拖延”可知，文中明確提到是由于擔心達不到標準、沒準備好而不敢開始去做任務，這就是導致拖延的一個原因。據此可概括為：害怕開始。
根據材料二第2點“因為害怕未知的任務可能會得到負面的結果，所以遲遲不敢面對”可知，這里講的是害怕面對任務帶來的不好結果，也就是對失敗存在恐懼心理，所以不敢去面對任務，進而造成拖延。據此可概括為：恐懼失敗。
根據材料二第3點“在沒有充分考慮自己能力和任務難度的前提下，隨便答應別人的要求，或者因為性格隨和、來者不拒，著手后發現任務沒有那么容易完成”可知，此處在說沒考慮自身情況就隨意答應別人，結果任務不好完成才出現拖延，重點在于隨便答應這一行為。據此可概括為：輕易承諾。
根據材料二第4點“感覺沒有動力。認為完成任務的收獲不大，不值得付出，便抱著無所謂的態度”可知，很明顯是因為覺得做這件事沒有動力，覺得收獲小不值得做，所以才拖延。據此可概括為：缺乏動力。
故答案為： ①害怕開始；②恐懼失??；③輕易承諾；④缺乏動力。
9．本題考查信息提取與遷移應用。
這張圖片展示了兩種學習方法：四象限學習法和番茄學習法。
四象限學習法：第一象限（重要又緊急）包含的學習活動有課堂學習、當天作業和小測驗。
第二象限（重要但不緊急）包括期中/期末考試、整理錯題集、了解目標大學。
第三象限（不重要不緊急）涵蓋打籃球、玩游戲、看電影、社團活動。
第四象限（不重要但緊急）包括和同學談心、幫老師收發作業、課外實踐。
番茄學習法：一個完整的番茄時間為25分鐘學習加5分鐘休息。每4個番茄時間后，有一個20-30分鐘的長休息。
依據番茄學習法將大任務拆解成小任務的思路，丁丁可將減肥這個大目標分解。例如設定每周減重0.5-1公斤的小目標。當達成這一目標時，給自己獎勵，如購買一件心儀的運動裝備。這樣能讓漫長的減肥過程有階段性的成就感，激勵自己持續努力，增加堅持下去的動力。據此可概括為：設定小目標和獎勵機制
如同在學習中記錄作業情況、學習狀態一樣，丁丁可以記錄每天的飲食攝入，包括食物種類、熱量等，以及運動的項目、時長和強度，還有自己身體的感受，如運動后的疲勞程度、體重變化帶來的心理感受等。通過這些記錄，能直觀地看到自己的減肥進展，及時發現問題并調整減肥策略，比如發現某種食物導致體重停滯不前就可調整飲食結構。據此可概括為：記錄每天的進度和感受。
類比四象限學習法中借助外界約束防止拖延，丁丁把減肥計劃告訴家人或朋友，讓他們監督。家人可以在飲食上給予提醒和監督，朋友可以在運動時陪伴鼓勵。當丁丁想要偷懶，如放棄運動或吃高熱量食物時，他們能及時勸阻并給予支持，使丁丁更有責任感和動力去執行減肥計劃。據此可概括為：與家人或朋友分享計劃并邀請監督。
故答案為： ①設定小目標和獎勵機制，每達成目標就獎勵自己。②記錄每天的進度和感受，以清晰看到自己的進步。③與家人或朋友分享計劃，并邀請他們監督自己。
四、【遇見 好友】
（2024七上·西湖期中）第五小組收集了關于“朋友”的文言文，請你參與并完成問題。
【材料一】
“同志為友。從二又。相交友也。”
——《說文解字》
“二又，二人也。善兄弟曰友，亦取二人而如左右手也?！?br/>——《說文解字注》
【材料二】
“為人謀而不忠乎？ ？傳不習乎？”
——《論語·學而》
“ ，不亦樂乎？”
——《論語·學而》
【材料三】
【甲】
南陽翟道淵①與汝南周子南②少相友，共隱于尋陽?；姨菊f周以當世之務，周遂仕③彌固。共后周詣④翟，翟不與語。
（選自《世說新語》）
【乙】
顧彥先⑤平生好琴，及喪，家人常以琴置靈床上。張季鷹⑥往哭之，不勝共慟，遂徑上床，作數曲竟⑦，撫琴曰：“顧彥先頗復賞此不？⑧”因又大慟，遂不執孝子手⑨而出。
（選自《世說新語》）
【注釋】①翟道淵：當時知名的廬山隱士。②周子南：曾經隱居，后來被庾亮推舉為官，擔任過西陽太守。③志： 。④詣： 。⑤顧彥先：顧榮，字彥先。西晉時期江南士族領袖之一。⑥張季鷹：張翰，字季鷹，初在洛陽為官，后因思念鄉居生活與家鄉風物去官返鄉。⑦竟： 。⑧不： 。⑨執孝子手：吊喪臨走時，禮儀上要握對方兒子的手，表示慰藉。
10．請補全【材料二】中的文句。
①為人謀而不忠乎？　 ?。總鞑涣暫?？
②　 　，不亦樂乎？
11．請借助以下表格完成注釋，并從第①﹣④條注釋中任選其一，闡述釋詞過程。
示例 釋詞過程 方法提煉 遷移運用
文義：義理。（《詠雪》） 用雙音節詞“義理”替換單音節詞“文”，語義連貫。 組詞法 ①乘志彌固　 　
俄而雪驟：急。（《詠雪》） 聯系下文謝道韞和謝朗對雪的描繪，可推測“俄而雪驟”的“驟”解釋為“急”。 聯系語境 ②共后周詣程　 　
③作數曲竟　 　
不舍晝夜：舍棄，放棄（《論語》） “太丘舍去”的“舍”是舍棄的意思，將其遷移到本句，語意通順 課內遷移 ④頗復賞此不　 　
⑤我選擇第 　 　條注釋，具體釋詞過程如下：　 　。
12．結合三則材料，總結出“好友”的標準。
選自材料 文章內容 好友標準
材料二 “為人謀而不忠乎？” ①　 　
材料一、三 “同志為友” 【甲】②　 ?。ǜ爬ū疚膬热荩?③　 　
在【乙】文中，張季鷹在吊喪后沒有按照禮儀去握孝子的手。 ④有人認為好友應該是懂禮的，而張季鷹這樣的行為有失禮節，結尾句應該刪去。你是否贊同？請結合文章內容講述理由。
13．【觀點闡述】有人認為在當下互聯網高速發展的時代，人與人的距離被不斷拉近，沒有必要探究古人的“交友之道”。你是否認同，請闡述看法。
【答案】10．與朋友交而不信乎？；有朋自遠方來。
11．志向。；拜訪。；完畢。；同“否”，嗎。；示例：我選擇第②條注釋，；具體釋詞過程如下：聯系上下文語境，前文提到周子南被推舉為官，后文又說他去見翟道淵，結合生活常理，在這種情況下通常是去拜訪對方，所以推測“詣”的意思是拜訪。
12．對朋友要講誠信。；甲南陽翟道淵與汝南周子南少相友，共隱于尋陽。后周子南出仕，翟道淵堅持隱居之志，周子南后來拜訪翟道淵，翟道淵不與他說話。；志同道合；能堅守自己的志向，不輕易因外界因素改變；當朋友選擇不同道路時，雖可能會有態度上的轉變（如翟道淵對出仕后的周子南不與語），但依然看重曾經的友情基礎（曾經少相友）。④示例：我認為不可刪去。這句話進一步表現了他喪失友人后悲痛的程度之深，即悲痛到使他忘記了禮節。
13．我不認同這種觀點。在當下互聯網高速發展的時代，雖然人與人的距離被不斷拉近，但探究古人的“交友之道”依然很有必要。從材料中可以看出，古人交友講究誠信，如《論語》中提到“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？”在現代社會，朋友之間同樣需要以誠信為基礎，只有彼此信任、信守承諾，才能建立起穩固的友誼。古人還認為“同志為友”，即志同道合是成為好友的重要標準，如今我們在網絡上交朋友，也希望能找到與自己有共同興趣、志向的人，這樣才能有更多的共同話題和更深層次的交流。另外，像材料三中翟道淵和周子南雖后來選擇不同道路但依然看重曾經的友情基礎，以及張季鷹對顧彥先去世悲痛至極而忽略禮儀形式的表現，都讓我們看到古人交友中對友情的堅守和真情的重視。在現代社會，面對各種誘惑和快節奏生活，我們也需要像古人一樣堅守對朋友的那份情誼，不被外界因素輕易影響，注重朋友之間的真情實感。
【知識點】一般性默寫；歸納文言文內容要點，概括文章中心；根據文言文中某一內容談觀點；常用文言實詞
【解析】【導語】這幾則材料展示了古人關于友誼的深刻見解?！墩f文解字》強調朋友如兄弟般密切，《論語》選段強調了擇友的標準是要守信忠誠，《世說新語》中翟道淵與周子南的故事，讓我們看到在翟與周的友誼中，志趣相投對友誼的影響；張季鷹憑吊顧彥先，讓我們看到了古人交友中對友情的堅守和真情的重視。通過這些材料，我們可以看到古人價值觀對現代交友仍有借鑒意義，強調誠信、禮儀和共鳴。
【點評】（1）本題考查古詩文默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
（2）本題考查理解文言字詞。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。
（3）本題考查理解概括文章內容。需先準確翻譯文言語句，把握文本核心事件與人物行為；再根據題干要求，從文中提取關鍵信息進行概括，明確相關標準或觀點；最后針對辨析類問題，結合文本細節，從行為本質、情感邏輯等角度闡述理由，確保分析緊扣文本，邏輯清晰。
（4）本題考查觀點看法。需先明確題干核心觀點或爭議焦點，結合材料（或相關背景）提取關鍵信息，把握觀點背后的邏輯與依據；接著從認同、反對或辯證看待等角度確立自身立場，立場需清晰且有針對性；再圍繞立場，從事實依據、理論支撐、現實意義等方面分層闡述理由，確保論據與觀點緊密關聯、邏輯嚴謹；最后總結升華，回應核心問題，使整個分析過程既貼合題意，又展現出清晰的思維脈絡和嚴謹的論證邏輯。
參考譯文：
【材料一】
志趣相同的人成為朋友，通過兩個“又”字會意，表示相互交往成為朋友。
兩個人，如同左右手一樣協同工作，因此，兄弟之間關系良好稱為友，也象征著兩個人如同左右手一樣相互支持。
【材料二】
為別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是做到誠實可信了呢？老師傳授給我的學業是不是復習了呢？
有志同道合的人從遠方來，不也是很快樂嗎？
【材料三】
【甲】南陽人翟湯和汝南人周子南從小就是好友，兩人共同在尋陽隱居。庾亮曾勸說周子南為國家做貢獻，周子南就出來做官了；翟湯卻更加堅定了隱居的志向。后來周子南回去看望翟湯，翟湯卻再也不和他說話了。
【乙】顧彥先平生很喜歡彈琴，在去世時，他的家人把琴放在他的床上，張季鷹去憑吊他，傷心的大哭，徑直上了床，彈起琴來，幾首曲子彈完，撫摸著琴說：“顧彥先，你是否還能欣賞這些曲子嗎？” 隨即又大哭起來，哭完連孝子的手都不拉就走了。
10．本題考查古詩文默寫。根據記憶與積累，結合上下文語境填寫即可。注意“朋、交、信、遠”等字要正確書寫。
故答案為： 與朋友交而不信乎 ； 有朋自遠方來。
11．本題考查理解文言字詞。
第一空：“乘志彌固”句意：翟湯（卻更加）堅定了（隱居的）志向。根據組詞法可知，“志”可用雙音節詞“志向”替換單音節詞“志”，解釋為：志向，志氣；
第二空，“共后周詣翟”句意：后來周邵回去拜訪翟湯。聯系下文翟湯卻再也不和他說話了這一內容可知，可推測“詣”應解釋為：拜訪；
第三空：“作數曲竟”句意：幾首曲子彈完。聯系上下文“遂徑上床，作數曲竟，撫琴曰”可知，張季鷹徑直走向放琴的床，拿起琴彈奏，彈完后撫摸著琴感嘆；據此可知，“竟”是“完，完畢”的意思；
第四空：依據課內遷移法，《陳太丘與友期行》一文中“尊君在不”中的“不”通“否”，句末語氣詞，表詢問，嗎；將其遷移到本句中，“顧彥先頗復賞此不”句意是：你是否還能欣賞這些曲子呢？故“不”解釋為通“否”，句末語氣詞，表詢問，嗎；
第五空：示例：我選擇第④條注釋。
第六空：依據課內遷移法，《陳太丘與友期》一文中“ 尊君在不”的句意為：你的父親在不在（家里）？“不”是通假字，同“否”，表示否定。將其遷移到本句，“顧彥先頗復賞此不”句意是：你是否還能欣賞這些曲子呢？故“不”也是通假字，同“否”，句末語氣詞，表詢問，嗎。
故答案為：志向；拜訪；完畢；同“否”，嗎；示例：②；聯系上下文語境，前文提到周子南被推舉為官，后文又說他去見翟道淵，結合生活常理，在這種情況下通常是去拜訪對方，所以推測“詣”的意思是拜訪。
12．本題考查理解概括文章內容。
第一空：結合【材料二】“為人謀而不忠乎？”可知，句子的意思是為別人辦事是不是盡心竭力了呢？指替他人出謀劃策時，是否盡心盡力，忠誠可靠，從中我們可以看出好友的標準是忠于自己的良心，以誠待人，不欺不瞞，始終保持正直品格，即對朋友要忠誠，要講誠信；
第二空：結合【材料三】【甲】文“南陽翟道淵與汝南周子南少相友，共隱于尋陽。灰太尉說周以當世之務，周遂仕彌固。共后周詣翟，翟不與語”可知，故事的內容是翟道淵和周子南少年時期是非常要好的朋友，在一起過著隱居生活。后來周子南被庾亮推舉，做了為官。而翟道淵一直保持高尚的志向，始終沒有改變。后來，當周子南前來拜訪時，他就不理會他了。據此概括；
第三空：結合【材料一】“同志為友”可知，志趣相同的人成為朋友；據此可知，好友的標準是要志同道合；結合【材料三】【甲】文可知，翟道淵和周子南少年時期是志同道合的朋友，等后來長大了，兩個人因為志趣不同了，再見面就無話可說，關系也疏遠了；據此得出好友的標準是要能夠堅守自己的志向，不輕易因外界因素而改變；據此概括作答；
第四空：首先表明自己觀點，我認為不可刪去，接著分析原因。結合【材料三】【乙】文可知，顧彥先逝去，張季鷹前來憑吊，在葬禮上彈起琴來，傷心痛哭。后來又徑直上了床，彈起琴來。結合“因又大慟，遂不執孝子手而出”可知，張季鷹離開的時候，連握孝子的手這一禮儀都沒顧上，這一句表現了張季鷹彈琴后撫琴，想到斯人已去，無法再欣賞，內心極度傷感，而忘記了禮節，并不是他故意失了禮節，故不可刪去。
故答案為： 對朋友要講誠信 ； 甲南陽翟道淵與汝南周子南少相友，共隱于尋陽。后周子南出仕，翟道淵堅持隱居之志，周子南后來拜訪翟道淵，翟道淵不與他說話 ； 志同道合，能堅守自己的志向，不輕易因外界因素改變；當朋友選擇不同道路時，雖可能會有態度上的轉變（如翟道淵對出仕后的周子南不與語），但依然看重曾經的友情基礎（曾經少相友）。④示例：我認為不可刪去。這句話進一步表現了他喪失友人后悲痛的程度之深，即悲痛到使他忘記了禮節。
13．本題考查觀點看法。開放性作答。我們可以從古人交友之道的內涵，如真誠、守信、患難與共等方面來分析；也可以從互聯網時代交友可能存在的問題，如表面化、功利性、信任缺失等方面分析；結合生活實際，講述自己或他人在網絡交友中運用古人交友之道的例子，以證明其價值；強調在互聯網時代探究古人交友之道的重要性，以及如何更好地將古人的智慧運用到現代交友中。通過分析古人的交友之道，談自己的感悟，言之成理即可。
示例：我不認同這種觀點。在互聯網高速發展的時代，探究“交友之道”依然有很大的價值。雖然互聯網拉近了人與人的距離，但真正的友誼并非僅僅是數字連接。古人的交友之道強調真誠、守信、相互理解與支持等品質，這些在任何時代都是友誼的基石。在虛擬世界中，人們更容易被表面的交流所迷惑，而忽略了這些重要的品質。例如古人言“同志為友”，提醒我們志趣相同的人能成為朋友，我們交友要注重志趣相投與心靈的契合。在互聯網時代，我們可能會因為共同的興趣愛好而結識很多人，但真正的朋友是在你困難時能給予真誠幫助的人。又如“與朋友交而不信乎”，無論是線上還是線下，誠信都是維持友誼的關鍵。如果在網絡交往中缺乏誠信，友誼也難以長久?？傊m然時代在變，但交友的本質需求沒有變。古人的交友之道可以幫助我們在互聯網時代更好地辨別真正的友誼，建立更加穩固、有價值的人際關系。
故答案為：我不認同這種觀點。在當下互聯網高速發展的時代，雖然人與人的距離被不斷拉近，但探究古人的“交友之道”依然很有必要。從材料中可以看出，古人交友講究誠信，如《論語》中提到“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？”在現代社會，朋友之間同樣需要以誠信為基礎，只有彼此信任、信守承諾，才能建立起穩固的友誼。古人還認為“同志為友”，即志同道合是成為好友的重要標準，如今我們在網絡上交朋友，也希望能找到與自己有共同興趣、志向的人，這樣才能有更多的共同話題和更深層次的交流。另外，像材料三中翟道淵和周子南雖后來選擇不同道路但依然看重曾經的友情基礎，以及張季鷹對顧彥先去世悲痛至極而忽略禮儀形式的表現，都讓我們看到古人交友中對友情的堅守和真情的重視。在現代社會，面對各種誘惑和快節奏生活，我們也需要像古人一樣堅守對朋友的那份情誼，不被外界因素輕易影響，注重朋友之間的真情實感。
五、【遇見 成長】
14．（2024七上·西湖期中）“遇見”主題活動接近尾聲，請你抒發自己的感受。
在成長的旅程中，我們總有很多“遇見”的機會。像朱自清遇見春天，與“自然”相遇可以感受生命的真諦，與“他人”相遇會產生心靈的震動；我們還可以遇見自己的“回憶”，都會溫暖我們的人生。
請以“遇見”為話題，結合以下素材積累卡，寫一篇有真情實感的文章。
要求：①認真書寫，書寫工整、美觀。②不少于600字。③不得出現真實的校名、姓名。
素材積累卡
分類 舉例 感悟、收獲
感受自然 香氣撲鼻的桂花、參天巍峨的樹木、輕柔溫暖的春風……
留心他人 媽媽的關心，老師的眼神，同學的鼓勵……
回憶成長 一次軍訓、一次義賣、一次研學……
其他 ……
【答案】例文：
遇見溫暖
秋雨淅瀝，路旁行道樹上皂果掛了滿樹，不時被打落一兩顆，砸爛在地上的泥水坑里，綻開幾朵昏黃的水花。天氣微冷。來往行人不少，低頭刷著手機，舉著傘，匆匆走過。
斑馬線前，一個七八歲的小男孩打著傘，站著。傘面很臟，混著泥的水一道道滑落，依稀可以辨認出傘是藍色；雨傘很大，輕松便可以遮住男孩上半個身子。交通信號燈紅了又綠，行人舉著五彩斑斕的傘來來往往，男孩的泥傘卻只是不動。
“哐！”突兀的聲響吸引了所有人的目光，行人的視線離開了手機，所有人都看向響動的那一處街角，行道樹下，一位老人倒在那兒，正竭力扭轉身子，兩只手來回摸索，試圖找到什么著力點好站起來。被打斷的成年人們只是看了幾眼，就又低頭回到了自己的世界。行人依舊匆匆。沒有人再去關注對街那個角落，仿佛那個正在竭力掙扎的老人從不存在。
斑馬線前，那把藍底泥傘微微抬起，傘下的男孩看向對街，綠燈了，他飛奔而去。老人倒在樹下，獨自掙扎。雨變得瓢潑，皂果和簾幕一般的水一齊砸到老人身上。老人雙腿微顫，感受著行人來往，皺紋交織的臉上寫滿驚慌，麻布制的衣服冰涼得貼在皮膚上，狼狽不堪。
逆著人群，男孩奔向老人，一把泥傘擋住讓老人心驚的灰沉的天，蹲下身，為老人檢查好傷勢，男孩緩緩地扶老人起來?！爸x謝！謝謝！”老人用不很清晰的口齒向男孩不住道謝，男孩聽到這一連串的謝謝，卻是愣住了，他張了張嘴，終于還是什么都沒說出來，把傘塞給老人，擠出一抹笑，飛奔而去。老人追不上男孩的腳步，拿著被雨水洗刷干凈的天藍的傘，面露微笑。
雨依舊在下，我卻感受不到絲毫寒冷，因為與溫暖相遇，便不懼前行。
“啪”，路旁行道樹又落下兩顆皂果，砸爛在地上，只見綻開的昏黃水花旁，一顆嫩綠小苗，含著初秋的風和雨，輕搖，帶給人無限溫暖。
【知識點】話題作文
【解析】【分析】本題考查話題作文。
第一，審題。以“遇見”為話題作文，首先要解決“遇見誰的”問題?？梢杂鲆娮匀?，感受生命的真諦；遇見生活，發生心靈的碰撞；遇見回憶，陶冶自我的心智……，因此，“遇見”可選擇的對象很多，可以寫遇見某一處山水，也可以寫遇見生活趣事，還可以寫遇見某一本書等。確定了寫作對象，接著就要思考，“我遇見”時發生了哪些事， 這些事對“我”產生了怎樣的影響， 給“我”帶來了什么收獲帶著這個問題去思考， 就容易選材布篇了。
第二，立意?？傊x擇那些最能夠引發你心靈震撼的人、事、景、物來寫，從而表達自己對自然，對他人，對成長的感悟與收獲。
第三，選材。題目沒有明確要求寫成記敘文，但這個話題適合以記敘為主的文章，其間加以必要的議論抒情，以升華主題。注意文章敘述主體只能是“我”?？梢詫懽约合銡鈸浔堑墓鸹ā⑻煳《氲臉淠尽⑤p柔溫暖的春風……，感受自然的啟示；可以身邊的遇見：媽媽的關心，老師的眼神，同學的鼓勵……還可以從自己的成長經歷中選材，如一次軍訓、一次義賣、一次研學……比如，“我”遇見了一位善解人意的老師，他不僅性格和藹，而且樂于助人，幫“我”克服了自卑心理，并提高了學習成績。這就是師之愛。行文時，集中一兩件事寫“你”以及“你們”之間的故事，通過人物刻畫和細節描寫來突出中心思想。比如，“我”在旅途中遇見了一位好心的叔叔。當汽車在半路拋錨時，“你”出現了，幫“我”和媽媽換好輪胎，并對旅行提出了合理化的建議。這是陌生人的愛。行文時，可采用對比手法，前面的幾個路人都冷漠對之，唯有這位叔叔主動上前幫忙，而且十分熱心，讓“我”感到了溫暖。比如，“我”在閱讀中遇到了自己崇拜的人物，像李白、杜甫、岳飛、諸葛亮、文天祥等，這些人物的身上都閃現著奪目的光芒。行文時，可集中寫一個歷史人物，也可以點帶面，通過幾個人物來反映一個主題，像愛國、忠誠等。比如，“我”在電視熒屏上遇到了觸動心扉的“你”，使精神受到鼓舞，使情操得到陶冶?！澳恪笔且粋€平凡的工人，卻在“挑戰吉尼斯”的舞臺上大放異彩；“你”是一個普通的職員，卻通過努力成了“草根明星”；“你”是一種珍貴的動物，卻遭到了人類的迫害。要選好切入點，寫出“我遇見了你”后非同一般的感受。因此心理描寫很重要，要著重寫出自己的心靈感受，以增強文章的感染力。在發掘感動點時，要注意抓住細節，以大見小，不要空泛，把它形象地再現出來?？梢允钦娴膫鬟f溫暖、親情、信任等；也可以是反面的，令人警醒的，能夠喚醒人們的社會意識、生存意識的。
【點評】本文以秋雨淅瀝的場景開篇，用皂果墜落、泥水飛濺的細節渲染蕭瑟氛圍，行人的匆匆與漠然為男孩的出場做了有力鋪墊。男孩持臟傘駐足、逆人流助老的舉動，在冷色調的環境中點亮溫暖之光，從傘的顏色變化到老人與男孩的互動，細節描摹細膩入微，既凸顯了孩童的純真善意，又借結尾嫩綠小苗的意象，將“遇見溫暖”的感悟升華為希望的象征，敘事緊湊且情感遞進自然，于日常片段中挖掘出人性深處的柔軟，余味雋永。
1 / 1浙江省杭州市公益中學2024-2025學年七年級上學期語文期中試卷
一、【遇見 美景】
（2024七上·西湖期中）第一小組開展“遇見杭城的秋”專題活動并制作卡片，請你一起參與。
卡片1 西溪濕地 ①cháng徉于“秋蘆飛雪”是詩意的，能撫平我們不安的情緒。西溪大約有360畝左右的蘆田，包含荻蘆、蘆竹、蘆葦等多個種類。 杭城詩意的秋天轉瞬即逝，我們要珍惜時間走出家門，去遇見美景。 卡片2 玉皇山 玉皇山雄峻巍峨，直沖云霄。當你立于山頂，但見湖山空闊，一陣秋風吹起，瞬間給人②沁涼的感覺。
卡片3 滿覺隴 秋天的滿覺隴熱鬧非凡，不計其數的小桂花③攢成一團，整個杭州仿佛都沉醉在這甜美之中。呼吸之間，空氣里都是桂花的香甜。 卡片4 青山湖 數百畝的水上森林，一到深秋就會變紅，大片大片的水上紅杉在清透明亮的水中④tíng tíng地立著。
1．根據拼音寫漢字或給加點字注音。
①cháng徉　 　
②沁　 　涼
③攢　 　成
④tíng tíng　 　
2．畫橫線“ ”的句子存在語病，請你修改。
3．畫波浪線“ ”的句子希望人們珍惜時間，與《論語》中的“　 　，　 　”的意思一致。
4．該小組成員給卡片3補充了一首古詩，請你完成賞析。
品桂 [清]張云璈 西湖八月足清游，何處香通鼻觀幽？ 滿覺隴旁金粟①遍，天風吹墮萬山秋。 注：①金粟，桂花的別名，因其色黃如金，故稱。 作者運用多種手法描寫桂花，請你任選其一，結合加點字，分析表達效果。 方法1：感官角度顯生動 “何處香通鼻觀幽” 方法2：小小量詞大作用 “天風吹墮萬山秋”
5．（2024七上·西湖期中）第二小組開展“遇見古詩之景”整理活動，請你完成表格內容。
意象 課內詩句 特點 情感
水 水何澹澹，①　 　。（《觀滄?！罚?寬闊浩蕩 胸懷壯志
月 回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。（《夜上受降城聞笛》） ②　 　 思念家鄉
鶴 晴空一鶴排云上，③　 　。（《秋詞》） 秋高氣爽 樂觀向上
雨 何當共剪西窗燭，④　 　。（《夜雨寄北》） 秋雨綿密 思念家人
⑤　 　，鐵馬冰河入夢來。（《十一月四日風雨大作》） 傾盆肆虐 ⑥　 　
根據以上整理，該組同學針對欣賞詩歌的方法繪制成以下圖示。 請你用簡要的文字，介紹左邊圖示。 ⑦　 　。
學習古詩后進行思考整理，這符合孔子教導我們的學習方法：⑧　 　，⑨　 　。
二、【遇見 師恩】
6．（2024七上·西湖期中）第三小組閱讀了有關“老師”的文章，請你參與閱讀，完成問題。
（一）
回憶我的語文老師
曹文軒
①我高中時代曾幸運地遇上很多名師，所有的老師都學養深厚。比如我的語文老師是南京大學的高才生，是一個高高的，身體長得非常扁平的女人。這個女性是我心目中最高貴、最美麗的人。在以后的生活中，我千百次尋找過，但是也沒有找到過像這樣的一位女性。
②我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講臺上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們，說：“同學們，什么叫語文？”然后她用了兩節課的時間，給我們闡釋了什么叫“語文”。那期間，天開始下雨，她把腦袋轉向窗外，對我們說：“雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發出來的聲音都是不一樣的?！蔽抑两襁€記得，我們所有的同學都把腦袋轉向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里。這就是我的語文老師。
③大概一個星期之后，她走上講臺，那是一節作文課。她說了一句話：“同學們，你們知道嗎？我們班上作文寫得最不好的同學是曹文軒?！痹诖酥?，我的歷任語文老師都說作文寫得最好的同學是曹文軒。這個反差太大了！對我來講，這個打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出教室，來到了離教室不遠處的一條大河邊。我至今還記得，我坐在大河邊上，望著那條河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”
④晚上，我回到學校，來到了她的宿舍門口。我記得自己不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開的。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我，說：“你請進來坐一會兒?！比缓笪铱吹搅怂恢缽哪睦锔銇淼奈业牧咀魑谋?。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后說：“你過來看看，我們先不說內容，就看這些字，前幾本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常認真。你再看看最后一本作文，你的字已經張揚到什么程度了？你已經浮躁到什么程度了？”
⑤她又說：“在這六本作文里，都有一篇作文是寫春天的，你在第一本里寫春天的時候是非常誠實的，是非常樸素地對春天的描寫，但是后來你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容詞嗎？你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張。當那些老師都說你有才氣的時候，你就已經不知道自己是誰了。”
⑥她說：“才氣，有時候是害人的?！?br/>⑦我記得那一天離開她的宿舍，走進校園，月亮特別好。月色如水，清澈的月光鋪在校園里頭。那個夜晚是值得我一生銘記的。沒有那個夜晚，就沒有我以后漫長的人生道路。這就是我的語文老師。
（二）
《藤野先生》（節選）
魯迅
①過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。到得研究室，見他坐在人骨和許多單獨的頭骨中間，——他其時正在研究著頭骨，后來有一篇論文在本校的雜志上發表出來。“我的講義，你能抄下來么？”他問。“可以抄一點。”“拿來我看！”我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。
②這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。可惜我那時太不用功，有時也很任性。還記得有一回藤野先生將我叫到他的研究室里去，翻出我那講義上的一個圖來，是下臂的血管，指著，向我和藹的說道：“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”
【梳理事件】
（1）閱讀全文，完成下面表格。
老師 典型事例 人物特點
語文老師 不帶任何資料，向“我們”介紹語文是什么 知識淵博
① ②
語文老師具體指出“我”作文的缺點
藤野先生 ③ ④
藤野先生為“我”指出血管圖的錯誤
【分析語言】
（2）兩篇文章都出現了師者的言語，按要求完成解讀。
①“你再看看最后一本作文，你的字已經張揚到什么程度了？你已經浮躁到什么程度了？”（分析連用兩個問句的作用）
②“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”（從重音、語氣角度進行朗讀設計）
【關聯閱讀】
（3）魯迅常常以溫情之語關注兒童的成長現狀。請你結合《朝花夕拾》相關內容，完成“魯迅兒童教育觀”的整理。
（4）回顧以上探究過程，結合文章具體內容，提煉出兩條寫人散文的寫作策略并選擇一個方面具體闡述。
三、【遇見 自律】
（2024七上·西湖期中）第四小組開展“告別拖延，遇見更優秀的自己”活動，請你參與
【材料一】
【材料二】
人們明確知道自己的任務和時間節點卻遲遲不愿行動，在拖延的一小段時間里仿佛得到了一種逃避懲罰的快樂，卻又有著必須面對現實的痛苦，從而導致在生活和學習中總是慢半拍。這樣的心理狀態就是“拖延心理”。拖延心理不但降低了我們的學習效率，還使得我們在無形中養成了做事拖拉的壞習慣。
同學們，你們有沒有想過，為什么有些同學能夠按時完成學習任務，他認為拖延有幾大原因——
1因為害怕達不到完美的標準或者認為自己沒有做好充分的準備，所以輕易不敢開始，以至于變成拖延
2因為害怕未知的任務可能會得到負面的結果，所以遲遲不敢面對。
3在沒有充分考慮自己能力和任務難度的前提下，隨便答應別人的要求，或者因為性格隨和、來者不拒，著手后發現任務沒有那么容易完成。
4感覺沒有動力。認為完成任務的收獲不大，不值得付出，便抱著無所謂的態度。
【材料三】
①中學生如何在學習過程中進行時間管理，可以試試“四象限法則”和“番茄學習法”。
②美國管理學家史蒂芬 柯維在他的《要事第一》書中提出時間管理的“四象限法則”，把事情按照“重要”和“緊急”兩個維度進行劃分，分為四個象限：重要且緊急、重要但不緊急、緊急但不重要、不緊急也不重要。
③四象限學習法則是讓我們對任務的重要性和緊迫性做預判，從而更合理地安排完成的順序和時間，這種辦法能夠有效防止同學們的拖延癥。
④德國心理學家埃米爾 克雷佩林有一項1小時內連續做加法運算的作業實驗。通過作業曲線的規律發現：孩子的專注力只能保持在相對較小的單位時間內，每段作業時間15分鐘，中間適當地休息。
⑤番茄學習法就要求我們將大任務看電影課外實踐社團活動拆解成小任務，25分鐘倒計時可以增加我不重要們的緊迫感，迫使我們更加專注于眼前的四象限學習法任務
7．請認真觀察【材料一】圖片，結合全文，為圖中“逃跑鴕鳥”和“愛找刺激的猴子”的拖延找到原因及對策
表現 原因 對策
逃跑的鴕鳥 ① ②
愛找刺激的猴子 ③ ④
8．請根據材料二概括拖延癥的四個成因（每點用四個字概括）。
9．丁丁身材肥胖，影響到身體健康，為此，請你結合文本內容，為他提出三條具體建議。
四、【遇見 好友】
（2024七上·西湖期中）第五小組收集了關于“朋友”的文言文，請你參與并完成問題。
【材料一】
“同志為友。從二又。相交友也。”
——《說文解字》
“二又，二人也。善兄弟曰友，亦取二人而如左右手也。”
——《說文解字注》
【材料二】
“為人謀而不忠乎？ ？傳不習乎？”
——《論語·學而》
“ ，不亦樂乎？”
——《論語·學而》
【材料三】
【甲】
南陽翟道淵①與汝南周子南②少相友，共隱于尋陽?；姨菊f周以當世之務，周遂仕③彌固。共后周詣④翟，翟不與語。
（選自《世說新語》）
【乙】
顧彥先⑤平生好琴，及喪，家人常以琴置靈床上。張季鷹⑥往哭之，不勝共慟，遂徑上床，作數曲竟⑦，撫琴曰：“顧彥先頗復賞此不？⑧”因又大慟，遂不執孝子手⑨而出。
（選自《世說新語》）
【注釋】①翟道淵：當時知名的廬山隱士。②周子南：曾經隱居，后來被庾亮推舉為官，擔任過西陽太守。③志： 。④詣： 。⑤顧彥先：顧榮，字彥先。西晉時期江南士族領袖之一。⑥張季鷹：張翰，字季鷹，初在洛陽為官，后因思念鄉居生活與家鄉風物去官返鄉。⑦竟： 。⑧不： 。⑨執孝子手：吊喪臨走時，禮儀上要握對方兒子的手，表示慰藉。
10．請補全【材料二】中的文句。
①為人謀而不忠乎？　 ??？傳不習乎？
②　 　，不亦樂乎？
11．請借助以下表格完成注釋，并從第①﹣④條注釋中任選其一，闡述釋詞過程。
示例 釋詞過程 方法提煉 遷移運用
文義：義理。（《詠雪》） 用雙音節詞“義理”替換單音節詞“文”，語義連貫。 組詞法 ①乘志彌固　 　
俄而雪驟：急。（《詠雪》） 聯系下文謝道韞和謝朗對雪的描繪，可推測“俄而雪驟”的“驟”解釋為“急”。 聯系語境 ②共后周詣程　 　
③作數曲竟　 　
不舍晝夜：舍棄，放棄（《論語》） “太丘舍去”的“舍”是舍棄的意思，將其遷移到本句，語意通順 課內遷移 ④頗復賞此不　 　
⑤我選擇第 　 　條注釋，具體釋詞過程如下：　 　。
12．結合三則材料，總結出“好友”的標準。
選自材料 文章內容 好友標準
材料二 “為人謀而不忠乎？” ①　 　
材料一、三 “同志為友” 【甲】②　 ?。ǜ爬ū疚膬热荩?③　 　
在【乙】文中，張季鷹在吊喪后沒有按照禮儀去握孝子的手。 ④有人認為好友應該是懂禮的，而張季鷹這樣的行為有失禮節，結尾句應該刪去。你是否贊同？請結合文章內容講述理由。
13．【觀點闡述】有人認為在當下互聯網高速發展的時代，人與人的距離被不斷拉近，沒有必要探究古人的“交友之道”。你是否認同，請闡述看法。
五、【遇見 成長】
14．（2024七上·西湖期中）“遇見”主題活動接近尾聲，請你抒發自己的感受。
在成長的旅程中，我們總有很多“遇見”的機會。像朱自清遇見春天，與“自然”相遇可以感受生命的真諦，與“他人”相遇會產生心靈的震動；我們還可以遇見自己的“回憶”，都會溫暖我們的人生。
請以“遇見”為話題，結合以下素材積累卡，寫一篇有真情實感的文章。
要求：①認真書寫，書寫工整、美觀。②不少于600字。③不得出現真實的校名、姓名。
素材積累卡
分類 舉例 感悟、收獲
感受自然 香氣撲鼻的桂花、參天巍峨的樹木、輕柔溫暖的春風……
留心他人 媽媽的關心，老師的眼神，同學的鼓勵……
回憶成長 一次軍訓、一次義賣、一次研學……
其他 ……
答案解析部分
【答案】1．徜；qìn；cuán；亭亭
2．刪去“大約”或“左右”。
3．子在川上曰；逝者如斯夫
4．示例1：“何處香通鼻觀幽”這句話通過嗅覺的描寫，展現了桂花香氣的獨特和迷人?！跋阃ū怯^幽”運用了通感的修辭手法，將嗅覺與視覺、聽覺等感官聯系起來，使得讀者仿佛能夠親身感受到桂花香氣在空氣中彌漫、穿透的景象。
示例2：“天風吹墮萬山秋”中的“萬”字是一個數量詞，它夸大了桂花飄落的范圍和數量，形成了一種壯觀的景象，讓人感受到秋天的氣息和桂花的盛放；這個“萬”字也暗示了時間的流逝和季節的更替，使得詩句具有了一種深沉的歷史感和哲理意味；“萬”字的使用還增強了詩句的節奏感和韻律美，使得整首詩更加朗朗上口、易于傳頌。
【知識點】常用易錯字字音；漢字的部首與偏旁；把握古詩詞曲的內容；體味古詩詞曲的遣詞；重復啰嗦
【解析】【點評】（1）本題考查字音字形。需準確掌握字詞標準讀音、規范寫法，再結合題目，借助語境輔助判斷，確保讀音、字形與語義、語境契合。（2）本題考查修改病句。修改病句先讀句憑語感初判，再從語法查成分、搭配、語序、結構，關注表意是否清晰合理，最后用增、刪、調、換的方法修正。
（3）本題考查古詩文名句默寫。默寫作答時，一要透徹理解詩文的內容，二要認真審題，找出符合題意的詩文句子，三，答題內容要準確，做到不添字，不漏字，不錯字。
（4）本題考查詩句賞析。需先解字面含義，把握關鍵詞與意象；再分析修辭手法、表現手法（如情景交融、動靜結合等）及表達效果；接著關聯詩人情感與詩歌主旨，闡釋詩句的深層內涵；最后用凝練語言整合，既說清手法特點，又點明情感與意境，做到由表及里、貼合詩意。
1．本題考查字音字形。
徜徉（cháng yáng）：閑游；安閑自在地步行。
沁涼（qìn liáng）：滲入或透出涼意。
攢成（cuán chéng）：將多個小物體聚集在一起形成更大的整體。
亭亭（tíng tíng）：形容高聳。同“婷婷”。
故答案為： 徜 ； qìn ； cuán ； 亭亭 。
2．本題考查修改病句。
句中“大約”和“左右”語義重復，應刪去“大約”或“左右”。
故答案為：刪去“大約”或“左右”。
3．本題考查古詩文名句默寫。
“子在川上曰，逝者如斯夫”的意思是時間就像這奔流的河水一樣，不論白天黑夜不停地流逝 。這句話表達了孔子對時間流逝的感慨，提醒人們要珍惜時光。 默寫時注意“逝”“夫”的書寫，不出現錯別字。
故答案為： 子在川上曰 ； 逝者如斯夫 。
4．本題考查詩句賞析。
“西湖八月足清游，何處相通鼻觀幽”的意思是八月里的西湖正是清雅美妙的賞游時節，每處地方都可以聞到桂花撲鼻的幽香。通過詩句中“香”“鼻”可知，本句運用了嗅覺描寫，寫出了八月的西湖，桂花開的正旺，想起到處都是，直入人鼻，展現了桂花香氣的獨特和迷人；“香通鼻觀幽”中香氣本來是人的嗅覺，作者卻寫“觀幽”，運用了通感的修辭手法，將嗅覺與視覺感官聯系起來，使得讀者仿佛能夠親身感受到桂花香氣在空氣中彌漫、穿透的景象；金黃色的桂花遍地開放，秋風吹過，香氣彌漫在萬山之間。詩人用簡潔的語言描繪了西湖的美麗和桂花飄香的氣息，讓讀者仿佛置身于那清新的秋日之中，感受到自然的美好和寧靜 。
“滿覺隴旁金粟遍，天風吹墮萬山秋”的意思是滿覺隴一路上金粟遍地，這一帶的桂花被秋風吹拂，紛紛飄落，山間也別有一番秋色。詩句中“萬”是一個量詞，寫出了山之多，桂花香氣飄得遠，桂花的香氣之濃郁，仿佛連天風都被桂花香吸引，將這芬芳的氣息帶到了萬重山巒之中；這個“萬”字也暗示了時間的流逝和季節的更替，使得詩句具有了一種深沉的歷史感和哲理意味；“萬”字在這句詩中起到了夸張和強調的作用，形象地描繪了桂花香氣的濃郁和傳播范圍之廣。“萬”字的使用還增強了詩句的節奏感和韻律美，使得整首詩更加朗朗上口、易于傳頌。
故答案為：示例1：“何處香通鼻觀幽”這句話通過嗅覺的描寫，展現了桂花香氣的獨特和迷人?！跋阃ū怯^幽”運用了通感的修辭手法，將嗅覺與視覺、聽覺等感官聯系起來，使得讀者仿佛能夠親身感受到桂花香氣在空氣中彌漫、穿透的景象。示例2：“天風吹墮萬山秋”中的“萬”字是一個數量詞，它夸大了桂花飄落的范圍和數量，形成了一種壯觀的景象，讓人感受到秋天的氣息和桂花的盛放；這個“萬”字也暗示了時間的流逝和季節的更替，使得詩句具有了一種深沉的歷史感和哲理意味；“萬”字的使用還增強了詩句的節奏感和韻律美，使得整首詩更加朗朗上口、易于傳頌。
5．【答案】山島竦峙；示例：廣袤凄寒；便引詩情到碧霄；卻話巴山夜雨時；夜闌臥聽風吹雨；示例：報效祖國；這個圖示展示了詩歌欣賞的方法：通過分析詩歌中的意象、具有典型特點的景物來把握詩人的情感，我們可以更深入地理解詩歌的主題和意義，感受詩人的情感世界；學而不思則罔；思而不學則殆
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】①③④⑤⑧⑨考查名句默寫。根據平時記憶與積累，認真審題。透徹理解詩文內容，找出符合題意的句子。注意易錯字：竦峙、碧霄、闌、罔、殆。
②本題考查詩句賞析?！吧乘蒲闭宫F出沙漠的廣闊，像雪一樣無邊無際，加上“回樂烽前”“受降城外”這些地點的描述，體現出空間的遼闊，整體給人一種廣袤之感?！霸氯缢钡拿鑼?，讓月光帶有霜的寒冷。白色的沙和冷白色的月光，沒有其他暖色調和熱鬧場景，渲染出塞外夜景的寂靜、凄涼，凸顯凄寒的特點。故可填：廣袤凄寒。
⑥本題考查詩句賞析。從詩句背景看，南宋局勢動蕩。詩中“夜闌臥聽”體現詩人深夜難眠，心系外界，“風吹雨”象征國家不安。“鐵馬冰河入夢來”描繪夢中奔赴戰場的情景，表明詩人雖閑居，心里卻時刻想著為國家作戰，體現了詩人強烈的報效祖國的情感。故可填：報效祖國。
⑦本題考查圖文轉換。該圖示主要圍繞詩歌欣賞方法展開。在詩歌欣賞過程中，第一步是精準地識別詩歌里所包含的意象。意象即詩人用來寄托主觀情思的客觀物象，是詩歌的基本構成元素。如表格中提到的水、月、鶴、雨等。第二步便是深入剖析這些意象所具有的典型特點。如表格中提到的寬闊浩蕩、秋高氣爽、秋雨綿密、傾盆肆虐等。最后一步，憑借對意象特點的細致分析，從而深刻地把握詩人在詩中蘊含的情感。因為詩人往往借助意象特點來抒發自己內心諸如喜悅、悲傷、思念、惆悵、壯志未酬等多樣的情感。如表格中提到的胸懷壯志、思念家鄉、樂觀向上、思念家人等。如此一來，便能更加深入透徹地理解詩歌的主題與意義，真切地走進詩人的情感世界，體會他們在創作時的心境與情懷，進而提升對詩歌這一文學體裁的鑒賞能力與感悟深度。
故答案為：山島竦峙；示例：廣袤凄寒；便引詩情到碧霄；卻話巴山夜雨時；夜闌臥聽風吹雨；示例：報效祖國；這個圖示展示了詩歌欣賞的方法：通過分析詩歌中的意象、具有典型特點的景物來把握詩人的情感，我們可以更深入地理解詩歌的主題和意義，感受詩人的情感世界；學而不思則罔；思而不學則殆。
【點評】本題考查古詩文的背誦默寫、詩句賞析、意象分析、情感把握及學習方法的遷移運用等知識點。解答時，需先依托對古詩文的記憶準確填寫詩句；再結合具體語境，通過分析詩中意象的特點（如“沙似雪”“月如霜”的凄清），理解其營造的氛圍和寄托的情感（如思鄉、壯志）；同時，要能關聯經典學習理念（如學思結合），形成對古詩文理解與運用的完整思路。
6．【答案】(1) ①課間恰逢下雨，她即興教我們賞雨 ②教學有方、嚴格要求③藤野先生為“我”添改講義④認真負責、嚴格要求
(2) ①“你再看看最后一本作文，你的字已經張揚到什么程度了？你已經浮躁到什么程度了？”該句連用兩個問句，表現了語文老師發現曹文軒的作文，字越來越張揚，作文越來越臃腫，越來越夸張，很是失望，用嚴厲的批評點醒他，讓他終身受益。
②“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫。”該句是藤野先生為魯迅糾正解剖圖后所說的話，表現了藤野先生對魯迅的嚴格要求，語氣應該是嚴肅的、不容置疑的，“的確”“然而”等詞語體現了藤野先生的教育藝術，應該讀重音。
(3) ①《二十四孝圖》
②對扼殺孩子天性的封建強權教育的強烈譴責
③魯迅先生在作品中對兒童教育進行了冷靜的觀察與思考，從教育觀念、教育環境、教育手段與教育材料等方面提出了革故鼎新的意見，倡導對孩子進行健康的教育，讓他們成為自由、理性的人。魯迅先生的觀點是極具啟發和教育意義的。
(4) ①選擇典型事例?！痘貞浳业恼Z文老師》一文選擇“不帶任何資料，向‘我們’介紹語文是什么”“課間恰逢下雨，她即興教我們賞雨”和“語文老師具體指出‘我’作文的缺點”等典型事例，表現了語文老師知識淵博、教學有方、嚴格要求等特點；《藤野先生》一文選擇“藤野先生為‘我’添改講義”和“藤野先生為‘我’指出血管圖的錯誤”等典型事例，表現了藤野先生嚴謹認真、嚴格要求的特點。②人物的語言描寫鮮明、有特色。
【知識點】散文
【解析】【導語】這兩篇文章都展現了師者的嚴謹與負責?！痘貞浳业恼Z文老師》一文表達了作者對語文老師的感激和懷念，展現優秀教師對學生成長的重要引導作用。藤野先生認真修改講義、糾正解剖圖，助魯迅扎實學醫。這些事件體現了老師對學生學業的關心，他們用行動為學生指引方向，幫助學生在知識的道路上穩步前行，是師者風范的典范寫照。
（1）本題考查故事情節和人物形象概括。
①根據材料一第②段中“那期間，天開始下雨，她把腦袋轉向窗外，對我們說：‘雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發出來的聲音都是不一樣的?！抑两襁€記得，我們所有的同學都把腦袋轉向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里”可概括為：課間恰逢下雨，她即興教我們賞雨；
②閱讀材料一，從語文老師能利用天氣來即興上課，可以看出她教學方法獨特；“我”的作文在歷任老師眼中都是最好的，她卻能指出“我”的缺點，可知她是一個對學生要求嚴格，關愛學生成長的好老師；
③根據材料二第①段中“我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正”可概括為：藤野先生為“我”添改講義；
④閱讀材料二，“藤野先生為‘我’添改講義”和“藤野先生為‘我’指出血管圖的錯誤”的事例，可概括為：嚴謹認真、嚴格要求。
（2）①本題考查賞析句子。這句話連用兩個問句，著重指出“字的張揚”和“心態的浮躁”這兩個問題，連續發問能讓人深刻感受到問題的嚴重性，表達了老師痛心、著急和不滿的情緒，帶著恨鐵不成鋼的情感，使讀者更能體會到老師對作者的關愛和嚴格要求，同時也能讓作者（文中的“我”）更深刻地記住老師的教誨，對于作者的成長有著重要意義；
②本題考查朗讀技巧。這句話是藤野先生為魯迅糾正解剖圖后所說的話，是老師對學生的教導，體現了其治學嚴謹和對學生的要求嚴格，語氣應該是莊重、堅定、嚴肅且略帶責備的，“以后你要全照著黑板上那樣的畫”應該用不容置疑的語氣來讀，強調要尊重實物；
“的確”在這里是一個副詞，起到加強語氣的作用，應該重讀，它帶有一點小小的肯定，承認了學生移動血管位置后使得圖畫在某種程度上（如美觀）有所提升，表明藤野先生能夠看到學生行為中對畫面美感的追求，體現了他的教育藝術；“然而”是一個表示轉折的連詞，在這里起到了關鍵的語義轉換作用，應該重讀，強調了解剖圖的本質屬性不是追求好看，而是要如實反映實物的真實情況。
（3）本題考查名著知識。
①根據提示“對封建孝道的批判”可知，篇目為《二十四孝圖》，這篇文章寫“我”兒時就不喜歡“老萊娛親”和“郭巨埋兒”的故事，進而引發出對那種不顧人情甚至滅絕人性的所謂“孝道”的批判；
②《五猖會》先講“五猖會”的來歷，寫“我”準備出發看會時的期待和興奮，接著詳細描寫臨出發時父親突然命令“我”背書，“我”在無奈之下死記硬背的情形，最后簡潔地敘述看到期待已久的五猖會，卻也興味索然，凸顯了舊式家庭中家長對兒童心理的隔膜和由此對兒童的傷害，強化了批判的力度；
③根據《二十四孝圖》《五猖會》《瑣記》等文中作者“對封建孝道的批判”“對扼殺孩子天性的封建強權教育的強烈譴責”“正確引導孩子”等觀點可知，魯迅批判了封建教育中不合理的思想對兒童的毒害，應培養兒童的科學思維和理性精神，讓他們能夠辨別是非真偽，不被封建迷信等錯誤觀念所左右；他認為教育應順應兒童的天性，保護他們的好奇心和求知欲；魯迅認為良好的教育環境對兒童成長至關重要，教育者應營造積極、健康、科學的教育氛圍，為兒童提供良好的學習和成長條件。這些觀點都是具有啟發性的。
（4）本題考查寫作手法。
①這兩篇文章都是通過典型事例表現人物性格特點的。
閱讀第（一）篇文章，結合第②段“我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講臺上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們，說：‘同學們，什么叫語文？’然后她用了兩節課的時間，給我們闡釋了什么叫‘語文’”可知，空手上課卻能將“語文”闡釋兩節課，可見她學識淵博；結合第②段“那期間，天開始下雨，她把腦袋轉向窗外，對我們說：‘雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發出來的聲音都是不一樣的?！抑两襁€記得，我們所有的同學都把腦袋轉向了窗口，外面有一大片荷塘，千條萬條銀色的雨絲正紛紛飄落在那口很大很大的荷塘里”可知，她能利用天氣來即興上課，可以看出她教學方法獨特；結合第④段“她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后說：‘你過來看看，我們先不說內容，就是這些字，前面的那些作文，字非常地稚拙，但是能看出你非常地認真。你再看看那最后一本作文，你的字已經張揚到什么程度了，你已經浮躁到什么程度了’”可知，“我”的作文在歷任老師眼中都是最好的，她卻能指出“我”的失誤，可知她是一個對學生要求嚴格，關愛學生成長的好老師。閱讀第（二）篇文章，從第①段中“我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正”，第②段中“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫”可知，“添改講義”和“糾正解剖圖”這兩個典型事件體現了藤野先生的認真負責和治學嚴謹。
②這兩篇文章對人物的語言描寫很生動，體現了語言個性化的特點。閱讀第（一）篇文章，從第②段中“雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發出來的聲音都是不一樣的”可以看出語文老師具有獨特的教學方法；閱讀第（二）篇文章，從第②段中“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀?，這樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫”可以看出藤野先生不僅治學嚴謹，還具有高超的教育藝術。
故答案為：(1) ①課間恰逢下雨，她即興教我們賞雨 ②教學有方、嚴格要求③藤野先生為“我”添改講義④認真負責、嚴格要求
(2) ①“你再看看最后一本作文，你的字已經張揚到什么程度了？你已經浮躁到什么程度了？”該句連用兩個問句，表現了語文老師發現曹文軒的作文，字越來越張揚，作文越來越臃腫，越來越夸張，很是失望，用嚴厲的批評點醒他，讓他終身受益。②“你看，你將這條血管移了一點位置了?！匀唬@樣一移，的確比較的好看些，然而解剖圖不是美術，實物是那么樣的，我們沒法改換它?，F在我給你改好了，以后你要全照著黑板上那樣的畫?！痹摼涫翘僖跋壬鸀轸斞讣m正解剖圖后所說的話，表現了藤野先生對魯迅的嚴格要求，語氣應該是嚴肅的、不容置疑的，“的確”“然而”等詞語體現了藤野先生的教育藝術，應該讀重音。
(3) ①《二十四孝圖》②對扼殺孩子天性的封建強權教育的強烈譴責
③魯迅先生在作品中對兒童教育進行了冷靜的觀察與思考，從教育觀念、教育環境、教育手段與教育材料等方面提出了革故鼎新的意見，倡導對孩子進行健康的教育，讓他們成為自由、理性的人。魯迅先生的觀點是極具啟發和教育意義的。
(4) ①選擇典型事例?！痘貞浳业恼Z文老師》一文選擇“不帶任何資料，向‘我們’介紹語文是什么”“課間恰逢下雨，她即興教我們賞雨”和“語文老師具體指出‘我’作文的缺點”等典型事例，表現了語文老師知識淵博、教學有方、嚴格要求等特點；《藤野先生》一文選擇“藤野先生為‘我’添改講義”和“藤野先生為‘我’指出血管圖的錯誤”等典型事例，表現了藤野先生嚴謹認真、嚴格要求的特點。②人物的語言描寫鮮明、有特色。
【點評】（1）本題考查故事情節和人物形象概括。解答時，需先從文本中精準篩選能體現人物特點的典型事例，通過分析人物的言行舉止、對待他人的態度等細節，概括其性格特征；同時，要結合具體語境理解事例與人物特點的關聯，對不同文本中的人物形象進行類比，把握其共性與個性，從而全面、準確地完成對人物形象的解讀。
（2）本題考查賞析句子及朗讀技巧。解答時，需結合具體語境，分析特定句式在情感表達、引發思考等方面的作用；對于朗讀相關內容，要依據文本中人物的態度、話語的側重點，確定需強調的詞語（重音）及應體現的語氣，通過解讀語言形式與內容的關聯，精準把握其表達意圖。
（3）本題考查名著知識。需緊扣名著具體篇目，梳理其中體現的思想觀念，明確篇目與觀點的對應關系；對于作者觀點的評價，要結合作品內容分析其內涵、價值及現實意義，通過精準關聯文本細節與核心主旨，形成全面且貼合原著的解讀。
（4）本題考查寫作手法。需先明確寫人散文中塑造人物的核心策略，再結合具體文本實例，分析不同策略如何通過選取典型事例突出人物品質、借助細節描寫增強形象生動性，進而理解其對刻畫人物、表達主旨的重要意義，做到理論與文本分析緊密結合。
【答案】7．①害怕任務難度，擔心失敗或無法達到完美標準；②采用“四象限法則”，評估任務的重要性和緊急性，逐步克服恐懼，從小任務開始，逐步建立自信；③感覺任務無趣，缺乏動力；④設定明確目標和獎勵機制，增加任務完成的吸引力，激發內在動力。
8．①害怕開始；②恐懼失敗；③輕易承諾；④缺乏動力。
9．①設定小目標和獎勵機制，每達成目標就獎勵自己。②記錄每天的進度和感受，以清晰看到自己的進步。③與家人或朋友分享計劃，并邀請他們監督自己。
【知識點】理解概括材料主要內容；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【導語】文章圍繞“告別拖延”展開。材料一通過漫畫呈現了五種拖延行為模式；材料二剖析了拖延心理及其產生原因；材料三介紹了四象限法則和番茄學習法來管理時間，克服拖延。整體邏輯清晰，從現象剖析到原因探尋，再到方法提供，對幫助學生克服拖延有指導意義。
【點評】（1）本題考查對文本信息的提取、歸納與應用能力。先精準抓取文本中不同拖延類型的關鍵描述，提煉出拖延根源；再結合材料提及的方法或生活邏輯，推導應對措施，需緊扣文本邏輯，將問題與解決辦法對應關聯，從理解問題本質到思考解決路徑，實現對信息的深度解讀與實用轉化。
（2）本題考查內容理解與概括。先通讀材料，明確題干要求，再逐句或分段梳理文本，圈畫與問題相關的表述，通過提煉核心詞、合并同類信息等方式，將具體描述轉化為簡潔、準確的概括性結論，確保結論全面覆蓋材料要點且邏輯清晰。
（3）本題考查信息提取與遷移應用。解答時，需先精準定位問題核心（如針對肥胖影響健康的情況），再從實際出發，圍繞問題從目標激勵、過程追蹤、外部助力等不同角度構思具體辦法，確保所提方案貼合情境、邏輯清晰且易于落實，能有效指向問題的解決。
7．本題考查對文本信息的提取、歸納與應用能力。
這張圖片是一幅關于“明天就要交作文了，今天你會做什么？”的漫畫。漫畫中展示了五種不同的行為模式，每種模式都通過一個人物形象來表現。
1.忙碌蜜蜂：這個人物在看清單，旁邊有一些作業和手工材料。文字說明是：“喂魚，除了作業，還有好多的事要做呢。接下來你會：畫個手工——”
2.八爪魚：文字說明是：“坐到書桌旁開始寫作業，接下來你會：寫完提綱，上個網，聽會歌，一個小時過去了。休息一下?！?br/>3.超人：文字說明是：“坐到書桌旁開始寫作業，接下來你會：寫完提綱，寫內容，休息一下，完成作業?！?br/>4.逃避刺激的鴕鳥：文字說明是：“坐到書桌旁開始寫作業，接下來你會：寫作業，我就是怕寫不好，于是先去看電腦視頻或玩會兒電腦游戲?！?br/>5.愛找刺激的猴子：文字說明是：“寫作文多無聊，有壓力的時候我才寫得出來?！?br/>第一、二空：逃跑的鴕鳥：根據漫畫“坐到書桌旁開始寫作業，但因為害怕寫不好，于是先去看電腦視頻或玩會兒電腦游戲”可知，這種拖延行為的根源在于對任務難度的恐懼。當面對作業時，“逃跑的鴕鳥”內心會擔心自己無法很好地完成作業，害怕失敗或者達不到自己所期望的完美標準。這種對自身能力的不自信導致他們選擇逃避任務，通過去做其他娛樂活動來暫時避開這種心理壓力。
可以采用“四象限法則”來解決。首先，將所有的任務按照重要性和緊急性進行分類。對于作業這類重要且緊急的任務，要集中精力去處理。在面對恐懼時，可以把大任務分解成一個個小任務，先從簡單的小任務開始做起，每完成一個小任務就給自己一些積極的心理暗示，逐步建立自信，克服對整個作業任務的恐懼。
第三、四空：愛找刺激的猴子：根據漫畫“覺得寫作文很無聊，只有在有壓力的時候才能寫得出來”可知，這類拖延的原因是對任務缺乏興趣。當任務本身顯得單調、無趣時，“愛找刺激的猴子”很難主動去開始和完成任務。他們需要外部的刺激或者壓力來激發自己的動力，比如臨近截止日期帶來的緊迫感。
設定明確的目標和獎勵機制是有效的解決辦法。例如，為自己設定在一定時間內完成作文的具體目標，并且把這個目標細化到不同的階段，如先完成提綱，再完成內容等。同時，當自己按照目標完成了相應的任務階段后，給自己一個小獎勵，比如吃一塊喜歡的巧克力或者玩一會兒喜歡的游戲。這樣可以增加完成任務的吸引力，將原本無趣的任務與積極的體驗聯系起來，從而激發內在的動力，減少因為覺得任務無聊而產生的拖延行為。
故答案為：①害怕任務難度，擔心失敗或無法達到完美標準；②采用“四象限法則”，評估任務的重要性和緊急性，逐步克服恐懼，從小任務開始，逐步建立自信；③感覺任務無趣，缺乏動力；④設定明確目標和獎勵機制，增加任務完成的吸引力，激發內在動力。
8．本題考查內容理解與概括。
材料二第1點“因為害怕達不到完美的標準或者認為自己沒有做好充分的準備，所以輕易不敢開始，以至于變成拖延”可知，文中明確提到是由于擔心達不到標準、沒準備好而不敢開始去做任務，這就是導致拖延的一個原因。據此可概括為：害怕開始。
根據材料二第2點“因為害怕未知的任務可能會得到負面的結果，所以遲遲不敢面對”可知，這里講的是害怕面對任務帶來的不好結果，也就是對失敗存在恐懼心理，所以不敢去面對任務，進而造成拖延。據此可概括為：恐懼失敗。
根據材料二第3點“在沒有充分考慮自己能力和任務難度的前提下，隨便答應別人的要求，或者因為性格隨和、來者不拒，著手后發現任務沒有那么容易完成”可知，此處在說沒考慮自身情況就隨意答應別人，結果任務不好完成才出現拖延，重點在于隨便答應這一行為。據此可概括為：輕易承諾。
根據材料二第4點“感覺沒有動力。認為完成任務的收獲不大，不值得付出，便抱著無所謂的態度”可知，很明顯是因為覺得做這件事沒有動力，覺得收獲小不值得做，所以才拖延。據此可概括為：缺乏動力。
故答案為： ①害怕開始；②恐懼失??；③輕易承諾；④缺乏動力。
9．本題考查信息提取與遷移應用。
這張圖片展示了兩種學習方法：四象限學習法和番茄學習法。
四象限學習法：第一象限（重要又緊急）包含的學習活動有課堂學習、當天作業和小測驗。
第二象限（重要但不緊急）包括期中/期末考試、整理錯題集、了解目標大學。
第三象限（不重要不緊急）涵蓋打籃球、玩游戲、看電影、社團活動。
第四象限（不重要但緊急）包括和同學談心、幫老師收發作業、課外實踐。
番茄學習法：一個完整的番茄時間為25分鐘學習加5分鐘休息。每4個番茄時間后，有一個20-30分鐘的長休息。
依據番茄學習法將大任務拆解成小任務的思路，丁丁可將減肥這個大目標分解。例如設定每周減重0.5-1公斤的小目標。當達成這一目標時，給自己獎勵，如購買一件心儀的運動裝備。這樣能讓漫長的減肥過程有階段性的成就感，激勵自己持續努力，增加堅持下去的動力。據此可概括為：設定小目標和獎勵機制
如同在學習中記錄作業情況、學習狀態一樣，丁丁可以記錄每天的飲食攝入，包括食物種類、熱量等，以及運動的項目、時長和強度，還有自己身體的感受，如運動后的疲勞程度、體重變化帶來的心理感受等。通過這些記錄，能直觀地看到自己的減肥進展，及時發現問題并調整減肥策略，比如發現某種食物導致體重停滯不前就可調整飲食結構。據此可概括為：記錄每天的進度和感受。
類比四象限學習法中借助外界約束防止拖延，丁丁把減肥計劃告訴家人或朋友，讓他們監督。家人可以在飲食上給予提醒和監督，朋友可以在運動時陪伴鼓勵。當丁丁想要偷懶，如放棄運動或吃高熱量食物時，他們能及時勸阻并給予支持，使丁丁更有責任感和動力去執行減肥計劃。據此可概括為：與家人或朋友分享計劃并邀請監督。
故答案為： ①設定小目標和獎勵機制，每達成目標就獎勵自己。②記錄每天的進度和感受，以清晰看到自己的進步。③與家人或朋友分享計劃，并邀請他們監督自己。
【答案】10．與朋友交而不信乎？；有朋自遠方來。
11．志向。；拜訪。；完畢。；同“否”，嗎。；示例：我選擇第②條注釋，；具體釋詞過程如下：聯系上下文語境，前文提到周子南被推舉為官，后文又說他去見翟道淵，結合生活常理，在這種情況下通常是去拜訪對方，所以推測“詣”的意思是拜訪。
12．對朋友要講誠信。；甲南陽翟道淵與汝南周子南少相友，共隱于尋陽。后周子南出仕，翟道淵堅持隱居之志，周子南后來拜訪翟道淵，翟道淵不與他說話。；志同道合；能堅守自己的志向，不輕易因外界因素改變；當朋友選擇不同道路時，雖可能會有態度上的轉變（如翟道淵對出仕后的周子南不與語），但依然看重曾經的友情基礎（曾經少相友）。④示例：我認為不可刪去。這句話進一步表現了他喪失友人后悲痛的程度之深，即悲痛到使他忘記了禮節。
13．我不認同這種觀點。在當下互聯網高速發展的時代，雖然人與人的距離被不斷拉近，但探究古人的“交友之道”依然很有必要。從材料中可以看出，古人交友講究誠信，如《論語》中提到“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？”在現代社會，朋友之間同樣需要以誠信為基礎，只有彼此信任、信守承諾，才能建立起穩固的友誼。古人還認為“同志為友”，即志同道合是成為好友的重要標準，如今我們在網絡上交朋友，也希望能找到與自己有共同興趣、志向的人，這樣才能有更多的共同話題和更深層次的交流。另外，像材料三中翟道淵和周子南雖后來選擇不同道路但依然看重曾經的友情基礎，以及張季鷹對顧彥先去世悲痛至極而忽略禮儀形式的表現，都讓我們看到古人交友中對友情的堅守和真情的重視。在現代社會，面對各種誘惑和快節奏生活，我們也需要像古人一樣堅守對朋友的那份情誼，不被外界因素輕易影響，注重朋友之間的真情實感。
【知識點】一般性默寫；歸納文言文內容要點，概括文章中心；根據文言文中某一內容談觀點；常用文言實詞
【解析】【導語】這幾則材料展示了古人關于友誼的深刻見解?！墩f文解字》強調朋友如兄弟般密切，《論語》選段強調了擇友的標準是要守信忠誠，《世說新語》中翟道淵與周子南的故事，讓我們看到在翟與周的友誼中，志趣相投對友誼的影響；張季鷹憑吊顧彥先，讓我們看到了古人交友中對友情的堅守和真情的重視。通過這些材料，我們可以看到古人價值觀對現代交友仍有借鑒意義，強調誠信、禮儀和共鳴。
【點評】（1）本題考查古詩文默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。
（2）本題考查理解文言字詞。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。
（3）本題考查理解概括文章內容。需先準確翻譯文言語句，把握文本核心事件與人物行為；再根據題干要求，從文中提取關鍵信息進行概括，明確相關標準或觀點；最后針對辨析類問題，結合文本細節，從行為本質、情感邏輯等角度闡述理由，確保分析緊扣文本，邏輯清晰。
（4）本題考查觀點看法。需先明確題干核心觀點或爭議焦點，結合材料（或相關背景）提取關鍵信息，把握觀點背后的邏輯與依據；接著從認同、反對或辯證看待等角度確立自身立場，立場需清晰且有針對性；再圍繞立場，從事實依據、理論支撐、現實意義等方面分層闡述理由，確保論據與觀點緊密關聯、邏輯嚴謹；最后總結升華，回應核心問題，使整個分析過程既貼合題意，又展現出清晰的思維脈絡和嚴謹的論證邏輯。
參考譯文：
【材料一】
志趣相同的人成為朋友，通過兩個“又”字會意，表示相互交往成為朋友。
兩個人，如同左右手一樣協同工作，因此，兄弟之間關系良好稱為友，也象征著兩個人如同左右手一樣相互支持。
【材料二】
為別人辦事是不是盡心竭力了呢？同朋友交往是不是做到誠實可信了呢？老師傳授給我的學業是不是復習了呢？
有志同道合的人從遠方來，不也是很快樂嗎？
【材料三】
【甲】南陽人翟湯和汝南人周子南從小就是好友，兩人共同在尋陽隱居。庾亮曾勸說周子南為國家做貢獻，周子南就出來做官了；翟湯卻更加堅定了隱居的志向。后來周子南回去看望翟湯，翟湯卻再也不和他說話了。
【乙】顧彥先平生很喜歡彈琴，在去世時，他的家人把琴放在他的床上，張季鷹去憑吊他，傷心的大哭，徑直上了床，彈起琴來，幾首曲子彈完，撫摸著琴說：“顧彥先，你是否還能欣賞這些曲子嗎？” 隨即又大哭起來，哭完連孝子的手都不拉就走了。
10．本題考查古詩文默寫。根據記憶與積累，結合上下文語境填寫即可。注意“朋、交、信、遠”等字要正確書寫。
故答案為： 與朋友交而不信乎 ； 有朋自遠方來。
11．本題考查理解文言字詞。
第一空：“乘志彌固”句意：翟湯（卻更加）堅定了（隱居的）志向。根據組詞法可知，“志”可用雙音節詞“志向”替換單音節詞“志”，解釋為：志向，志氣；
第二空，“共后周詣翟”句意：后來周邵回去拜訪翟湯。聯系下文翟湯卻再也不和他說話了這一內容可知，可推測“詣”應解釋為：拜訪；
第三空：“作數曲竟”句意：幾首曲子彈完。聯系上下文“遂徑上床，作數曲竟，撫琴曰”可知，張季鷹徑直走向放琴的床，拿起琴彈奏，彈完后撫摸著琴感嘆；據此可知，“竟”是“完，完畢”的意思；
第四空：依據課內遷移法，《陳太丘與友期行》一文中“尊君在不”中的“不”通“否”，句末語氣詞，表詢問，嗎；將其遷移到本句中，“顧彥先頗復賞此不”句意是：你是否還能欣賞這些曲子呢？故“不”解釋為通“否”，句末語氣詞，表詢問，嗎；
第五空：示例：我選擇第④條注釋。
第六空：依據課內遷移法，《陳太丘與友期》一文中“ 尊君在不”的句意為：你的父親在不在（家里）？“不”是通假字，同“否”，表示否定。將其遷移到本句，“顧彥先頗復賞此不”句意是：你是否還能欣賞這些曲子呢？故“不”也是通假字，同“否”，句末語氣詞，表詢問，嗎。
故答案為：志向；拜訪；完畢；同“否”，嗎；示例：②；聯系上下文語境，前文提到周子南被推舉為官，后文又說他去見翟道淵，結合生活常理，在這種情況下通常是去拜訪對方，所以推測“詣”的意思是拜訪。
12．本題考查理解概括文章內容。
第一空：結合【材料二】“為人謀而不忠乎？”可知，句子的意思是為別人辦事是不是盡心竭力了呢？指替他人出謀劃策時，是否盡心盡力，忠誠可靠，從中我們可以看出好友的標準是忠于自己的良心，以誠待人，不欺不瞞，始終保持正直品格，即對朋友要忠誠，要講誠信；
第二空：結合【材料三】【甲】文“南陽翟道淵與汝南周子南少相友，共隱于尋陽。灰太尉說周以當世之務，周遂仕彌固。共后周詣翟，翟不與語”可知，故事的內容是翟道淵和周子南少年時期是非常要好的朋友，在一起過著隱居生活。后來周子南被庾亮推舉，做了為官。而翟道淵一直保持高尚的志向，始終沒有改變。后來，當周子南前來拜訪時，他就不理會他了。據此概括；
第三空：結合【材料一】“同志為友”可知，志趣相同的人成為朋友；據此可知，好友的標準是要志同道合；結合【材料三】【甲】文可知，翟道淵和周子南少年時期是志同道合的朋友，等后來長大了，兩個人因為志趣不同了，再見面就無話可說，關系也疏遠了；據此得出好友的標準是要能夠堅守自己的志向，不輕易因外界因素而改變；據此概括作答；
第四空：首先表明自己觀點，我認為不可刪去，接著分析原因。結合【材料三】【乙】文可知，顧彥先逝去，張季鷹前來憑吊，在葬禮上彈起琴來，傷心痛哭。后來又徑直上了床，彈起琴來。結合“因又大慟，遂不執孝子手而出”可知，張季鷹離開的時候，連握孝子的手這一禮儀都沒顧上，這一句表現了張季鷹彈琴后撫琴，想到斯人已去，無法再欣賞，內心極度傷感，而忘記了禮節，并不是他故意失了禮節，故不可刪去。
故答案為： 對朋友要講誠信 ； 甲南陽翟道淵與汝南周子南少相友，共隱于尋陽。后周子南出仕，翟道淵堅持隱居之志，周子南后來拜訪翟道淵，翟道淵不與他說話 ； 志同道合，能堅守自己的志向，不輕易因外界因素改變；當朋友選擇不同道路時，雖可能會有態度上的轉變（如翟道淵對出仕后的周子南不與語），但依然看重曾經的友情基礎（曾經少相友）。④示例：我認為不可刪去。這句話進一步表現了他喪失友人后悲痛的程度之深，即悲痛到使他忘記了禮節。
13．本題考查觀點看法。開放性作答。我們可以從古人交友之道的內涵，如真誠、守信、患難與共等方面來分析；也可以從互聯網時代交友可能存在的問題，如表面化、功利性、信任缺失等方面分析；結合生活實際，講述自己或他人在網絡交友中運用古人交友之道的例子，以證明其價值；強調在互聯網時代探究古人交友之道的重要性，以及如何更好地將古人的智慧運用到現代交友中。通過分析古人的交友之道，談自己的感悟，言之成理即可。
示例：我不認同這種觀點。在互聯網高速發展的時代，探究“交友之道”依然有很大的價值。雖然互聯網拉近了人與人的距離，但真正的友誼并非僅僅是數字連接。古人的交友之道強調真誠、守信、相互理解與支持等品質，這些在任何時代都是友誼的基石。在虛擬世界中，人們更容易被表面的交流所迷惑，而忽略了這些重要的品質。例如古人言“同志為友”，提醒我們志趣相同的人能成為朋友，我們交友要注重志趣相投與心靈的契合。在互聯網時代，我們可能會因為共同的興趣愛好而結識很多人，但真正的朋友是在你困難時能給予真誠幫助的人。又如“與朋友交而不信乎”，無論是線上還是線下，誠信都是維持友誼的關鍵。如果在網絡交往中缺乏誠信，友誼也難以長久?？傊?，雖然時代在變，但交友的本質需求沒有變。古人的交友之道可以幫助我們在互聯網時代更好地辨別真正的友誼，建立更加穩固、有價值的人際關系。
故答案為：我不認同這種觀點。在當下互聯網高速發展的時代，雖然人與人的距離被不斷拉近，但探究古人的“交友之道”依然很有必要。從材料中可以看出，古人交友講究誠信，如《論語》中提到“為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？”在現代社會，朋友之間同樣需要以誠信為基礎，只有彼此信任、信守承諾，才能建立起穩固的友誼。古人還認為“同志為友”，即志同道合是成為好友的重要標準，如今我們在網絡上交朋友，也希望能找到與自己有共同興趣、志向的人，這樣才能有更多的共同話題和更深層次的交流。另外，像材料三中翟道淵和周子南雖后來選擇不同道路但依然看重曾經的友情基礎，以及張季鷹對顧彥先去世悲痛至極而忽略禮儀形式的表現，都讓我們看到古人交友中對友情的堅守和真情的重視。在現代社會，面對各種誘惑和快節奏生活，我們也需要像古人一樣堅守對朋友的那份情誼，不被外界因素輕易影響，注重朋友之間的真情實感。
14．【答案】例文：
遇見溫暖
秋雨淅瀝，路旁行道樹上皂果掛了滿樹，不時被打落一兩顆，砸爛在地上的泥水坑里，綻開幾朵昏黃的水花。天氣微冷。來往行人不少，低頭刷著手機，舉著傘，匆匆走過。
斑馬線前，一個七八歲的小男孩打著傘，站著。傘面很臟，混著泥的水一道道滑落，依稀可以辨認出傘是藍色；雨傘很大，輕松便可以遮住男孩上半個身子。交通信號燈紅了又綠，行人舉著五彩斑斕的傘來來往往，男孩的泥傘卻只是不動。
“哐！”突兀的聲響吸引了所有人的目光，行人的視線離開了手機，所有人都看向響動的那一處街角，行道樹下，一位老人倒在那兒，正竭力扭轉身子，兩只手來回摸索，試圖找到什么著力點好站起來。被打斷的成年人們只是看了幾眼，就又低頭回到了自己的世界。行人依舊匆匆。沒有人再去關注對街那個角落，仿佛那個正在竭力掙扎的老人從不存在。
斑馬線前，那把藍底泥傘微微抬起，傘下的男孩看向對街，綠燈了，他飛奔而去。老人倒在樹下，獨自掙扎。雨變得瓢潑，皂果和簾幕一般的水一齊砸到老人身上。老人雙腿微顫，感受著行人來往，皺紋交織的臉上寫滿驚慌，麻布制的衣服冰涼得貼在皮膚上，狼狽不堪。
逆著人群，男孩奔向老人，一把泥傘擋住讓老人心驚的灰沉的天，蹲下身，為老人檢查好傷勢，男孩緩緩地扶老人起來?！爸x謝！謝謝！”老人用不很清晰的口齒向男孩不住道謝，男孩聽到這一連串的謝謝，卻是愣住了，他張了張嘴，終于還是什么都沒說出來，把傘塞給老人，擠出一抹笑，飛奔而去。老人追不上男孩的腳步，拿著被雨水洗刷干凈的天藍的傘，面露微笑。
雨依舊在下，我卻感受不到絲毫寒冷，因為與溫暖相遇，便不懼前行。
“啪”，路旁行道樹又落下兩顆皂果，砸爛在地上，只見綻開的昏黃水花旁，一顆嫩綠小苗，含著初秋的風和雨，輕搖，帶給人無限溫暖。
【知識點】話題作文
【解析】【分析】本題考查話題作文。
第一，審題。以“遇見”為話題作文，首先要解決“遇見誰的”問題?？梢杂鲆娮匀唬惺苌恼嬷B；遇見生活，發生心靈的碰撞；遇見回憶，陶冶自我的心智……，因此，“遇見”可選擇的對象很多，可以寫遇見某一處山水，也可以寫遇見生活趣事，還可以寫遇見某一本書等。確定了寫作對象，接著就要思考，“我遇見”時發生了哪些事， 這些事對“我”產生了怎樣的影響， 給“我”帶來了什么收獲帶著這個問題去思考， 就容易選材布篇了。
第二，立意?？傊?，要選擇那些最能夠引發你心靈震撼的人、事、景、物來寫，從而表達自己對自然，對他人，對成長的感悟與收獲。
第三，選材。題目沒有明確要求寫成記敘文，但這個話題適合以記敘為主的文章，其間加以必要的議論抒情，以升華主題。注意文章敘述主體只能是“我”?？梢詫懽约合銡鈸浔堑墓鸹?、參天巍峨的樹木、輕柔溫暖的春風……，感受自然的啟示；可以身邊的遇見：媽媽的關心，老師的眼神，同學的鼓勵……還可以從自己的成長經歷中選材，如一次軍訓、一次義賣、一次研學……比如，“我”遇見了一位善解人意的老師，他不僅性格和藹，而且樂于助人，幫“我”克服了自卑心理，并提高了學習成績。這就是師之愛。行文時，集中一兩件事寫“你”以及“你們”之間的故事，通過人物刻畫和細節描寫來突出中心思想。比如，“我”在旅途中遇見了一位好心的叔叔。當汽車在半路拋錨時，“你”出現了，幫“我”和媽媽換好輪胎，并對旅行提出了合理化的建議。這是陌生人的愛。行文時，可采用對比手法，前面的幾個路人都冷漠對之，唯有這位叔叔主動上前幫忙，而且十分熱心，讓“我”感到了溫暖。比如，“我”在閱讀中遇到了自己崇拜的人物，像李白、杜甫、岳飛、諸葛亮、文天祥等，這些人物的身上都閃現著奪目的光芒。行文時，可集中寫一個歷史人物，也可以點帶面，通過幾個人物來反映一個主題，像愛國、忠誠等。比如，“我”在電視熒屏上遇到了觸動心扉的“你”，使精神受到鼓舞，使情操得到陶冶?！澳恪笔且粋€平凡的工人，卻在“挑戰吉尼斯”的舞臺上大放異彩；“你”是一個普通的職員，卻通過努力成了“草根明星”；“你”是一種珍貴的動物，卻遭到了人類的迫害。要選好切入點，寫出“我遇見了你”后非同一般的感受。因此心理描寫很重要，要著重寫出自己的心靈感受，以增強文章的感染力。在發掘感動點時，要注意抓住細節，以大見小，不要空泛，把它形象地再現出來?？梢允钦娴膫鬟f溫暖、親情、信任等；也可以是反面的，令人警醒的，能夠喚醒人們的社會意識、生存意識的。
【點評】本文以秋雨淅瀝的場景開篇，用皂果墜落、泥水飛濺的細節渲染蕭瑟氛圍，行人的匆匆與漠然為男孩的出場做了有力鋪墊。男孩持臟傘駐足、逆人流助老的舉動，在冷色調的環境中點亮溫暖之光，從傘的顏色變化到老人與男孩的互動，細節描摹細膩入微，既凸顯了孩童的純真善意，又借結尾嫩綠小苗的意象，將“遇見溫暖”的感悟升華為希望的象征，敘事緊湊且情感遞進自然，于日常片段中挖掘出人性深處的柔軟，余味雋永。
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