資源簡介

廣東省梅州興寧第一中學2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、積累運用（21分）
1．（2024九上·興寧期中）默寫古詩文。
（1）三年謫宦此棲遲，　 　。（劉長卿《長沙過賈誼宅》）
（2）予獨愛蓮之出淤泥而不染，　 　。（周敦頤《愛蓮說》）
（3）　 　，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，　 　。（《木蘭詩》）
（4） 欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。　 　，　 　。（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）
（5） 相見時難別亦難，東風無力百花殘。　 　，　 　。（李商隱《無題》）
（6）白露是天涼的象征，也寄托著古代詩人的不同情思。李白寫有癡情一片的“玉階生白露，夜久侵羅襪”，杜甫則吟有鄉愁濃濃的“　 　，　 　。”（杜甫《月夜憶舍弟》）
（7）下面是某同學的詩歌摘抄卡，請你根據批注完成表格。
詩句 批注 出處
　 　，　 　。 綠蕪遍地，黃葉滿林，家國衰敗，無限感慨。 許渾《咸陽城東樓》
（2024九上·興寧期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
閱讀議論文，可以深化我們對社會和人生的認識，提高思辨能力。讀《敬業與樂業》，我們明白，人人都要有正當職業，人人都要不斷地_____。凡做一件事，要xīn wú páng wù，若對職業不敬，便是xiè dú 職業之神圣；讀《精神的三間小屋》，我們懂得，要濡養精神的三間小屋，chù lì我們的精神大廈，就不要_____了事業的作用；讀《懷疑與學問》，我們知道，懷疑精神不僅可以讓一切虛妄的學說_____，也能促使更新更善的學說產生；讀《論教養》，我們了解，忸怩作態，不是優雅舉止，它是一種自我修養，是以慎重的態度對待世界。
2．根據拼音寫出相應的詞語。
（1）xīn wú páng wù 　 　（2）xiè dú 　 　（3）chù lì　 　
3．下列依次填入橫線處的詞語，最恰當的一項是（　　）
A．勞作 怠慢 不攻自破
B．勞碌 怠慢 摧枯拉朽
C．勞碌 輕覷 摧枯拉朽
D．勞作 輕覷 不攻自破
4．語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（　　）
A．優雅舉止，不是忸怩作態，它是以慎重的態度對待世界，是一種自我修養。
B．忸怩作態，不是優雅舉止，它是以慎重的態度對待世界，是一種自我修養。
C．優雅舉止，不是忸怩作態，它是一種自我修養，是以慎重的態度對待世界的行為。
D．忸怩作態，不是優雅舉止，它是一種自我修養，是以慎重的態度對待世界的行為。
5．（2024九上·興寧期中）學校將要組織一場“我和我的祖國”文藝匯演，班主任張老師想排演愛國詩歌吟誦節目，他想從毛澤東的《沁園春 雪》、艾青的《我愛這土地》、陸游的《十一月四日風雨大作（其二）》這三部作品中，選取一部進行吟誦。從作品內容或情感上看，你會向他推薦哪一部？請說明理由。（要求：語言要簡明、連貫、得體）
二、（17分）
（2024九上·興寧期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
【甲】
若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。
（選自《岳陽樓記》）
【乙】
仲淹為將，號令明白，愛撫士卒，諸羌①來者，推心接之不疑，故賊亦不敢輒犯其境。元昊請和，召拜樞密副使②。王舉正③懦默不任事，諫官歐陽修等言仲淹有相材，請罷舉正用仲淹，遂改參知政事。仲淹曰：“執政可由諫官而得乎？”固辭不拜，愿與韓琦出行邊。命為陜西宣撫使，未行，復除④參知政事。會王倫寇淮南，州縣官有不能守者，朝廷欲按誅之。仲淹曰：“平時諱言武備寇至而專責守臣死事可乎？”守令皆得不誅。
（節選自《宋史·范仲淹傳》）
注：①羌：中國古代西部游牧民民族泛稱。下文“元昊”，為黨項族，西夏開國皇帝。②樞密副使：官職名。③王舉正：北宋人，時任參知政事。④除：拜官授職。
6．根據語境，參考方法提示，解釋下列加點詞語的意思。
文言語句 方法提示 解釋
寵辱偕忘 詞語推斷法：白頭偕老 （1）　 　
予嘗求古仁人之心 聯系課文法：嘗射于家圃 （2）　 　
仲淹為將 查閱詞典法：①成為。②做。 （3）　 　（填序號）
7．下列各組句子中，加點詞語意思不相同的一項是（　　）
A．故賊亦不敢輒犯其境/飲少輒醉
B．會王倫寇淮南/會天大雨
C．遂改參知政事/遂許先帝以驅馳
D．守令皆得不誅/湖中焉得更有此人
8．用“/”給乙文中畫波浪線的句子斷兩處。
平 時 諱 言 武 備 寇 至 而 專 責 守 臣 死 事 可 乎
9．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）沙鷗翔集，錦鱗游泳。
（2）不以物喜，不以己悲。
（3）微斯人，吾誰與歸？
10．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹假托“古仁人”的政治理念，含蓄地表達了自己的政治理想。范仲淹的一生也確實在努力實踐著自己的政治理想：以治國安邦為己任，憂在天下人之前，樂在天下人之后。【乙】文中記載的哪三件事能證明這一點？請用自己的話來概括。
三、（10分）
（2024九上·興寧期中）閱讀下面三則材料，完成下面小題。
材料一
①2022年4月21日，博鰲亞洲論壇2022年年會舉行“前瞻力——探索未來新格局”青年圓桌會，中國青年報社副總編輯董時參與討論。她認為，在世界分化進一步加劇的今天，青年是世界尋求合作的主體。青年普遍希望能有更多的機會施展抱負、實現夢想，也希望能解決自身的困惑，更希望能有更多的機會溝通互動、交流合作。
②作為全球治理的重要參與者，面對新行業、新業態、新機遇，青年如何理解？產業賦能、數字經濟、科技創新，青年如何助力？共同成長、共同富裕、共謀發展，青年如何探討與實現？這些都要求青年具有前瞻視野，以更好地分析未來趨勢、探索未來新格局。
③青年圓桌的嘉賓結合各自的領域，給出的回答雖然不一樣，卻給了青年角度不一樣的有益參考。
④在德勤中國首席人才官鄭驊看來，現在的年輕人一直生活在不斷變化的環境中，年輕人也認為變是正常的，不變才不正常。因此現在的年輕人已經不再求穩求平，他們的心態是更加開放的，是更加求變的。
⑤現在年輕人的訴求是“求發展、有擔當”。鄭驊說，公司每年會對目標院校學生以及全體員工進行調研，結果發現，現在年輕人對工作價值越來越看重，越來越關注是否對自己有價值，是否對組織有價值，是否對社會有價值。
⑥首席人才官的經歷讓鄭驊發現，現在的年輕人還關注自身對社會的貢獻度。公司基金會每次組織的公益項目一發布，基本上秒光，而參與公益活動的員工，30歲以下的占到七成以上。
材料二
圣路易斯大學心理學家科特·魯道夫發現了一個有趣的事，在過去的十幾年里，成年人都認為孩子能力有所下降。“00后”更是被稱為“垮掉的一代”，在父輩眼里，他們是自私、缺乏責任感的一代，是懶散、不愿意努力、只愿意坐享其成的一代。專門研究記憶與情緒的加州大學爾灣分校的心理學家琳達·萊文在一次采訪中表示：“我們總是認為自己按照事物發生的本來樣貌記住了它們，但事實上，這只不過是我們的想象罷了。”我們在回憶時往往會先拼湊各種熟悉的畫面，這些雖然是客觀存在的現實，但是會因為片段的缺失而存在一定的主觀性。這自然會使整個信息缺乏客觀性，很多時候需要依靠我們的想象去彌補，從而影響最后的判斷。德國劇作家、詩人、思想家歌德曾說：“偏見纏住了人的性格，就無法克服，因為它們成了人本身的一部分，無論證據、常識還是理性都拿偏見毫無辦法。”普羅茨科說：“千禧一代也會變老，他們也會看著未來的孩子們重復聽到如今他們聽到的指責與抱怨。這種記憶的偏差還會伴隨人類千秋萬代流傳下去。”可見并不是現在的孩子一代比一代差，只是人們總是會對當代的孩子抱有偏見。其實不管什么時候，孩子的身上總是會有自己的閃光點。父母或者他人應該多發現孩子的優點，不要戴著有色眼鏡去看孩子，這樣才能給孩子一個公平客觀的評價。
材料三
①在不斷增加的社會壓力、學校壓力、家庭壓力面前，有些青年試圖用“躺平”的心態加以應對，他們更愿意選擇自我矮化而非追求完美，在降低自我心理預期的同時宣泄情緒。實際上，他們沒有真的放棄，而是試圖用這種戲謔的方式緩解自身焦慮。
②一般來說，符合以下特征的就有可能是消極“躺平”心理：
◎1～3分：輕度躺平。家長可以稍松一口氣，但不注意的話，孩子的負面情緒會隨之加重。
◎4～6分：中度躺平。表明孩子內心矛盾且心理壓抑。家長須提高警惕，多鼓勵支持，幫助疏導其負面心理。
◎7～9分：重度躺平。家長要與孩子建立暢通的溝通渠道，必要時帶領孩子咨詢心理醫生。
③“躺平”背后的心理學原理：
④習得性無助，指通過學習形成的一種對現實的無望和無可奈何的行為、心理狀態。現在學生的競爭壓力與日俱增，許多學生在屢次考試失敗后以“躺平”應對，成就感的建立就對他們尤其重要。
⑤心理補償，指人們出于主觀或客觀原因而不安、失去心理平衡時，企圖采取新的發展，減輕或抵消不安，從而達到心理平衡的一種內在要求。學習壓力的增大、娛樂時間的大大縮減，使學生們需要尋求更多的課外活動來補償疲憊的身心。
⑥沉溺現象，“躺平”在某種程度上也是一種沉溺現象。人們沉溺于目前的流行娛樂方式，比如用手機游戲、短視頻、電視劇等來滿足各類自身情感需求。當我們沒有辦法面對生活的挫折或者內心的創傷時，我們可以選擇其他的方式，比如尋求專業的心理咨詢。
⑦根據馬斯洛需求層次理論，“90后”和“00后”在成長過程中，生理需要和安全需要已經得到了基本的滿足，他們很少會再為了吃飽飯、穿好衣而努力奮斗。這個時候，更高層次的追求才更能夠激發人的心理動力和行動力。所以，呈現出來的現象是，當工作、學習不能夠滿足人內在更高層次的追求，激發不了太多的激情和動力時，“躺平”便成為一種選擇。此時則需要做好人生規劃，樹立更適合的目標，激發內在的動力。
11．根據上面三則材料，下列說法正確的一項是（　　）
A．因為現在的年輕人已經不再求穩求平，所以他們認為變是正常的，不變才不正常。
B．“00后”在父輩眼里，都是自私、缺乏責任感的一代，是愿意坐享其成的一代。
C．回憶往事時，大腦會先拼湊熟悉的現實畫面，但會因缺失一些片段而存在一定的主觀性。
D．若孩子處于重度躺平的狀態，家長要提高警惕，多鼓勵支持孩子，幫其疏導心理。
12．針對材料二中對“00后”的負面評價，請結合上述三則材料中的相關信息替“00后”正名。（注：正名是反駁既有偏見，揭示事物的真實價值和積極面的意思）
13．閱讀材料三，結合案例中“小語”的情況，向他的家長提出相應建議。
案例：某重點初中的學生小語，初三一模考砸后拒絕去學校，白天在家“躺平”，晚上去網吧通宵上網，家長勸導無果。經過溝通了解到，小語自小承載了家長望子成龍的期望，他感覺自己是在為父母而學，每天都處于煎熬之中，經過努力考上重點初中后，競爭壓力劇增，課余時間也越來越少，他因為成績總上不去而悶悶不樂，漸漸覺得學習沒勁，自己不是讀書的料。
四、（16分）
（2024九上·興寧期中）閱讀下面這篇文章，完成下列小題。
拾鹿角
申平
①那年春天，我和哥哥到大山深處去撿拾鹿角。
②每到春天，公鹿頭上的舊角會自行脫落，然后長出新角來。鹿角可入藥，又可作裝飾品，一對鹿角，能賣到一兩千塊。
③春天的山里，說不出有多么美麗。我們卻無心欣賞美景，眼睛只管盯著地面，在草叢里、樹空間尋找鹿角。
④但是第一天，我們一無所獲。哥哥就說：A．走，咱再往遠處走走。不覺間，我們走到人跡罕至的原始森林。晚上，我們在一塊巨石下面支起了帳篷。夜晚的山谷，寒風陣陣，還夾雜著隱約的狼嚎。我們蜷縮在里面，渾身直打哆嗦，緊握砍刀一動不敢動，仿佛一動狼就會撲過來。
⑤天亮以后，哥哥說，趕緊收拾東西往回走吧。但是，我們轉了好久，竟然又轉回到昨晚宿營的地方來了。我張嘴要哭，卻被哥哥嚴厲制止住。他說：B．走，我們換一個方向走。
⑥我們已經沒有心思去找鹿角了，只能在大山里不停奔走。當我們走到一片林間空地時，突然驚起一群野鹿，轟隆隆地一陣響，直沖進樹林。奇異的是，有一對雄鹿，犄角別著犄角，在原地打轉。我們一看，立刻吶喊著沖了過去。兩只雄鹿驚慌地側著身子奔跑，很快就被兩棵樹夾住，動彈不得。
⑦太好了！哥哥呼喊著跑過去，舉起砍刀就要往野鹿脖子上砍，但他的刀突然停在空中，然后又放下，說：不行，野鹿是國家保護動物，砍死是犯法的。我說，那就干脆把它們的犄角敲下來！
⑧我們走到鹿角旁，看到野鹿那兩雙充滿恐懼絕望的眼睛。別住就意味著死亡，野狼會毫不費力地把它們吃掉。既然都是鹿角惹的禍，給你們敲掉正好。我舉刀要砸，哥哥又說不行。他說，如果硬砸鹿角，鹿也會流血而死。
⑨哥哥鄭重其事地考慮了半天，最后他說：咱們還是幫它們把犄角分開吧，救命總比殺生強。
⑩于是，我們放下砍刀，上前去拆解鹿角。它們卻很害怕，腦袋不停擺動掙扎，尖尖的鹿角竟然劃破了哥哥的手。后來哥哥開始跟野鹿說話，還輕輕地唱歌給它們聽，慢慢靠近，輕輕撫摸它們。野鹿漸漸安靜下來。哥哥看準了鹿角卡住的地方，左掰右扭，最后嘩啦一聲，鹿角真的分開了。兩只野鹿立刻縱身躍起，閃電般跑向了叢林。
野鹿獲救了，可我們依然迷路。我們在樹林里左突右奔，森林好像無邊無際。天漸漸又要黑了，我和哥哥的臉變得蠟黃，手腳發抖。我們躺在地上哭起來，一起高喊：救命呀，救命呀！我們的聲音在樹梢上滾動，在山谷間回蕩，回答我們的只有沉默。
正在絕望之際，忽然聽見一陣轟隆隆的聲響，我們抬頭一看，竟然是一群野鹿舉頭看著我們，還有兩只公鹿朝我們發出“呦呦”的叫聲。咦，難道這是剛才我們解救的公鹿嗎？它們跑來干什么呢？
哥哥猜測說，它們是不是要給我們帶路，走，跟它們走試試。于是我們往前走。鹿群果然在前面不快不慢地走，有時還會停下來等待我們。翻過一座山，前面忽然豁然開朗。我和哥哥不由興奮地喊叫起來。
這時，鹿群要準備回去了。我和哥哥不斷向它們揮手，鞠躬致謝。令我終生難忘的一幕出現了：只見鹿群里的公鹿忽然拼命晃動起頭顱來，之后聽見辟里啪啦一陣響，等到它們消失以后，它們停過的地方，留下了十幾只鹿角……
（選文有刪改）
14．請從“原因→結果”的角度梳理小說故事情節。
因為鹿角可以賣錢所以進山撿拾→因為一無所獲①　 　→因為內心恐懼所以決定返回→因為迷路②　 　→③　 　所以放棄鹿角→④　 　所以得到野鹿幫助和回報
15．文中A、B兩處畫線句，“哥哥”反復說“走”。如果此時你正為同學演讀這個故事，會怎么處理“走”字的重音呢？請說說你的判斷及理由。
16．你想學習一點心理描寫手法，于是從文中做了以下摘錄。現請完成下表。
例句 心理 方法
第④段：仿佛一動狼就會撲過來 緊張、害怕 ①　 　
②　 　 ③　 　 通過動作或神態描寫，表現人物心理
第 段：我們的聲音在樹梢上滾動，在山谷間回蕩，回答我們的只有沉默。 ④　 　 通過環境描寫，烘托人物心情
17．有人覺得小說結尾突兀、虛假。但你通讀之后，認為結尾合乎行文邏輯，也頗具匠心。請從情節、主題等角度闡述你的理解。
五、（6分）
（2024九上·興寧期中）按要求完成下面小題。
18．下列關于《水滸傳》的敘述有誤的一項是（　　）
A．在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是吳用，他與一伙好漢在“黃泥岡上巧施功”，干了一件大事是“智取生辰綱”。
B．梁山一百單八將中第一個出場的是史進。
C．《水滸傳》是以描寫古代農民起義為題材的長篇章回體小說。
D．“血濺鴛鴦樓”“醉打蔣門神”等說的是《水滸傳》中一位傳奇英雄的故事，這位英雄是盧俊義。
19．《水滸傳》中108將之首宋江是一個完完全全的光輝的英雄形象嗎？請結合名著內容簡要分析。
六、作文（50分）
20．（2024九上·興寧期中）請以“生命的意義在于人與人之間的互相照亮”為主題，寫一篇不少于700字的文章。
要求：①題目自擬；②文體不限，詩歌除外；③不得出現真實的姓名、校名。④書寫要正確、規范、美觀。
答案解析部分
1．【答案】萬古惟留楚客悲；濯清漣而不妖；雄兔腳撲朔；安能辨我是雄雌；云橫秦嶺家何在；雪擁藍關馬不前；春蠶到死絲方盡；蠟炬成灰淚始干；露從今夜白；月是故鄉明；鳥下綠蕪秦苑夕；蟬鳴黃葉漢宮秋
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）（5）詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：惟，濯，漣，朔。
（6）杜甫《月夜憶舍弟》中，“露從今夜白，月是故鄉明”，借白露和明月抒發濃濃的鄉愁，與李白詩句中白露寄托的情思不同，更添思鄉之切。
（7）許渾《咸陽城東樓》中，“鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋”，“綠蕪”“黃葉” 描繪出衰敗之景，暗含對家國興衰的感慨，與批注中 “綠蕪遍地，黃葉滿林，家國衰敗” 相符。故答案為：（1）萬古惟留楚客悲（2）濯清漣而不妖（3）雄兔腳撲朔；安能辨我是雄雌（4）云橫秦嶺家何在；雪擁藍關馬不前（5）春蠶到死絲方盡；蠟炬成灰淚始干（6）露從今夜白；月是故鄉明（7）鳥下綠蕪秦苑夕；蟬鳴黃葉漢宮秋
【點評】（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
【答案】2．心無旁騖；褻瀆；矗立
3．D
4．C
【知識點】音形相近字字形辨析；詞語的使用（搭配）；語序不當
【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
（2）本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。
（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
2．本題考查根據拼音寫詞語。（1）“xīn wú páng wù” 對應的詞語是 “心無旁騖”，指心思集中，專心致志，無其他追求。（2）“xiè dú” 寫作 “褻瀆”，意為輕慢、不尊敬，常用來形容對神圣事物的不尊重。（3）“chù lì” 為 “矗立”，表示高聳地立著，突出事物的挺拔與穩固。
故答案為：（1）心無旁騖（2）褻瀆（3）矗立
3．本題考查詞語辨析。《敬業與樂業》強調專注于職業，“勞作” 側重勞動的過程，更能體現專注做事的態度，而 “勞碌” 側重辛苦繁瑣，不符合語境，故選 “勞作”；《精神的三間小屋》提到不能輕視事業的作用，“輕覷” 意為小看、輕視，比 “怠慢”（淡漠、不恭敬）更貼合 “輕視” 的語義，故選 “輕覷”；《懷疑與學問》中，懷疑精神能讓虛妄學說因站不住腳而自行破滅，“不攻自破” 指無需攻擊便自行破滅，符合語境；“摧枯拉朽” 強調氣勢強盛摧毀對方，不適合形容學說，故選 “不攻自破”。
故答案為：D
4．本題考查病句辨析。原句 “忸怩作態，不是優雅舉止，它是一種自我修養，是以慎重的態度對待世界” 存在兩處問題：一是主體混亂，應先明確 “優雅舉止” 與 “忸怩作態” 的區別，即 “優雅舉止，不是忸怩作態”；二是指代不明且成分殘缺，“它” 應指代 “優雅舉止”，后需補充完整定義，即 “是一種自我修養，是以慎重的態度對待世界的行為”。
故答案為：C
5．【答案】示例一：張老師，我推薦陸游的《十一月四日風雨大作（其二）》。這首詩虛實結合，實寫雨夜之聲，虛寫戰場殺敵的夢境，表達了作者收復國土、報效祖國的壯志和“年既老而不衰”的矢志不渝的精神，吟誦這首詩能夠激勵我們努力學習，報效祖國，很契合這次活動。
示例二：張老師，我推薦毛澤東的《沁園春 雪》。這首詞氣勢恢宏，意境壯美，格局闊大，描繪了一幅宏偉壯觀的北國風光圖，吟誦這首詩能激發我們對祖國大好河山的熱愛之情，很契合這次活動。
示例三：張老師，我推薦艾青的《我愛這土地》。這首詩將“我”假設成鳥，借鳥歌唱的內容表達了作者對祖國、對家園深深的熱愛和眷戀，以及他對這片土地的敬仰和承諾。吟誦這首詩能夠喚起我們對祖國的敬愛之情，讓我們重新審視自己的責任和擔當，很契合這次活動。
【知識點】把握古詩詞曲的內容
【解析】【分析】本題考查推薦與評價詩歌作品。《沁園春 雪》：從內容上看，這首詞描繪了 “北國風光，千里冰封，萬里雪飄” 的壯闊景象，展現了祖國山河的雄渾壯美；情感上，通過 “數風流人物，還看今朝” 的豪邁語句，既抒發了對祖國大好河山的熱愛，又彰顯了對時代使命的擔當，能激發師生對祖國的自豪感與奮斗熱情，與匯演主題高度契合。《我愛這土地》：內容上，詩人以 “鳥” 為喻，用 “嘶啞的喉嚨歌唱” 土地、河流、風與黎明，象征著對祖國大地的深情眷戀；情感上，“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……” 直白而濃烈地抒發了對祖國的赤子之心，能喚起聽眾對祖國的敬愛與責任意識，貼合活動主旨。《十一月四日風雨大作（其二）》：內容上，“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺” 描繪了詩人年邁體弱卻心系邊疆的情景，“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來” 以夢境強化報國之志；情感上，展現了至死不渝的愛國情懷，能激勵同學們傳承愛國精神，為祖國貢獻力量，契合匯演的教育意義。故答案為：示例一：張老師，我推薦陸游的《十一月四日風雨大作（其二）》。這首詩虛實結合，實寫雨夜之聲，虛寫戰場殺敵的夢境，表達了作者收復國土、報效祖國的壯志和“年既老而不衰”的矢志不渝的精神，吟誦這首詩能夠激勵我們努力學習，報效祖國，很契合這次活動。示例二：張老師，我推薦毛澤東的《沁園春 雪》。這首詞氣勢恢宏，意境壯美，格局闊大，描繪了一幅宏偉壯觀的北國風光圖，吟誦這首詩能激發我們對祖國大好河山的熱愛之情，很契合這次活動。示例三：張老師，我推薦艾青的《我愛這土地》。這首詩將“我”假設成鳥，借鳥歌唱的內容表達了作者對祖國、對家園深深的熱愛和眷戀，以及他對這片土地的敬仰和承諾。吟誦這首詩能夠喚起我們對祖國的敬愛之情，讓我們重新審視自己的責任和擔當，很契合這次活動。
【點評】本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
【答案】6．一起；曾經；②
7．A
8．平時諱言武備/寇至而專責守臣死事/可乎
9．（1）沙洲上的鷗鳥時而飛翔，時而停歇，美麗的魚兒在水中暢游。
（2）不因外物和自己處境的變化而喜悲。
（3）如果沒有這樣的人，我同誰一道呢？
10．①范仲淹為將紀律嚴明，愛護士卒，善于用人，邊疆穩定。②范仲淹不接受諫臣要來的升官機會。③范仲淹直言進諫救眾守令。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】
　　【甲】像那連綿不斷的雨紛紛灑落，接連幾個月不放晴，陰冷的風怒吼著，渾濁的浪沖向天空，太陽和星星隱藏起光輝，山岳隱沒了形體，商人和旅客無法通行，桅桿倒下，船槳折斷，傍晚天色昏暗，虎在咆哮，猿在悲啼。（這時）登上這座樓啊，就會有一種離開國都、懷念家鄉，擔心被說壞話、懼怕被批評指責的感覺，滿眼望去都是蕭條冷落的景象，感慨到了極點而悲傷萬分。
　　到了春風和煦、陽光明媚的時候，湖面平靜，沒有驚濤駭浪，天色湖光相接，一片碧綠，廣闊無際，沙洲上的鷗鳥時而飛翔，時而停歇，美麗的魚（在水中）暢游，岸上與小洲上的花草，茂盛并且青綠。有時大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，浮動的光像跳動的金子，靜靜的月影像沉入水中的玉璧，漁夫的歌聲在你唱我和，這種樂趣哪有窮盡！（這時）登上這座樓啊，就會感到心胸開闊、精神愉快，榮耀和屈辱一并忘掉，端著酒，迎著風，那真是喜氣洋洋啊。
　　唉！我曾經探求古代品德高尚的人的思想感情 ，或許不同于以上兩種表現，這是為什么呢？（是因為他們）不因外物和自己處境的變化而喜悲，在朝廷里做高官就擔憂他的百姓，處在僻遠的江湖間就擔憂他的君王。這樣他們進入朝廷做官也憂慮，退處江湖也憂慮。既然這樣，那么他們什么時候才快樂呢？他們一定會說“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂”吧！唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？寫于慶歷六年九月十五日。
　　【乙】范仲淹擔任將領時，號令清楚，愛護撫慰士兵，對于前來歸附的各羌族部落，他推心置腹地接納，毫不懷疑，所以敵人也不敢輕易侵犯他所統轄的地區。元昊請求議和，（范仲淹）被朝廷召回，授予樞密副使的官職。王舉正性情怯懦，沉默寡言，不能勝任其職，諫官歐陽修等人說范仲淹有當宰相的才能，請求罷免王舉正而任用范仲淹，于是范仲淹改任參知政事。范仲淹說：“執政官的職位能夠通過諫官的言論而得到嗎？”他堅決推辭，不肯接受任命，希望和韓琦一同出京巡視邊防。（朝廷）任命他為陜西宣撫使，還沒有出發，又任命他為參知政事。恰逢王倫在淮南造反，有些州縣官員不能堅守城池，朝廷想要審查誅殺他們。范仲淹說：“平時忌諱談論軍事防務，敵人來了卻專門要求守城官員以死殉職，這樣做合適嗎？”（于是）那些州縣守令都沒有被處死。
6．本題考查實詞含義。“寵辱偕忘” 中，結合 “白頭偕老” 的 “偕” 表示 “一起”，可知此處 “偕” 解釋為一起。“予嘗求古仁人之心”，聯系 “嘗射于家圃” 中 “嘗” 是 “曾經”，故此處 “嘗” 為曾經。“仲淹為將” 中，“為” 結合語境是 “做、擔任” 的意思，選②。
故答案為：一起；曾經；②
7．本題考查一詞多義。
A．“故賊亦不敢輒犯其境” 的 “輒” 是 “輕易” 之意；“飲少輒醉” 的 “輒” 是 “就”，二者意思不同。
B．“會” 均為 “適逢、正趕上”；
C． “遂” 均為 “于是、就”；
D． “得” 均為 “能夠”。
故答案為：A
8．本題考查文言文斷句。句意為：平時忌諱談論軍事防務，敵人來了卻專門要求守城官員以死殉職，這樣做合適嗎？“平時諱言武備”“寇至而專責守臣死事”“可乎” 分別表達不同層面的意思，故斷為平時諱言武備 / 寇至而專責守臣死事 / 可乎。
故答案為： 平時諱言武備/寇至而專責守臣死事/可乎
9．本題考查文言文句子翻譯。（1）重點詞：“集” 是 “停歇”，“錦鱗” 代指美麗的魚。（2）重點詞：“以” 是 “因為”。（3）重點詞：“微” 是 “如果沒有”，“歸” 是 “歸依”。
故答案為： （1）沙洲上的鷗鳥時而飛翔，時而停歇，美麗的魚兒在水中暢游。（2）不因外物和自己處境的變化而喜悲。（3）如果沒有這樣的人，我同誰一道呢？
10．本題考查文言文內容的理解。乙文中能證明范仲淹實踐 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 的三件事是：①范仲淹擔任將領時，號令嚴明，愛護士卒，真誠對待歸附的羌人，使邊疆安定；②面對諫官舉薦升官，他以 “執政不可由諫官而得” 為由堅決推辭，愿去巡視邊防；③王倫寇淮南時，他諫言反對誅殺失守的州縣官，使守令得以保全。
故答案為： ①范仲淹為將紀律嚴明，愛護士卒，善于用人，邊疆穩定。②范仲淹不接受諫臣要來的升官機會。③范仲淹直言進諫救眾守令。
【答案】11．C
12．①現在的年輕人普遍希望能有更多的機會施展抱負、實現夢想，也希望能解決自身的困惑，更希望能有更多的機會溝通互動、交流合作。②現在的年輕人已經不再求穩求平，他們的心態是更加開放的，是更加求變的，他們的訴求是“求發展、有擔當”，他們還關注自身對社會的貢獻度。③認為“00后”是“垮掉的一代”是心理作用下的偏見，并不完全客觀和理性。④在不斷增加的社會壓力、學校壓力、家庭壓力面前，有些青年試圖用“躺平”的心態來應對，他們更愿意選擇自我矮化而非追求完美，在降低自我心理預期的同時宣泄情緒。實際上，他們沒有真的放棄，而是試圖用這種戲謔的方式緩解自身焦慮。
13．①重視小語的負面情緒，與之建立暢通的溝通渠道。②對小語多加鼓勵，幫他建立成就感。③帶小語參加更多的課外活動來補償他疲憊的身心。④為小語尋求專業的心理咨詢。
【知識點】新聞、材料類文本；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（2）（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
11．本題考查考生對材料的理解與分析。
A．材料一第④段表明是因年輕人認為 “變是正常的”，所以 “不再求穩求平”，A 因果顛倒。
B．材料二說 “00 后” 被父輩認為是這樣的一代，但 “都是” 表述絕對，以偏概全。
Ｃ．正確。
D．材料三第②段明確 “家長要提高警惕，多鼓勵支持，幫助疏導其負面心理” 是針對中度躺平，重度躺平需 “建立暢通溝通渠道，必要時咨詢心理醫生”。
故答案為：C
12．本題考查對內容的理解與拓展運用。材料一①段體現 “00 后”（青年群體）渴望施展抱負、溝通合作 。材料一④⑤段體現其心態開放求變，訴求 “求發展、有擔當”，關注社會貢獻 。材料二指出對 “00 后” 的偏見源于記憶偏差、主觀想象，并非客觀事實 。材料三①段說明 “躺平” 是青年緩解焦慮的方式，并非真消極，內心有奮進可能 。整合這些內容，闡述 “00 后” 有積極特質，反駁 “垮掉的一代” 等偏見。
故答案為：①現在的年輕人普遍希望能有更多的機會施展抱負、實現夢想，也希望能解決自身的困惑，更希望能有更多的機會溝通互動、交流合作。②現在的年輕人已經不再求穩求平，他們的心態是更加開放的，是更加求變的，他們的訴求是“求發展、有擔當”，他們還關注自身對社會的貢獻度。③認為“00后”是“垮掉的一代”是心理作用下的偏見，并不完全客觀和理性。④在不斷增加的社會壓力、學校壓力、家庭壓力面前，有些青年試圖用“躺平”的心態來應對，他們更愿意選擇自我矮化而非追求完美，在降低自我心理預期的同時宣泄情緒。實際上，他們沒有真的放棄，而是試圖用這種戲謔的方式緩解自身焦慮。
13．本題考查對內容的理解與提建議。小語屬于重度躺平（拒絕上學、通宵上網等），依據材料三②段，家長要建立暢通溝通渠道 。小語因成績差、競爭壓力大 “躺平”，結合材料三④段 “成就感建立重要”，家長要多鼓勵，幫其建立成就感 。小語課余時間少、身心疲憊，依據材料三⑤段 “心理補償”，家長要帶其參加更多課外活動補償身心 。小語有心理創傷（為父母學、覺得不是讀書料等），結合材料三⑥段，家長要為其尋求專業心理咨詢 。
故答案為： ①重視小語的負面情緒，與之建立暢通的溝通渠道。②對小語多加鼓勵，幫他建立成就感。③帶小語參加更多的課外活動來補償他疲憊的身心。④為小語尋求專業的心理咨詢。
【答案】14．所以走進原始森林；所以撞見鹿群；因為守法和仁愛；因為救助野鹿
15．A．示例：①前一個“走”字，表達了在一無所獲情況下，“哥哥”堅持前行的果敢態度，應重讀；②后面的“走走”，是前路未知的試探，帶有商量語氣，應讀得平緩一些。B示例一：①前一個“走”字，是迷路之際、“我張嘴要哭”時，“哥哥”的嚴厲呵斥。帶有命令語氣，應重讀；②后一個“走”字，是“哥哥”指出離開的路徑，可用平緩的語氣讀。或：②后一個“走”字，是“哥哥”對“我”的催促，語氣強烈，也應重讀。
16．通過幻覺描寫，揭示人物心理；示例：他呼喊著跑過去，舉起砍刀就要往野鹿的脖子上砍，但是他的刀卻突然停在空中，然后又放下；驚喜、猶豫；孤寂、絕望
17．示例：①小說結尾，野鹿以脫落的鹿角回報“我”和“哥哥”救助的善舉，與開頭交待“公鹿的舊角春天會自行脫落”這一情節照應，行文符合邏輯；）與前文“我們在山中不斷尋找鹿角卻一無所獲”的情節形成陡轉，啟示讀者思考善舉的意義。小說以帶有奇幻色彩的野鹿感恩回報之舉結尾，意在突顯與人為善、于己為善的道理，也彰顯了人與動物應和諧相處的主題。
【知識點】重音；文章的表達方式和表達技巧；梳理、概括文章情節；文章結尾及其作用；小說
【解析】【分析】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查的是朗讀設計。根據仿寫示例，首先要了解句子的內容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
14．本題考查梳理小說故事情節。根據第④段，因第一天一無所獲，哥哥提議往遠處走，結果 “走到人跡罕至的原始森林”，故①空填 “所以走進原始森林”。由第⑥段可知，“我們” 迷路后在大山里奔走，意外 “驚起一群野鹿”，所以②空填 “所以撞見鹿群”。第⑦-⑨段中，哥哥因 “野鹿是國家保護動物”（守法）和 “救命總比殺生強”（仁愛），放棄獲取鹿角而選擇救助野鹿，因此③空填 “因為守法和仁愛”。結合第 - 段，“我們” 救助野鹿后，鹿群為 “我們” 帶路并留下鹿角作為回報，故④空填 “因為救助野鹿”。
故答案為：所以走進原始森林；所以撞見鹿群；因為守法和仁愛；因為救助野鹿
15．本題考查句子的重音分析。A ．前一個 “走” 是哥哥在一無所獲時做出的果斷決定，體現其堅持前行的態度，應重讀；后一個 “走走” 帶有試探和商量的意味，語氣較平緩，無需重讀。B．前一個 “走” 是哥哥在 “我” 要哭時的嚴厲制止，帶有命令語氣，需重讀；后一個 “走” 是哥哥指明新方向的催促，既可以平緩讀出路徑提示的冷靜，也可重讀以強調行動的迫切，兩種處理均符合當時迷路后的緊張情境。
故答案為：A．示例：①前一個“走”字，表達了在一無所獲情況下，“哥哥”堅持前行的果敢態度，應重讀；②后面的“走走”，是前路未知的試探，帶有商量語氣，應讀得平緩一些。B示例一：①前一個“走”字，是迷路之際、“我張嘴要哭”時，“哥哥”的嚴厲呵斥。帶有命令語氣，應重讀；②后一個“走”字，是“哥哥”指出離開的路徑，可用平緩的語氣讀。或：②后一個“走”字，是“哥哥”對“我”的催促，語氣強烈，也應重讀。
16．本題考查描寫方法的賞析。第④段 “仿佛一動狼就會撲過來”，通過 “仿佛” 引出的幻覺，直接展現 “我們” 的緊張害怕，故①空填 “通過幻覺描寫，揭示人物心理”。第⑦段 “他呼喊著跑過去，舉起砍刀就要往野鹿的脖子上砍，但是他的刀卻突然停在空中，然后又放下”，“呼喊、舉、停、放” 等動作，體現哥哥發現鹿時的驚喜與是否殺生的猶豫，因此②空填該句，③空填 “驚喜、猶豫”。第 段中，“聲音滾動、回蕩” 卻只得到 “沉默” 的回應，通過寂靜的環境烘托出 “我們” 迷路后的孤寂與絕望，故④空填 “孤寂、絕望”。
故答案為：通過幻覺描寫，揭示人物心理；示例：他呼喊著跑過去，舉起砍刀就要往野鹿的脖子上砍，但是他的刀卻突然停在空中，然后又放下；驚喜、猶豫；孤寂、絕望
17．本題考查小說結尾段的作用。從情節上看，結尾鹿群留下鹿角與開頭 “公鹿的舊角春天會自行脫落” 相呼應，邏輯自洽；同時，“我們” 尋鹿角無果卻因善舉意外獲得，與前文形成對比，使情節跌宕起伏，增強故事張力。從主題上看，野鹿以鹿角回報救助的善舉，凸顯 “善有善報” 的道理，既體現人與動物的和諧共生，也升華了 “尊重生命、堅守善意” 的主題，賦予故事溫暖而深刻的寓意，并不突兀虛假。
故答案為：示例：①小說結尾，野鹿以脫落的鹿角回報“我”和“哥哥”救助的善舉，與開頭交待“公鹿的舊角春天會自行脫落”這一情節照應，行文符合邏輯；）與前文“我們在山中不斷尋找鹿角卻一無所獲”的情節形成陡轉，啟示讀者思考善舉的意義。小說以帶有奇幻色彩的野鹿感恩回報之舉結尾，意在突顯與人為善、于己為善的道理，也彰顯了人與動物應和諧相處的主題。
【答案】18．D
19．不是。宋江這一英雄人物既有積極的一面，也有妥協性（愚忠）的一面。如在宋江私放晁天王、三打祝家莊等情節中可以看出宋江仗義疏財（重情重義）、多謀善斷、善于用人、有軍事組織能力，這是積極的一面；但宋江在奪權的道路上也有虛偽、迂腐的一面，面對朝廷詔安，因為宋江愚忠，他極力主張詔安，最終使農民起義走向了失敗，這是妥協的一面。
【知識點】作品的人物形象；作品的經典情節；《水滸傳》
【解析】【點評】（1）本題考查文學名著情節的積累。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。
（2） 本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
18．本題考查名著內容的識記。
ＡＢＣ．正確；
D.“血濺鴛鴦樓”“醉打蔣門神” 的主人公是武松，而非盧俊義，表述錯誤。
故答案為：D
19．本題考查名著人物理解。宋江并非完全光輝的英雄形象，他的性格具有復雜性：積極面：他仗義疏財，如私放晁蓋，冒著風險為好漢通風報信；善于用人且有軍事才能，三打祝家莊時展現出卓越的組織與指揮能力，贏得梁山好漢的敬重。妥協性（局限性）：他深受 “忠君” 思想影響，極力主張招安，忽視部分好漢對朝廷的不滿。即便梁山多次擊敗朝廷軍隊，他仍堅持歸順，最終導致起義失敗，眾多好漢結局悲慘，體現出其思想的迂腐與妥協。因此，宋江是一個兼具積極品質與明顯局限性的復雜人物，并非完美的英雄。
故答案為： 不是。宋江這一英雄人物既有積極的一面，也有妥協性（愚忠）的一面。如在宋江私放晁天王、三打祝家莊等情節中可以看出宋江仗義疏財（重情重義）、多謀善斷、善于用人、有軍事組織能力，這是積極的一面；但宋江在奪權的道路上也有虛偽、迂腐的一面，面對朝廷詔安，因為宋江愚忠，他極力主張詔安，最終使農民起義走向了失敗，這是妥協的一面。
20．【答案】例文：
以光映光，共譜生命華章
“世界上能為別人減輕負擔的都不是庸庸碌碌之徒。” 正如狄更斯所說，生命的意義，在我看來，恰在于人與人之間的互相照亮。
回溯歷史，那些熠熠生輝的時刻，無不是人們彼此溫暖、攜手同行的見證。古有蘇軾，仕途坎坷，屢遭貶謫，可他身邊總有一群志同道合之友。在黃州，是百姓與他同耕東坡，笑對風雨；在惠州，是朝云不離不棄，伴他吟詩賞月。他們用情誼為蘇軾黯淡的官場生涯鍍上一層暖光，讓他在困境中仍能綻放文學光芒，為后世留下無數錦繡篇章。而蘇軾又何嘗不是他人生命中的明燈？他以豁達樂觀照亮朋友的陰霾，用才情學識啟迪晚輩的心智，彼此的光芒交織輝映，成就了一段段人文佳話。
放眼當下，人與人的相互照亮更是如繁星點點，點亮時代。疫情肆虐之際，醫護人員白衣執甲、逆行出征，他們是暗夜里最亮的光。可這束光背后，是無數普通人匯聚而成的力量。志愿者們日夜奔忙，送物資、搭帳篷；社區工作者挨家排查、安撫人心；還有千里之外為醫護人員寄去防護用品的熱心市民，為疫區捐贈蔬菜糧食的農民兄弟……每一個平凡人都在發光發熱，用自己微小卻堅定的力量，照亮抗疫之路，筑起守護生命的長城。這一刻，生命因相互支撐、彼此照亮而綻放出震撼人心的力量，驅散陰霾，迎來希望曙光。
在校園中，同學間的互相照亮亦處處可見。課堂上的一次精彩發言，點亮思維碰撞的火花，讓知識之光在教室流轉；運動場上的聲聲加油，給予拼搏勇氣，是青春熱血的相互映照；考試失利時，好友遞來的紙巾與鼓勵話語，宛如冬日暖陽，溫暖失落心房，助力重新出發。這些看似平常的瞬間，實則是生命相互照亮的最美注腳，串聯起成長路上的璀璨記憶。
生命如獨舟行于滄海，若無他人光芒映照，極易迷失在茫茫波濤。唯有以真心為火種，用關愛作燃料，彼此照亮，才能驅散孤寂，乘風破浪。讓我們伸出手，敞開心，匯聚微光成星河，共譜生命的壯麗華章，因為，在這相互照亮的旅程中，方能找尋到生命最本真、最璀璨的意義。
你看看這篇文章怎么樣？如果你對于事例、語句等方面有任何修改意見，都可以告訴我，我幫你繼續優化。
【知識點】話題作文
【解析】【分析】材料的中心話題是 “生命的意義在于人與人之間的互相照亮”，這是一句富有哲理的觀點，強調人與人之間的相互影響、支持和溫暖對生命意義的重要性，體裁為議論文的主題觀點。
【題干分析】①“生命的意義在于人與人之間的互相照亮” 中，“互相照亮” 是關鍵詞，指人與人之間通過關愛、幫助、鼓勵等方式，彼此給予溫暖、力量，共同成長，讓生命更有價值。這種 “照亮” 可以是親情中的扶持、友情中的陪伴、陌生人之間的善意等。②寫作思路可圍繞 “是什么（人與人之間的互相照亮具體表現）”“為什么（這種互相照亮能賦予生命意義）”“怎么做（如何去照亮他人，收獲被照亮的溫暖）” 展開。要避免只寫單方面的付出或接受，忽略 “互相” 這一關鍵；重點應放在 “照亮” 帶來的積極影響和生命意義的體現上，略寫無關的鋪墊。開頭可以用比喻（如把生命比作暗夜，互相照亮比作星光）引出主題；事例素材可選取親情中父母與子女的互相支撐、友情中朋友間的鼓勵、歷史上志同道合者的彼此成就等；結尾可以總結互相照亮的意義，呼吁人們主動去照亮他人，讓生命更有意義。
【立意提取】
1. 星光交匯，生命璀璨
2. 以心為燈，互照前路
【點評】這篇例文以 “以光映光，共譜生命華章” 為題，緊扣 “生命的意義在于人與人之間的互相照亮” 的主題。文章從歷史人物蘇軾與親友的相互慰藉，到疫情中眾人的攜手抗疫，再到校園里同學間的互助，選取不同層面的事例，層層遞進地展現 “互相照亮” 的內涵。語言富有文采，引用狄更斯的名言開篇，增強了說服力，結尾的感悟升華了主題，體現出對生命意義的深刻思考。
1 / 1廣東省梅州興寧第一中學2024-2025學年九年級上學期語文期中試卷
一、積累運用（21分）
1．（2024九上·興寧期中）默寫古詩文。
（1）三年謫宦此棲遲，　 　。（劉長卿《長沙過賈誼宅》）
（2）予獨愛蓮之出淤泥而不染，　 　。（周敦頤《愛蓮說》）
（3）　 　，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，　 　。（《木蘭詩》）
（4） 欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。　 　，　 　。（韓愈《左遷至藍關示侄孫湘》）
（5） 相見時難別亦難，東風無力百花殘。　 　，　 　。（李商隱《無題》）
（6）白露是天涼的象征，也寄托著古代詩人的不同情思。李白寫有癡情一片的“玉階生白露，夜久侵羅襪”，杜甫則吟有鄉愁濃濃的“　 　，　 　。”（杜甫《月夜憶舍弟》）
（7）下面是某同學的詩歌摘抄卡，請你根據批注完成表格。
詩句 批注 出處
　 　，　 　。 綠蕪遍地，黃葉滿林，家國衰敗，無限感慨。 許渾《咸陽城東樓》
【答案】萬古惟留楚客悲；濯清漣而不妖；雄兔腳撲朔；安能辨我是雄雌；云橫秦嶺家何在；雪擁藍關馬不前；春蠶到死絲方盡；蠟炬成灰淚始干；露從今夜白；月是故鄉明；鳥下綠蕪秦苑夕；蟬鳴黃葉漢宮秋
【知識點】一般性默寫；理解性默寫
【解析】【分析】（1）（2）（3）（4）（5）詩文默寫要求：一、不能添字，少字；二、字的筆畫要準確，不能寫錯別字。此題中容易寫錯的字有：惟，濯，漣，朔。
（6）杜甫《月夜憶舍弟》中，“露從今夜白，月是故鄉明”，借白露和明月抒發濃濃的鄉愁，與李白詩句中白露寄托的情思不同，更添思鄉之切。
（7）許渾《咸陽城東樓》中，“鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋”，“綠蕪”“黃葉” 描繪出衰敗之景，暗含對家國興衰的感慨，與批注中 “綠蕪遍地，黃葉滿林，家國衰敗” 相符。故答案為：（1）萬古惟留楚客悲（2）濯清漣而不妖（3）雄兔腳撲朔；安能辨我是雄雌（4）云橫秦嶺家何在；雪擁藍關馬不前（5）春蠶到死絲方盡；蠟炬成灰淚始干（6）露從今夜白；月是故鄉明（7）鳥下綠蕪秦苑夕；蟬鳴黃葉漢宮秋
【點評】（1）（2）（3）（4）（5）（6）（7）本題考查學生對古詩文名句的識記能力。解答此類題目，我們需要在平時的學習中，做好積累，根據提示語句寫出相應的句子，尤其要注意不能出現錯別字。理解性識記，注意結合語境填充。
（2024九上·興寧期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
閱讀議論文，可以深化我們對社會和人生的認識，提高思辨能力。讀《敬業與樂業》，我們明白，人人都要有正當職業，人人都要不斷地_____。凡做一件事，要xīn wú páng wù，若對職業不敬，便是xiè dú 職業之神圣；讀《精神的三間小屋》，我們懂得，要濡養精神的三間小屋，chù lì我們的精神大廈，就不要_____了事業的作用；讀《懷疑與學問》，我們知道，懷疑精神不僅可以讓一切虛妄的學說_____，也能促使更新更善的學說產生；讀《論教養》，我們了解，忸怩作態，不是優雅舉止，它是一種自我修養，是以慎重的態度對待世界。
2．根據拼音寫出相應的詞語。
（1）xīn wú páng wù 　 　（2）xiè dú 　 　（3）chù lì　 　
3．下列依次填入橫線處的詞語，最恰當的一項是（　　）
A．勞作 怠慢 不攻自破
B．勞碌 怠慢 摧枯拉朽
C．勞碌 輕覷 摧枯拉朽
D．勞作 輕覷 不攻自破
4．語段中畫波浪線的句子有語病，下列修改最恰當的一項是（　　）
A．優雅舉止，不是忸怩作態，它是以慎重的態度對待世界，是一種自我修養。
B．忸怩作態，不是優雅舉止，它是以慎重的態度對待世界，是一種自我修養。
C．優雅舉止，不是忸怩作態，它是一種自我修養，是以慎重的態度對待世界的行為。
D．忸怩作態，不是優雅舉止，它是一種自我修養，是以慎重的態度對待世界的行為。
【答案】2．心無旁騖；褻瀆；矗立
3．D
4．C
【知識點】音形相近字字形辨析；詞語的使用（搭配）；語序不當
【解析】【點評】（1）本題考查根據拼音寫漢字。解答這類問題時，關鍵在于平時要做好字詞的積累，答題時聯系前后文認真辨析，規范書寫。
（2）本題考查詞語的辨析與運用。了解各個詞語的意思，根據句子的語境做出判斷。近義詞(成語)的辨析常見的技巧有：堅持“存同析異”的原則，分析相異的語素；根據語境正確的使用詞語；從感彩方面辨析等幾種方法。做題時靈活使用。
（3）本題考查病句的辨析與修改。辨析并修改病句，一般來說，一看語法通不通，二看意思對不對，三看修辭妥不妥。要想快速而準確地辨析病句，除了平時多閱讀，增強語感外，還應該掌握一定的方法，如語感審讀法、枝干梳理法、邏輯分析法。
2．本題考查根據拼音寫詞語。（1）“xīn wú páng wù” 對應的詞語是 “心無旁騖”，指心思集中，專心致志，無其他追求。（2）“xiè dú” 寫作 “褻瀆”，意為輕慢、不尊敬，常用來形容對神圣事物的不尊重。（3）“chù lì” 為 “矗立”，表示高聳地立著，突出事物的挺拔與穩固。
故答案為：（1）心無旁騖（2）褻瀆（3）矗立
3．本題考查詞語辨析。《敬業與樂業》強調專注于職業，“勞作” 側重勞動的過程，更能體現專注做事的態度，而 “勞碌” 側重辛苦繁瑣，不符合語境，故選 “勞作”；《精神的三間小屋》提到不能輕視事業的作用，“輕覷” 意為小看、輕視，比 “怠慢”（淡漠、不恭敬）更貼合 “輕視” 的語義，故選 “輕覷”；《懷疑與學問》中，懷疑精神能讓虛妄學說因站不住腳而自行破滅，“不攻自破” 指無需攻擊便自行破滅，符合語境；“摧枯拉朽” 強調氣勢強盛摧毀對方，不適合形容學說，故選 “不攻自破”。
故答案為：D
4．本題考查病句辨析。原句 “忸怩作態，不是優雅舉止，它是一種自我修養，是以慎重的態度對待世界” 存在兩處問題：一是主體混亂，應先明確 “優雅舉止” 與 “忸怩作態” 的區別，即 “優雅舉止，不是忸怩作態”；二是指代不明且成分殘缺，“它” 應指代 “優雅舉止”，后需補充完整定義，即 “是一種自我修養，是以慎重的態度對待世界的行為”。
故答案為：C
5．（2024九上·興寧期中）學校將要組織一場“我和我的祖國”文藝匯演，班主任張老師想排演愛國詩歌吟誦節目，他想從毛澤東的《沁園春 雪》、艾青的《我愛這土地》、陸游的《十一月四日風雨大作（其二）》這三部作品中，選取一部進行吟誦。從作品內容或情感上看，你會向他推薦哪一部？請說明理由。（要求：語言要簡明、連貫、得體）
【答案】示例一：張老師，我推薦陸游的《十一月四日風雨大作（其二）》。這首詩虛實結合，實寫雨夜之聲，虛寫戰場殺敵的夢境，表達了作者收復國土、報效祖國的壯志和“年既老而不衰”的矢志不渝的精神，吟誦這首詩能夠激勵我們努力學習，報效祖國，很契合這次活動。
示例二：張老師，我推薦毛澤東的《沁園春 雪》。這首詞氣勢恢宏，意境壯美，格局闊大，描繪了一幅宏偉壯觀的北國風光圖，吟誦這首詩能激發我們對祖國大好河山的熱愛之情，很契合這次活動。
示例三：張老師，我推薦艾青的《我愛這土地》。這首詩將“我”假設成鳥，借鳥歌唱的內容表達了作者對祖國、對家園深深的熱愛和眷戀，以及他對這片土地的敬仰和承諾。吟誦這首詩能夠喚起我們對祖國的敬愛之情，讓我們重新審視自己的責任和擔當，很契合這次活動。
【知識點】把握古詩詞曲的內容
【解析】【分析】本題考查推薦與評價詩歌作品。《沁園春 雪》：從內容上看，這首詞描繪了 “北國風光，千里冰封，萬里雪飄” 的壯闊景象，展現了祖國山河的雄渾壯美；情感上，通過 “數風流人物，還看今朝” 的豪邁語句，既抒發了對祖國大好河山的熱愛，又彰顯了對時代使命的擔當，能激發師生對祖國的自豪感與奮斗熱情，與匯演主題高度契合。《我愛這土地》：內容上，詩人以 “鳥” 為喻，用 “嘶啞的喉嚨歌唱” 土地、河流、風與黎明，象征著對祖國大地的深情眷戀；情感上，“為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……” 直白而濃烈地抒發了對祖國的赤子之心，能喚起聽眾對祖國的敬愛與責任意識，貼合活動主旨。《十一月四日風雨大作（其二）》：內容上，“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺” 描繪了詩人年邁體弱卻心系邊疆的情景，“夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來” 以夢境強化報國之志；情感上，展現了至死不渝的愛國情懷，能激勵同學們傳承愛國精神，為祖國貢獻力量，契合匯演的教育意義。故答案為：示例一：張老師，我推薦陸游的《十一月四日風雨大作（其二）》。這首詩虛實結合，實寫雨夜之聲，虛寫戰場殺敵的夢境，表達了作者收復國土、報效祖國的壯志和“年既老而不衰”的矢志不渝的精神，吟誦這首詩能夠激勵我們努力學習，報效祖國，很契合這次活動。示例二：張老師，我推薦毛澤東的《沁園春 雪》。這首詞氣勢恢宏，意境壯美，格局闊大，描繪了一幅宏偉壯觀的北國風光圖，吟誦這首詩能激發我們對祖國大好河山的熱愛之情，很契合這次活動。示例三：張老師，我推薦艾青的《我愛這土地》。這首詩將“我”假設成鳥，借鳥歌唱的內容表達了作者對祖國、對家園深深的熱愛和眷戀，以及他對這片土地的敬仰和承諾。吟誦這首詩能夠喚起我們對祖國的敬愛之情，讓我們重新審視自己的責任和擔當，很契合這次活動。
【點評】本題考查學生對詩歌內容的理解。完成此類題目的關鍵是認真讀詩，反復誦讀，仔細分析詩中的內容，聯系創作的背景抓住作者的感情，即可作答。
二、（17分）
（2024九上·興寧期中）閱讀下面的文字，完成下面小題。
【甲】
若夫淫雨霏霏，連月不開，陰風怒號，濁浪排空，日星隱曜，山岳潛形，商旅不行，檣傾楫摧，薄暮冥冥，虎嘯猿啼。登斯樓也，則有去國懷鄉，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
至若春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬頃，沙鷗翔集，錦鱗游泳，岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空，皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧，漁歌互答，此樂何極！登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風，其喜洋洋者矣。
嗟夫！予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉？不以物喜，不以己悲，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。是進亦憂，退亦憂。然則何時而樂耶？其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎！噫！微斯人，吾誰與歸？時六年九月十五日。
（選自《岳陽樓記》）
【乙】
仲淹為將，號令明白，愛撫士卒，諸羌①來者，推心接之不疑，故賊亦不敢輒犯其境。元昊請和，召拜樞密副使②。王舉正③懦默不任事，諫官歐陽修等言仲淹有相材，請罷舉正用仲淹，遂改參知政事。仲淹曰：“執政可由諫官而得乎？”固辭不拜，愿與韓琦出行邊。命為陜西宣撫使，未行，復除④參知政事。會王倫寇淮南，州縣官有不能守者，朝廷欲按誅之。仲淹曰：“平時諱言武備寇至而專責守臣死事可乎？”守令皆得不誅。
（節選自《宋史·范仲淹傳》）
注：①羌：中國古代西部游牧民民族泛稱。下文“元昊”，為黨項族，西夏開國皇帝。②樞密副使：官職名。③王舉正：北宋人，時任參知政事。④除：拜官授職。
6．根據語境，參考方法提示，解釋下列加點詞語的意思。
文言語句 方法提示 解釋
寵辱偕忘 詞語推斷法：白頭偕老 （1）　 　
予嘗求古仁人之心 聯系課文法：嘗射于家圃 （2）　 　
仲淹為將 查閱詞典法：①成為。②做。 （3）　 　（填序號）
7．下列各組句子中，加點詞語意思不相同的一項是（　　）
A．故賊亦不敢輒犯其境/飲少輒醉
B．會王倫寇淮南/會天大雨
C．遂改參知政事/遂許先帝以驅馳
D．守令皆得不誅/湖中焉得更有此人
8．用“/”給乙文中畫波浪線的句子斷兩處。
平 時 諱 言 武 備 寇 至 而 專 責 守 臣 死 事 可 乎
9．把文中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。
（1）沙鷗翔集，錦鱗游泳。
（2）不以物喜，不以己悲。
（3）微斯人，吾誰與歸？
10．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是范仲淹假托“古仁人”的政治理念，含蓄地表達了自己的政治理想。范仲淹的一生也確實在努力實踐著自己的政治理想：以治國安邦為己任，憂在天下人之前，樂在天下人之后。【乙】文中記載的哪三件事能證明這一點？請用自己的話來概括。
【答案】6．一起；曾經；②
7．A
8．平時諱言武備/寇至而專責守臣死事/可乎
9．（1）沙洲上的鷗鳥時而飛翔，時而停歇，美麗的魚兒在水中暢游。
（2）不因外物和自己處境的變化而喜悲。
（3）如果沒有這樣的人，我同誰一道呢？
10．①范仲淹為將紀律嚴明，愛護士卒，善于用人，邊疆穩定。②范仲淹不接受諫臣要來的升官機會。③范仲淹直言進諫救眾守令。
【知識點】歸納文言文內容要點，概括文章中心；文言文斷句；文言文翻譯；一詞多義；常用文言實詞
【解析】【點評】（1）本題考查文言實詞意義。翻譯文言實詞的意義時要注意文言詞語的特殊用法，如通假字、詞類的活用、一詞多義和古今異義詞；同時還應結合具體的語境做出準確的判斷。考題涉及的詞語都來源于教材中所選的課文，這要求學生應加強對教材所選入的文言文誦讀與掌握，解答根據所學過的課文，根據上下文做出判斷。
（2）本題考查學生對一詞多義現象的辨析能力。解答此類問題，首先要明確句意，然后要注意積累詞語的不同用法，最后結合句意理解詞語的不同用法。
（3）本題考查斷句的能力。給語句斷句時，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般來說，主謂之間，謂語和賓語、補語之間應該有停頓；同時注意題干的要求，需要斷幾處。
（4）本題考查文言語句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關鍵是一定要回到原文的語境中，根據上下文讀懂句子的整體意思，同時對語句中的重要實詞、虛詞做到準確的翻譯。并按照現代漢語的規范，將翻譯過來的內容進行適當的調整，達到符合現代漢語的用詞造句的標準。
（5）本題考查理解課文內容的能力。解答此類題的關鍵是在通曉全文大意的基礎，找出相關的語句做出具體的分析即可。【參考譯文】
　　【甲】像那連綿不斷的雨紛紛灑落，接連幾個月不放晴，陰冷的風怒吼著，渾濁的浪沖向天空，太陽和星星隱藏起光輝，山岳隱沒了形體，商人和旅客無法通行，桅桿倒下，船槳折斷，傍晚天色昏暗，虎在咆哮，猿在悲啼。（這時）登上這座樓啊，就會有一種離開國都、懷念家鄉，擔心被說壞話、懼怕被批評指責的感覺，滿眼望去都是蕭條冷落的景象，感慨到了極點而悲傷萬分。
　　到了春風和煦、陽光明媚的時候，湖面平靜，沒有驚濤駭浪，天色湖光相接，一片碧綠，廣闊無際，沙洲上的鷗鳥時而飛翔，時而停歇，美麗的魚（在水中）暢游，岸上與小洲上的花草，茂盛并且青綠。有時大片煙霧完全消散，皎潔的月光一瀉千里，浮動的光像跳動的金子，靜靜的月影像沉入水中的玉璧，漁夫的歌聲在你唱我和，這種樂趣哪有窮盡！（這時）登上這座樓啊，就會感到心胸開闊、精神愉快，榮耀和屈辱一并忘掉，端著酒，迎著風，那真是喜氣洋洋啊。
　　唉！我曾經探求古代品德高尚的人的思想感情 ，或許不同于以上兩種表現，這是為什么呢？（是因為他們）不因外物和自己處境的變化而喜悲，在朝廷里做高官就擔憂他的百姓，處在僻遠的江湖間就擔憂他的君王。這樣他們進入朝廷做官也憂慮，退處江湖也憂慮。既然這樣，那么他們什么時候才快樂呢？他們一定會說“在天下人憂愁之前先憂愁，在天下人快樂之后才快樂”吧！唉！如果沒有這種人，我同誰一道呢？寫于慶歷六年九月十五日。
　　【乙】范仲淹擔任將領時，號令清楚，愛護撫慰士兵，對于前來歸附的各羌族部落，他推心置腹地接納，毫不懷疑，所以敵人也不敢輕易侵犯他所統轄的地區。元昊請求議和，（范仲淹）被朝廷召回，授予樞密副使的官職。王舉正性情怯懦，沉默寡言，不能勝任其職，諫官歐陽修等人說范仲淹有當宰相的才能，請求罷免王舉正而任用范仲淹，于是范仲淹改任參知政事。范仲淹說：“執政官的職位能夠通過諫官的言論而得到嗎？”他堅決推辭，不肯接受任命，希望和韓琦一同出京巡視邊防。（朝廷）任命他為陜西宣撫使，還沒有出發，又任命他為參知政事。恰逢王倫在淮南造反，有些州縣官員不能堅守城池，朝廷想要審查誅殺他們。范仲淹說：“平時忌諱談論軍事防務，敵人來了卻專門要求守城官員以死殉職，這樣做合適嗎？”（于是）那些州縣守令都沒有被處死。
6．本題考查實詞含義。“寵辱偕忘” 中，結合 “白頭偕老” 的 “偕” 表示 “一起”，可知此處 “偕” 解釋為一起。“予嘗求古仁人之心”，聯系 “嘗射于家圃” 中 “嘗” 是 “曾經”，故此處 “嘗” 為曾經。“仲淹為將” 中，“為” 結合語境是 “做、擔任” 的意思，選②。
故答案為：一起；曾經；②
7．本題考查一詞多義。
A．“故賊亦不敢輒犯其境” 的 “輒” 是 “輕易” 之意；“飲少輒醉” 的 “輒” 是 “就”，二者意思不同。
B．“會” 均為 “適逢、正趕上”；
C． “遂” 均為 “于是、就”；
D． “得” 均為 “能夠”。
故答案為：A
8．本題考查文言文斷句。句意為：平時忌諱談論軍事防務，敵人來了卻專門要求守城官員以死殉職，這樣做合適嗎？“平時諱言武備”“寇至而專責守臣死事”“可乎” 分別表達不同層面的意思，故斷為平時諱言武備 / 寇至而專責守臣死事 / 可乎。
故答案為： 平時諱言武備/寇至而專責守臣死事/可乎
9．本題考查文言文句子翻譯。（1）重點詞：“集” 是 “停歇”，“錦鱗” 代指美麗的魚。（2）重點詞：“以” 是 “因為”。（3）重點詞：“微” 是 “如果沒有”，“歸” 是 “歸依”。
故答案為： （1）沙洲上的鷗鳥時而飛翔，時而停歇，美麗的魚兒在水中暢游。（2）不因外物和自己處境的變化而喜悲。（3）如果沒有這樣的人，我同誰一道呢？
10．本題考查文言文內容的理解。乙文中能證明范仲淹實踐 “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂” 的三件事是：①范仲淹擔任將領時，號令嚴明，愛護士卒，真誠對待歸附的羌人，使邊疆安定；②面對諫官舉薦升官，他以 “執政不可由諫官而得” 為由堅決推辭，愿去巡視邊防；③王倫寇淮南時，他諫言反對誅殺失守的州縣官，使守令得以保全。
故答案為： ①范仲淹為將紀律嚴明，愛護士卒，善于用人，邊疆穩定。②范仲淹不接受諫臣要來的升官機會。③范仲淹直言進諫救眾守令。
三、（10分）
（2024九上·興寧期中）閱讀下面三則材料，完成下面小題。
材料一
①2022年4月21日，博鰲亞洲論壇2022年年會舉行“前瞻力——探索未來新格局”青年圓桌會，中國青年報社副總編輯董時參與討論。她認為，在世界分化進一步加劇的今天，青年是世界尋求合作的主體。青年普遍希望能有更多的機會施展抱負、實現夢想，也希望能解決自身的困惑，更希望能有更多的機會溝通互動、交流合作。
②作為全球治理的重要參與者，面對新行業、新業態、新機遇，青年如何理解？產業賦能、數字經濟、科技創新，青年如何助力？共同成長、共同富裕、共謀發展，青年如何探討與實現？這些都要求青年具有前瞻視野，以更好地分析未來趨勢、探索未來新格局。
③青年圓桌的嘉賓結合各自的領域，給出的回答雖然不一樣，卻給了青年角度不一樣的有益參考。
④在德勤中國首席人才官鄭驊看來，現在的年輕人一直生活在不斷變化的環境中，年輕人也認為變是正常的，不變才不正常。因此現在的年輕人已經不再求穩求平，他們的心態是更加開放的，是更加求變的。
⑤現在年輕人的訴求是“求發展、有擔當”。鄭驊說，公司每年會對目標院校學生以及全體員工進行調研，結果發現，現在年輕人對工作價值越來越看重，越來越關注是否對自己有價值，是否對組織有價值，是否對社會有價值。
⑥首席人才官的經歷讓鄭驊發現，現在的年輕人還關注自身對社會的貢獻度。公司基金會每次組織的公益項目一發布，基本上秒光，而參與公益活動的員工，30歲以下的占到七成以上。
材料二
圣路易斯大學心理學家科特·魯道夫發現了一個有趣的事，在過去的十幾年里，成年人都認為孩子能力有所下降。“00后”更是被稱為“垮掉的一代”，在父輩眼里，他們是自私、缺乏責任感的一代，是懶散、不愿意努力、只愿意坐享其成的一代。專門研究記憶與情緒的加州大學爾灣分校的心理學家琳達·萊文在一次采訪中表示：“我們總是認為自己按照事物發生的本來樣貌記住了它們，但事實上，這只不過是我們的想象罷了。”我們在回憶時往往會先拼湊各種熟悉的畫面，這些雖然是客觀存在的現實，但是會因為片段的缺失而存在一定的主觀性。這自然會使整個信息缺乏客觀性，很多時候需要依靠我們的想象去彌補，從而影響最后的判斷。德國劇作家、詩人、思想家歌德曾說：“偏見纏住了人的性格，就無法克服，因為它們成了人本身的一部分，無論證據、常識還是理性都拿偏見毫無辦法。”普羅茨科說：“千禧一代也會變老，他們也會看著未來的孩子們重復聽到如今他們聽到的指責與抱怨。這種記憶的偏差還會伴隨人類千秋萬代流傳下去。”可見并不是現在的孩子一代比一代差，只是人們總是會對當代的孩子抱有偏見。其實不管什么時候，孩子的身上總是會有自己的閃光點。父母或者他人應該多發現孩子的優點，不要戴著有色眼鏡去看孩子，這樣才能給孩子一個公平客觀的評價。
材料三
①在不斷增加的社會壓力、學校壓力、家庭壓力面前，有些青年試圖用“躺平”的心態加以應對，他們更愿意選擇自我矮化而非追求完美，在降低自我心理預期的同時宣泄情緒。實際上，他們沒有真的放棄，而是試圖用這種戲謔的方式緩解自身焦慮。
②一般來說，符合以下特征的就有可能是消極“躺平”心理：
◎1～3分：輕度躺平。家長可以稍松一口氣，但不注意的話，孩子的負面情緒會隨之加重。
◎4～6分：中度躺平。表明孩子內心矛盾且心理壓抑。家長須提高警惕，多鼓勵支持，幫助疏導其負面心理。
◎7～9分：重度躺平。家長要與孩子建立暢通的溝通渠道，必要時帶領孩子咨詢心理醫生。
③“躺平”背后的心理學原理：
④習得性無助，指通過學習形成的一種對現實的無望和無可奈何的行為、心理狀態。現在學生的競爭壓力與日俱增，許多學生在屢次考試失敗后以“躺平”應對，成就感的建立就對他們尤其重要。
⑤心理補償，指人們出于主觀或客觀原因而不安、失去心理平衡時，企圖采取新的發展，減輕或抵消不安，從而達到心理平衡的一種內在要求。學習壓力的增大、娛樂時間的大大縮減，使學生們需要尋求更多的課外活動來補償疲憊的身心。
⑥沉溺現象，“躺平”在某種程度上也是一種沉溺現象。人們沉溺于目前的流行娛樂方式，比如用手機游戲、短視頻、電視劇等來滿足各類自身情感需求。當我們沒有辦法面對生活的挫折或者內心的創傷時，我們可以選擇其他的方式，比如尋求專業的心理咨詢。
⑦根據馬斯洛需求層次理論，“90后”和“00后”在成長過程中，生理需要和安全需要已經得到了基本的滿足，他們很少會再為了吃飽飯、穿好衣而努力奮斗。這個時候，更高層次的追求才更能夠激發人的心理動力和行動力。所以，呈現出來的現象是，當工作、學習不能夠滿足人內在更高層次的追求，激發不了太多的激情和動力時，“躺平”便成為一種選擇。此時則需要做好人生規劃，樹立更適合的目標，激發內在的動力。
11．根據上面三則材料，下列說法正確的一項是（　　）
A．因為現在的年輕人已經不再求穩求平，所以他們認為變是正常的，不變才不正常。
B．“00后”在父輩眼里，都是自私、缺乏責任感的一代，是愿意坐享其成的一代。
C．回憶往事時，大腦會先拼湊熟悉的現實畫面，但會因缺失一些片段而存在一定的主觀性。
D．若孩子處于重度躺平的狀態，家長要提高警惕，多鼓勵支持孩子，幫其疏導心理。
12．針對材料二中對“00后”的負面評價，請結合上述三則材料中的相關信息替“00后”正名。（注：正名是反駁既有偏見，揭示事物的真實價值和積極面的意思）
13．閱讀材料三，結合案例中“小語”的情況，向他的家長提出相應建議。
案例：某重點初中的學生小語，初三一模考砸后拒絕去學校，白天在家“躺平”，晚上去網吧通宵上網，家長勸導無果。經過溝通了解到，小語自小承載了家長望子成龍的期望，他感覺自己是在為父母而學，每天都處于煎熬之中，經過努力考上重點初中后，競爭壓力劇增，課余時間也越來越少，他因為成績總上不去而悶悶不樂，漸漸覺得學習沒勁，自己不是讀書的料。
【答案】11．C
12．①現在的年輕人普遍希望能有更多的機會施展抱負、實現夢想，也希望能解決自身的困惑，更希望能有更多的機會溝通互動、交流合作。②現在的年輕人已經不再求穩求平，他們的心態是更加開放的，是更加求變的，他們的訴求是“求發展、有擔當”，他們還關注自身對社會的貢獻度。③認為“00后”是“垮掉的一代”是心理作用下的偏見，并不完全客觀和理性。④在不斷增加的社會壓力、學校壓力、家庭壓力面前，有些青年試圖用“躺平”的心態來應對，他們更愿意選擇自我矮化而非追求完美，在降低自我心理預期的同時宣泄情緒。實際上，他們沒有真的放棄，而是試圖用這種戲謔的方式緩解自身焦慮。
13．①重視小語的負面情緒，與之建立暢通的溝通渠道。②對小語多加鼓勵，幫他建立成就感。③帶小語參加更多的課外活動來補償他疲憊的身心。④為小語尋求專業的心理咨詢。
【知識點】新聞、材料類文本；啟示、感悟、建議類；篩選新聞材料關鍵信息
【解析】【點評】（1）本題考查根據材料信息進行理解推斷的能力。準確解讀文本，理解和分析材料內容，將選項和文章內容進行比較、辨別，確認正確選項。一定要忠實于原文。
（2）（3）本題考查結合材料談自己的看法。解答時應在充分把握各個材料內容的基礎上靈活的聯系生活，聯系社會實際，用文本材料的知識來解決生活的實際問題。同時在表述中應做到用簡潔、流暢的語言來表達自己的觀點和見解。
11．本題考查考生對材料的理解與分析。
A．材料一第④段表明是因年輕人認為 “變是正常的”，所以 “不再求穩求平”，A 因果顛倒。
B．材料二說 “00 后” 被父輩認為是這樣的一代，但 “都是” 表述絕對，以偏概全。
Ｃ．正確。
D．材料三第②段明確 “家長要提高警惕，多鼓勵支持，幫助疏導其負面心理” 是針對中度躺平，重度躺平需 “建立暢通溝通渠道，必要時咨詢心理醫生”。
故答案為：C
12．本題考查對內容的理解與拓展運用。材料一①段體現 “00 后”（青年群體）渴望施展抱負、溝通合作 。材料一④⑤段體現其心態開放求變，訴求 “求發展、有擔當”，關注社會貢獻 。材料二指出對 “00 后” 的偏見源于記憶偏差、主觀想象，并非客觀事實 。材料三①段說明 “躺平” 是青年緩解焦慮的方式，并非真消極，內心有奮進可能 。整合這些內容，闡述 “00 后” 有積極特質，反駁 “垮掉的一代” 等偏見。
故答案為：①現在的年輕人普遍希望能有更多的機會施展抱負、實現夢想，也希望能解決自身的困惑，更希望能有更多的機會溝通互動、交流合作。②現在的年輕人已經不再求穩求平，他們的心態是更加開放的，是更加求變的，他們的訴求是“求發展、有擔當”，他們還關注自身對社會的貢獻度。③認為“00后”是“垮掉的一代”是心理作用下的偏見，并不完全客觀和理性。④在不斷增加的社會壓力、學校壓力、家庭壓力面前，有些青年試圖用“躺平”的心態來應對，他們更愿意選擇自我矮化而非追求完美，在降低自我心理預期的同時宣泄情緒。實際上，他們沒有真的放棄，而是試圖用這種戲謔的方式緩解自身焦慮。
13．本題考查對內容的理解與提建議。小語屬于重度躺平（拒絕上學、通宵上網等），依據材料三②段，家長要建立暢通溝通渠道 。小語因成績差、競爭壓力大 “躺平”，結合材料三④段 “成就感建立重要”，家長要多鼓勵，幫其建立成就感 。小語課余時間少、身心疲憊，依據材料三⑤段 “心理補償”，家長要帶其參加更多課外活動補償身心 。小語有心理創傷（為父母學、覺得不是讀書料等），結合材料三⑥段，家長要為其尋求專業心理咨詢 。
故答案為： ①重視小語的負面情緒，與之建立暢通的溝通渠道。②對小語多加鼓勵，幫他建立成就感。③帶小語參加更多的課外活動來補償他疲憊的身心。④為小語尋求專業的心理咨詢。
四、（16分）
（2024九上·興寧期中）閱讀下面這篇文章，完成下列小題。
拾鹿角
申平
①那年春天，我和哥哥到大山深處去撿拾鹿角。
②每到春天，公鹿頭上的舊角會自行脫落，然后長出新角來。鹿角可入藥，又可作裝飾品，一對鹿角，能賣到一兩千塊。
③春天的山里，說不出有多么美麗。我們卻無心欣賞美景，眼睛只管盯著地面，在草叢里、樹空間尋找鹿角。
④但是第一天，我們一無所獲。哥哥就說：A．走，咱再往遠處走走。不覺間，我們走到人跡罕至的原始森林。晚上，我們在一塊巨石下面支起了帳篷。夜晚的山谷，寒風陣陣，還夾雜著隱約的狼嚎。我們蜷縮在里面，渾身直打哆嗦，緊握砍刀一動不敢動，仿佛一動狼就會撲過來。
⑤天亮以后，哥哥說，趕緊收拾東西往回走吧。但是，我們轉了好久，竟然又轉回到昨晚宿營的地方來了。我張嘴要哭，卻被哥哥嚴厲制止住。他說：B．走，我們換一個方向走。
⑥我們已經沒有心思去找鹿角了，只能在大山里不停奔走。當我們走到一片林間空地時，突然驚起一群野鹿，轟隆隆地一陣響，直沖進樹林。奇異的是，有一對雄鹿，犄角別著犄角，在原地打轉。我們一看，立刻吶喊著沖了過去。兩只雄鹿驚慌地側著身子奔跑，很快就被兩棵樹夾住，動彈不得。
⑦太好了！哥哥呼喊著跑過去，舉起砍刀就要往野鹿脖子上砍，但他的刀突然停在空中，然后又放下，說：不行，野鹿是國家保護動物，砍死是犯法的。我說，那就干脆把它們的犄角敲下來！
⑧我們走到鹿角旁，看到野鹿那兩雙充滿恐懼絕望的眼睛。別住就意味著死亡，野狼會毫不費力地把它們吃掉。既然都是鹿角惹的禍，給你們敲掉正好。我舉刀要砸，哥哥又說不行。他說，如果硬砸鹿角，鹿也會流血而死。
⑨哥哥鄭重其事地考慮了半天，最后他說：咱們還是幫它們把犄角分開吧，救命總比殺生強。
⑩于是，我們放下砍刀，上前去拆解鹿角。它們卻很害怕，腦袋不停擺動掙扎，尖尖的鹿角竟然劃破了哥哥的手。后來哥哥開始跟野鹿說話，還輕輕地唱歌給它們聽，慢慢靠近，輕輕撫摸它們。野鹿漸漸安靜下來。哥哥看準了鹿角卡住的地方，左掰右扭，最后嘩啦一聲，鹿角真的分開了。兩只野鹿立刻縱身躍起，閃電般跑向了叢林。
野鹿獲救了，可我們依然迷路。我們在樹林里左突右奔，森林好像無邊無際。天漸漸又要黑了，我和哥哥的臉變得蠟黃，手腳發抖。我們躺在地上哭起來，一起高喊：救命呀，救命呀！我們的聲音在樹梢上滾動，在山谷間回蕩，回答我們的只有沉默。
正在絕望之際，忽然聽見一陣轟隆隆的聲響，我們抬頭一看，竟然是一群野鹿舉頭看著我們，還有兩只公鹿朝我們發出“呦呦”的叫聲。咦，難道這是剛才我們解救的公鹿嗎？它們跑來干什么呢？
哥哥猜測說，它們是不是要給我們帶路，走，跟它們走試試。于是我們往前走。鹿群果然在前面不快不慢地走，有時還會停下來等待我們。翻過一座山，前面忽然豁然開朗。我和哥哥不由興奮地喊叫起來。
這時，鹿群要準備回去了。我和哥哥不斷向它們揮手，鞠躬致謝。令我終生難忘的一幕出現了：只見鹿群里的公鹿忽然拼命晃動起頭顱來，之后聽見辟里啪啦一陣響，等到它們消失以后，它們停過的地方，留下了十幾只鹿角……
（選文有刪改）
14．請從“原因→結果”的角度梳理小說故事情節。
因為鹿角可以賣錢所以進山撿拾→因為一無所獲①　 　→因為內心恐懼所以決定返回→因為迷路②　 　→③　 　所以放棄鹿角→④　 　所以得到野鹿幫助和回報
15．文中A、B兩處畫線句，“哥哥”反復說“走”。如果此時你正為同學演讀這個故事，會怎么處理“走”字的重音呢？請說說你的判斷及理由。
16．你想學習一點心理描寫手法，于是從文中做了以下摘錄。現請完成下表。
例句 心理 方法
第④段：仿佛一動狼就會撲過來 緊張、害怕 ①　 　
②　 　 ③　 　 通過動作或神態描寫，表現人物心理
第 段：我們的聲音在樹梢上滾動，在山谷間回蕩，回答我們的只有沉默。 ④　 　 通過環境描寫，烘托人物心情
17．有人覺得小說結尾突兀、虛假。但你通讀之后，認為結尾合乎行文邏輯，也頗具匠心。請從情節、主題等角度闡述你的理解。
【答案】14．所以走進原始森林；所以撞見鹿群；因為守法和仁愛；因為救助野鹿
15．A．示例：①前一個“走”字，表達了在一無所獲情況下，“哥哥”堅持前行的果敢態度，應重讀；②后面的“走走”，是前路未知的試探，帶有商量語氣，應讀得平緩一些。B示例一：①前一個“走”字，是迷路之際、“我張嘴要哭”時，“哥哥”的嚴厲呵斥。帶有命令語氣，應重讀；②后一個“走”字，是“哥哥”指出離開的路徑，可用平緩的語氣讀。或：②后一個“走”字，是“哥哥”對“我”的催促，語氣強烈，也應重讀。
16．通過幻覺描寫，揭示人物心理；示例：他呼喊著跑過去，舉起砍刀就要往野鹿的脖子上砍，但是他的刀卻突然停在空中，然后又放下；驚喜、猶豫；孤寂、絕望
17．示例：①小說結尾，野鹿以脫落的鹿角回報“我”和“哥哥”救助的善舉，與開頭交待“公鹿的舊角春天會自行脫落”這一情節照應，行文符合邏輯；）與前文“我們在山中不斷尋找鹿角卻一無所獲”的情節形成陡轉，啟示讀者思考善舉的意義。小說以帶有奇幻色彩的野鹿感恩回報之舉結尾，意在突顯與人為善、于己為善的道理，也彰顯了人與動物應和諧相處的主題。
【知識點】重音；文章的表達方式和表達技巧；梳理、概括文章情節；文章結尾及其作用；小說
【解析】【分析】（1）本題考查概括文章內容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個段落（語句）的內容，同時要把意思相近的段落（語句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關鍵語句），簡潔準確概括。
（2）本題考查的是朗讀設計。根據仿寫示例，首先要了解句子的內容和情感，再仔細揣摩語氣、重音、語速等讀法，最后整體把握情感，有感情地朗讀。
（3）本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結合具體的語境，從修辭、語句中重要的動詞、形容詞、描寫的角度、句式特點等幾個角度考慮。表述的最后不要忽略了對作者情感內容的闡述。
（4）本題考查句段的作用。分析句段的作用需要關注兩點：一是句段所處的位置來分析。二是從句子的表達內容來分析。
14．本題考查梳理小說故事情節。根據第④段，因第一天一無所獲，哥哥提議往遠處走，結果 “走到人跡罕至的原始森林”，故①空填 “所以走進原始森林”。由第⑥段可知，“我們” 迷路后在大山里奔走，意外 “驚起一群野鹿”，所以②空填 “所以撞見鹿群”。第⑦-⑨段中，哥哥因 “野鹿是國家保護動物”（守法）和 “救命總比殺生強”（仁愛），放棄獲取鹿角而選擇救助野鹿，因此③空填 “因為守法和仁愛”。結合第 - 段，“我們” 救助野鹿后，鹿群為 “我們” 帶路并留下鹿角作為回報，故④空填 “因為救助野鹿”。
故答案為：所以走進原始森林；所以撞見鹿群；因為守法和仁愛；因為救助野鹿
15．本題考查句子的重音分析。A ．前一個 “走” 是哥哥在一無所獲時做出的果斷決定，體現其堅持前行的態度，應重讀；后一個 “走走” 帶有試探和商量的意味，語氣較平緩，無需重讀。B．前一個 “走” 是哥哥在 “我” 要哭時的嚴厲制止，帶有命令語氣，需重讀；后一個 “走” 是哥哥指明新方向的催促，既可以平緩讀出路徑提示的冷靜，也可重讀以強調行動的迫切，兩種處理均符合當時迷路后的緊張情境。
故答案為：A．示例：①前一個“走”字，表達了在一無所獲情況下，“哥哥”堅持前行的果敢態度，應重讀；②后面的“走走”，是前路未知的試探，帶有商量語氣，應讀得平緩一些。B示例一：①前一個“走”字，是迷路之際、“我張嘴要哭”時，“哥哥”的嚴厲呵斥。帶有命令語氣，應重讀；②后一個“走”字，是“哥哥”指出離開的路徑，可用平緩的語氣讀。或：②后一個“走”字，是“哥哥”對“我”的催促，語氣強烈，也應重讀。
16．本題考查描寫方法的賞析。第④段 “仿佛一動狼就會撲過來”，通過 “仿佛” 引出的幻覺，直接展現 “我們” 的緊張害怕，故①空填 “通過幻覺描寫，揭示人物心理”。第⑦段 “他呼喊著跑過去，舉起砍刀就要往野鹿的脖子上砍，但是他的刀卻突然停在空中，然后又放下”，“呼喊、舉、停、放” 等動作，體現哥哥發現鹿時的驚喜與是否殺生的猶豫，因此②空填該句，③空填 “驚喜、猶豫”。第 段中，“聲音滾動、回蕩” 卻只得到 “沉默” 的回應，通過寂靜的環境烘托出 “我們” 迷路后的孤寂與絕望，故④空填 “孤寂、絕望”。
故答案為：通過幻覺描寫，揭示人物心理；示例：他呼喊著跑過去，舉起砍刀就要往野鹿的脖子上砍，但是他的刀卻突然停在空中，然后又放下；驚喜、猶豫；孤寂、絕望
17．本題考查小說結尾段的作用。從情節上看，結尾鹿群留下鹿角與開頭 “公鹿的舊角春天會自行脫落” 相呼應，邏輯自洽；同時，“我們” 尋鹿角無果卻因善舉意外獲得，與前文形成對比，使情節跌宕起伏，增強故事張力。從主題上看，野鹿以鹿角回報救助的善舉，凸顯 “善有善報” 的道理，既體現人與動物的和諧共生，也升華了 “尊重生命、堅守善意” 的主題，賦予故事溫暖而深刻的寓意，并不突兀虛假。
故答案為：示例：①小說結尾，野鹿以脫落的鹿角回報“我”和“哥哥”救助的善舉，與開頭交待“公鹿的舊角春天會自行脫落”這一情節照應，行文符合邏輯；）與前文“我們在山中不斷尋找鹿角卻一無所獲”的情節形成陡轉，啟示讀者思考善舉的意義。小說以帶有奇幻色彩的野鹿感恩回報之舉結尾，意在突顯與人為善、于己為善的道理，也彰顯了人與動物應和諧相處的主題。
五、（6分）
（2024九上·興寧期中）按要求完成下面小題。
18．下列關于《水滸傳》的敘述有誤的一項是（　　）
A．在《水滸傳》中，綽號為“智多星”的人是吳用，他與一伙好漢在“黃泥岡上巧施功”，干了一件大事是“智取生辰綱”。
B．梁山一百單八將中第一個出場的是史進。
C．《水滸傳》是以描寫古代農民起義為題材的長篇章回體小說。
D．“血濺鴛鴦樓”“醉打蔣門神”等說的是《水滸傳》中一位傳奇英雄的故事，這位英雄是盧俊義。
19．《水滸傳》中108將之首宋江是一個完完全全的光輝的英雄形象嗎？請結合名著內容簡要分析。
【答案】18．D
19．不是。宋江這一英雄人物既有積極的一面，也有妥協性（愚忠）的一面。如在宋江私放晁天王、三打祝家莊等情節中可以看出宋江仗義疏財（重情重義）、多謀善斷、善于用人、有軍事組織能力，這是積極的一面；但宋江在奪權的道路上也有虛偽、迂腐的一面，面對朝廷詔安，因為宋江愚忠，他極力主張詔安，最終使農民起義走向了失敗，這是妥協的一面。
【知識點】作品的人物形象；作品的經典情節；《水滸傳》
【解析】【點評】（1）本題考查文學名著情節的積累。要求學生對教材中及課后推薦的名著要點加以了解和識記，尤其是教材中文學文體及作家作品主要的知識點要記牢。
（2） 本題考查名著人物形象的把握，注意結合語言描寫和故事的敘述，把握人物性格特點。
18．本題考查名著內容的識記。
ＡＢＣ．正確；
D.“血濺鴛鴦樓”“醉打蔣門神” 的主人公是武松，而非盧俊義，表述錯誤。
故答案為：D
19．本題考查名著人物理解。宋江并非完全光輝的英雄形象，他的性格具有復雜性：積極面：他仗義疏財，如私放晁蓋，冒著風險為好漢通風報信；善于用人且有軍事才能，三打祝家莊時展現出卓越的組織與指揮能力，贏得梁山好漢的敬重。妥協性（局限性）：他深受 “忠君” 思想影響，極力主張招安，忽視部分好漢對朝廷的不滿。即便梁山多次擊敗朝廷軍隊，他仍堅持歸順，最終導致起義失敗，眾多好漢結局悲慘，體現出其思想的迂腐與妥協。因此，宋江是一個兼具積極品質與明顯局限性的復雜人物，并非完美的英雄。
故答案為： 不是。宋江這一英雄人物既有積極的一面，也有妥協性（愚忠）的一面。如在宋江私放晁天王、三打祝家莊等情節中可以看出宋江仗義疏財（重情重義）、多謀善斷、善于用人、有軍事組織能力，這是積極的一面；但宋江在奪權的道路上也有虛偽、迂腐的一面，面對朝廷詔安，因為宋江愚忠，他極力主張詔安，最終使農民起義走向了失敗，這是妥協的一面。
六、作文（50分）
20．（2024九上·興寧期中）請以“生命的意義在于人與人之間的互相照亮”為主題，寫一篇不少于700字的文章。
要求：①題目自擬；②文體不限，詩歌除外；③不得出現真實的姓名、校名。④書寫要正確、規范、美觀。
【答案】例文：
以光映光，共譜生命華章
“世界上能為別人減輕負擔的都不是庸庸碌碌之徒。” 正如狄更斯所說，生命的意義，在我看來，恰在于人與人之間的互相照亮。
回溯歷史，那些熠熠生輝的時刻，無不是人們彼此溫暖、攜手同行的見證。古有蘇軾，仕途坎坷，屢遭貶謫，可他身邊總有一群志同道合之友。在黃州，是百姓與他同耕東坡，笑對風雨；在惠州，是朝云不離不棄，伴他吟詩賞月。他們用情誼為蘇軾黯淡的官場生涯鍍上一層暖光，讓他在困境中仍能綻放文學光芒，為后世留下無數錦繡篇章。而蘇軾又何嘗不是他人生命中的明燈？他以豁達樂觀照亮朋友的陰霾，用才情學識啟迪晚輩的心智，彼此的光芒交織輝映，成就了一段段人文佳話。
放眼當下，人與人的相互照亮更是如繁星點點，點亮時代。疫情肆虐之際，醫護人員白衣執甲、逆行出征，他們是暗夜里最亮的光。可這束光背后，是無數普通人匯聚而成的力量。志愿者們日夜奔忙，送物資、搭帳篷；社區工作者挨家排查、安撫人心；還有千里之外為醫護人員寄去防護用品的熱心市民，為疫區捐贈蔬菜糧食的農民兄弟……每一個平凡人都在發光發熱，用自己微小卻堅定的力量，照亮抗疫之路，筑起守護生命的長城。這一刻，生命因相互支撐、彼此照亮而綻放出震撼人心的力量，驅散陰霾，迎來希望曙光。
在校園中，同學間的互相照亮亦處處可見。課堂上的一次精彩發言，點亮思維碰撞的火花，讓知識之光在教室流轉；運動場上的聲聲加油，給予拼搏勇氣，是青春熱血的相互映照；考試失利時，好友遞來的紙巾與鼓勵話語，宛如冬日暖陽，溫暖失落心房，助力重新出發。這些看似平常的瞬間，實則是生命相互照亮的最美注腳，串聯起成長路上的璀璨記憶。
生命如獨舟行于滄海，若無他人光芒映照，極易迷失在茫茫波濤。唯有以真心為火種，用關愛作燃料，彼此照亮，才能驅散孤寂，乘風破浪。讓我們伸出手，敞開心，匯聚微光成星河，共譜生命的壯麗華章，因為，在這相互照亮的旅程中，方能找尋到生命最本真、最璀璨的意義。
你看看這篇文章怎么樣？如果你對于事例、語句等方面有任何修改意見，都可以告訴我，我幫你繼續優化。
【知識點】話題作文
【解析】【分析】材料的中心話題是 “生命的意義在于人與人之間的互相照亮”，這是一句富有哲理的觀點，強調人與人之間的相互影響、支持和溫暖對生命意義的重要性，體裁為議論文的主題觀點。
【題干分析】①“生命的意義在于人與人之間的互相照亮” 中，“互相照亮” 是關鍵詞，指人與人之間通過關愛、幫助、鼓勵等方式，彼此給予溫暖、力量，共同成長，讓生命更有價值。這種 “照亮” 可以是親情中的扶持、友情中的陪伴、陌生人之間的善意等。②寫作思路可圍繞 “是什么（人與人之間的互相照亮具體表現）”“為什么（這種互相照亮能賦予生命意義）”“怎么做（如何去照亮他人，收獲被照亮的溫暖）” 展開。要避免只寫單方面的付出或接受，忽略 “互相” 這一關鍵；重點應放在 “照亮” 帶來的積極影響和生命意義的體現上，略寫無關的鋪墊。開頭可以用比喻（如把生命比作暗夜，互相照亮比作星光）引出主題；事例素材可選取親情中父母與子女的互相支撐、友情中朋友間的鼓勵、歷史上志同道合者的彼此成就等；結尾可以總結互相照亮的意義，呼吁人們主動去照亮他人，讓生命更有意義。
【立意提取】
1. 星光交匯，生命璀璨
2. 以心為燈，互照前路
【點評】這篇例文以 “以光映光，共譜生命華章” 為題，緊扣 “生命的意義在于人與人之間的互相照亮” 的主題。文章從歷史人物蘇軾與親友的相互慰藉，到疫情中眾人的攜手抗疫，再到校園里同學間的互助，選取不同層面的事例，層層遞進地展現 “互相照亮” 的內涵。語言富有文采，引用狄更斯的名言開篇，增強了說服力，結尾的感悟升華了主題，體現出對生命意義的深刻思考。
1 / 1

展開更多......

收起↑