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合肥百花中學(xué)2024~2025學(xué)年度第二學(xué)期高一年級期末考試
語 文
本試卷共8頁，全卷滿分150分，考試時間150分鐘。
注意事項(xiàng)：
1.答卷前，考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。
2.回答選擇題時，選出每小題答案后，用鉛筆把答題卡對應(yīng)題目的答案標(biāo)號涂黑。如需改動，用橡皮擦干凈后，再選涂其他答案標(biāo)號。回答非選擇題時，將答案寫在答題卡上。寫在本試卷上無效。
3、考試結(jié)束后，將本試卷和答題卡一并交回。
一、閱讀(72分)
(一)閱讀Ⅰ【本題共5 小題,19 分)
閱讀下面的文字，完成1~5題。
材料一：
3月6日下午，中央領(lǐng)導(dǎo)人看望參加政協(xié)會議的民里、民進(jìn)、教育界委員，并參加聯(lián)組會。聽到來自北京郵電大學(xué)的徐坤委員談?wù)摗叭斯ぶ悄芑驗(yàn)榧涌鞂?shí)現(xiàn)教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的關(guān)健變量”，他對這一話題饒有興致：“敢育數(shù)字化，有些問題要分清楚。”
“現(xiàn)在，一方面，有了智聯(lián)同、人工智能，教育的工具和方法會發(fā)生變化，學(xué)生能力培養(yǎng)會有變化，這些正需要與時俱進(jìn)地進(jìn)行改革。另一方面，對于學(xué)生的啟智、心靈的培養(yǎng)和基本的認(rèn)知能力、解決問題能力的培養(yǎng)，是不能放松的。基本功還得有。”
今昔對比，他舉例說道：過去，到南店買東西，發(fā)現(xiàn)有的人找零錢得一個個數(shù)去算，往往判斷達(dá)是數(shù)學(xué)基本能力不足的表現(xiàn)。而用上計(jì)算機(jī)以后，這方面的基本能力要求跟以前打算盤時不一樣了。即便如此，“投育，不能把最基本的丟掉”。
正所謂，“正其末者端其本，善其后者慎其先”，比如閱讀。文化的繁盛，離不開閱讀帶來的精神滋養(yǎng)。“閱讀碎片化”，也是伴隨數(shù)字化的一個“煩惱”。
“數(shù)字化時代，社會節(jié)奏快，靜下心來、耐著性子坐著讀本書不容易。”他從過去的書香世家，講到現(xiàn)在提倡建設(shè)書香校因、書香社會，他飽含期待：“書香是一種氛圍。”
聽到來自福建師范大學(xué)的鄭家建委員提出“打造多元立體的兒童青少年閱讀生態(tài)”，他予以肯定：“數(shù)字閱讀要和傳統(tǒng)閱讀結(jié)合起來，守住我們的內(nèi)核和素養(yǎng)。”
“要實(shí)施國家板育數(shù)字化戰(zhàn)略，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，推動各類型各層次人才競相涌現(xiàn)。”他就這一話題同大家深入交流。
在教育數(shù)字化機(jī)遇面前，既懷持定力又主動作為，為的是書香氤氳、人才輩出，為的是中華民族的未來。
(摘編自謝環(huán)馳《“教育，不能把最基本的丟掉”》)
材料一：
上學(xué)時，語文課本的課后練習(xí)常有這么一題，有感情地朗讀課文。怎么叫“有感情” 最近，一名和中生在網(wǎng)絡(luò)上分享自已明讀課文的視頻，地神情投入，感情飽滿。讓人直呼“把課文愈活了”。不少同友加入這場熱潮，用朗讀再現(xiàn)、演繹課文，語文的魅力具象化。
朗讀課文，饞何吸引人 文字被讓入聲的，恰似被賦予了靈勸的精魂。讀《致像樹》，溫柔而堅(jiān)定的訴訟中，并肩而立的愛情引人向往；讀《出師表》，聲線顫抖處，“他表弟宰，不知所言”里的復(fù)雜情感沮于官表1讀《將進(jìn)灑》，激昂豪邁的吟誦聞，“天生我材必有用”的豪情撲面而來；讀《骨影》，質(zhì)樸平實(shí)的語調(diào)里，“鴯猾地走到鐵道邊，慢慢探身下去”的深沉父愛觸勸人心……鄏臨抑楊頓桂，傳退出文學(xué)最本真的重量與溫度。它們宛如潺潺的溪流，源潤讀者的心靈，又像激昂的哥角，佩奮人們的精神。“聲”臨其境，更能感同身變。
不止于聲音的力量。這兩年，互聯(lián)網(wǎng)上掀起了一股“語文熱”。“跟著語文課本去旅行”，教科書解鎖萬里路的新打開方式。《記承天寺夜游》中的一句“懷民亦未寢”，催生熱梗無數(shù)，在“尋找張懷民”的接力中，許多人生出“人生難得一知己”的感慨。“那些年讀過的語文課文"掀起分享熱潮，已經(jīng)走出校園的人們，余在某個不經(jīng)意的瞬間恍然“課本里盡是人生”。
“語文熱”，因何而起 這里面，有傳統(tǒng)與現(xiàn)代、文化與科技的融合互促。一方面，數(shù)字技術(shù)搭建起全民舞臺，無論是 祝頻里的朗讀再現(xiàn)，還是熱帖里的全句翻新，人人皆能以經(jīng)典為籃本、以生活為靈感，來一場即興的創(chuàng)作，抒發(fā)個性、另一方面，互聯(lián)網(wǎng)的傳播機(jī)制，刷斷了互動、共創(chuàng)的丈化休險。你用聲音講“活”了故事，我把古詩詞改編成說唱形式；你分享課本里的人生感悟，我在評論區(qū)里尋找知音……從學(xué)生時代的“朗讀”“背誦”，到互聯(lián)網(wǎng)時代的“活學(xué)活用”“二創(chuàng)”，許多人加入對文學(xué)經(jīng)典的再表達(dá)、再創(chuàng)造，讓這些經(jīng)典作品衍生出無數(shù)創(chuàng)意果實(shí)，以全斷姿態(tài)融入大眾的日常交流，既成為走進(jìn)千家萬戶的“生活調(diào)味劑”，也成為連接不同群體思想與情感的獨(dú)特血帶。
“語文共”興起，更源于文字本身所蘊(yùn)含的震撼人心的力量。《游子吟》中的密密針腳，逢補(bǔ)著“異鄉(xiāng)客”的孤獨(dú)；《游褒禪山記》里的“非常之觀”，召喚“有志者”勇往直前；《我與地壇》留下的車轍印記，導(dǎo)航年輕人探尋生活的意義……綿延積淀的人生智慧、“官有盡而意無窮”的審美旨趣，構(gòu)筑起經(jīng)典不息的生命力，凝結(jié)成中華兒女共同的基因密碼。正因如此，即使我們已經(jīng)走出了一方課空，縱然大家相隔千山萬水，也總能因一句話、一段文，泛起相似的漣漪。那正是文化基因的覺醒和碰撞，從這個角度說，這場關(guān)于語文的熱潮，是一次情感的喚醒，也是一場文化的潮源，它讓人們借由對課文的回味，觸摸中華民族五千多年文化的脈絡(luò)，感受文化根脈中最馵樸、最深厚的力量。
當(dāng)然，當(dāng)人們沉浸在對往昔課文的回憶與熱議里時，也有網(wǎng)友表達(dá)了這樣的缺憾：可惜 時候沒有讀懂其中意；不該急著趕路而將那些文字匆匆掠過……
由此想起今年全國“兩會”期間，有人向家曼板授提出的一個問題：“書讀究記不住怎么辦 ”“你不記得去年的今天中午吃了什么，但沒有那頓飯，你長不成現(xiàn)在的模樣。”一番話令人稍許釋然。很多人可能曾只把語文當(dāng)作一門學(xué)科、把讀書視作一項(xiàng)硬性任務(wù)。對此，也未必需要懊悔。書，本就是常讀常新的。何況，那些曾經(jīng)不求甚解的文字，或許早已布下草蛇灰線，會在未來的某一天，再度叩擊心靈，帶領(lǐng)我們追尋精神原鄉(xiāng)，也牽引我們走向無盡遠(yuǎn)方。
(摘編自郭玥《朗讀中聆聽文字的回響》)
1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.材料一中“算盤與計(jì)算機(jī)”的例子，宣在說明教育工具的革新應(yīng)與基礎(chǔ)能力的保留相協(xié)調(diào)。
B.材料一主張“數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀結(jié)合”，是為了徹底清除數(shù)字化時代的碎片化閱讀現(xiàn)象。
C.材料二認(rèn)為朗誦《將進(jìn)酒》能夠傳遞豪情，這是因分聲的可以賦予文字靈動的精神力量。
D.材料二提到“課本劇展演”活動，體現(xiàn)了經(jīng)典通過人的再創(chuàng)偉融入當(dāng)代生活的文化活力。
2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.雖然人工智能會使教育工具和方法發(fā)生變化，但不能因此放松對學(xué)生的啟智、心靈的濡養(yǎng)和基本能力的培養(yǎng)，
B.數(shù)字化時代，社會節(jié)奏快，人們不簡靜心閱讀，所以要堅(jiān)守傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀，限制數(shù)字閱讀，反對周讀碎片化、
C.由于文字本身的魅力和課文對于人生的啟迪，加之傳統(tǒng)與現(xiàn)代、文化與科技的融合互促，互取網(wǎng)興起“語文熱”。
D.書香是一種氛圍，閱讀給人以精神滋養(yǎng)，朗讀傳遞文學(xué)最本真的力量，“語文熱”則是情感的喚墨與文化的濕源。
3.下列選項(xiàng)中，不符合材料一中“教育要守住根基”這一觀點(diǎn)的一項(xiàng)是(3分)
'A.某高中推行“無紙化課堂”，要求所有課堂筆記、學(xué)生作業(yè)均通過電子設(shè)備提交。
B.采初中將誦讀《論語》《千家詩》設(shè)為晨讀必修內(nèi)容，并舉辦“經(jīng)典章句辯論賽”。
C、某校引人AI 作文批改系統(tǒng)，但仍要求學(xué)生每周手寫兩篇紙質(zhì)隨筆并相互評點(diǎn)。
D.某小學(xué)開設(shè)“節(jié)氣廚房”選診課程，帶領(lǐng)學(xué)生制作傳統(tǒng)節(jié)氣食物并背誦相關(guān)詩詞。
4.中央領(lǐng)導(dǎo)人提出“教育數(shù)字化要與傳統(tǒng)教育相結(jié)合”的辯證觀點(diǎn)，請結(jié)合材料一分析他是從哪些方面闡述這一觀點(diǎn)的。(4分)
5.材料二中提到“經(jīng)典作品衍生出無數(shù)創(chuàng)意果實(shí)”，這種“語文熱”現(xiàn)象對青少年理解和傳承傳統(tǒng)文化有哪些積極作用 請結(jié)合材料簡要回答。(6分)
(二)閱讀Ⅱ(本題共4 小題,16 分)
閱讀下面的文字，完成6~9題。
出關(guān)(節(jié)選)
魯迅
老子到了畫谷關(guān)，沒有直走通到關(guān)口的大道，卻把青牛一勒，轉(zhuǎn)入岔路，在城根下慢慢地繞著。他想爬城。城墻倒并不高，只要站在牛背上，將身一聳，是勉強(qiáng)爬得上的；但是青牛留在城里，卻沒法搬出城外去。倘要搬，得用起重機(jī)，無奈這時魯班和墨翟還都沒有出世，老子自己也想不到會有這玩意，總而言之；他用盡哲學(xué)的腦筋，只是一個沒有法。
然而他更料不到當(dāng)他宆進(jìn)岔路的時候，已經(jīng)給探子望見，立刻去報(bào)告了關(guān)官，關(guān)官，就是關(guān)尹喜，還帶著四個逗號和兩個簽子手。
“站住！”幾個人大叫著。
老子連忙勒住青牛，自己是一動也不動，好像一段呆木頭。
“阿呀！”關(guān)官一沖上前，看見了老子的臉，就驚叫了一聲，即刻滾鞍下馬，打著拱，說道：“我道是誰，原來是老聃館長。”
老子也趕緊爬下牛背來，細(xì)著眼睛，看了那人一看，含含糊糊地說：“我記性壞……”
“自然，自然，先生是忘記了的。我是關(guān)尹喜，先前因?yàn)樯蠄D書館去查《稅收精又》，曾經(jīng)拜訪過先生……先生在城圈邊溜溜 ”
“不，我想出去，換換新鮮空氣……”
“那很好！那好極了！現(xiàn)在誰都講衛(wèi)生，衛(wèi)生是頂要緊的。不過機(jī)會難得，我們要請先生到關(guān)上去住幾天，聽聽先生的教訓(xùn)……”
老子還沒有回答，四個巡警就一擁上前，把他扛在牛背上，簽子手用簽子在牛屁股上制了一下，牛把尾巴一卷，就放開腳步，一同向關(guān)口跑去了。
老子休息一會之后，關(guān)尹喜就提議要他講學(xué)了。老子早知道這是免不掉的，就漏口答應(yīng)。于是轟轟了一陣，屋里逐漸坐滿了聽講的人們。同來的八人之外，還有四個巡警，兩個簽子手，五個探子，一個書記，賬房和廚房，有幾個還帶著筆、刀、木札，預(yù)備抄講又。
老子像一段呆木頭似的坐在中央，沉默了一會，這才咳嗽幾聲，白胡子里面的嘴唇在動起來了。大家即副屏住呼吸，側(cè)著耳朵聽。只聽得他慢慢地說道：“道可道，非常道；名可名，非常名。無名，天地之始；有名，萬物之母……”
大家彼此面面相覷，沒有抄。
“故常無欲以觀其妙，”老子摟著說，“常有欲以觀其竅。此兩者，同出而異名……”
大家顯出苦臉來了，有些人還似乎手足失措。一個簽子手打了一個大呵欠，書記先生競打起磕睡來，“嘩嘟”一聲，刀、筆、木札，都從手里落在席子上面了。
老子仿佛并沒有覺得，但仿佛又有些覺得似的，因?yàn)樗麖拇酥v得詳細(xì)了一點(diǎn)。然而他沒有牙齒，發(fā)音不清，打著陜西腔，矢上湖南音，“哩”“呢”不分，又愛說什么嗎；大家還是聽不懂。可是時間加長了，來聽他講學(xué)的人，倒格外的受苦。
為面子起見，人們只好熬著，但后來總不免七倒八歪斜，各人想著自己的事，待到講到“圣人之道，為而不爭”，住了口了，還是誰也不動彈。老子等了一會，就加上一句道：“哂，完了！”
大家這才如大夢切醒，雖然因?yàn)樽锰茫瑑赏榷悸槟玖耍粫r站不起身，但心里又驚又喜，恰如遇到大赦的一樣。
于是老子被送到廂房里休息。人們卻還在外面紛紛議論。過不多久，就有四個代表進(jìn)來見老子，大意是說他的話講得太快了，加上國語不大純粹，所以誰也不能筆記。沒有記錄，可惜非常，所以要請他補(bǔ)發(fā)些講義。
“來篤話哈西，俺實(shí)直頭聽弗ved！”賬房說。
“還是耐自家寫子出來末哉。寫子出來末，總算弗白嚼妞一場哉。阿是 ”書記先生道。
老子也不十分聽得怪，但看見別的兩個把筆、刀、木桃，都擺在自己的面前了，就料是一定要他紡講義。佗知道這是免不掉的，于是滿口答應(yīng)；不過今天太晚了，要明天才開手。
代表們認(rèn)這結(jié)果為滿意，退出去了。
老子寫了 整一天半，也不過五千個大字。
“為了出關(guān)，我看這也款衍得過去了。”他想。
于是取了繩子，穿起木軋來，計(jì)兩串，扶著技杖，到關(guān)尹喜的公事房里去交稿，并且聲明他立射要走的意思。
關(guān)尹喜非含高興、非含感謝、又非常飽著，堅(jiān)固他多住一些時，但看見留不佳，便換了一副悲哀的臉相，答應(yīng)了，命令逗餐給青牛加鞍。你過別，撥轉(zhuǎn)牛頭，便向峻坂的大路上慢慢地走去。
不多久，牛就放開了腳步。大家在關(guān)口目送著，去了兩三丈逃，還辨得出白皮、黃袍、青牛、白口袋，樓著就塵頭逐步而起，罩著人和牛，一律變成灰色，再一會，已只有黃塵濃浪，什么也看不見了。
(節(jié)選自《故事新編》，有刪改)
6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.老子想爬墻出城，一改往日哲學(xué)大家的形象，既凸顯他頑皮、可愛的個性，也體現(xiàn)出他怕被留下和想離開的決心。
B.沒拒順利爬填出城反而被巡警當(dāng)作小偷，“一動不動”寫出了老子作為一代哲學(xué)大師折了風(fēng)骨之后的從容和淡定。
C.老子的講學(xué)，聽講的人并無心聽，講學(xué)的人也無心講，雙方都只是在完成各自的任務(wù)，只需要一個講學(xué)的結(jié)果。
D、“講得太快了，加上聞?wù)Z不大純粹”，明明是自己沒有聽，卻說是因?yàn)檎Z言的障礙沒有記錄，表現(xiàn)了眾人的虛偽。
7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.“倘要握，得用起重機(jī)，無奈這時魯班和墨翟還都沒有出世”，青牛無法爬墻出城、由此聯(lián)想到起重機(jī)，遠(yuǎn)古背景與現(xiàn)代科技的碰撞產(chǎn)生了幽默效果。
B.“老子還沒有回答，四個巡警就一擁上前，把他扛在牛背上”，所用動詞非常精煉，一個“扛”字生動形象地展現(xiàn)了巡督的租魯和對知識分子的蔑視。
C.小說中的第四段和第十二段兩處用“一段呆木頭”來比喻老子，把老子“畫”成一個呆頭呆腦的老頭子，也“畫”出了老子的思想過時、呆板、毫無生氣。
D.大家因講學(xué)結(jié)束而表現(xiàn)出的欣喜與前面想聽講學(xué)的熱情形成強(qiáng)烈對比，將眾人的惺惺作態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，強(qiáng)烈的幽默效果傳達(dá)出強(qiáng)烈的諷刺意味。
8.作者在縮故事時為了增加生動性，采用了哪些描寫方法 請舉出兩種，并加以分析。(4分)
9.小說取材于“老子出函谷關(guān)”的典故，對其進(jìn)行“新編”，有哪些現(xiàn)實(shí)意義 請簡要概括。(6分)
(三)閱讀Ⅲ(本題共5小題,22 分)
閱讀下面的文言文，完成10~14題。
材料一：
項(xiàng)籍有百戰(zhàn)百勝之才，而死于垓下，無惑也。吾觀其戰(zhàn)于巨鹿也，見其慮之不長、量之不大，未嘗不怪其死于城下之晚也。方籍之渡河，沛公始整兵向關(guān)，筿于此時，若急引軍趨秦，及其鋒而用之，可以據(jù)咸陽，創(chuàng)天下。不知出此，而區(qū)區(qū)與秦將爭一旦之命，既全巨龐，而猶徘徊河南、折安間。至晶谷，則沛公入成陽數(shù)月矣。夫秦人既已安潔公而仇籍，則其勢不得強(qiáng)而臣，故籍雖遷沛公漢
中，而辛郁彭城，使沛公得還定衛(wèi)雜，則滅下之勢在漢不在楚。楚雖百戰(zhàn)百勝，尚何盛哉！故曰：我膩下之死者，巨鹿之戰(zhàn)也。或曰：“雖然，悟必能入秦乎 ”曰：“項(xiàng)梁死，章邯謂楚不足虐，故移兵伐趙，有輕楚心，而良將勸兵盡于巨鹿。籍誠能以必死之士，擊其輕收寡弱之師，入之易耳。且亡愿之守關(guān)，與沛公之守，善否可知也。沛公之攻關(guān)，與藉之歡，甚否又可知也。以秦之守而沛公攻入之。沛公之守而籍攻入之，然則亡丞之守，藉不能入哉 ”
(節(jié)選自蘇洵《權(quán)書》)
材料二：
初，項(xiàng)羽與宋義北叔趙，及項(xiàng)羽殺宋又，代為上將軍，諸將黥布皆屬，破秦將王離軍，降章邯，諸侯皆附。及趙高已殺二世，使人來，欲約分王關(guān)中。沛公以為許，乃用張良計(jì)使酈生陸賈往說秦將咬以利，因襲攻武關(guān)，攻之。又與秦軍戰(zhàn)于藍(lán)田南，益張疑兵旗幟，諸所過毋得掠鹵，秦人垂，秦軍解，因大破之。又戰(zhàn)其北，大破之。來勝，遂破之，漢元年十月，沛公兵遂先諸侯臣霸上，秦王子?jì)胨剀嚢遵R，爪頸以組，封皇令璽符節(jié)，降積道旁。諸將或言誅秦王。沛公曰：“始懷王逵我，困以能寬容；且人已服降，又殺之，不祥。”乃以秦王屬史，遂西入咸陽。欲止宮休舍，樊噲、張良諫，乃封秦重寶財(cái)物府庫，還軍霸上，召諸縣父老豪杰曰：“父老苦秦苛法久矣，誹謗者族，偶語者棄市。吾與諸侯約，先入關(guān)者王之，吾當(dāng)王關(guān)中。與父老約，法三章耳：殺人者死，傷人及盜柩罪。余悉除去奏法。諸吏人皆案堵如故。凡吾所以來，為父老除害，非有所侵暴，無恐！且吾所以還軍窗上，待諸侯至而定約來耳。”乃使人與秦吏行縣鄉(xiāng)邑，告諭之。秦人大喜，爭持牛羊酒食獻(xiàn)饗軍士。沛公又讓不受，曰：“倉粟多，非乏，不欲費(fèi)人。”人又益喜，唯恐沛公不為秦王。
(節(jié)選自《史記·高祖本紀(jì)》)
10.材料二兩波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)選項(xiàng)標(biāo)號涂黑，每涂對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)
乃用張良A計(jì)B使酈生C陸賈往D說E秦F將G啖以利
11.本列對材料中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.河，這里指黃河，與《鴻門宴》中“將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南”的“河”意思相同。
B.制，意思是“控制”，與《齊桓晉文之事》中“明君制民之產(chǎn)”的“制”意思相同。
C.北，這里是方位名詞用作狀語，與《赤壁賦》中“煩流而東也”的“東”用法不同。
D.先，意思是“先于”，與《六國論》中“思厥先祖父”的“先”意思不同。
12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.蘇洵認(rèn)為項(xiàng)羽雖然有百戰(zhàn)百勝的才能，但他缺乏深謀遠(yuǎn)慮，最后他在垓下兵敗而亡，也并不令人奇怪。
B.蘇洵認(rèn)為項(xiàng)羽如果在巨鹿之戰(zhàn)勝利后，率領(lǐng)拼死作戰(zhàn)的士兵攻擊秦軍，那么攻入咸陽是很容易的事。
C.項(xiàng)羽殺死了宋義，取代宋義做了上將軍，許多將領(lǐng)都?xì)w順了他。他率軍擊敗了秦國的軍隊(duì)，戚震諸侯、
D.劉邦進(jìn)入咸陽前，秦王投降了。劉邦認(rèn)為殺掉秦王是不吉利的，于是遵照楚懷王的囑咐而善待秦王。
13.把材料中畫橫線的句子畫譯成現(xiàn)代漢跡，(8分)
(1)夫景人既已安諱公面仇疇，則其勢不得強(qiáng)而臣。
(2)且吾所以還軍霸上，待諸侯至而定約束耳。
14、劉邦為什么能夠較為順利地占領(lǐng)關(guān)中 請根據(jù)材料二內(nèi)容們納原因.(5分)
(四)閱讀Ⅳ(本題共2 小題，9分)
閱讀下面這首宋詞，完成15~16題，
西江月·桂州同僚性別。
張孝祥
窗戶青紅 高濕，主人已作白期。空中賓客盡鄒杖 ，盛事它年應(yīng)記、
廚酒深深但勸，臭歌服城休儂，扁舟明日持清淡，好月相更千里，
[注]①此詞作于班李梓即再離開桂州之際。②青紅：此處指法率。③鄒枚：漢代名士匈陽和枚乘。
15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.訶開篇“鬮”“已”二字，既有對任職時間短暫的感慨，又流露出不舍分別之情。
B.詞人盛贊在座的賓客都是才學(xué)出眾之名士，并與他們一同回憶過往的美好盛事。
C.司的下闋開頭兩句仍然描寫?zhàn)T別宴會上的情景，離歌緩緩，主客頻頻舉杯勸酒。
D.這首詞雖與(念奴嬌·過洞庭)題材不同，但也展現(xiàn)詞人清曠風(fēng)雅的藝術(shù)風(fēng)格。
16.有人認(rèn)為本詞下片結(jié)尾兩句表達(dá)的離別之情過于西脫，不能體現(xiàn)出與同僚分別的深沉哀傷。你同意這種觀點(diǎn)嗎 請簡要說明。(6分)
(五)名篇名句默寫(本題共1 小題，6分)
17.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)
(1)參加學(xué)校組織的春游時，小智想到了(子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中曾皙描繪的春日：沐俗祈福的畫面：成年人帶著幾個孩子“ ， ”，然后唱著歌回家、
(2)(答司馬諫議書)中“ ， ”兩句，體現(xiàn)了王安石在變法時的堅(jiān)定決心和果敢精神，也是歷史上許多改革家所共有的品質(zhì)。
(3)《念奴嬌·過洞庭》中“ ”兩句，寫張孝祥于蕭條與冷落中，仍泛舟于浩渺的洞庭之上，心神不動，氣魄不減。
二、語盲文字運(yùn)用(本題共5 小題，18分)
閱讀下面的文字，完成18~22題。
古人以立夏寄情自然與時光，如宋·翁卷《鄉(xiāng)村四月》：“綠遮山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。鄉(xiāng)村四月閑人少，才了蠶桑又插田。”莊稼吐稅，蟲鳴晝起，萬物生長，農(nóng)耕忙作，好一派 的景
象。《月令七十二侯集解》也說：“立夏，四月節(jié)。立字解見春。夏，假也。物量此時皆假火包。”時至立夏、萬秋鳳靈，自然界陽氣漸長、陰氣漸弱；而對人體臟腑來說，剛肝氣潮弱，心氣銜強(qiáng)。因此。夏季養(yǎng)生，要以養(yǎng)心”為主。
如何進(jìn)行“界心” ()進(jìn)入立夏后，日出早而落晚，晝長夜睡更明顯，此時要順應(yīng)自然界陽盛陰虛的史化，可以適當(dāng)校遲睡眠時間，提前起床。因?yàn)椤巴硭薄霸缙稹保梢宰屓诵蓐枤馔獍l(fā)，陰氣內(nèi)伏，以接受滅地的清明之氣。同時，也應(yīng)注意避好“子午覺”，尤其要干睡，以保證飽渴的精神狀態(tài)以及充足的體力。但午睡的時間不宜太長，一般以30分鐘到1小時為宜。飲食宜清淡，①建議以易消化、富合埃生素的食物為主，②大魚大肉和油膩辛辣的食物要少吃，③可多吃一些清熱利濕作用的食物，④如赤小丘、薏苡仁、綠絲、冬瓜、絲瓜、鴨肉等，⑤也可以吃些苦瓜、苦菜以及茶水，咖啡、巧克力等苦味食品。⑥不僅食用這些食品能清心除煩、悶?zāi)X捉神，⑦且可健脾利胃、增進(jìn)食欲：
立夏，既承載著古人對天地的敬畏，也寄托著今人對生活的熱愛。從“森生”到“夏長”，萬物在熾熱中蓬勃，亦啟迪人們以昂揚(yáng)姿態(tài)迎接生命的繁盛時節(jié)。
18.文中第一段有多處錯別字，請找出兩處并加以改正，并說明修改的原因。(4分)
19.下列填入橫線處的詞語，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)
A.欣欣向榮 B.車水馬龍 C.花紅柳綠 D.萬人空巷
20.下列填入括號內(nèi)的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)
A.為了心平氣和、健脾祛濕，絕大多數(shù)人選擇調(diào)節(jié)日常的起居飲食。
B.絕大多數(shù)人不借通過調(diào)節(jié)日常的起居飲食，以助心平氣和、健脾祛濕。
C.對絕大多數(shù)人來說，為了心平氣和、健脾祛濕，選擇調(diào)節(jié)日常的起居飲食，
D.對絕大多數(shù)人來說，可通過調(diào)節(jié)日常的起居飲食，以助心平氣和、健脾祛濕。
21.文中第二段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。可少量增刪詞語，不得改變原意。(4分)
22.文中加點(diǎn)的“適當(dāng)”、有人說可以保留，有人說可以刪除。你的看法是什么 請簡要說明理由.(4分)
三、寫作(60分)
23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。(60分)
有人說：活著，最重要的就是讓自己開心。“讓自己開心”真的是“最重要的”嗎
對此你有怎樣的思考和感悟 請寫一篇文章，表達(dá)你的思考和感悟。
要求：選準(zhǔn)角度、確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作.不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
高一語文參考答案
題號 1 2 3 6 7 10 11 12 15 19 20
答案 B B A B B BCG B D B A D
1. B
2. B
3. A
4. ①工具方法方面：教育數(shù)字化帶來教學(xué)工具革新，需與時俱進(jìn)改革學(xué)生能力培養(yǎng)方式。②基礎(chǔ)教育方面：強(qiáng)調(diào)啟智教育、心靈培養(yǎng)、認(rèn)知能力等基本功不能放松。③閱讀傳承方面：提出數(shù)字閱讀要結(jié)合傳統(tǒng)閱讀，守住文化內(nèi)核與人文素養(yǎng)。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可）
5. ①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：如將古詩詞改編為說唱，以新穎形式吸引青少年主動接觸古詩文。②深化文化理解：通過短視頻朗讀演繹，幫助青少年理解文字背后的魅力。③增強(qiáng)情感共鳴：“懷民亦未寢”熱梗引發(fā)對知音情誼的討論，拉近經(jīng)典與現(xiàn)實(shí)的關(guān)聯(lián)。④鼓勵實(shí)踐參與：網(wǎng)友在評論區(qū)分享課本感悟或進(jìn)行二次創(chuàng)作（如改編古詩詞），增強(qiáng)文化參與感。⑤練好語文基本功：通過新工具、新形式引導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)經(jīng)典作品，有利于培養(yǎng)其在語文學(xué)習(xí)方面的基本能力。（每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可）
6．B
7．B
8．①人物的語言描寫，為了表現(xiàn)老子學(xué)說的深奧、玄虛，作者故意引用了老子的言論，還想象了老子在講學(xué)時“打著陜西腔”“夾上湖南音”等，增加了故事的生動性。②細(xì)節(jié)描寫，如寫眾人聽老子講學(xué)時的疲倦相，“一個簽子手打了一個大呵欠，書記先生竟打起磕睡來，‘嘩啷’一聲，刀、筆、木札，都從手里落在席子上面了”，形象逼真。③環(huán)境描寫，最后一段寫了老子離去時的場景，給人以縹緲、玄虛之感。（每點(diǎn)2分，答出兩點(diǎn)即可，其他答案分析合理可酌情給分）
9．①諷刺人們對名人的盲目崇拜。②諷刺當(dāng)時已病重的中國社會中人們不切實(shí)際、崇尚空談、不務(wù)實(shí)事的社會現(xiàn)象。③批評了上層社會對于學(xué)問的冷漠輕視。④指出玄學(xué)清談不能解決實(shí)際問題。⑤反思了知識分子脫離生活實(shí)際的狀態(tài)。（每點(diǎn)2分，答出三點(diǎn)即可）
10. BCG
11. B
12．D
13．（1）秦地人民已經(jīng)安心接受劉邦的統(tǒng)治而對項(xiàng)籍產(chǎn)生了仇視心理，那么在這種形勢下不能再強(qiáng)迫他們臣服項(xiàng)籍了。（關(guān)鍵詞“安”“仇”“臣”各1分，譯出大意1分）
（2）況且我把軍隊(duì)撤回霸上的原因，只是為了等待各路諸侯到來后共同制定規(guī)約罷了。（關(guān)鍵詞“所以”“定”“約束”各1分，譯出大意1分）
14．①善用謀略：劉邦采納張良的計(jì)策，派酈生、陸賈游說秦將，以利益引誘其投降。②軍事優(yōu)勢：劉邦的軍隊(duì)與秦軍戰(zhàn)于藍(lán)田，利用正確的戰(zhàn)術(shù)瓦解敵軍，取得勝利。③政治策略：劉邦進(jìn)咸陽后，廢除秦朝苛法，與百姓約定“殺人者死，傷人及盜抵罪”，不貪圖百姓財(cái)物，贏得百姓支持。④信譽(yù)與承諾：劉邦始終遵守與諸侯“先入關(guān)者王之”的約定，將秦王子?jì)虢贿€吏屬（非殺之），展現(xiàn)其仁義的形象。⑤團(tuán)隊(duì)協(xié)作：重用賢臣（如張良、樊噲等）；分工明確（如派酈生和陸賈外交、樊噲諫言）。
（答出一點(diǎn)給1分，答出兩點(diǎn)給3分，答出三點(diǎn)給5分）
【參考譯文】
材料一：
項(xiàng)籍有百戰(zhàn)百勝的才能，卻死在垓下，這沒什么可疑惑的。我看他在巨鹿作戰(zhàn)時，發(fā)現(xiàn)他謀劃不長遠(yuǎn)、氣量不夠大，未嘗不責(zé)怪他死在垓下太晚了。當(dāng)項(xiàng)籍渡河的時候，沛公才開始整頓軍隊(duì)向函谷關(guān)進(jìn)發(fā)，項(xiàng)籍在這個時候，如果急速率領(lǐng)軍隊(duì)奔向秦地，趁著軍隊(duì)的銳氣來使用他們，就可以占據(jù)咸陽，控制天下。他卻不知道這樣做，而是僅僅和秦將爭奪一時的勝負(fù)，在保全巨鹿之后，還在河南、新安之間徘徊，等到了函谷關(guān)，沛公已經(jīng)進(jìn)入咸陽幾個月了。秦地人民已經(jīng)安心接受劉邦的統(tǒng)治而對項(xiàng)籍產(chǎn)生了仇視心理，那么在這種形勢下不能再強(qiáng)迫他們臣服項(xiàng)籍了。所以項(xiàng)籍雖然把沛公遷到漢中，最終自己定都彭城，使得沛公能夠回去平定三秦，那么天下的形勢就掌握在漢而不在楚了。楚國即使百戰(zhàn)百勝，又有什么益處呢！所以說：預(yù)示著垓下之死的，是巨鹿之戰(zhàn)。有人說：“即使這樣，項(xiàng)籍一定能進(jìn)入秦地嗎？”回答說：“項(xiàng)梁死后，章邯認(rèn)為楚國不值得憂慮，所以調(diào)兵攻打趙國，有輕視楚國的心思，而且秦國的良將精兵都集中在巨鹿。項(xiàng)籍如果真的能率領(lǐng)抱著必死決心的士兵，攻擊秦國那些輕敵又兵力薄弱的軍隊(duì)，進(jìn)入秦地是很容易的。況且即將滅亡的秦國的守關(guān)情況，和沛公守關(guān)的情況相比，誰好誰壞是可以知道的。沛公的攻關(guān)能力，和項(xiàng)籍的攻關(guān)能力相比，誰強(qiáng)誰弱也是可以知道的。憑借秦國的防守，沛公能夠攻進(jìn)去，憑借沛公的防守，項(xiàng)籍能夠攻進(jìn)去，那么即將滅亡的秦國的防守，項(xiàng)籍難道不能攻進(jìn)去嗎？”
材料二：
當(dāng)初，項(xiàng)羽和宋義向北救援趙國，等到項(xiàng)羽殺了宋義，代替他做了上將軍，眾將領(lǐng)如黥布等都?xì)w屬項(xiàng)羽，項(xiàng)羽打敗了秦將王離的軍隊(duì)，使章邯投降，諸侯都?xì)w附了他。等到趙高殺了秦二世，派人來，想和劉邦約定在關(guān)中分別稱王。沛公認(rèn)為這是欺詐，（沛公）就用了張良的計(jì)策，派酈生、陸賈去游說秦將，并用財(cái)利引誘秦將，趁機(jī)襲擊攻打武關(guān)，攻破了它。又和秦軍在藍(lán)田南面交戰(zhàn)，多多張掛疑兵的旗幟，所經(jīng)過的地方不準(zhǔn)擄掠，秦地的百姓很高興，秦軍懈怠了，于是大敗秦軍。又在藍(lán)田北面交戰(zhàn)，大敗秦軍。乘勝追擊，就徹底打敗了秦軍。漢元年十月，沛公的軍隊(duì)于是先于諸侯到達(dá)霸上。秦王子?jì)胱总嚢遵R，用絲帶系著脖子，封好皇帝的玉璽、符節(jié)，在軹道旁投降。眾將領(lǐng)中有人說要誅殺秦王。沛公說：“當(dāng)初懷王派我來，本來就是因?yàn)槲夷軐捄袢萑耍粵r且人家已經(jīng)投降了，再殺他，不吉利。”于是把秦王交給官吏看管，就向西進(jìn)入咸陽。沛公想留在宮中休息，樊噲、張良勸諫，于是封存了秦國的貴重寶物、財(cái)物和府庫，回軍駐扎在霸上。沛公召集各縣的父老、豪杰說：“父老們苦于秦朝的苛法已經(jīng)很久了，批評朝政的要滅族，相聚談話的要處死。我和諸侯約定，先進(jìn)入關(guān)中的人做關(guān)中王，我應(yīng)當(dāng)在關(guān)中稱王。和父老們約定，法律只有三條：殺人的處死，傷人以及盜竊的抵罪。其余的秦朝法律全部廢除。各級官吏都像往常一樣各安其職。我之所以到這里來，是為父老們除害，不是來侵害你們、施暴的，不要害怕！況且我把軍隊(duì)撤回霸上的原因，只是為了等待各路諸侯到來后共同制定規(guī)約罷了。”于是派人和秦朝的官吏到各縣、鄉(xiāng)、邑去宣傳說明。秦地的百姓非常高興，爭著拿牛羊酒食來慰勞士兵。沛公又推辭不接受，說：“倉庫里的糧食很多，不缺，不想讓大家破費(fèi)。”百姓更加高興，唯恐沛公不做秦王。
15. B
16. 觀點(diǎn)一：同意。①“扁舟”“清溪”“好月”等意象勾勒出寧靜優(yōu)美之景，氛圍超脫閑適，無哀傷之感。②“好月相望千里”體現(xiàn)豁達(dá)心境，寄情明月維系情誼，未展現(xiàn)離別時的痛苦不舍，灑脫有余，難見與同僚分別的深沉哀傷。
觀點(diǎn)二：不同意。①灑脫表象實(shí)掩離別愁緒。“扁舟明日轉(zhuǎn)清溪”暗示獨(dú)行漂泊，藏有淡淡哀愁。②“好月相望千里”雖顯豁達(dá)，卻透露出難相見的無奈，是以含蓄之法表達(dá)內(nèi)心深處的哀傷。（答出觀點(diǎn)2分，分析每點(diǎn)2分）
17. （1）浴乎沂 風(fēng)乎舞雩
（2）度義而后動 是而不見可悔故也
（3）短發(fā)蕭騷襟袖冷 穩(wěn)泛滄浪空闊（每句1分）
18. ①“稅”改為“穗”；莊稼吐穗描繪的是谷物長出穗兒，應(yīng)為“穗”；②“疊”改為“迭”；蟲鳴迭起描繪的是昆蟲叫聲此起彼伏，一次接著一次地響起，應(yīng)為“迭”；③“凡”改“繁”，萬物繁茂，這里指的是自然界的花草樹木繁密茂盛，應(yīng)為“繁”。（每找出并改對一處錯別字得1分，合理解釋修改原因得1分。給滿4分為止）
19. A
20. D
21. ③處修改為：可多吃一些具有清熱利濕作用的食物（2分）
⑥處修改為：食用這些食品不僅能清心除煩、醒腦提神（2分）
22. 示例一：可以保留。“適當(dāng)”修飾“推遲”，起到限定作用，說明不是無限制地推遲，而是有一定的時間范圍，這符合人們的生活習(xí)慣和思維邏輯，更能體現(xiàn)語言的準(zhǔn)確性。
示例二：可以刪除。刪除以后，“推遲”前面有“可以”修飾，表明人們根據(jù)時令變化，可以晚睡，但不是必須晚睡，并不影響表達(dá)效果。（答出觀點(diǎn)給1分。理由有說服力給3分。意思答對即可。
如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分）
23. 寫作指導(dǎo)：材料拋出了一個關(guān)于活著的核心問題——如何在利己與利他、開心與責(zé)任之間找到平衡點(diǎn)。從個人與社會的關(guān)系看，若僅追求自身開心，可能忽視對他人的責(zé)任與關(guān)愛；但完全否定自我愉悅同樣危險，適度的自我關(guān)懷是健全人格的基石。我們需思考在自我愉悅的同時，如何兼顧社會責(zé)任，實(shí)現(xiàn)個人與社會的和諧共生。從時間維度而言，當(dāng)下讓自己開心的選擇，也許會對未來造成影響。還可從開心的本質(zhì)出發(fā)，剖析開心是物質(zhì)帶來的短暫快感，還是精神富足帶來的深層愉悅。寫作時可結(jié)合生活實(shí)例，如為了追求個人開心而放棄團(tuán)隊(duì)合作機(jī)會，探討這種行為的利弊，從而引導(dǎo)讀者思考活著的真正的意義，不能簡單歸結(jié)為“最重要的就是讓自己開心”。參考立意：①活著，不止于開心的淺灘；②獨(dú)樂樂快樂，眾樂樂更樂；③以開心為筆，繪就活著的多彩篇章；等等。

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