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廣東省江門市新會華僑中學(xué)2024-2025學(xué)年七年級上學(xué)期語文期中試卷
一、積累運用（25分）
1．（2024七上·新會期中）默寫古詩文。
（1）　 　，百草豐茂。　 　，洪波涌起。（曹操《觀滄海》）
（2）一簞食，一瓢飲，在陋巷，　 　，　 　。（《〈論語〉十二章》）
（3）回樂烽前沙似雪，　 　。（李益《夜上受降城聞笛》）
（4）遙憐故園菊，　 　。（岑參《行軍九日思長安故園》）
（5）當(dāng)萬家燈火、闔家團圓時，我們會引用“　 　，　 　”（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）這兩句詩表達(dá)對常駐空間站的航天員的牽掛。
（6）中國古典詩歌是典型的自然意象詩。詩歌中的自然意象，就是詩人的性格、思想情感的集中反映。《天凈沙·秋思》中　 　，　 　，古道西風(fēng)瘦馬”承載著馬致遠(yuǎn)濃濃的思鄉(xiāng)之情；杜甫《江南逢李龜年》中“　 　，　 　”兩句，“落花”這一意象既點明詩人與友人相逢的季節(jié)，也感嘆自身如“落花”一般飄零。
2．（2024七上·新會期中）你的同桌默寫時將“海日生殘夜 ”的“生 ”字誤寫為“升 ”，請你根據(jù)詩歌內(nèi)容和下面的知識清單向他解釋為什么這里用“生 ”字。
知識清單 生：本義是草木破土萌發(fā)。后引申為從無到有，出現(xiàn)。 升：本義是一種量器，后引申指容量單位。假借為升高、升級的升。
（2024七上·新會期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
春夏秋冬四時轉(zhuǎn)換，每個季節(jié)zhù xù 的美都有所不同。春天最美的是清晨，小花悄悄地綻放，吮吸著甘露，mù yù 著朝陽，鳥兒hū péng yǐn bàn地賣弄清脆的喉嚨，把人們從睡夢中喚醒。夏天最美的是夜晚，不管白天是下了一場　　　　　　　，還是持續(xù)了一整天的燥熱，等到夜晚來臨，晚風(fēng)輕拂，乘涼的人們抬頭一望，只見夜空里繁星向大地眨著眼睛，瞬間，人們便沉浸在那片柔和與天真。秋天最美的是午后，陽光傾灑下來，全無夏日驕陽的　　　　　　　，溫暖而舒適。碧空如洗，更是讓人　　　　　　　。冬天最美的是雪飄時刻，空中雪花如鵝毛自由飛舞，此時，整個世界停止了喧鬧，平時　　 　　的街區(qū)也安靜下來，天地之間仿佛只剩雪花輕柔地飄落。
3．根據(jù)拼音寫出對應(yīng)的詞語。
（1）zhù xù　 　 　 （2）mù yù　 　 　（3）hū péng yǐn bàn　 　
4．下面依次填入橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ā　。?br/>A．淅淅瀝瀝　　盛氣凌人　　賞心悅目　　人聲鼎沸
B．淅淅瀝瀝　　咄咄逼人　　賞心悅目　　人跡罕至
C．傾盆大雨　　盛氣凌人　　心曠神怡　　人跡罕至
D．傾盆大雨　　咄咄逼人　　心曠神怡　　人聲鼎沸
5．語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ā　。?br/>A．瞬間，人們便沉浸那片柔和與天真。
B．瞬間，人們便沉浸那片柔和與天真之中。
C．瞬間，人們便沉浸在那片柔和與天真之中。
D．瞬間，人們便沉浸于那片柔和與天真。
（2024七上·新會期中）4月23日是“世界讀書日”。學(xué)校準(zhǔn)備舉行以“閱讀滋潤心靈，書香伴我成長”為主題的綜合性活動，請你參與，并完成下面小題。
6．【活動一】策劃小組設(shè)置了調(diào)查問卷，對中學(xué)生課外閱讀的圖書類型進(jìn)行調(diào)查。請根據(jù)下面調(diào)查匯總表，概括調(diào)查結(jié)果。
7．【活動二】為了使這次活動更加豐富多彩，許多同學(xué)提出增加活動內(nèi)容的建議。請仿照示例，再寫一條建議并說明理由。
示例一：舉辦好書推介會，介紹經(jīng)典著作，為青少年提供精神食糧。
示例二：舉辦征文比賽，交流讀書經(jīng)驗，分享讀書感悟和收獲。
你的建議：______________________________________________________
二、（15分）
（2024七上·新會期中）閱讀下面文言文，完成下面小題
【甲】
陳太丘與友期行
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不 ”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
【乙】
昔吳起①出，遇故人而止之食。故人曰：“諾，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不來，起不食待之。明日早令人求故人故人來方與之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍歟 欲服三軍，非信不可也！
（選自《韓非子·外儲說左上》）
【注釋】①吳起：戰(zhàn)國時著名的軍事家。②俟：等待。
8．解釋加點的文言詞匯。
（1）陳太丘與友期行　 　（2）太丘舍去　 　 （3）尊君在不　 　
9．重點句子翻譯。
（1）陳太丘與友期行，期日中。
（2）友人慚，下車引之。元方入門不顧。
10．下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（　　）
A．太丘舍去/舍生取義 B．其為信若此/未若柳絮因風(fēng)起
C．期返而食/飯疏食 D．元方入門不顧/奮不顧身
11．請用“/”給【乙】文中畫橫線的句子斷句。
明 日 早 令 人 求 故 人 故 人 來 方 與 之 食
12．根據(jù)【甲】【乙】兩篇選文，把下面對話補充完整。
陳太丘與吳起都在這樣的小事上守信，有必要嗎 有什么意義呢？
我認(rèn)為是有意義的。陳太丘在小事上守信，可以（1）　 　；吳起在小事上守信，可以（2）　 　。
三、（10分）
（2024七上·新會期中）閱讀【甲】、【乙】兩個文段，完成下面各題。
【甲】
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
（朱自清《春》選段）
【乙】
當(dāng)田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。這時候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊！天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時，你會產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許，在人們勞累了一個春夏，收獲已經(jīng)在大門口的時候，多么需要安靜和沉思啊！雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋下，水花在窗玻璃上，會伴著你的夜夢。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會使人厭煩。你只會感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會遙望到一場秋雨后將出現(xiàn)的一個更凈美、開闊的大地。
（劉湛秋《雨的四季》選段）
13．分別概括【甲】、【乙】文段中的雨（水）的特點。
14．從修辭的角度分別品析下列句子的表達(dá)效果。
①看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。
②當(dāng)田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。
15．結(jié)合【甲】、【乙】兩個文段，下面的選項理解有誤的一項是（　　）
A．【甲】文所描寫的雨是春季的雨，【乙】文所寫的雨是秋季的雨。
B．【甲】文的作者是現(xiàn)代著名作家朱自清，【乙】文的作者是當(dāng)代作家劉湛秋。
C．【甲】乙】兩文都是在寫雨，在表達(dá)上兩文也都側(cè)重描寫，都是實寫。
D．【甲】乙】兩文的情感基調(diào)各有所側(cè)重，【甲】文側(cè)重歡快，【乙】文側(cè)重恬淡、閑適。
四、（14分）
（2024七上·新會期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
那年花開
①夏季，是梔子花盛開的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語。那些深藏在記憶深處的想念，便隨著這清新的梔子花香彌漫開來。
②初三那年，我對寫小說特別感興趣，經(jīng)常把自己寫的小說拿給班里的好朋友看，他們都夸我寫得好。我高興極了，寫得更起勁。有次上課的時候，一位同學(xué)偷偷看我寫的小說被老師抓個正著，于是我被請進(jìn)了老師的辦公室。
③“這么閑啊 ”班主任徐老師拿著我寫的小說，搖晃著舉到我面前。
④“老師，我寫小說沒有占用課堂時間，都是在作業(yè)做完了以后再寫的……”我吞吞吐吐地說。
⑤“老師，我保證以后再也不寫了，您別生氣。”我小心翼翼地說。
⑥徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角含笑，一直沒有再說話。墻上的鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，仿佛在敲打著我的心，我緊張得快要窒息了。
⑦誰知他看完后，對我說道：“文筆很不錯嘛！不過目前學(xué)業(yè)最重要，千萬不能因為寫小說而影響了學(xué)業(yè)。我倒是很愿意做你的第一個讀者。”他頓了頓，接著說道：“我這里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿。”我聽了他的話，驚訝地抬起頭看著他。看到他臉上微笑的表情，我懸著的心終于放了下來。
⑧在老師的鼓勵下，我參加了人生中的第一次征文比賽。不過出師不利，什么名次都沒有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說了。徐老師得知后，又把我喊到了他的辦公室。
⑨“喝杯茶吧。”徐老師溫柔地拍拍我的肩膀，把一杯熱氣騰騰的茶遞到我手上。“今天找你聊聊，給你講個故事。”看著我沮喪的神情，徐老師微笑著說道。
⑩“在伊朗德黑蘭的一座宮殿，人們會欣賞到世界上最美的建筑。宮殿的天花板和四周墻壁都閃閃發(fā)光，好似鑲滿璀璨的寶石。但如果你走近細(xì)看，就會發(fā)現(xiàn)那些所謂的寶石其實只是普通的玻璃碎片。”聽到這兒，我疑惑地看著徐老師。
“建筑師原本打算把當(dāng)時十分珍貴的鏡子嵌進(jìn)墻面。鏡子運到的時候，不小心被工人打碎了，工期又非常緊張，再運鏡子已經(jīng)來不及了，建筑師靈機一動，把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠(yuǎn)處看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝。”
“這太神奇了！”我不由得驚嘆道。
“是的，”徐老師語重心長地對我說，“在人的一生中，會遇到很多的挫折，誰的夢沒有被打碎過 挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到失敗的痛苦，又會讓你快速成長。聽說你把稿子撕成了碎片，希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石。”
聽了徐老師的這番話，我重拾了信心，寫作的熱情一發(fā)不可收拾，有越來越多的文章刊登在報刊上。在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿分。徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來……
在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛！
（選自《中學(xué)生閱讀》，有刪改）
16．【活動一】梳理文章情節(jié)，理清“我”的心情變化。通讀全文，完成以下框架圖。
文章情節(jié) “我”的心情
同學(xué)們夸“我”小說寫得好 高興
老師把小說舉到“我”面前 不安
老師看“我”寫的小說 ①　 　
老師②　 　 驚訝、心安
“我”在征文比賽中失利 ③　 　
老師找“我”談心鼓勵“我” 充滿信心
17．【活動二】小文不明白，文章用了大量筆墨寫了徐老師和“我”之間的往事，卻以“那年花開”為題，請你簡要談?wù)勎恼聵?biāo)題的含義。
18．【活動三】請為以下句子設(shè)計兩處朗讀重音并簡述理由。
徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角含笑，一直沒有再說話。
19．【活動四】小文認(rèn)為，徐老師并未沒收“我”寫的小說，在教育時沒有原則，這不利于學(xué)生的成長，他不是一位稱職的老師。請結(jié)合文本或自己的成長經(jīng)歷，談?wù)勀愕目捶ā?br/>五、（6分）
20．（2024七上·新會期中）按要求完成下面小題。
魯迅常用白描，寥寥幾筆，人物形象便躍然紙上。請閱讀下面的語句，在表格橫線處填寫對應(yīng)的人名。
描寫 人物
這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。 ①　 　
他不但活潑而詼諧，單是那渾身雪白這一點，在紅紅綠綠中就有“鶴立雞群”之概。 ②　 　
她生得黃胖而矮……常喜歡切切察察……還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。 ③　 　
21．（2024七上·新會期中）不少讀者運用短語來表達(dá)對《朝花夕拾》全書的理解，如“慈愛與悲愴”“溫馨的回憶與理性的批判”等。請另用一個短語表達(dá)你的理解，并結(jié)合書中內(nèi)容簡述這樣表達(dá)的理由。
六、作文（50分）
22．（2024七上·新會期中）閱讀下面的材料，按要求作文。
總有那么一個人，時常在心中惦念；總有那么一處景，時常在眼前浮現(xiàn)；總有那么一首詩，時常在耳畔縈繞……生活中那些看似平凡的點滴，時常是不可復(fù)制的珍寶，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心底。
請結(jié)合自己的經(jīng)歷，以“珍藏在心底的______”為題，寫一篇記敘文。
要求：①內(nèi)容具體充實，表達(dá)真情實感，不少于600字。②不得抄襲、套作；行文中不得出現(xiàn)真實的校名、人名。
答案解析部分
1．【答案】樹木叢生；秋風(fēng)蕭瑟；人不堪其憂；回也不改其樂；受降城外月如霜；應(yīng)傍戰(zhàn)場開；我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西；枯藤老樹昏鴉；小橋流水人家；正是江南好風(fēng)景；落花時節(jié)又逢君
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1） 根據(jù)對詩歌的記憶，“百草豐茂” 的上一句為 “樹木叢生”；“洪波涌起” 的上一句為 “秋風(fēng)蕭瑟”。書寫時需注意 “蕭瑟” 二字，均為草字頭，避免誤寫。
（2） 根據(jù)原文，“一簞食，一瓢飲，在陋巷” 的后續(xù)句子為 “人不堪其憂，回也不改其樂”。書寫時需注意 “堪”“憂” 等字，避免筆畫錯誤。
（3） 詩中 “回樂烽前沙似雪” 的下一句為 “受降城外月如霜”。書寫時需注意 “降”“霜” 二字，避免誤寫。
（4） 要理解詩句中對故園菊的牽掛與對戰(zhàn)爭的感慨，準(zhǔn)確記憶詩句，重點掌握 “傍” 的寫法。
（5） 要結(jié)合詩句中將愁心寄與明月的浪漫手法，體會牽掛之情，準(zhǔn)確書寫句子，感受詩人的真摯情感。
（6） 本題考查《天凈沙 秋思》和杜甫《江南逢李龜年》的默寫。《天凈沙 秋思》中承載思鄉(xiāng)之情的句子是 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”；《江南逢李龜年》中含 “落花” 意象的句子是 “正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君”。 書寫時需注意 “藤”“昏鴉”“逢” 等字，避免筆畫錯誤。
故答案為：樹木叢生，秋風(fēng)蕭瑟；人不堪其憂，回也不改其樂；受降城外月如霜；應(yīng)傍戰(zhàn)場開我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西；枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家；正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。
【點評】本題考查對古詩文的識記背誦能力，古詩文默寫屬于基礎(chǔ)題，得分較為容易，但也由于這一板塊閱卷要求中對書寫規(guī)范的要求更高，扣分更重（一般是錯一字，看不清，不規(guī)范均可不得分）。所以平時要加強背誦，準(zhǔn)確書寫。作答時注意不要出現(xiàn)錯字、添字、漏字等現(xiàn)象。針對一些難寫的字，一些容易搞混的字，一些不常用的字，通假字，可特別標(biāo)注，反復(fù)訓(xùn)練。
2．【答案】“海日生殘夜”一句將“生”字?jǐn)M人化，表現(xiàn)出紅日仿佛從殘夜中自然生成而來，更能表現(xiàn)出晝夜輪回、新舊交替的自然規(guī)律；如果用“升”字就僅僅是“升起”的意思，表現(xiàn)不出詩歌的悠遠(yuǎn)意境和深刻哲理。
【知識點】把握古詩詞曲的內(nèi)容；體味古詩詞曲的遣詞
【解析】【分析】 海日生殘夜，翻譯為：夜還未消盡，紅日已從江上升起。此句寫時序的交替，詩人從煉意著眼，把“日”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字使之?dāng)M人化，賦予它以人的意志和情思，蘊含著一種自然的理趣——舊事物中孕育著新事物，不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。“升”，只是升級，升高的意思，不能突出詩歌語言的生動性和哲理。
故答案為：“海日生殘夜”一句將“生”字?jǐn)M人化，表現(xiàn)出紅日仿佛從殘夜中自然生成而來，更能 表現(xiàn)出晝夜輪回、新舊交替的自然規(guī)律；如果用“升”字就僅僅是“升起”的意思，表現(xiàn)不出詩歌的悠遠(yuǎn)意境和深刻哲理。
【點評】本題考查古詩賞析之煉字。煉字題注意：①這個字含義；②這句話描寫了什么內(nèi)容，有什么特點；③作用是什么，表達(dá)詩人何種情感、觀點。答題時注意結(jié)合古詩內(nèi)容去答。
【答案】3．貯蓄；沐浴；呼朋引伴
4．D
5．C
【知識點】常用易錯字字音；詞語在語境下的含義；成分殘缺
【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對漢字字形的掌握能力。解題時需結(jié)合語境理解詞義，重點關(guān)注易錯字（如 “貯”“引”）的寫法，平時應(yīng)加強積累，確保字形規(guī)范。
（2） 本題考查學(xué)生對詞語的辨析與運用能力。解題時需結(jié)合語境（季節(jié)特點、前后文對比），分析詞語的語義、情感色彩及搭配合理性，選擇最貼合語境的選項。
（3） 本題考查學(xué)生對病句的辨析與修改能力。解題時需識別 “沉浸” 的用法（需加介詞短語作補語），通過補充完整介詞和補語，使句子語法正確、表達(dá)流暢。
3．①“zhù xù” 結(jié)合 “每個季節(jié)…… 的美”，應(yīng)為 “貯蓄”，指儲存、積聚，注意 “貯” 不要誤寫為 “佇”。
②“mù yù” 與 “朝陽” 搭配，應(yīng)為 “沐浴”，指受潤澤，“沐”“浴” 均為三點水旁。
③“hū péng yǐn bàn” 形容鳥兒呼喚同伴，應(yīng)為 “呼朋引伴”，“引” 不要誤寫為 “尹”。
故答案為：貯蓄；沐浴；呼朋引伴。
4．第一空：“淅淅瀝瀝” 形容小雨，“傾盆大雨” 形容暴雨。結(jié)合 “夏天白天” 的語境，與 “持續(xù)燥熱” 形成對比，用 “傾盆大雨” 更能體現(xiàn)天氣變化，排除 A、B。
第二空：“盛氣凌人” 形容傲慢氣勢，“咄咄逼人” 形容氣勢洶洶。此處形容 “夏日驕陽” 的熾熱逼人，“咄咄逼人” 更貼切，排除 C。
第三空：“心曠神怡” 指心情舒暢，符合秋日午后 “溫暖舒適” 帶來的感受。
第四空：“人聲鼎沸” 形容人多喧鬧，與冬天雪后 “安靜下來” 形成對比，符合語境。
故答案為：D。
5．“沉浸” 是不及物動詞，后接賓語時需加介詞 “在…… 之中”，構(gòu)成 “沉浸在…… 之中” 的固定搭配。
A、B 缺少介詞 “在” 或補語 “之中”，D 缺少補語 “之中”，均不完整；C “沉浸在那片柔和與天真之中” 搭配完整，語法正確。
故答案為：C。
【答案】6．示例：休閑類圖書在中學(xué)生課外閱讀量中的占比超過一半。(或：中學(xué)生課外閱讀量中休閑類圖書占比最大。)
7．示例一：舉辦手抄報(或：讀書黑板報、讀書演講等)比賽，展示閱讀成果，分享讀書心得。
示例二：舉辦經(jīng)典誦讀活動，檢驗讀書效果，展示誦讀魅力。
示例三：舉辦閱讀大賽，開展答題競賽等活動，激發(fā)讀書熱情，同時提供學(xué)習(xí)和展示的機會。
【知識點】活動設(shè)計
【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對數(shù)據(jù)信息的歸納能力。解題時需抓住表格中占比最高的圖書類型，用簡潔的語言概括其主導(dǎo)地位，避免羅列具體數(shù)據(jù)，重點體現(xiàn) “哪類圖書最受中學(xué)生歡迎” 這一關(guān)鍵信息。
（2） 本題考查學(xué)生的活動設(shè)計與語言表達(dá)能力。解題時需緊扣主題，確保活動形式新穎、可操作，且能體現(xiàn)閱讀的價值（如增長知識、提升能力、交流感悟等），語言需與示例風(fēng)格一致，簡潔明確。
6．本題考查對調(diào)查結(jié)果的概括，需基于 “中學(xué)生課外閱讀圖書類型調(diào)查匯總表” 提煉核心信息。
從常規(guī)調(diào)查邏輯來看，表格通常會按圖書類型（如休閑類、文學(xué)類、科普類、教輔類等）統(tǒng)計占比。結(jié)合示例答案 “休閑類圖書在中學(xué)生課外閱讀量中的占比超過一半”，可推斷表格中休閑類圖書占比最高，且超過其他類型之和。概括時需突出 “休閑類圖書占比最大” 這一核心結(jié)論，語言簡潔明了。
7．本題考查活動建議的仿寫，需圍繞 “閱讀滋潤心靈，書香伴我成長” 主題，仿照示例格式（活動形式 + 活動內(nèi)容 + 活動意義）構(gòu)思。
示例一、二分別從 “推介會”“征文比賽” 入手，強調(diào)交流與分享。新建議可從實踐展示、互動體驗等角度設(shè)計，如 “讀書故事會”“圖書交換會” 等。
（1）活動形式：讀書故事會
（2）活動內(nèi)容：分享書中精彩故事、人物經(jīng)歷
（3）活動意義：鍛煉表達(dá)能力，加深對書籍的理解
故答案可擬為：舉辦讀書故事會，分享書中精彩情節(jié)，感受文學(xué)魅力，提升表達(dá)能力。
【答案】8．約定；離開；同“否”
9．（1）陳太丘與一位朋友相約同行，約定的時間在正午。
（2）友人感到慚愧，走下車來拉他，元方走入家門，連頭也不回。
10．A
11．明日早/令人求故人/故人來/方與之食
12．示例：讓朋友知道自己的做事原則，為孩子樹立榜樣；示例：樹立自己的威信，使所屬軍隊服從自己的指揮
【知識點】歸納文言文內(nèi)容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1） 本題考查學(xué)生對文言實詞的掌握能力。解題時需結(jié)合語境理解詞義，注意古今異義（如 “去”）和通假字（如 “不”）的特殊用法，積累常見文言詞匯的含義。
（2） 本題考查學(xué)生對文言句子的翻譯能力。翻譯時需準(zhǔn)確把握重點實詞（如 “期”“引”“顧”）的含義，遵循 “信、達(dá)、雅” 原則，確保句子通順且符合語境。
（3） 本題考查學(xué)生對文言詞語的辨析能力。解題時需結(jié)合具體語境，分析詞語的多義性，通過對比找出意義相同的選項，加深對文言詞匯的理解。
（4） 本題考查學(xué)生的文言文斷句能力。解題時需理解句子大意，根據(jù)時間、動作、結(jié)果的邏輯關(guān)系劃分節(jié)奏，確保斷句后句意連貫。
（5） 本題考查學(xué)生對文章主旨的理解能力。解題時需結(jié)合兩文事例，分析守信在不同情境下的意義（個人修養(yǎng)、榜樣作用、團隊信服等），體會 “信” 的重要性。參考譯文：
（甲）陳太丘跟一位朋友相約同行，約定的時間是正午。過了正午，那個朋友沒有到，太丘丟下他而離開。太丘走了以后那朋友才來。陳太丘的長子陳元方當(dāng)時七歲，正在門外戲耍。那朋友問元方：“令尊在不在？”回答說：“等您很長時間，你您不來他已離開了。”那朋友便生氣地說：“真不是人哪！和別人約好一起走，把別人丟下就走了。”元方說：“您和我父親約定的是日中，日中您不到，就是不講信用；當(dāng)著別人的兒子罵他的父親，就是沒有禮貌。”友人感到慚愧，走下車來拉他，元方走入家門，連頭也不回。
（乙）從前吳起外出遇到了老朋友，就留他吃飯。老朋友說：“好啊，等我回來就（到你家）吃飯。”吳起說：“我（在家里）等待您一起吃飯。”（可是）老朋友到了傍晚還沒有來，吳起不吃飯而等候他。第二天早晨，（吳起）派人去找老朋友，老朋友來了，才同他一起進(jìn)餐。吳起不吃飯而等候老朋友的原因是怕自己說了話不算數(shù)。他堅守信用到如此程度，這是能使軍隊信服的緣由吧！要想使軍隊信服，（作為將領(lǐng)）不守信用是不行的。
8．（1）“陳太丘與友期行” 中 “期” 結(jié)合語境指 “約定”，意為陳太丘和朋友約定同行。
（2）“太丘舍去” 中 “去” 是古今異義詞，此處指 “離開”，即太丘不再等待而離開。
（3）“尊君在不” 中 “不” 是通假字，同 “否”，是疑問語氣的助詞，意為 “您的父親在嗎”。故答案為：約定；離開；同 “否”
9．（1）“陳太丘與友期行，期日中” 中，“期” 意為 “約定”，“日中” 指 “正午”，翻譯為：陳太丘與一位朋友相約同行，約定的時間在正午。
（2）“友人慚，下車引之。元方入門不顧” 中，“慚” 意為 “感到慚愧”，“引” 意為 “拉”，“顧” 意為 “回頭看”，翻譯為：友人感到慚愧，走下車來拉他，元方走入家門，連頭也不回。
故答案為： （1）陳太丘與一位朋友相約同行，約定的時間在正午。（2）友人感到慚愧，走下車來拉他，元方走入家門，連頭也不回。
10．A. “太丘舍去” 的 “舍” 意為 “舍棄”；“舍生取義” 的 “舍” 也意為 “舍棄”，二者意義相同。
B. “其為信若此” 的 “若” 意為 “像”；“未若柳絮因風(fēng)起” 的 “若” 意為 “比得上”，二者意義不同。
C. “期返而食” 的 “食” 意為 “吃飯”；“飯疏食” 的 “食” 意為 “食物”，二者意義不同。
D. “元方入門不顧” 的 “顧” 意為 “回頭看”；“奮不顧身” 的 “顧” 意為 “顧及”，二者意義不同。
故答案為：A。
11．句子 “明日早令人求故人故人來方與之食” 的意思是：第二天早上，（吳起）讓人尋找老朋友，老朋友來了，才同他一起吃飯。
根據(jù)句意，“明日早” 表時間，需斷開；“令人求故人” 是吳起的行為，其后斷開；“故人來” 是結(jié)果，其后斷開；最后一句 “方與之食” 表動作。
故答案為：明日早 / 令人求故人 / 故人來 / 方與之食。
12．【甲】文中陳太丘守信離開，元方以 “無信”“無禮” 反駁友人，可見陳太丘的守信不僅體現(xiàn)自身原則，更給孩子樹立了榜樣，讓友人認(rèn)識到失信的錯誤。
【乙】文中吳起 “不食待之”，堅守與故人的約定，其守信行為使其 “能服三軍”，可見守信能樹立威信，讓軍隊信服。
故答案為：讓朋友認(rèn)識到失信的錯誤，為子女樹立誠信的榜樣；樹立自身威信，使軍隊信服（或 “贏得他人的信任與服從”）。
【答案】13．甲文中的雨多、細(xì)、密、閃亮、輕柔、綿長等。乙文中的雨端莊而又沉靜、凄冷。
14．①把春雨比作牛毛、花針、細(xì)絲，運用比喻排比的修辭手法，寫出了春雨細(xì)密、閃亮、綿長的特點。②把自然界無生命的秋雨比作有生命有性情的“婦人”，采用比喻，形象生動地寫出了秋雨的特點，自然引出“端莊而沉靜”這句話。這是寫秋雨的點睛之筆。
15．C
【知識點】梳理、概括文章情節(jié)；散文；理解文章關(guān)鍵語句意思
【解析】【點評】 （1）本題考查學(xué)生對景物特點的提煉能力。解題時需抓住文中描寫雨的形容詞、比喻句等，從形態(tài)、質(zhì)感、氛圍等角度歸納特點，確保全面準(zhǔn)確。
（2） 本題考查學(xué)生對修辭手法及其作用的賞析能力。解題時需先明確修辭類型，再結(jié)合具體內(nèi)容分析其對表現(xiàn)景物特點、表達(dá)情感的作用，語言要簡潔流暢。
（3） 本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的綜合理解能力。解題時需逐一分析選項，結(jié)合兩文的寫作背景、作者信息、表達(dá)方式（實寫與虛寫）及情感基調(diào)，判斷理解的正誤。
13．【甲】文中，“一下就是三兩天” 體現(xiàn)雨 “多、綿長”；“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著” 體現(xiàn)雨 “細(xì)、密、閃亮、輕柔”；“人家屋頂上全籠罩著一層薄煙” 進(jìn)一步凸顯雨的輕柔朦朧。
【乙】文中，“雨似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了” 直接點明雨 “端莊、沉靜”；“讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂” 體現(xiàn)雨 “凄冷”。
故答案為：甲文中的雨多、細(xì)、密、閃亮、輕柔、綿長等；乙文中的雨端莊而又沉靜、凄冷。
14．①句運用比喻和排比的修辭手法，將春雨比作 “牛毛”“花針”“細(xì)絲”：“牛毛” 突出雨的細(xì)密，“花針” 突出雨的閃亮，“細(xì)絲” 突出雨的綿長；排比的運用增強了語勢，生動形象地展現(xiàn)了春雨的特點，表達(dá)了作者對春雨的喜愛。
②句運用比喻的修辭手法，將秋雨比作 “出嫁生了孩子的婦人”，賦予秋雨人的情態(tài)，“端莊而又沉靜” 準(zhǔn)確寫出了秋雨不同于夏雨的熱烈、春雨的纏綿，突出其成熟、沉靜的特點，使描寫更生動形象，富有感染力。
故答案為：①把春雨比作牛毛、花針、細(xì)絲，運用比喻排比的修辭手法，寫出了春雨細(xì)密、閃亮、綿長的特點。②把自然界無生命的秋雨比作有生命有性情的“婦人”，采用比喻，形象生動地寫出了秋雨的特點，自然引出“端莊而沉靜”這句話。這是寫秋雨的點睛之筆。
15．A. 【甲】文出自《春》，描寫的是春雨；【乙】文提到 “田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺”，描寫的是秋雨，理解正確。
B. 朱自清是現(xiàn)代著名作家，劉湛秋是當(dāng)代作家，表述正確。
C. 【甲】文側(cè)重實寫春雨的形態(tài)與場景；【乙】文不僅實寫秋雨，還融入了 “使人懷想、使人動情”“純凈你的靈魂” 等虛寫的情思，并非 “都是實寫”，理解有誤。
D. 【甲】文通過 “綠得發(fā)亮”“安靜而和平” 等詞，體現(xiàn)歡快的基調(diào)；【乙】文 “靜謐”“悠遠(yuǎn)的情思” 等詞，體現(xiàn)恬淡閑適的基調(diào)，理解正確。
故答案為：C。
【答案】16．緊張；鼓勵“我”投稿；生氣(或沮喪)
17．“那年花開”表層含義指“初三那年夏天梔子花開放”，深層含義指“初三那年在老師的鼓勵下，‘我’重拾了信心，作品發(fā)表，獲得了成功。
18．①重讀“從頭看到尾”，體現(xiàn)了徐老師看小說時的耐心；②重讀兩個“時而”和“一直沒有再說話”，體現(xiàn)了徐老師看小說時的專注；③重讀“舒展”和“含笑”的神態(tài)，表現(xiàn)了徐老師對“我”寫的小說十分欣賞和認(rèn)可。(寫出兩處重音設(shè)計并簡述理由即可)
19．我認(rèn)為徐老師的做法有利于學(xué)生的成長，他是一位稱職的老師。①文中徐老師發(fā)現(xiàn)“我”寫小說，對“我”進(jìn)行了批評和教育，還提醒“我”不能因為寫小說而影響學(xué)業(yè)，徐老師是一位有原則的老師。②后來他又鼓勵“我”投稿創(chuàng)作，可見徐老師是一位懂得賞識學(xué)生、鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的老師。③“我”投稿失敗后，徐老師主動約“我”談心，用“故事”來引導(dǎo)“我”，可以看出徐老師始終關(guān)注學(xué)生的成長，有教育智慧，是一位循循善誘的老師。④最后“我”在徐老師的鼓勵下，在寫作上獲得了成功，徐老師知道后還在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來，可見徐老師看到學(xué)生的成功情不自禁地高興。
【知識點】梳理、概括文章情節(jié)；散文；理解文章關(guān)鍵語句意思；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型
【解析】【點評】（1） 本題考查學(xué)生對情節(jié)和人物情感的梳理能力。解題時需根據(jù)提示的情節(jié)，從文中提取描寫 “我” 心情的詞句，注意結(jié)合具體語境分析情感變化，確保情節(jié)與心情一一對應(yīng)。
（2） 本題考查學(xué)生對標(biāo)題含義的解讀能力。解題時需從表層（字面意思，與景物相關(guān)）和深層（象征意義，與人物成長、主題相關(guān)）兩方面分析，結(jié)合文章內(nèi)容闡釋標(biāo)題與主旨的關(guān)聯(lián)。
（3） 本題考查學(xué)生對語言細(xì)節(jié)的把握能力。解題時需結(jié)合人物行為和神態(tài)，選擇能體現(xiàn)人物態(tài)度、情感的詞語作為重音，分析其對塑造人物形象、推動情節(jié)的作用。
（4） 本題考查學(xué)生對人物形象及教育方式的理解與評價能力。解題時需結(jié)合文中徐老師的具體行為，分析其教育方式的合理性（尊重、引導(dǎo)、鼓勵），并可結(jié)合自身經(jīng)歷佐證觀點，做到有理有據(jù)。
16．①老師看 “我” 寫的小說時，文中描述 “墻上的鐘‘嘀嗒嘀嗒’地走著，仿佛在敲打著我的心，我緊張得快要窒息了”，可見 “我” 的心情是 “緊張”。
②老師看完小說后，說 “我這里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿”，這一行為是 “鼓勵‘我’投稿”，讓 “我” 從不安轉(zhuǎn)為驚訝和心安。
③“我” 在征文比賽中失利后，“氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說了”，體現(xiàn)出 “我” 的 “生氣（或沮喪）”。
故答案為：緊張；鼓勵 “我” 投稿；生氣（或沮喪）
17．從表層看，文章開頭提到 “夏季，是梔子花盛開的季節(jié)”，結(jié)尾寫 “那一年，校園里梔子樹上的花笑了”，“那年花開” 指初三夏天梔子花盛開的景象。
從深層看，“花開” 象征著成長與收獲：在徐老師的鼓勵下，“我” 重拾寫作信心，文章得以發(fā)表，中考作文滿分，實現(xiàn)了自我成長與突破，“花開” 暗喻 “我” 在那年取得的進(jìn)步與成功。
故答案為：“那年花開”表層含義指“初三那年夏天梔子花開放”，深層含義指“初三那年在老師的鼓勵下，‘我’重拾了信心，作品發(fā)表，獲得了成功。
18．句子描寫徐老師看小說時的狀態(tài)，體現(xiàn)其態(tài)度與情感。重讀 “從頭看到尾”：強調(diào)徐老師并非敷衍，而是完整、認(rèn)真地閱讀，體現(xiàn)他對 “我” 作品的尊重與耐心。重讀 “眉頭舒展”“嘴角含笑”：通過神態(tài)描寫，突出徐老師對 “我” 文筆的認(rèn)可與欣賞，暗示他對 “我” 的肯定。重讀 “一直沒有再說話”：表現(xiàn)徐老師閱讀時的專注，與 “我” 的緊張形成對比，為后文鼓勵 “我” 做鋪墊。
故答案為：①重讀“從頭看到尾”，體現(xiàn)了徐老師看小說時的耐心；②重讀兩個“時而”和“一直沒有再說話”，體現(xiàn)了徐老師看小說時的專注；③重讀“舒展”和“含笑”的神態(tài)，表現(xiàn)了徐老師對“我”寫的小說十分欣賞和認(rèn)可。(寫出兩處重音設(shè)計并簡述理由即可)
19．徐老師的做法體現(xiàn)了教育智慧，是稱職的老師：1.有原則且理性：他明確指出 “目前學(xué)業(yè)最重要，千萬不能因為寫小說而影響了學(xué)業(yè)”，并非放任不管，而是引導(dǎo) “我” 平衡愛好與學(xué)習(xí)。1.懂得賞識與鼓勵：發(fā)現(xiàn) “我” 的寫作天賦后，不僅肯定 “文筆很不錯”，還提供征文信息，保護(hù) “我” 的興趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情。2.善于引導(dǎo)和疏導(dǎo)：在 “我” 失利時，用 “玻璃碎片變寶石” 的故事啟發(fā) “我” 正視挫折，而非簡單批評，幫助 “我” 重拾信心。3.關(guān)注學(xué)生成長：“我” 成功后，他 “在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來”，體現(xiàn)出真心為學(xué)生進(jìn)步而喜悅，是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
故答案為：我認(rèn)為徐老師的做法有利于學(xué)生的成長，他是一位稱職的老師。①文中徐老師發(fā)現(xiàn)“我”寫小說，對“我”進(jìn)行了批評和教育，還提醒“我”不能因為寫小說而影響學(xué)業(yè)，徐老師是一位有原則的老師。②后來他又鼓勵“我”投稿創(chuàng)作，可見徐老師是一位懂得賞識學(xué)生、鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的老師。③“我”投稿失敗后，徐老師主動約“我”談心，用“故事”來引導(dǎo)“我”，可以看出徐老師始終關(guān)注學(xué)生的成長，有教育智慧，是一位循循善誘的老師。④最后“我”在徐老師的鼓勵下，在寫作上獲得了成功，徐老師知道后還在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來，可見徐老師看到學(xué)生的成功情不自禁地高興。
20．【答案】范愛農(nóng)；活無常；阿長/長媽媽
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【分析】①“高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少，看人總像在渺視” 是對范愛農(nóng)的典型描寫，他性格孤傲，不滿現(xiàn)實，這一外貌特征與其憤世嫉俗的性格相符。
②“活潑而詼諧，渾身雪白，在紅紅綠綠中‘鶴立雞群’” 描寫的是活無常，出自《無常》，活無常是民間傳說中勾魂使者，形象滑稽詼諧，穿著雪白的衣服，與其他鬼神形成鮮明對比。
③“黃胖而矮，喜歡切切察察，豎起第二個手指搖動” 是阿長（長媽媽）的標(biāo)志性形象，她是魯迅兒時的保姆，行為粗俗卻心地善良，這一描寫生動展現(xiàn)了她的日常狀態(tài)。
故答案為：范愛農(nóng)；活無常；阿長（或長媽媽）。
【點評】本題考查學(xué)生對《朝花夕拾》中人物白描手法的理解與識記能力。解題時需抓住每個語句中的核心特征（外貌、行為），結(jié)合對名著中人物的印象進(jìn)行匹配，平時應(yīng)注重對經(jīng)典人物形象的細(xì)節(jié)積累，避免混淆。
21．【答案】示例一：人性的冷與暖
人性的冷：衍太太慫恿孩子們吃冰；鼓勵孩子們“打旋子”；孩子摔倒了又推卸責(zé)任；給“我”看不健康的畫；挑唆“我”偷母親的珠子賣錢并散布謠言；迫使“我”離開故鄉(xiāng)，去異地求學(xué)；她的自私自利、多嘴多舌、喜歡使壞、表里不一、 愛搬弄是非的性格讓“我”感受到了人性的冷。
人性的暖：“我”在日本留學(xué)期間，藤野先生認(rèn)真糾正“我”的解剖圖，添改“我”的講義；藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱忱、沒有民族偏見的高尚品格，和他給予弱國學(xué)生的溫暖、幫助和關(guān)懷，讓“我”體會到人性的“暖”。
示例二：痛苦與覺醒
痛苦：魯迅在日本留學(xué)時因為“匿名信事件”而受到日本學(xué)生的歧視侮辱；他在看日俄戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片時看到了國人的麻木愚昧、中國留學(xué)生的麻木和不思進(jìn)取，這一切讓他倍感痛苦。
覺醒：他意識到醫(yī)治中國人的身體不如醫(yī)治中國人的思想，所以決定棄醫(yī)從文，打算通過寫文章從思想上拯救國民的落后，這一點表現(xiàn)出他的自我覺醒。
其他事例：兒童的純真與成人的冷峻、懷念與反思……
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【分析】《朝花夕拾》創(chuàng)作于1926年，是魯迅所寫的唯一的一部回憶性的散文集，“朝”表示早年時候，“夕”表示晚年時期，這個詞的意思是早上的花晚上來撿，這里指魯迅先生在晚年回憶童年時期、少年時期、青年時期的人和事。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國教書的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負(fù)的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。任擬一個短語結(jié)合相關(guān)情節(jié)來表達(dá)自己的理解。
示例：迷茫與篤定。魯迅對人生道路的選擇經(jīng)歷了從迷茫到篤定的過程。他先前沒有明確的人生目標(biāo)，因父親病逝決定學(xué)醫(yī)；在日本學(xué)醫(yī)期間遭遇匿名信事件和看電影事件，最終決定棄醫(yī)從文。
【點評】這道題是一道高質(zhì)量的名著閱讀理解題，主要考查學(xué)生對《朝花夕拾》的整體把握、深層解讀及語言凝練能力。
22．【答案】例文：
珍藏在心底的芬芳
歲月輕輕滑過指尖，許多往事便漸漸彌散在如沙漏般的光陰里面。時光的淘洗中，有一縷芬芳，被我珍藏在心底，隨著光陰的流轉(zhuǎn)，更加迷人。
考試又一次失利，那刺目的紅叉如烙鐵一般令人生畏，在我內(nèi)心留下了不可消除的疤痕。我拖著沉如灌鉛的雙腿回家的路被無限延長。火燒云將天空染成紅色，母親那句句問候，聲聲叮嚀都不約而同地在耳畔回響。不知不覺中，淚水順著臉頰滑落。
走進(jìn)家中，一股淡淡的清香撲鼻而來，母親邁著輕快的步伐向我走來，她仍如住常一樣接過我沉重的書包。我低著頭，寬敞的房間顯得格外沉默，沉默得讓人心生恐懼。終于，母親的輕聲細(xì)語打破了這樣的氛圍。“孩子，考試不順利嗎？”我抬頭看著她那滿帶笑容的面孔，支支吾吾地說了一聲：“嗯。”
她一臉平靜，牽著我的手，拉我走到陽臺上，一株盛開的月季花散發(fā)著清香，整個房間都彌漫著香氣，母親用溫和的語氣對我說“孩子，你知道嗎？月季花每月開一次，無論遇到怎樣的挫折，無論是怎樣惡劣的環(huán)境，它都會堅持完成自己的使命。”我順著母親的目光看向月季花，花兒開得正艷，紅艷艷的花朵倔強地怒放著，頓時，我感到似乎有一股莫名的力量沖擊著我的身體。
此后，我更關(guān)注月季花的生長，它生長得越發(fā)枝繁葉茂了。可是過了幾個星期，它的葉子慢慢變黃，枯萎，它的桿也像年邁的老人，失去了往日的光澤。但在母親的悉心照料下，它很快發(fā)生了新的變化，長出新的枝葉，開出新的花朵，散發(fā)出新的芬芳。看著它，我的信心也增加了許多，因為我知道，我和月季一樣有媽媽的呵護(hù)。
晚自習(xí)回家時，總有母親在路的盡頭等我的身影。她是那樣迷人，那樣美麗，就如那月季一樣散發(fā)出迷人的芬芳。這樣的夜晚多一份靜謐，多了一份呵護(hù)，更多了一縷幽香。我牽著母親那布滿老繭的手，歲月的風(fēng)霜漸漸染白了她的烏發(fā)，一道道漸深的皺紋，記載了母親生活的艱辛，卻在我心底留下了一縷芬芳。
漫漫歲月長河里，每當(dāng)我身心疲憊時，總會在腦海中浮現(xiàn)母親望著月季花的場景，我似乎嗅到了清香，便有了前進(jìn)的動力。
珍藏在心底的芬芳讓我知道：挫折也是一種財富，磨難何常不是一種獎勵？細(xì)細(xì)回味，苦苦的滋味在舌尖漫延，竟也有一種淡淡的清香，那是月季花散發(fā)出的芬芳，更是母親帶給我的芬芳。
【知識點】記敘文；半命題作文
【解析】【分析】題目 “珍藏在心底的______” 是一道半命題記敘文題。“珍藏在心底” 強調(diào)了所寫內(nèi)容的珍貴性與深刻性，是被小心留存、難以忘懷的；補題部分需填入具體的人、景、物或事（如 “溫暖”“目光”“老槐樹”“那首詩” 等），核心在于通過回憶生活中看似平凡卻意義非凡的點滴，展現(xiàn)其對個人的特殊價值與影響，傳遞真摯的情感。
一、審題與立意
1.明確主題：首先要補全題目，確定 “珍藏在心底” 的具體對象 —— 可以是一個人（如默默關(guān)心自己的陌生人、教會自己成長的老師）、一處景（如童年常去的小巷、故鄉(xiāng)的田野）、一件物（如奶奶織的圍巾、朋友送的書簽），或是一件事（如一次溫暖的幫助、一場難忘的對話）。需清晰展現(xiàn)這個對象的 “平凡” 之處，以及它為何 “值得珍藏”—— 可能是蘊含著深厚的情感，可能是帶來了成長的啟示，也可能是承載著獨特的回憶。
2.立意深刻：思考 “珍藏” 的意義 —— 或許是讓自己在疲憊時獲得慰藉，或許是明白了平凡生活中的美好，或許是學(xué)會了珍惜與感恩。通過挖掘 “珍藏” 背后的情感價值或人生感悟，讓文章超越單純的回憶，體現(xiàn)對生活、情感與成長的深刻理解。
二、選材與構(gòu)思
1.選材真實：應(yīng)選擇自己親身經(jīng)歷或深度感知的素材，如冬日里陌生人遞來的一杯熱粥（珍藏的溫暖）、放學(xué)路上總為自己留燈的鄰居奶奶（珍藏的善意）、旅行中偶然遇見的一片星空（珍藏的寧靜）等。真實的細(xì)節(jié)能讓 “珍藏” 的對象更具體可感，情感更易引發(fā)共鳴。
2.構(gòu)思清晰：
（1）開頭：可直接引出 “珍藏” 的對象，如 “衣柜最深處的紅圍巾又落了些灰，每年冬天翻出來時，指尖觸到粗糙的毛線，總會想起奶奶坐在火塘邊織它的模樣 —— 那是我珍藏在心底的溫暖”，用細(xì)節(jié)喚醒回憶，吸引讀者。
（2）中間：詳細(xì)敘述與 “珍藏對象” 相關(guān)的故事：先描寫對象的具體模樣或事件的場景（如 “老槐樹的枝干歪歪扭扭，樹皮上還留著我小時候刻的歪字”“那天的雨下得很大，他把傘往我這邊傾了大半，自己半邊肩膀都濕透了”），再刻畫當(dāng)時的感受與互動（如 “奶奶織圍巾時總念叨‘針腳密點才暖和’，線團在她膝頭滾來滾去”“接過傘時，他手背上的燙傷疤痕晃了一下，我沒好意思問”），重點展現(xiàn)其 “平凡中的珍貴”。
（3）結(jié)尾：總結(jié) “珍藏” 的價值，呼應(yīng)開頭，點明它對現(xiàn)在的影響，如 “那條圍巾早就不戴了，但奶奶的聲音像毛線一樣，在心里繞成了溫暖的結(jié)，每次想起，都覺得生活里滿是軟乎乎的善意”，讓情感得到升華。
三、表達(dá)與技巧
1.情感真摯：用樸素的語言表達(dá)內(nèi)心的真實感受，如寫珍藏的故鄉(xiāng)風(fēng)景，“田埂上的野菊花開得潑辣，爺爺?shù)睦绨以谀嗬锓鲂迈r的土味，那時不懂這有什么好，現(xiàn)在隔著千里路想起來，卻覺得連風(fēng)里都是甜的”，不用刻意修飾，自然流露的情感更動人。
2.細(xì)節(jié)刻畫：通過動作、神態(tài)、環(huán)境等細(xì)節(jié)讓 “珍藏” 的對象更鮮活。如寫珍藏的老師的目光，“她批改作業(yè)時總皺著眉，筆尖在本子上頓一下，抬頭看我時，眉頭又慢慢松開，眼里像落了點星光”；寫珍藏的舊書簽，“葉脈書簽邊緣有些卷了，背面用鉛筆寫的‘加油’已經(jīng)模糊，但摸起來還能感覺到當(dāng)時的力道”，細(xì)節(jié)越具體，“珍藏” 的質(zhì)感越真切。
3.語言生動：恰當(dāng)運用比喻、擬人等手法，如把珍藏的回憶比作 “埋在心底的種子，平時看不見，一到某個瞬間就冒出芽來，帶著暖暖的春意”，讓抽象的情感更形象。
4.邏輯連貫：段落之間過渡自然，從 “眼前的物件” 到 “回憶的故事”，可用 “陽光落在圍巾的線頭處，恍惚間又看見奶奶坐在火塘邊，火星子濺到她的藍(lán)布衫上” 這樣的句子銜接，讓敘事流暢，情感遞進(jìn)清晰。
總之，寫好 “珍藏在心底的______” 這篇作文，關(guān)鍵在于選好真實且有溫度的素材，細(xì)致刻畫 “珍藏對象” 的細(xì)節(jié)與背后的故事，通過真摯的表達(dá)展現(xiàn)其對自己的特殊意義，讓讀者感受到平凡生活中那些值得用心珍藏的美好與感動。
【點評】一、審題立意：緊扣 “珍藏在心底的芬芳” 主題，補題明確，將母親的關(guān)愛與月季花的芬芳相聯(lián)系，通過考試失利后母親借月季花給予鼓勵的經(jīng)歷，展現(xiàn)了這份 “芬芳” 的珍貴，立意清晰。文章將 “芬芳” 的表層（月季花的香氣）與深層（母親的愛與鼓勵）結(jié)合，體現(xiàn)出 “珍藏” 背后的情感價值，符合題目的核心要求。
二、選材與構(gòu)思：選取考試失利后母親以月季花開導(dǎo)自己的生活片段，素材真實且貼近成長經(jīng)歷，能很好地支撐主題。文章按 “考試失利心情低落 — 家中聞見花香 — 母親借花鼓勵 — 感悟芬芳意義” 的思路展開，結(jié)構(gòu)清晰，重點刻畫了母親的話語與月季花的狀態(tài)，突出了 “芬芳” 的象征意義。不過，對母親照料月季花的細(xì)節(jié)若能再具體些（如澆水、修剪的動作），會讓 “芬芳” 的孕育過程更生動；結(jié)尾對 “芬芳” 的感悟可結(jié)合自身后來的改變，讓 “珍藏” 的影響更具體。
三、表達(dá)與技巧：語言流暢，情感真摯，通過環(huán)境描寫（如火燒云的天空、家中的花香）烘托心情，情景交融。用 “刺目的紅叉”“沉如灌鉛的雙腿” 等細(xì)節(jié)刻畫，生動展現(xiàn)了失利后的沮喪，與后文的振作形成對比。將母親的愛比作 “芬芳”，比喻貼切，讓抽象的情感更形象。但在描寫母親的神態(tài)時，若能加入更多眼神、表情的細(xì)節(jié)，會讓人物更鮮活，情感傳遞更細(xì)膩。
1 / 1廣東省江門市新會華僑中學(xué)2024-2025學(xué)年七年級上學(xué)期語文期中試卷
一、積累運用（25分）
1．（2024七上·新會期中）默寫古詩文。
（1）　 　，百草豐茂。　 　，洪波涌起。（曹操《觀滄海》）
（2）一簞食，一瓢飲，在陋巷，　 　，　 　。（《〈論語〉十二章》）
（3）回樂烽前沙似雪，　 　。（李益《夜上受降城聞笛》）
（4）遙憐故園菊，　 　。（岑參《行軍九日思長安故園》）
（5）當(dāng)萬家燈火、闔家團圓時，我們會引用“　 　，　 　”（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）這兩句詩表達(dá)對常駐空間站的航天員的牽掛。
（6）中國古典詩歌是典型的自然意象詩。詩歌中的自然意象，就是詩人的性格、思想情感的集中反映。《天凈沙·秋思》中　 　，　 　，古道西風(fēng)瘦馬”承載著馬致遠(yuǎn)濃濃的思鄉(xiāng)之情；杜甫《江南逢李龜年》中“　 　，　 　”兩句，“落花”這一意象既點明詩人與友人相逢的季節(jié)，也感嘆自身如“落花”一般飄零。
【答案】樹木叢生；秋風(fēng)蕭瑟；人不堪其憂；回也不改其樂；受降城外月如霜；應(yīng)傍戰(zhàn)場開；我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西；枯藤老樹昏鴉；小橋流水人家；正是江南好風(fēng)景；落花時節(jié)又逢君
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1） 根據(jù)對詩歌的記憶，“百草豐茂” 的上一句為 “樹木叢生”；“洪波涌起” 的上一句為 “秋風(fēng)蕭瑟”。書寫時需注意 “蕭瑟” 二字，均為草字頭，避免誤寫。
（2） 根據(jù)原文，“一簞食，一瓢飲，在陋巷” 的后續(xù)句子為 “人不堪其憂，回也不改其樂”。書寫時需注意 “堪”“憂” 等字，避免筆畫錯誤。
（3） 詩中 “回樂烽前沙似雪” 的下一句為 “受降城外月如霜”。書寫時需注意 “降”“霜” 二字，避免誤寫。
（4） 要理解詩句中對故園菊的牽掛與對戰(zhàn)爭的感慨，準(zhǔn)確記憶詩句，重點掌握 “傍” 的寫法。
（5） 要結(jié)合詩句中將愁心寄與明月的浪漫手法，體會牽掛之情，準(zhǔn)確書寫句子，感受詩人的真摯情感。
（6） 本題考查《天凈沙 秋思》和杜甫《江南逢李龜年》的默寫。《天凈沙 秋思》中承載思鄉(xiāng)之情的句子是 “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”；《江南逢李龜年》中含 “落花” 意象的句子是 “正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君”。 書寫時需注意 “藤”“昏鴉”“逢” 等字，避免筆畫錯誤。
故答案為：樹木叢生，秋風(fēng)蕭瑟；人不堪其憂，回也不改其樂；受降城外月如霜；應(yīng)傍戰(zhàn)場開我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西；枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家；正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君。
【點評】本題考查對古詩文的識記背誦能力，古詩文默寫屬于基礎(chǔ)題，得分較為容易，但也由于這一板塊閱卷要求中對書寫規(guī)范的要求更高，扣分更重（一般是錯一字，看不清，不規(guī)范均可不得分）。所以平時要加強背誦，準(zhǔn)確書寫。作答時注意不要出現(xiàn)錯字、添字、漏字等現(xiàn)象。針對一些難寫的字，一些容易搞混的字，一些不常用的字，通假字，可特別標(biāo)注，反復(fù)訓(xùn)練。
2．（2024七上·新會期中）你的同桌默寫時將“海日生殘夜 ”的“生 ”字誤寫為“升 ”，請你根據(jù)詩歌內(nèi)容和下面的知識清單向他解釋為什么這里用“生 ”字。
知識清單 生：本義是草木破土萌發(fā)。后引申為從無到有，出現(xiàn)。 升：本義是一種量器，后引申指容量單位。假借為升高、升級的升。
【答案】“海日生殘夜”一句將“生”字?jǐn)M人化，表現(xiàn)出紅日仿佛從殘夜中自然生成而來，更能表現(xiàn)出晝夜輪回、新舊交替的自然規(guī)律；如果用“升”字就僅僅是“升起”的意思，表現(xiàn)不出詩歌的悠遠(yuǎn)意境和深刻哲理。
【知識點】把握古詩詞曲的內(nèi)容；體味古詩詞曲的遣詞
【解析】【分析】 海日生殘夜，翻譯為：夜還未消盡，紅日已從江上升起。此句寫時序的交替，詩人從煉意著眼，把“日”作為新生的美好事物的象征，并且用“生”字使之?dāng)M人化，賦予它以人的意志和情思，蘊含著一種自然的理趣——舊事物中孕育著新事物，不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。“升”，只是升級，升高的意思，不能突出詩歌語言的生動性和哲理。
故答案為：“海日生殘夜”一句將“生”字?jǐn)M人化，表現(xiàn)出紅日仿佛從殘夜中自然生成而來，更能 表現(xiàn)出晝夜輪回、新舊交替的自然規(guī)律；如果用“升”字就僅僅是“升起”的意思，表現(xiàn)不出詩歌的悠遠(yuǎn)意境和深刻哲理。
【點評】本題考查古詩賞析之煉字。煉字題注意：①這個字含義；②這句話描寫了什么內(nèi)容，有什么特點；③作用是什么，表達(dá)詩人何種情感、觀點。答題時注意結(jié)合古詩內(nèi)容去答。
（2024七上·新會期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
春夏秋冬四時轉(zhuǎn)換，每個季節(jié)zhù xù 的美都有所不同。春天最美的是清晨，小花悄悄地綻放，吮吸著甘露，mù yù 著朝陽，鳥兒hū péng yǐn bàn地賣弄清脆的喉嚨，把人們從睡夢中喚醒。夏天最美的是夜晚，不管白天是下了一場　　　　　　　，還是持續(xù)了一整天的燥熱，等到夜晚來臨，晚風(fēng)輕拂，乘涼的人們抬頭一望，只見夜空里繁星向大地眨著眼睛，瞬間，人們便沉浸在那片柔和與天真。秋天最美的是午后，陽光傾灑下來，全無夏日驕陽的　　　　　　　，溫暖而舒適。碧空如洗，更是讓人　　　　　　　。冬天最美的是雪飄時刻，空中雪花如鵝毛自由飛舞，此時，整個世界停止了喧鬧，平時　　 　　的街區(qū)也安靜下來，天地之間仿佛只剩雪花輕柔地飄落。
3．根據(jù)拼音寫出對應(yīng)的詞語。
（1）zhù xù　 　 　 （2）mù yù　 　 　（3）hū péng yǐn bàn　 　
4．下面依次填入橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ā　。?br/>A．淅淅瀝瀝　　盛氣凌人　　賞心悅目　　人聲鼎沸
B．淅淅瀝瀝　　咄咄逼人　　賞心悅目　　人跡罕至
C．傾盆大雨　　盛氣凌人　　心曠神怡　　人跡罕至
D．傾盆大雨　　咄咄逼人　　心曠神怡　　人聲鼎沸
5．語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ā　。?br/>A．瞬間，人們便沉浸那片柔和與天真。
B．瞬間，人們便沉浸那片柔和與天真之中。
C．瞬間，人們便沉浸在那片柔和與天真之中。
D．瞬間，人們便沉浸于那片柔和與天真。
【答案】3．貯蓄；沐浴；呼朋引伴
4．D
5．C
【知識點】常用易錯字字音；詞語在語境下的含義；成分殘缺
【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對漢字字形的掌握能力。解題時需結(jié)合語境理解詞義，重點關(guān)注易錯字（如 “貯”“引”）的寫法，平時應(yīng)加強積累，確保字形規(guī)范。
（2） 本題考查學(xué)生對詞語的辨析與運用能力。解題時需結(jié)合語境（季節(jié)特點、前后文對比），分析詞語的語義、情感色彩及搭配合理性，選擇最貼合語境的選項。
（3） 本題考查學(xué)生對病句的辨析與修改能力。解題時需識別 “沉浸” 的用法（需加介詞短語作補語），通過補充完整介詞和補語，使句子語法正確、表達(dá)流暢。
3．①“zhù xù” 結(jié)合 “每個季節(jié)…… 的美”，應(yīng)為 “貯蓄”，指儲存、積聚，注意 “貯” 不要誤寫為 “佇”。
②“mù yù” 與 “朝陽” 搭配，應(yīng)為 “沐浴”，指受潤澤，“沐”“浴” 均為三點水旁。
③“hū péng yǐn bàn” 形容鳥兒呼喚同伴，應(yīng)為 “呼朋引伴”，“引” 不要誤寫為 “尹”。
故答案為：貯蓄；沐浴；呼朋引伴。
4．第一空：“淅淅瀝瀝” 形容小雨，“傾盆大雨” 形容暴雨。結(jié)合 “夏天白天” 的語境，與 “持續(xù)燥熱” 形成對比，用 “傾盆大雨” 更能體現(xiàn)天氣變化，排除 A、B。
第二空：“盛氣凌人” 形容傲慢氣勢，“咄咄逼人” 形容氣勢洶洶。此處形容 “夏日驕陽” 的熾熱逼人，“咄咄逼人” 更貼切，排除 C。
第三空：“心曠神怡” 指心情舒暢，符合秋日午后 “溫暖舒適” 帶來的感受。
第四空：“人聲鼎沸” 形容人多喧鬧，與冬天雪后 “安靜下來” 形成對比，符合語境。
故答案為：D。
5．“沉浸” 是不及物動詞，后接賓語時需加介詞 “在…… 之中”，構(gòu)成 “沉浸在…… 之中” 的固定搭配。
A、B 缺少介詞 “在” 或補語 “之中”，D 缺少補語 “之中”，均不完整；C “沉浸在那片柔和與天真之中” 搭配完整，語法正確。
故答案為：C。
（2024七上·新會期中）4月23日是“世界讀書日”。學(xué)校準(zhǔn)備舉行以“閱讀滋潤心靈，書香伴我成長”為主題的綜合性活動，請你參與，并完成下面小題。
6．【活動一】策劃小組設(shè)置了調(diào)查問卷，對中學(xué)生課外閱讀的圖書類型進(jìn)行調(diào)查。請根據(jù)下面調(diào)查匯總表，概括調(diào)查結(jié)果。
7．【活動二】為了使這次活動更加豐富多彩，許多同學(xué)提出增加活動內(nèi)容的建議。請仿照示例，再寫一條建議并說明理由。
示例一：舉辦好書推介會，介紹經(jīng)典著作，為青少年提供精神食糧。
示例二：舉辦征文比賽，交流讀書經(jīng)驗，分享讀書感悟和收獲。
你的建議：______________________________________________________
【答案】6．示例：休閑類圖書在中學(xué)生課外閱讀量中的占比超過一半。(或：中學(xué)生課外閱讀量中休閑類圖書占比最大。)
7．示例一：舉辦手抄報(或：讀書黑板報、讀書演講等)比賽，展示閱讀成果，分享讀書心得。
示例二：舉辦經(jīng)典誦讀活動，檢驗讀書效果，展示誦讀魅力。
示例三：舉辦閱讀大賽，開展答題競賽等活動，激發(fā)讀書熱情，同時提供學(xué)習(xí)和展示的機會。
【知識點】活動設(shè)計
【解析】【點評】（1）本題考查學(xué)生對數(shù)據(jù)信息的歸納能力。解題時需抓住表格中占比最高的圖書類型，用簡潔的語言概括其主導(dǎo)地位，避免羅列具體數(shù)據(jù)，重點體現(xiàn) “哪類圖書最受中學(xué)生歡迎” 這一關(guān)鍵信息。
（2） 本題考查學(xué)生的活動設(shè)計與語言表達(dá)能力。解題時需緊扣主題，確保活動形式新穎、可操作，且能體現(xiàn)閱讀的價值（如增長知識、提升能力、交流感悟等），語言需與示例風(fēng)格一致，簡潔明確。
6．本題考查對調(diào)查結(jié)果的概括，需基于 “中學(xué)生課外閱讀圖書類型調(diào)查匯總表” 提煉核心信息。
從常規(guī)調(diào)查邏輯來看，表格通常會按圖書類型（如休閑類、文學(xué)類、科普類、教輔類等）統(tǒng)計占比。結(jié)合示例答案 “休閑類圖書在中學(xué)生課外閱讀量中的占比超過一半”，可推斷表格中休閑類圖書占比最高，且超過其他類型之和。概括時需突出 “休閑類圖書占比最大” 這一核心結(jié)論，語言簡潔明了。
7．本題考查活動建議的仿寫，需圍繞 “閱讀滋潤心靈，書香伴我成長” 主題，仿照示例格式（活動形式 + 活動內(nèi)容 + 活動意義）構(gòu)思。
示例一、二分別從 “推介會”“征文比賽” 入手，強調(diào)交流與分享。新建議可從實踐展示、互動體驗等角度設(shè)計，如 “讀書故事會”“圖書交換會” 等。
（1）活動形式：讀書故事會
（2）活動內(nèi)容：分享書中精彩故事、人物經(jīng)歷
（3）活動意義：鍛煉表達(dá)能力，加深對書籍的理解
故答案可擬為：舉辦讀書故事會，分享書中精彩情節(jié)，感受文學(xué)魅力，提升表達(dá)能力。
二、（15分）
（2024七上·新會期中）閱讀下面文言文，完成下面小題
【甲】
陳太丘與友期行
陳太丘與友期行，期日中。過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不 ”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信；對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之。元方入門不顧。
【乙】
昔吳起①出，遇故人而止之食。故人曰：“諾，期返而食。”起曰：“待公而食。”故人至暮不來，起不食待之。明日早令人求故人故人來方與之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍歟 欲服三軍，非信不可也！
（選自《韓非子·外儲說左上》）
【注釋】①吳起：戰(zhàn)國時著名的軍事家。②俟：等待。
8．解釋加點的文言詞匯。
（1）陳太丘與友期行　 　（2）太丘舍去　 　 （3）尊君在不　 　
9．重點句子翻譯。
（1）陳太丘與友期行，期日中。
（2）友人慚，下車引之。元方入門不顧。
10．下列各組句子中，加點詞語意思相同的一項是（　　）
A．太丘舍去/舍生取義 B．其為信若此/未若柳絮因風(fēng)起
C．期返而食/飯疏食 D．元方入門不顧/奮不顧身
11．請用“/”給【乙】文中畫橫線的句子斷句。
明 日 早 令 人 求 故 人 故 人 來 方 與 之 食
12．根據(jù)【甲】【乙】兩篇選文，把下面對話補充完整。
陳太丘與吳起都在這樣的小事上守信，有必要嗎 有什么意義呢？
我認(rèn)為是有意義的。陳太丘在小事上守信，可以（1）　 　；吳起在小事上守信，可以（2）　 　。
【答案】8．約定；離開；同“否”
9．（1）陳太丘與一位朋友相約同行，約定的時間在正午。
（2）友人感到慚愧，走下車來拉他，元方走入家門，連頭也不回。
10．A
11．明日早/令人求故人/故人來/方與之食
12．示例：讓朋友知道自己的做事原則，為孩子樹立榜樣；示例：樹立自己的威信，使所屬軍隊服從自己的指揮
【知識點】歸納文言文內(nèi)容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；常用文言實詞
【解析】【點評】（1） 本題考查學(xué)生對文言實詞的掌握能力。解題時需結(jié)合語境理解詞義，注意古今異義（如 “去”）和通假字（如 “不”）的特殊用法，積累常見文言詞匯的含義。
（2） 本題考查學(xué)生對文言句子的翻譯能力。翻譯時需準(zhǔn)確把握重點實詞（如 “期”“引”“顧”）的含義，遵循 “信、達(dá)、雅” 原則，確保句子通順且符合語境。
（3） 本題考查學(xué)生對文言詞語的辨析能力。解題時需結(jié)合具體語境，分析詞語的多義性，通過對比找出意義相同的選項，加深對文言詞匯的理解。
（4） 本題考查學(xué)生的文言文斷句能力。解題時需理解句子大意，根據(jù)時間、動作、結(jié)果的邏輯關(guān)系劃分節(jié)奏，確保斷句后句意連貫。
（5） 本題考查學(xué)生對文章主旨的理解能力。解題時需結(jié)合兩文事例，分析守信在不同情境下的意義（個人修養(yǎng)、榜樣作用、團隊信服等），體會 “信” 的重要性。參考譯文：
（甲）陳太丘跟一位朋友相約同行，約定的時間是正午。過了正午，那個朋友沒有到，太丘丟下他而離開。太丘走了以后那朋友才來。陳太丘的長子陳元方當(dāng)時七歲，正在門外戲耍。那朋友問元方：“令尊在不在？”回答說：“等您很長時間，你您不來他已離開了。”那朋友便生氣地說：“真不是人哪！和別人約好一起走，把別人丟下就走了。”元方說：“您和我父親約定的是日中，日中您不到，就是不講信用；當(dāng)著別人的兒子罵他的父親，就是沒有禮貌。”友人感到慚愧，走下車來拉他，元方走入家門，連頭也不回。
（乙）從前吳起外出遇到了老朋友，就留他吃飯。老朋友說：“好啊，等我回來就（到你家）吃飯。”吳起說：“我（在家里）等待您一起吃飯。”（可是）老朋友到了傍晚還沒有來，吳起不吃飯而等候他。第二天早晨，（吳起）派人去找老朋友，老朋友來了，才同他一起進(jìn)餐。吳起不吃飯而等候老朋友的原因是怕自己說了話不算數(shù)。他堅守信用到如此程度，這是能使軍隊信服的緣由吧！要想使軍隊信服，（作為將領(lǐng)）不守信用是不行的。
8．（1）“陳太丘與友期行” 中 “期” 結(jié)合語境指 “約定”，意為陳太丘和朋友約定同行。
（2）“太丘舍去” 中 “去” 是古今異義詞，此處指 “離開”，即太丘不再等待而離開。
（3）“尊君在不” 中 “不” 是通假字，同 “否”，是疑問語氣的助詞，意為 “您的父親在嗎”。故答案為：約定；離開；同 “否”
9．（1）“陳太丘與友期行，期日中” 中，“期” 意為 “約定”，“日中” 指 “正午”，翻譯為：陳太丘與一位朋友相約同行，約定的時間在正午。
（2）“友人慚，下車引之。元方入門不顧” 中，“慚” 意為 “感到慚愧”，“引” 意為 “拉”，“顧” 意為 “回頭看”，翻譯為：友人感到慚愧，走下車來拉他，元方走入家門，連頭也不回。
故答案為： （1）陳太丘與一位朋友相約同行，約定的時間在正午。（2）友人感到慚愧，走下車來拉他，元方走入家門，連頭也不回。
10．A. “太丘舍去” 的 “舍” 意為 “舍棄”；“舍生取義” 的 “舍” 也意為 “舍棄”，二者意義相同。
B. “其為信若此” 的 “若” 意為 “像”；“未若柳絮因風(fēng)起” 的 “若” 意為 “比得上”，二者意義不同。
C. “期返而食” 的 “食” 意為 “吃飯”；“飯疏食” 的 “食” 意為 “食物”，二者意義不同。
D. “元方入門不顧” 的 “顧” 意為 “回頭看”；“奮不顧身” 的 “顧” 意為 “顧及”，二者意義不同。
故答案為：A。
11．句子 “明日早令人求故人故人來方與之食” 的意思是：第二天早上，（吳起）讓人尋找老朋友，老朋友來了，才同他一起吃飯。
根據(jù)句意，“明日早” 表時間，需斷開；“令人求故人” 是吳起的行為，其后斷開；“故人來” 是結(jié)果，其后斷開；最后一句 “方與之食” 表動作。
故答案為：明日早 / 令人求故人 / 故人來 / 方與之食。
12．【甲】文中陳太丘守信離開，元方以 “無信”“無禮” 反駁友人，可見陳太丘的守信不僅體現(xiàn)自身原則，更給孩子樹立了榜樣，讓友人認(rèn)識到失信的錯誤。
【乙】文中吳起 “不食待之”，堅守與故人的約定，其守信行為使其 “能服三軍”，可見守信能樹立威信，讓軍隊信服。
故答案為：讓朋友認(rèn)識到失信的錯誤，為子女樹立誠信的榜樣；樹立自身威信，使軍隊信服（或 “贏得他人的信任與服從”）。
三、（10分）
（2024七上·新會期中）閱讀【甲】、【乙】兩個文段，完成下面各題。
【甲】
雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠的。他們的草屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。
（朱自清《春》選段）
【乙】
當(dāng)田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。這時候，雨不大出門。田野上幾乎總是金黃的太陽。也許，人們都忘記了雨。成熟的莊稼等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。忽然，在一個夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動情的秋雨啊！天空是暗的，但雨卻閃著光；田野是靜的，但雨在傾訴著。頓時，你會產(chǎn)生一脈悠遠(yuǎn)的情思。也許，在人們勞累了一個春夏，收獲已經(jīng)在大門口的時候，多么需要安靜和沉思啊！雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋下，水花在窗玻璃上，會伴著你的夜夢。如果你懷著那種快樂感的話，那白天的秋雨也不會使人厭煩。你只會感到更高邈、深遠(yuǎn)，并讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂，而且一定會遙望到一場秋雨后將出現(xiàn)的一個更凈美、開闊的大地。
（劉湛秋《雨的四季》選段）
13．分別概括【甲】、【乙】文段中的雨（水）的特點。
14．從修辭的角度分別品析下列句子的表達(dá)效果。
①看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。
②當(dāng)田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。
15．結(jié)合【甲】、【乙】兩個文段，下面的選項理解有誤的一項是（　　）
A．【甲】文所描寫的雨是春季的雨，【乙】文所寫的雨是秋季的雨。
B．【甲】文的作者是現(xiàn)代著名作家朱自清，【乙】文的作者是當(dāng)代作家劉湛秋。
C．【甲】乙】兩文都是在寫雨，在表達(dá)上兩文也都側(cè)重描寫，都是實寫。
D．【甲】乙】兩文的情感基調(diào)各有所側(cè)重，【甲】文側(cè)重歡快，【乙】文側(cè)重恬淡、閑適。
【答案】13．甲文中的雨多、細(xì)、密、閃亮、輕柔、綿長等。乙文中的雨端莊而又沉靜、凄冷。
14．①把春雨比作牛毛、花針、細(xì)絲，運用比喻排比的修辭手法，寫出了春雨細(xì)密、閃亮、綿長的特點。②把自然界無生命的秋雨比作有生命有性情的“婦人”，采用比喻，形象生動地寫出了秋雨的特點，自然引出“端莊而沉靜”這句話。這是寫秋雨的點睛之筆。
15．C
【知識點】梳理、概括文章情節(jié)；散文；理解文章關(guān)鍵語句意思
【解析】【點評】 （1）本題考查學(xué)生對景物特點的提煉能力。解題時需抓住文中描寫雨的形容詞、比喻句等，從形態(tài)、質(zhì)感、氛圍等角度歸納特點，確保全面準(zhǔn)確。
（2） 本題考查學(xué)生對修辭手法及其作用的賞析能力。解題時需先明確修辭類型，再結(jié)合具體內(nèi)容分析其對表現(xiàn)景物特點、表達(dá)情感的作用，語言要簡潔流暢。
（3） 本題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的綜合理解能力。解題時需逐一分析選項，結(jié)合兩文的寫作背景、作者信息、表達(dá)方式（實寫與虛寫）及情感基調(diào)，判斷理解的正誤。
13．【甲】文中，“一下就是三兩天” 體現(xiàn)雨 “多、綿長”；“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著” 體現(xiàn)雨 “細(xì)、密、閃亮、輕柔”；“人家屋頂上全籠罩著一層薄煙” 進(jìn)一步凸顯雨的輕柔朦朧。
【乙】文中，“雨似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了” 直接點明雨 “端莊、沉靜”；“讓凄冷的雨滴，去純凈你的靈魂” 體現(xiàn)雨 “凄冷”。
故答案為：甲文中的雨多、細(xì)、密、閃亮、輕柔、綿長等；乙文中的雨端莊而又沉靜、凄冷。
14．①句運用比喻和排比的修辭手法，將春雨比作 “牛毛”“花針”“細(xì)絲”：“牛毛” 突出雨的細(xì)密，“花針” 突出雨的閃亮，“細(xì)絲” 突出雨的綿長；排比的運用增強了語勢，生動形象地展現(xiàn)了春雨的特點，表達(dá)了作者對春雨的喜愛。
②句運用比喻的修辭手法，將秋雨比作 “出嫁生了孩子的婦人”，賦予秋雨人的情態(tài)，“端莊而又沉靜” 準(zhǔn)確寫出了秋雨不同于夏雨的熱烈、春雨的纏綿，突出其成熟、沉靜的特點，使描寫更生動形象，富有感染力。
故答案為：①把春雨比作牛毛、花針、細(xì)絲，運用比喻排比的修辭手法，寫出了春雨細(xì)密、閃亮、綿長的特點。②把自然界無生命的秋雨比作有生命有性情的“婦人”，采用比喻，形象生動地寫出了秋雨的特點，自然引出“端莊而沉靜”這句話。這是寫秋雨的點睛之筆。
15．A. 【甲】文出自《春》，描寫的是春雨；【乙】文提到 “田野染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺”，描寫的是秋雨，理解正確。
B. 朱自清是現(xiàn)代著名作家，劉湛秋是當(dāng)代作家，表述正確。
C. 【甲】文側(cè)重實寫春雨的形態(tài)與場景；【乙】文不僅實寫秋雨，還融入了 “使人懷想、使人動情”“純凈你的靈魂” 等虛寫的情思，并非 “都是實寫”，理解有誤。
D. 【甲】文通過 “綠得發(fā)亮”“安靜而和平” 等詞，體現(xiàn)歡快的基調(diào)；【乙】文 “靜謐”“悠遠(yuǎn)的情思” 等詞，體現(xiàn)恬淡閑適的基調(diào)，理解正確。
故答案為：C。
四、（14分）
（2024七上·新會期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
那年花開
①夏季，是梔子花盛開的季節(jié)。那純潔的花瓣，幻化成一張張燦爛的笑臉，那彌散在空氣中的花香，凝聚成記憶中的歡聲笑語。那些深藏在記憶深處的想念，便隨著這清新的梔子花香彌漫開來。
②初三那年，我對寫小說特別感興趣，經(jīng)常把自己寫的小說拿給班里的好朋友看，他們都夸我寫得好。我高興極了，寫得更起勁。有次上課的時候，一位同學(xué)偷偷看我寫的小說被老師抓個正著，于是我被請進(jìn)了老師的辦公室。
③“這么閑啊 ”班主任徐老師拿著我寫的小說，搖晃著舉到我面前。
④“老師，我寫小說沒有占用課堂時間，都是在作業(yè)做完了以后再寫的……”我吞吞吐吐地說。
⑤“老師，我保證以后再也不寫了，您別生氣。”我小心翼翼地說。
⑥徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角含笑，一直沒有再說話。墻上的鐘“嘀嗒嘀嗒”地走著，仿佛在敲打著我的心，我緊張得快要窒息了。
⑦誰知他看完后，對我說道：“文筆很不錯嘛！不過目前學(xué)業(yè)最重要，千萬不能因為寫小說而影響了學(xué)業(yè)。我倒是很愿意做你的第一個讀者。”他頓了頓，接著說道：“我這里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿。”我聽了他的話，驚訝地抬起頭看著他。看到他臉上微笑的表情，我懸著的心終于放了下來。
⑧在老師的鼓勵下，我參加了人生中的第一次征文比賽。不過出師不利，什么名次都沒有得到，我氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說了。徐老師得知后，又把我喊到了他的辦公室。
⑨“喝杯茶吧。”徐老師溫柔地拍拍我的肩膀，把一杯熱氣騰騰的茶遞到我手上。“今天找你聊聊，給你講個故事。”看著我沮喪的神情，徐老師微笑著說道。
⑩“在伊朗德黑蘭的一座宮殿，人們會欣賞到世界上最美的建筑。宮殿的天花板和四周墻壁都閃閃發(fā)光，好似鑲滿璀璨的寶石。但如果你走近細(xì)看，就會發(fā)現(xiàn)那些所謂的寶石其實只是普通的玻璃碎片。”聽到這兒，我疑惑地看著徐老師。
“建筑師原本打算把當(dāng)時十分珍貴的鏡子嵌進(jìn)墻面。鏡子運到的時候，不小心被工人打碎了，工期又非常緊張，再運鏡子已經(jīng)來不及了，建筑師靈機一動，把那些碎裂的鏡片敲得更小，鑲嵌在天花板和墻壁上，從遠(yuǎn)處看，那些鏡片就像是鉆石一樣熠熠生輝。”
“這太神奇了！”我不由得驚嘆道。
“是的，”徐老師語重心長地對我說，“在人的一生中，會遇到很多的挫折，誰的夢沒有被打碎過 挫折是把雙刃劍，既會讓你感受到失敗的痛苦，又會讓你快速成長。聽說你把稿子撕成了碎片，希望你能把失敗的碎片，變成成功的寶石。”
聽了徐老師的這番話，我重拾了信心，寫作的熱情一發(fā)不可收拾，有越來越多的文章刊登在報刊上。在那年中考中，我發(fā)揮出色，作文得了滿分。徐老師知道后，竟然一反常態(tài)，在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來……
在我的記憶里，那一年，校園里梔子樹上的花笑了，笑得那樣燦爛！
（選自《中學(xué)生閱讀》，有刪改）
16．【活動一】梳理文章情節(jié)，理清“我”的心情變化。通讀全文，完成以下框架圖。
文章情節(jié) “我”的心情
同學(xué)們夸“我”小說寫得好 高興
老師把小說舉到“我”面前 不安
老師看“我”寫的小說 ①　 　
老師②　 　 驚訝、心安
“我”在征文比賽中失利 ③　 　
老師找“我”談心鼓勵“我” 充滿信心
17．【活動二】小文不明白，文章用了大量筆墨寫了徐老師和“我”之間的往事，卻以“那年花開”為題，請你簡要談?wù)勎恼聵?biāo)題的含義。
18．【活動三】請為以下句子設(shè)計兩處朗讀重音并簡述理由。
徐老師坐到椅子上，把小說從頭看到尾，時而眉頭舒展，時而嘴角含笑，一直沒有再說話。
19．【活動四】小文認(rèn)為，徐老師并未沒收“我”寫的小說，在教育時沒有原則，這不利于學(xué)生的成長，他不是一位稱職的老師。請結(jié)合文本或自己的成長經(jīng)歷，談?wù)勀愕目捶ā?br/>【答案】16．緊張；鼓勵“我”投稿；生氣(或沮喪)
17．“那年花開”表層含義指“初三那年夏天梔子花開放”，深層含義指“初三那年在老師的鼓勵下，‘我’重拾了信心，作品發(fā)表，獲得了成功。
18．①重讀“從頭看到尾”，體現(xiàn)了徐老師看小說時的耐心；②重讀兩個“時而”和“一直沒有再說話”，體現(xiàn)了徐老師看小說時的專注；③重讀“舒展”和“含笑”的神態(tài)，表現(xiàn)了徐老師對“我”寫的小說十分欣賞和認(rèn)可。(寫出兩處重音設(shè)計并簡述理由即可)
19．我認(rèn)為徐老師的做法有利于學(xué)生的成長，他是一位稱職的老師。①文中徐老師發(fā)現(xiàn)“我”寫小說，對“我”進(jìn)行了批評和教育，還提醒“我”不能因為寫小說而影響學(xué)業(yè)，徐老師是一位有原則的老師。②后來他又鼓勵“我”投稿創(chuàng)作，可見徐老師是一位懂得賞識學(xué)生、鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的老師。③“我”投稿失敗后，徐老師主動約“我”談心，用“故事”來引導(dǎo)“我”，可以看出徐老師始終關(guān)注學(xué)生的成長，有教育智慧，是一位循循善誘的老師。④最后“我”在徐老師的鼓勵下，在寫作上獲得了成功，徐老師知道后還在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來，可見徐老師看到學(xué)生的成功情不自禁地高興。
【知識點】梳理、概括文章情節(jié)；散文；理解文章關(guān)鍵語句意思；啟發(fā)、思考、感悟等開放類型
【解析】【點評】（1） 本題考查學(xué)生對情節(jié)和人物情感的梳理能力。解題時需根據(jù)提示的情節(jié)，從文中提取描寫 “我” 心情的詞句，注意結(jié)合具體語境分析情感變化，確保情節(jié)與心情一一對應(yīng)。
（2） 本題考查學(xué)生對標(biāo)題含義的解讀能力。解題時需從表層（字面意思，與景物相關(guān)）和深層（象征意義，與人物成長、主題相關(guān)）兩方面分析，結(jié)合文章內(nèi)容闡釋標(biāo)題與主旨的關(guān)聯(lián)。
（3） 本題考查學(xué)生對語言細(xì)節(jié)的把握能力。解題時需結(jié)合人物行為和神態(tài)，選擇能體現(xiàn)人物態(tài)度、情感的詞語作為重音，分析其對塑造人物形象、推動情節(jié)的作用。
（4） 本題考查學(xué)生對人物形象及教育方式的理解與評價能力。解題時需結(jié)合文中徐老師的具體行為，分析其教育方式的合理性（尊重、引導(dǎo)、鼓勵），并可結(jié)合自身經(jīng)歷佐證觀點，做到有理有據(jù)。
16．①老師看 “我” 寫的小說時，文中描述 “墻上的鐘‘嘀嗒嘀嗒’地走著，仿佛在敲打著我的心，我緊張得快要窒息了”，可見 “我” 的心情是 “緊張”。
②老師看完小說后，說 “我這里有雜志社的征文啟事，你可以試著投稿”，這一行為是 “鼓勵‘我’投稿”，讓 “我” 從不安轉(zhuǎn)為驚訝和心安。
③“我” 在征文比賽中失利后，“氣得把稿紙全部撕掉，發(fā)誓再也不寫小說了”，體現(xiàn)出 “我” 的 “生氣（或沮喪）”。
故答案為：緊張；鼓勵 “我” 投稿；生氣（或沮喪）
17．從表層看，文章開頭提到 “夏季，是梔子花盛開的季節(jié)”，結(jié)尾寫 “那一年，校園里梔子樹上的花笑了”，“那年花開” 指初三夏天梔子花盛開的景象。
從深層看，“花開” 象征著成長與收獲：在徐老師的鼓勵下，“我” 重拾寫作信心，文章得以發(fā)表，中考作文滿分，實現(xiàn)了自我成長與突破，“花開” 暗喻 “我” 在那年取得的進(jìn)步與成功。
故答案為：“那年花開”表層含義指“初三那年夏天梔子花開放”，深層含義指“初三那年在老師的鼓勵下，‘我’重拾了信心，作品發(fā)表，獲得了成功。
18．句子描寫徐老師看小說時的狀態(tài)，體現(xiàn)其態(tài)度與情感。重讀 “從頭看到尾”：強調(diào)徐老師并非敷衍，而是完整、認(rèn)真地閱讀，體現(xiàn)他對 “我” 作品的尊重與耐心。重讀 “眉頭舒展”“嘴角含笑”：通過神態(tài)描寫，突出徐老師對 “我” 文筆的認(rèn)可與欣賞，暗示他對 “我” 的肯定。重讀 “一直沒有再說話”：表現(xiàn)徐老師閱讀時的專注，與 “我” 的緊張形成對比，為后文鼓勵 “我” 做鋪墊。
故答案為：①重讀“從頭看到尾”，體現(xiàn)了徐老師看小說時的耐心；②重讀兩個“時而”和“一直沒有再說話”，體現(xiàn)了徐老師看小說時的專注；③重讀“舒展”和“含笑”的神態(tài)，表現(xiàn)了徐老師對“我”寫的小說十分欣賞和認(rèn)可。(寫出兩處重音設(shè)計并簡述理由即可)
19．徐老師的做法體現(xiàn)了教育智慧，是稱職的老師：1.有原則且理性：他明確指出 “目前學(xué)業(yè)最重要，千萬不能因為寫小說而影響了學(xué)業(yè)”，并非放任不管，而是引導(dǎo) “我” 平衡愛好與學(xué)習(xí)。1.懂得賞識與鼓勵：發(fā)現(xiàn) “我” 的寫作天賦后，不僅肯定 “文筆很不錯”，還提供征文信息，保護(hù) “我” 的興趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情。2.善于引導(dǎo)和疏導(dǎo)：在 “我” 失利時，用 “玻璃碎片變寶石” 的故事啟發(fā) “我” 正視挫折，而非簡單批評，幫助 “我” 重拾信心。3.關(guān)注學(xué)生成長：“我” 成功后，他 “在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來”，體現(xiàn)出真心為學(xué)生進(jìn)步而喜悅，是負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。
故答案為：我認(rèn)為徐老師的做法有利于學(xué)生的成長，他是一位稱職的老師。①文中徐老師發(fā)現(xiàn)“我”寫小說，對“我”進(jìn)行了批評和教育，還提醒“我”不能因為寫小說而影響學(xué)業(yè)，徐老師是一位有原則的老師。②后來他又鼓勵“我”投稿創(chuàng)作，可見徐老師是一位懂得賞識學(xué)生、鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的老師。③“我”投稿失敗后，徐老師主動約“我”談心，用“故事”來引導(dǎo)“我”，可以看出徐老師始終關(guān)注學(xué)生的成長，有教育智慧，是一位循循善誘的老師。④最后“我”在徐老師的鼓勵下，在寫作上獲得了成功，徐老師知道后還在辦公室里轉(zhuǎn)起圈來，可見徐老師看到學(xué)生的成功情不自禁地高興。
五、（6分）
20．（2024七上·新會期中）按要求完成下面小題。
魯迅常用白描，寥寥幾筆，人物形象便躍然紙上。請閱讀下面的語句，在表格橫線處填寫對應(yīng)的人名。
描寫 人物
這是一個高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。 ①　 　
他不但活潑而詼諧，單是那渾身雪白這一點，在紅紅綠綠中就有“鶴立雞群”之概。 ②　 　
她生得黃胖而矮……常喜歡切切察察……還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。 ③　 　
【答案】范愛農(nóng)；活無常；阿長/長媽媽
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【分析】①“高大身材，長頭發(fā)，眼球白多黑少，看人總像在渺視” 是對范愛農(nóng)的典型描寫，他性格孤傲，不滿現(xiàn)實，這一外貌特征與其憤世嫉俗的性格相符。
②“活潑而詼諧，渾身雪白，在紅紅綠綠中‘鶴立雞群’” 描寫的是活無常，出自《無常》，活無常是民間傳說中勾魂使者，形象滑稽詼諧，穿著雪白的衣服，與其他鬼神形成鮮明對比。
③“黃胖而矮，喜歡切切察察，豎起第二個手指搖動” 是阿長（長媽媽）的標(biāo)志性形象，她是魯迅兒時的保姆，行為粗俗卻心地善良，這一描寫生動展現(xiàn)了她的日常狀態(tài)。
故答案為：范愛農(nóng)；活無常；阿長（或長媽媽）。
【點評】本題考查學(xué)生對《朝花夕拾》中人物白描手法的理解與識記能力。解題時需抓住每個語句中的核心特征（外貌、行為），結(jié)合對名著中人物的印象進(jìn)行匹配，平時應(yīng)注重對經(jīng)典人物形象的細(xì)節(jié)積累，避免混淆。
21．（2024七上·新會期中）不少讀者運用短語來表達(dá)對《朝花夕拾》全書的理解，如“慈愛與悲愴”“溫馨的回憶與理性的批判”等。請另用一個短語表達(dá)你的理解，并結(jié)合書中內(nèi)容簡述這樣表達(dá)的理由。
【答案】示例一：人性的冷與暖
人性的冷：衍太太慫恿孩子們吃冰；鼓勵孩子們“打旋子”；孩子摔倒了又推卸責(zé)任；給“我”看不健康的畫；挑唆“我”偷母親的珠子賣錢并散布謠言；迫使“我”離開故鄉(xiāng)，去異地求學(xué)；她的自私自利、多嘴多舌、喜歡使壞、表里不一、 愛搬弄是非的性格讓“我”感受到了人性的冷。
人性的暖：“我”在日本留學(xué)期間，藤野先生認(rèn)真糾正“我”的解剖圖，添改“我”的講義；藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱忱、沒有民族偏見的高尚品格，和他給予弱國學(xué)生的溫暖、幫助和關(guān)懷，讓“我”體會到人性的“暖”。
示例二：痛苦與覺醒
痛苦：魯迅在日本留學(xué)時因為“匿名信事件”而受到日本學(xué)生的歧視侮辱；他在看日俄戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片時看到了國人的麻木愚昧、中國留學(xué)生的麻木和不思進(jìn)取，這一切讓他倍感痛苦。
覺醒：他意識到醫(yī)治中國人的身體不如醫(yī)治中國人的思想，所以決定棄醫(yī)從文，打算通過寫文章從思想上拯救國民的落后，這一點表現(xiàn)出他的自我覺醒。
其他事例：兒童的純真與成人的冷峻、懷念與反思……
【知識點】《朝花夕拾》
【解析】【分析】《朝花夕拾》創(chuàng)作于1926年，是魯迅所寫的唯一的一部回憶性的散文集，“朝”表示早年時候，“夕”表示晚年時期，這個詞的意思是早上的花晚上來撿，這里指魯迅先生在晚年回憶童年時期、少年時期、青年時期的人和事。前七篇反映他童年時代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國教書的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時反映了有抱負(fù)的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。任擬一個短語結(jié)合相關(guān)情節(jié)來表達(dá)自己的理解。
示例：迷茫與篤定。魯迅對人生道路的選擇經(jīng)歷了從迷茫到篤定的過程。他先前沒有明確的人生目標(biāo)，因父親病逝決定學(xué)醫(yī)；在日本學(xué)醫(yī)期間遭遇匿名信事件和看電影事件，最終決定棄醫(yī)從文。
【點評】這道題是一道高質(zhì)量的名著閱讀理解題，主要考查學(xué)生對《朝花夕拾》的整體把握、深層解讀及語言凝練能力。
六、作文（50分）
22．（2024七上·新會期中）閱讀下面的材料，按要求作文。
總有那么一個人，時常在心中惦念；總有那么一處景，時常在眼前浮現(xiàn)；總有那么一首詩，時常在耳畔縈繞……生活中那些看似平凡的點滴，時常是不可復(fù)制的珍寶，永遠(yuǎn)珍藏在我們的心底。
請結(jié)合自己的經(jīng)歷，以“珍藏在心底的______”為題，寫一篇記敘文。
要求：①內(nèi)容具體充實，表達(dá)真情實感，不少于600字。②不得抄襲、套作；行文中不得出現(xiàn)真實的校名、人名。
【答案】例文：
珍藏在心底的芬芳
歲月輕輕滑過指尖，許多往事便漸漸彌散在如沙漏般的光陰里面。時光的淘洗中，有一縷芬芳，被我珍藏在心底，隨著光陰的流轉(zhuǎn)，更加迷人。
考試又一次失利，那刺目的紅叉如烙鐵一般令人生畏，在我內(nèi)心留下了不可消除的疤痕。我拖著沉如灌鉛的雙腿回家的路被無限延長。火燒云將天空染成紅色，母親那句句問候，聲聲叮嚀都不約而同地在耳畔回響。不知不覺中，淚水順著臉頰滑落。
走進(jìn)家中，一股淡淡的清香撲鼻而來，母親邁著輕快的步伐向我走來，她仍如住常一樣接過我沉重的書包。我低著頭，寬敞的房間顯得格外沉默，沉默得讓人心生恐懼。終于，母親的輕聲細(xì)語打破了這樣的氛圍。“孩子，考試不順利嗎？”我抬頭看著她那滿帶笑容的面孔，支支吾吾地說了一聲：“嗯。”
她一臉平靜，牽著我的手，拉我走到陽臺上，一株盛開的月季花散發(fā)著清香，整個房間都彌漫著香氣，母親用溫和的語氣對我說“孩子，你知道嗎？月季花每月開一次，無論遇到怎樣的挫折，無論是怎樣惡劣的環(huán)境，它都會堅持完成自己的使命。”我順著母親的目光看向月季花，花兒開得正艷，紅艷艷的花朵倔強地怒放著，頓時，我感到似乎有一股莫名的力量沖擊著我的身體。
此后，我更關(guān)注月季花的生長，它生長得越發(fā)枝繁葉茂了。可是過了幾個星期，它的葉子慢慢變黃，枯萎，它的桿也像年邁的老人，失去了往日的光澤。但在母親的悉心照料下，它很快發(fā)生了新的變化，長出新的枝葉，開出新的花朵，散發(fā)出新的芬芳。看著它，我的信心也增加了許多，因為我知道，我和月季一樣有媽媽的呵護(hù)。
晚自習(xí)回家時，總有母親在路的盡頭等我的身影。她是那樣迷人，那樣美麗，就如那月季一樣散發(fā)出迷人的芬芳。這樣的夜晚多一份靜謐，多了一份呵護(hù)，更多了一縷幽香。我牽著母親那布滿老繭的手，歲月的風(fēng)霜漸漸染白了她的烏發(fā)，一道道漸深的皺紋，記載了母親生活的艱辛，卻在我心底留下了一縷芬芳。
漫漫歲月長河里，每當(dāng)我身心疲憊時，總會在腦海中浮現(xiàn)母親望著月季花的場景，我似乎嗅到了清香，便有了前進(jìn)的動力。
珍藏在心底的芬芳讓我知道：挫折也是一種財富，磨難何常不是一種獎勵？細(xì)細(xì)回味，苦苦的滋味在舌尖漫延，竟也有一種淡淡的清香，那是月季花散發(fā)出的芬芳，更是母親帶給我的芬芳。
【知識點】記敘文；半命題作文
【解析】【分析】題目 “珍藏在心底的______” 是一道半命題記敘文題。“珍藏在心底” 強調(diào)了所寫內(nèi)容的珍貴性與深刻性，是被小心留存、難以忘懷的；補題部分需填入具體的人、景、物或事（如 “溫暖”“目光”“老槐樹”“那首詩” 等），核心在于通過回憶生活中看似平凡卻意義非凡的點滴，展現(xiàn)其對個人的特殊價值與影響，傳遞真摯的情感。
一、審題與立意
1.明確主題：首先要補全題目，確定 “珍藏在心底” 的具體對象 —— 可以是一個人（如默默關(guān)心自己的陌生人、教會自己成長的老師）、一處景（如童年常去的小巷、故鄉(xiāng)的田野）、一件物（如奶奶織的圍巾、朋友送的書簽），或是一件事（如一次溫暖的幫助、一場難忘的對話）。需清晰展現(xiàn)這個對象的 “平凡” 之處，以及它為何 “值得珍藏”—— 可能是蘊含著深厚的情感，可能是帶來了成長的啟示，也可能是承載著獨特的回憶。
2.立意深刻：思考 “珍藏” 的意義 —— 或許是讓自己在疲憊時獲得慰藉，或許是明白了平凡生活中的美好，或許是學(xué)會了珍惜與感恩。通過挖掘 “珍藏” 背后的情感價值或人生感悟，讓文章超越單純的回憶，體現(xiàn)對生活、情感與成長的深刻理解。
二、選材與構(gòu)思
1.選材真實：應(yīng)選擇自己親身經(jīng)歷或深度感知的素材，如冬日里陌生人遞來的一杯熱粥（珍藏的溫暖）、放學(xué)路上總為自己留燈的鄰居奶奶（珍藏的善意）、旅行中偶然遇見的一片星空（珍藏的寧靜）等。真實的細(xì)節(jié)能讓 “珍藏” 的對象更具體可感，情感更易引發(fā)共鳴。
2.構(gòu)思清晰：
（1）開頭：可直接引出 “珍藏” 的對象，如 “衣柜最深處的紅圍巾又落了些灰，每年冬天翻出來時，指尖觸到粗糙的毛線，總會想起奶奶坐在火塘邊織它的模樣 —— 那是我珍藏在心底的溫暖”，用細(xì)節(jié)喚醒回憶，吸引讀者。
（2）中間：詳細(xì)敘述與 “珍藏對象” 相關(guān)的故事：先描寫對象的具體模樣或事件的場景（如 “老槐樹的枝干歪歪扭扭，樹皮上還留著我小時候刻的歪字”“那天的雨下得很大，他把傘往我這邊傾了大半，自己半邊肩膀都濕透了”），再刻畫當(dāng)時的感受與互動（如 “奶奶織圍巾時總念叨‘針腳密點才暖和’，線團在她膝頭滾來滾去”“接過傘時，他手背上的燙傷疤痕晃了一下，我沒好意思問”），重點展現(xiàn)其 “平凡中的珍貴”。
（3）結(jié)尾：總結(jié) “珍藏” 的價值，呼應(yīng)開頭，點明它對現(xiàn)在的影響，如 “那條圍巾早就不戴了，但奶奶的聲音像毛線一樣，在心里繞成了溫暖的結(jié)，每次想起，都覺得生活里滿是軟乎乎的善意”，讓情感得到升華。
三、表達(dá)與技巧
1.情感真摯：用樸素的語言表達(dá)內(nèi)心的真實感受，如寫珍藏的故鄉(xiāng)風(fēng)景，“田埂上的野菊花開得潑辣，爺爺?shù)睦绨以谀嗬锓鲂迈r的土味，那時不懂這有什么好，現(xiàn)在隔著千里路想起來，卻覺得連風(fēng)里都是甜的”，不用刻意修飾，自然流露的情感更動人。
2.細(xì)節(jié)刻畫：通過動作、神態(tài)、環(huán)境等細(xì)節(jié)讓 “珍藏” 的對象更鮮活。如寫珍藏的老師的目光，“她批改作業(yè)時總皺著眉，筆尖在本子上頓一下，抬頭看我時，眉頭又慢慢松開，眼里像落了點星光”；寫珍藏的舊書簽，“葉脈書簽邊緣有些卷了，背面用鉛筆寫的‘加油’已經(jīng)模糊，但摸起來還能感覺到當(dāng)時的力道”，細(xì)節(jié)越具體，“珍藏” 的質(zhì)感越真切。
3.語言生動：恰當(dāng)運用比喻、擬人等手法，如把珍藏的回憶比作 “埋在心底的種子，平時看不見，一到某個瞬間就冒出芽來，帶著暖暖的春意”，讓抽象的情感更形象。
4.邏輯連貫：段落之間過渡自然，從 “眼前的物件” 到 “回憶的故事”，可用 “陽光落在圍巾的線頭處，恍惚間又看見奶奶坐在火塘邊，火星子濺到她的藍(lán)布衫上” 這樣的句子銜接，讓敘事流暢，情感遞進(jìn)清晰。
總之，寫好 “珍藏在心底的______” 這篇作文，關(guān)鍵在于選好真實且有溫度的素材，細(xì)致刻畫 “珍藏對象” 的細(xì)節(jié)與背后的故事，通過真摯的表達(dá)展現(xiàn)其對自己的特殊意義，讓讀者感受到平凡生活中那些值得用心珍藏的美好與感動。
【點評】一、審題立意：緊扣 “珍藏在心底的芬芳” 主題，補題明確，將母親的關(guān)愛與月季花的芬芳相聯(lián)系，通過考試失利后母親借月季花給予鼓勵的經(jīng)歷，展現(xiàn)了這份 “芬芳” 的珍貴，立意清晰。文章將 “芬芳” 的表層（月季花的香氣）與深層（母親的愛與鼓勵）結(jié)合，體現(xiàn)出 “珍藏” 背后的情感價值，符合題目的核心要求。
二、選材與構(gòu)思：選取考試失利后母親以月季花開導(dǎo)自己的生活片段，素材真實且貼近成長經(jīng)歷，能很好地支撐主題。文章按 “考試失利心情低落 — 家中聞見花香 — 母親借花鼓勵 — 感悟芬芳意義” 的思路展開，結(jié)構(gòu)清晰，重點刻畫了母親的話語與月季花的狀態(tài)，突出了 “芬芳” 的象征意義。不過，對母親照料月季花的細(xì)節(jié)若能再具體些（如澆水、修剪的動作），會讓 “芬芳” 的孕育過程更生動；結(jié)尾對 “芬芳” 的感悟可結(jié)合自身后來的改變，讓 “珍藏” 的影響更具體。
三、表達(dá)與技巧：語言流暢，情感真摯，通過環(huán)境描寫（如火燒云的天空、家中的花香）烘托心情，情景交融。用 “刺目的紅叉”“沉如灌鉛的雙腿” 等細(xì)節(jié)刻畫，生動展現(xiàn)了失利后的沮喪，與后文的振作形成對比。將母親的愛比作 “芬芳”，比喻貼切，讓抽象的情感更形象。但在描寫母親的神態(tài)時，若能加入更多眼神、表情的細(xì)節(jié)，會讓人物更鮮活，情感傳遞更細(xì)膩。
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