資源簡介

中小學教育資源及組卷應用平臺
《整十、整百數乘一位數》教學設計
學科 數學 年級 三年級 課型 新授課 單元 第一單元
課題 《整十、整百數乘一位數》 課時 一課時
課標要求 依據義務教育數學課程標準，本節課要求學生掌握整十、整百數乘一位數的口算方法，能正確、熟練進行計算，理解算理。經歷探索口算方法的過程，體會轉化思想，發展運算能力和推理能力。能運用整十、整百數乘一位數解決生活中的實際問題，感受數學與生活的聯系，培養應用意識。
教材分析 教材以“打軍體拳人數”為生活情境，引出20×4的計算，通過加法累加、數的組成兩種方法，直觀呈現整十數乘一位數的算理；再通過 “試一試” 拓展整百數、更大整十數的口算，歸納出“整十、整百數乘一位數，先算0前面的數乘一位數，再在積的末尾添相應個數的0”的規律，是表內乘法向多位數乘法的過渡，為筆算乘法奠基。教材在編排上遵循“情境導入→算理探究→方法總結→拓展應用”路徑。先以真實問題引發需求，借助加法和數的組成理解算理；再通過多樣練習，讓學生自主發現口算規律，實現從“理解算理”到“掌握算法”的提升，體現“做數學”的理念。
學情分析 學生已熟練掌握表內乘法，理解乘法的意義，對 “數的組成”有清晰認知，但將“整十、整百數”轉化為“幾個十、幾個百”進行乘法運算，需要算理遷移。低年級學生以直觀形象思維為主，能理解“20是2個十”的數感，但運用轉化思想進行抽象計算時，需教師引導突破；對于規律的歸納，可通過類比推理掌握。學生對“打軍體拳”等生活情境感興趣，喜歡通過實例驗證知識，但在概括口算規律時，易出現表述不完整，需要豐富案例支撐歸納；通過“試一試”的練習，能逐步掌握算法。
核心素養目標 1.理解整十、整百數的組成，感受數的運算規律，增強數感。2.熟練掌握整十、整百數乘一位數的口算方法，準確進行計算，提升運算的速度與準確性。3.通過“20×4”的算理推導，推理出整百數乘一位數的計算方法，培養邏輯推理能力。4.運用整十、整百數乘一位數解決“軍體拳人數”等實際問題，體會數學的應用價值，主動用數學知識解決生活問題。
教學重點 理解整十、整百數乘一位數的算理，掌握口算方法。
教學難點 能正確運用整十、整百數乘一位數的知識解決生活中的實際問題。
教學準備 多媒體課件
教學過程
教學環節 教師活動 學生活動 設計意圖
一、溫故 復習提問，溫故孕新1.把下面的口訣補充完整。2.小動物們應該上哪節車廂呢？ 學生獨自完成，然后集體訂正。 通過復習舊知，檢查學生掌握知識的情況，同時為后面學習新的知識做準備。
二、引新 創設情境，引入課題師：咱們每天都在校園里學習、玩耍，校園里藏著好多數學問題呢！小朋友們，今天咱們當校園小導游，帶著數學眼睛，去校園里找找數學問題！ 課件出示：師：哇，好多同學在活動，這幅圖中藏著哪些數學秘密？師：大家觀察得真仔細！原來這里面藏著很多的數學信息。今天咱們就從打軍體拳的場景里，挖掘數學知識，看看里面藏著什么數學知識，大家有沒有興趣呀？ 學生獨自觀察，然后自由說說：打軍體拳的隊列、乒乓球、慢跑的同學、灌木叢等。學生：有。 以“校園”為背景，結合學生日常學習生活場景，讓數學問題從熟悉的環境中產生，降低學生對數學知識的陌生感，激發“用數學眼光觀察生活”的意識。
三、探究 合作探究，活動領悟探究1：探究整十數乘一位數的口算方法師：看這里，打軍體拳的同學排成整齊的隊列！ 課件出示：師：每列有20人，一共有4列，你能提出什么數學問題？ 師：要求一共有多少人在打軍體拳，也就是求什么？ 師：那20×4怎么算出結果呢？用自己喜歡的方法算算，并與同伴交流一下自己的算法。 師巡視指導，然后提問：誰來分享你的方法？師：說得真好！大家還有不同的方法嗎？展示：師：還有嗎？課件出示：20 × 4 = 80 （人） ↓ ↓ ↑2個十 × 4 = 8個十師：太棒啦！不管是擺小棒還是數的組成，都算出了20×4的結果，想想還可以怎么計算？展示：師：真不錯！把結果填到課本上。 學生獨自思考，然后回答：一共有多少人在打軍體拳？學生獨自思考，然后回答：要求一共有多少人，實際是求4個20是多少，用乘法，算式是20×4。學生獨自計算，然后與同伴交流。學生：20×4表示4個20是多少，可以用加法計算，20+20+20+20=80。學生：我用小棒，20根小棒是2捆，4個20就是4個2捆，2×4=8捆，8捆就是80根，所以20×4=80。學生：我是這樣想的，20是2個十，2個十乘4是 8個十，8個十就是80，所以20×4=80。學生：我用乘法口訣先算出4×2=8，然后再在8的后面添1個0，就是80。學生在書中填出答案，并和老師一起口答。 以 “打軍體拳的隊列” 為現實情境，引導學生提出“總人數”的問題，將數學計算與生活場景結合，讓學生感受計算的實際意義。通過“求4個20是多少”的追問，強化乘法的意義（求幾個相同加數的和），為后續口算方法的探究奠定基礎。鼓勵學生用擺小棒、數的組成、遷移乘法口訣等多種方法計算20×4，尊重學生的思維差異，在交流中拓寬思路。通過課件演示數的組成方法，突出“整十數的本質是幾個十” 的核心，幫助學生理解口算的算理，實現從“會算”到 “懂理”的提升。
探究2：試一試師：學會了20×4，咱們要挑戰更有趣的，看看整十、整百數乘一位數，它們的計算有沒有規律。課件出示——試一試：30×4= 100×3= 300×4=師：先看30×4 ，誰能試著用之前學的方法算一算？師：太棒啦！和20×4的計算方法一樣。100×3，這是整百數乘一位數，該怎么想呢？大家先自己思考，然后和同桌交流。師巡視指導，然后提問：100×3的算法是……？師：小朋友們太會思考了！按照剛才的計算經驗，你能很快算出300×4的結果嗎？ 學生1：30是3個十，3個十乘4是12個十，12個十就是120。學生2：也可以用乘法口訣，3×4=12，然后在12后面添1個0，結果就是120。同伴相互交流。學生1：100是1個百，1個百乘3是3個百，3個百就是300。學生2：1×3 = 3，100后面有2個0，在3后面添2個0，結果是300。學生1：300是3個百，3個百乘4是12個百，12個百就是1200。學生2：先算3×4 = 12，300后面有2個0，就在12后面添2個0，結果是1200。 從整十數到整百數，難度逐步提升，讓學生在練習中自主發現 “整十、整百數乘一位數” 的共性計算邏輯，培養歸納能力，為后續規律總結積累經驗。
探究3：課堂活動師：接下來，咱們要一起玩數學游戲了！我們先從擺小棒開始。課件出示：1.擺一擺，算一算師：看第一組小棒，這里是1根小棒為一組，一共有6組。那1×6表示什么？師：對啦！6個1相加是多少？大家一起擺一擺、數一數。師：再看第二組小棒，這里是10根小棒捆成一捆，一共有6捆。10×6表示什么？師：非常好！那6個10相加是多少？咱們用小棒來理解，1 捆是10根，6捆就是6個10根。大家可以想象自己擺一擺，6個10根合起來是多少根？師：接下來咱們玩“對口令”游戲。課件出示：2.對口令。師指出：老師說整十數乘一位數的算式，同學們快速說出結果，并且要講清楚是怎么算的。比如老師說“60×5”，同學們要算出結果，還要說明計算方法，看誰反應快、說得對！師生玩對口令游戲：師：60×5。師：太棒啦！再看，200×4。繼續進行幾組練習，強化學生對 “數的組成” 方法的掌握。師：現在咱們來轉動轉盤。課件出示：轉動轉盤，算出大小圓盤上兩個對應數的積。師指出：大圓盤上是整十、整百數，小圓盤上是一位數，轉到哪兩個數，就計算它們的積。計算時，要用上咱們剛才學的口算方法，大家準備好了嗎？師：咱們先轉動轉盤，假設轉到200和 2 。怎么計算200×2？師：對啦！再轉一次，轉到50和7。50×7怎么算？師：和同伴玩玩轉盤游戲。師：師：現在小組合作，總結一下整十、整百數乘一位數的計算規律。師巡視指導，然后抽生回答。根據學生的回答，師小結：總的來說，計算整十、整百數乘一位數，先把整十數、整百數0前面的數與一位數相乘。再看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。這就是整十、整百數乘一位數的計算小竅門，掌握了它，這類題就能又快又準地解決。板書課題：整十、整百數乘一位數 學生：表示6個1相加。學生照樣子擺一擺，然后反饋：一六得六，所以1×6=6。學生：表示6個10相加。學生照樣子擺一擺，然后反饋：1個十乘6就是6個十，也就是60，所以10×6=60。學生：300！6個十乘5是30個十，也是300。學生：800！2個百乘4是8個百，8個百就是800。學生：準備好了。學生：2個百乘2是4個百，4個百就是400 ，所以200×2=400。學生：5個十乘7是35個十，35個十就是350 ，所以50×7=350。同桌兩人玩游戲。學生分組交流。學生自由說說。 通過“擺小棒”活動，對比 “1×6”和 “10×6”，直觀感受“整十數與一位數相乘”和“一位數乘一位數”的聯系與區別，幫助學生從具象操作過渡到抽象計算，深化對算理的理解。“對口令”“轉動轉盤” 等游戲化練習，以趣味形式強化整十、整百數乘一位數的口算方法，讓學生在互動中熟練運用“先算0前面的數，再添 0”的技巧，提升計算速度與準確性。通過小組總結規律，引導學生自主提煉計算方法，培養概括能力，讓知識結構化。
四、變式 師生互動，變式深化探究4：靈活應用師：現在回到校園主題圖，大家再找找，還有哪些能用乘法解決的問題？小組討論，提出問題并解決。課件出示：師參與引導，鼓勵從不同場景找問題，然后提問：哪個小組先來分享你們的問題和解答？師：很清晰！還有嗎？師：厲害，會自己改變條件提問題！還有嗎？……師：太有創意啦！數學就是這樣，能根據場景合理假設、提出問題。不管是圖里明確的信息，還是合理假設的，只要用乘法解決，都是好問題。 學生分小組討論。學生：我們的問題是校園綠蔭大道兩邊各有10叢灌木，一共有多少叢？兩邊就是2個 10，列式10×2=20（叢）。計算時，1個十乘2是2個十，就是20。學生：我們的問題是如果打軍體拳的每列30人，5 列一共有多少人？列式30×5=150（人）。3個十乘5是15個十，就是150。學生：我們看乒乓球桌，假設每張球桌有2個乒乓球，3張球桌一共有多少個乒乓球？列式2×3=6（個）。雖然圖里沒說乒乓球數量，但可以這樣假設提問題。 回到校園主題圖，鼓勵學生自主發現并提出用乘法解決的問題，培養從生活中提煉數學問題的能力。通過“改變條件提問題”，引導學生靈活運用所學知識，拓展思維的廣度與深度，體會數學的應用性。在解決自主提出的問題過程中，學生需靈活選擇整十、整百數乘一位數的計算方法，強化知識的實際應用，同時通過小組合作交流，提升表達與協作能力，讓學習從 “解題” 走向 “應用”。
五、嘗試 嘗試練習，鞏固提高1.算一算，連一連。 2.找出得數最大的星星。 3.蹺蹺板。 4.（1）圖①中，涂色部分表示的數是200，整個圖形表示的數是（ ）。（2）圖②中，涂色部分表示的數是 40，整個圖形表示的數是（ ）。5.小玲家住在6樓，她走樓梯每上一層用時10秒。小玲從1樓走到家需要多少時間？ 學生獨自完成，然后集體訂正。 引導學生能夠在課堂練習的完成過程中對要點知識加深鞏固，有效應用。
六、提升 適時小結，興趣延伸回顧這節課你學到了什么？ 師：對啦！通過今天的學習，大家又掌握了新的乘法計算本領。回家后，找找生活中整十、整百數乘一位數的例子，用今天學的方法計算，并且和家人分享計算規律，好不好？ 學生1：我會計算整十、整百乘一位數了，先把0前面的數相乘，再看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。 學生2：計算時，還可以把整十數看成幾個十，整百數看成幾個百，乘一位數后轉化為幾個十、幾個百。 學生：好。 引導學生從知識內容、研究方法以及運用過程三個方面總結自己的收獲，讓學生全面把握本節課的重點和難點，并啟發學生用類比或遷移的方法學習后續課程。
板書設計 整十、整百數乘一位數 利用簡潔的文字、符號、圖表等呈現本節課的新知，可以幫助學生理解掌握知識，形成完整的知識體系。
作業設計（課外練習） 基礎達標：1.算一算。1×6= 3×8= 9×9=1×60= 3×80= 9×90=1×600= 3×800= 9×900=2.吹泡泡。能力提升：1.成語“聞雞起舞”原意是聽到雞啼就起來舞劍，后來比喻有志者及時奮發努力。這個四字成語一共有40畫，張樂樂把這個成語抄寫了8遍，共寫了多少畫？2.工人師傅5天能加工45個零件，照這樣計算，這位師傅一個月（按30天計算）能加工多少個零件？拓展遷移：回家后，大家找找生活里還有哪些整十數乘一位數的例子，像超市里整箱的飲料數量、排隊的人數等，用今天學的方法解決，明天咱們一起分享。
教學反思 本次“整十、整百數乘一位數”教學圍繞“情境引入——方法探究——規律總結——靈活應用”展開，注重算理與算法的結合，體現了“做中學”的理念。優點在于：通過隊列情境和擺小棒活動，讓抽象的口算方法變得直觀可感；多樣化的計算方法和游戲化練習，有效調動了學生的積極性，多數學生能掌握“先算0前面的數，再添0”的規律；自主提問題環節，培養了學生的問題意識和應用能力。不足在于：部分學生對“整百數乘一位數”中“添幾個0”的判斷不夠熟練，如 300×4 易誤寫成120；少數學生在解釋算理時，難以清晰表達“幾個十/百乘一位數等于幾個十/百”。后續需加強“數的組成”與計算方法的關聯練習，設計對比題強化對“末尾0的個數”的關注，同時增加口頭說理訓練，讓算理理解更扎實。
21世紀教育網 www.21cnjy.com 精品試卷·第 2 頁 （共 2 頁）
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《兩、三位數乘一位數》單元整體設計
一、單元主題解讀
（一）課程標準要求分析
《兩、三位數乘一位數》單元是數與代數領域第一學段“數與運算”和“數量關系”中的重要內容。《數學課程標準》在“內容要求”中指出：“探索并掌握多位數的乘除法，感悟從未知到已知的轉化。在解決簡單實際問題的過程中，理解四則運算的意義，能進行整數四則混合運算。會運用數描述生活情境中事物的特征，逐步形成數感、運算能力和初步的推理意識。在實際情境中，運用數和數的運算解決問題；在解決實際問題的過程中，能結合具體情境，選擇合適的單位進行簡單估算，體會估算在生活中的作用。在具體情境中，認識常見數量關系：總量=分量+分量、總價=單價×數量；能利用這些關系解決簡單的實際問題。能解決生活中的簡單問題，并能對結果的實際意義作出解釋。”在“學業要求”中指出：“能計算兩位數乘除三位數。能進行整數四則混合運算(以兩步為主，不超過三步）。能在簡單的實際情境中，運用四則混合運算解決問題，能選擇合適的單位通過估算解決實際問題，形成初步的應用意識。能在真實情境中，發現常見數量關系，感悟利用常見數量關系解決問題。”
（二）單元教材內容分析
本單元聚焦“乘數是一位數的乘法”，是整數乘法運算的基礎內容。教材以校園生活場景（打軍體拳、操場跑步、乒乓球數量、客車載客等）為依托，從“0 和任何數相乘”的特殊情況入手，逐步展開整十、整百數乘一位數的口算，兩位數、三位數乘一位數的筆算（含進位、連續進位），以及乘法在實際問題（會議室座位、鋪地磚、垃圾分類建設等）中的應用。通過多樣化的計算方法探究（如加法推導、數的組成拆解、豎式計算），幫助學生理解乘法算理，掌握算法，培養運算能力與解決實際問題的能力，為后續多位數乘法學習奠定基礎。
（三）學生認知情況
學生已掌握表內乘法，對乘法意義有基本理解，但面對“乘數是一位數的乘法”拓展（如涉及0的乘法、多位數乘一位數的進位），存在算理理解和算法運用的挑戰。低年級學生以直觀形象思維為主，對于整十數乘一位數，可借助數的組成理解，但多位數乘一位數的豎式計算，易出現數位對齊錯誤、進位遺漏等問題。在解決實際問題時，需提升分析數量關系、選擇運算方法的能力，需通過豐富實例與練習，逐步實現從直觀到抽象、從單一到復雜的運算與應用能力提升。
二、單元目標擬定
1.掌握“0和任何數相乘都得0”的規律，能熟練口算整十、整百數乘一位數，理解算理。
2.掌握兩位數、三位數乘一位數的筆算方法，能正確列豎式計算。
3.運用乘法知識解決實際問題，明確數量關系，選擇合適策略。
4.通過操作、討論、推導等活動，經歷乘法算理探究過程，培養觀察、分析、歸納能力，發展運算思維。
5.在解決實際問題中，學會提取信息、分析數量關系，提升問題解決能力與數學建模思想。
6.感受乘法在校園、生活中的廣泛應用，體會數學實用性，激發學習興趣。
三、關鍵內容確定
（一）教學重點
1.掌握整十、整百數乘一位數的口算方法，理解“0和任何數相乘都得0”的規律。
2.熟練運用兩位數、三位數乘一位數的筆算方法，正確列豎式計算。
3.運用乘法知識解決實際問題，準確分析數量關系，選擇計算策略。
（二）教學難點
1.理解多位數乘一位數的筆算算理，確保計算準確。
2.解決復雜實際問題時，靈活提取信息、分析關系，選擇最優解法。
四、單元整合框架及說明
整合指導思想定位：
會用數學的眼光觀察現實世界
會用數學的思維思考現實世界
會用數學的語言表達現實世界
這是數學課程的核心素養內涵。《2022版數學新課標》提出：“能夠明晰運算的對象和意義，理解算法與算理之間的關系；能夠理解運算的問題，選擇合理簡潔的運算策略解決問題；能夠通過運算促進數學推理能力的發展。運算能力有助于形成規范化思考問題的品質，養成一絲不茍、嚴謹求實的科學態度。”
本單元教材的具體編排結構如下：
本單元教科書編寫的特點如下：
1.情境串聯，貼近生活
以“校園生活”為主線，串聯打軍體拳、操場跑步、乒乓球計數、客車載客、會議室座位、鋪地磚、垃圾分類建設等場景，將乘法知識融入學生熟悉的環境，讓數學學習具有現實意義，便于理解乘法應用價值，激發學習動力。
2.算理直觀，方法多元
注重通過直觀手段理解算理：口算整十數乘一位數時，呈現“20×4= 20+20+20+20”“2個十×4=8個十”；筆算時，展示“12×4拆分為2×4和10×4再相加”的過程。提供多樣化算法，尊重學生差異，助力構建個性化運算體系。
3.梯度遞進，螺旋上升
知識編排從簡單到復雜：先特殊乘法，再整十、整百數口算，接著兩位數、三位數筆算，最后綜合實際問題。逐步拓展運算難度與應用場景，契合學生認知發展規律，實現能力螺旋提升。
4.問題驅動，思維拓展
設置“問題提出——解決——變式”鏈條，引導學生經歷“提取信息——分析關系——選擇方法——解決問題——拓展應用”全過程，培養問題意識與思維深度，強化知識遷移與應用能力。
五、單元課時規劃
單元劃分依據 □課程標準 教材章節 □知識結構
課程內容模塊 數與代數 圖形與幾何 統計與概率 □綜合與實踐
單元數量 1
單元主題 單元名稱 主要內容 課時
數與代數 兩、三位數乘一位數 有關0的乘法 1
整十、整百數乘一位數 1
整十、整百數乘一位數的應用 1
兩位數乘一位數（不進位） 1
兩位數乘一位數（進位） 1
三位數乘一位數（進位） 1
乘數中間有0的乘法 1
乘數末尾有0的乘法 1
乘加混合運算解決實際問題 1
鋪地磚 1
解決鄉村建設中的問題 1
重點滲透的數學思想方法 抽象 符號化 分類 □集合 對應 演繹 歸納 類比 轉化 □數形結合 □極限 模型 □方程 □函數 統計 分析 綜合 比較 □假設 □其他
課時 學習目標 評價形式 評價標準
1.1《有關0的乘法》 目標： 熟練掌握0和任何數相乘的計算方法，準確進行相關乘法運算，提升運算準確性。 探究1：探究0的加法與乘法 → 探究2:0與數相乘 → 探究3：靈活應用 → 1.能通過加法算式過渡到乘法算式，理解求幾個0相加的和是0。 2.能正確計算有關0的乘法，并總結出0和任何數相乘的計算方法。 3.能利用學習的知識解決生活問題，并能反向驗證發現的規律。
1.2《整十、整百數乘一位數》 目標： 熟練掌握整十、整百數乘一位數的口算方法，準確進行計算，提升運算的速度與準確性。 探究1：探究整十數乘一位數的口算方法 → 探究2：試一試 → 探究3：課堂活動 → 探究4：生活應用 → 1.能用數的組成和乘法口訣等多種方法計算20×4。 2.能計算“試一試”中的三道題，并發現“整十、整百數乘一位數”的共性。 3.能按要求完成課堂活動中的問題，強化整十、整百數乘一位數的口算方法。 4.能利用學習的知識解決實際問題。
1.3《整十、整百數乘一位數的應用》 目標： 熟練運用整十數乘一位數的口算方法解決“能否跑完一圈”的實際問題，感受數學的實用性。 探究1：解決“小蘭5分能否跑完一圈” → 探究2：解決“小東5分能否跑完一圈” → 探究3：生活應用 → 1.能用整十數乘一位數的口算方法先算小蘭跑的總路程，再比較判斷能否跑完一圈。 2.能用整十數乘一位數的口算方法先算小東跑的總路程，再比較判斷能否跑完一圈。 3.能利用學習的知識解決實際問題。
1.4《兩位數乘一位數（不進位）》 目標： 掌握兩位數乘一位數（不進位）的筆算方法，能正確、熟練地進行豎式計算。 探究1：探究12×4的計算方法 → 探究2：試一試 → 探究3：課堂活動 → 探究4：靈活應用 → 1.能用拆分法、豎式等多種方法計算12×4。 2.能用豎式計算兩、三位數乘一位數。 3.能用豎式計算3×32，知道乘法豎式中乘數的書寫規范以及乘法豎式和加法豎式的注意事項。 4.能利用兩位數乘一位數（不進位）靈活解決實際問題。
1.5《兩位數乘一位數（進位）》 目標： 熟練掌握兩位數乘一位數（進位）的筆算方法，準確處理進位，提升運算準確性、速度。 探究1：探究38×2的計算方法 → 探究2：試一試 → 探究3：課堂活動 → 探究4：靈活應用 → 1.能用拆分法、豎式等多種方法計算38×2。 2.能用豎式計算兩、三位數乘一位數（不連續進位）。 3.能按要求完成課堂活動習題，會用拆分法、豎式計算。 4.能利用兩位數乘一位數（進位）靈活解決實際問題。
1.6《三位數乘一位數（進位）》 目標： 熟練掌握多位數乘一位數（連續進位）的筆算方法，準確、規范進行計算。 探究1：探究598×4的計算方法 → 探究2：試一試 → 探究3：課堂活動 → 探究4：靈活應用 → 1.能用拆分法、豎式等多種方法計算598×4。 2.能用連續進位乘法解決買乒乓球的問題，并說出連續進位注意事項。 3.能用豎式計算連續進位乘法。 4.能利用連續進位乘法靈活解決實際問題。
1.7《乘數中間有0的乘法》 目標： 熟練掌握多位數乘一位數的筆算方法，準確、規范進行計算，尤其是中間0參與運算的步驟。 探究1：探究102×3的計算方法 → 探究2：試一試 → 探究3：課堂活動 → 探究4：靈活應用 → 1.能用拆分法、豎式等多種方法計算102×3。 2.能用豎式計算中間有0的三位數乘一位數。 3.能運用知識找錯、析因，并改正。 4.能利用學習的知識靈活解決實際問題。
1.8《乘數末尾有0的乘法》 目標： 熟練掌握乘數是一位數（末尾有0）的乘法計算方法，能正確、快速地進行豎式計算。 探究1：120×9計算方法 → 探究2：試一試 → 探究3：課堂活動 → 探究4：靈活應用 → 1.能用拆分整十數、豎式計算120×9。 2.能用喜歡的方法計算，并交流計算乘數是一位數的乘法的方法。 3.能計算對比算式，并通過討論總結出乘數末尾有0的乘法的計算方法。 4.能利用學習的知識靈活解決實際問題。
1.9《乘加混合運算解決實際問題》 目標： 經歷“搜索——提問——解決——變式”全流程，學會用乘加運算解決實際問題。 探究1：會議室座位問題 → 探究2：三年級座位夠坐嗎 → 探究3：課堂活動 → 1.能理清數量之間的關系，用分步求出會議室一共可以坐多少人。 2.能利用先求總量、再比較判斷三年級座位夠坐嗎。 3.能理清數量之間的關系，解決集郵冊、營養早餐問題。
1.10《鋪地磚》 目標： 運用估算、乘加運算解決“地磚夠不夠”“總費用”等實際問題，掌握“往大估”的估算方法。 探究1：探究“1600塊地磚夠鋪5間會議室嗎”→ 探究2：探究“鋪5間會議室的總費用大約是多少” → 探究3：靈活應用 → 1.能用估算解決問題，理解“往大估”的合理性。 2.能用估算和精確計算解決問題，并正確區分精確與估算的應用場景。 3.能利用學習的知識靈活解決實際問題。
1.11《三位數乘一位數（進位）》 目標： 能根據實際問題，運用乘法運算解決垃圾分類收集點垃圾桶購買費用、衛生公廁外墻粉刷費用等問題，理解數量之間的關系。 探究1：探索“垃圾分類收集點”相關數學問題 → 探究2：探究“公廁外墻粉刷”數學問題 → 探究3：靈活應用 → 1.能根據數量之間的關系解決垃圾分類收集點的問題。 2.能用三位數乘一位數解決公廁外墻粉刷的問題。 3.能利用學習的知識靈活解決實際問題。
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