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中考語文散文專題訓練----安諒散文
閱讀下面的文章，完成下面小題。
家鄉雨
安諒
①我不習慣帶傘，嫌煩，嫌多余。衣衫濕透，猶如落湯雞一般，時常引發感冒，大人叱責，同學嘲笑，自己依然我行我素。工作之后，也不帶傘。對雨季來與不來，也并不在乎，你要來就來吧，我以不變應萬變，這雨砸在頭上也不會砸出窟窿來，也就更加淡然視之。
②后來也開始躲閃雨水了。還是青春期時就發現前額的頭發日漸稀少，就懷疑自己太不把頭發乃至自己當一回事了，這雨也許是掉發的一大緣由。
③南方的雨，上海的雨，也真夠綿密的。梅雨季節，身子老是有濕漉漉的感覺，雨傘也遮擋不住細雨紛揚。有一陣子是騎自行車上班的，那雨披裹在身上，像被包粽子似的，那雨帽還禁不住風的挑撥，時不時地掀開以示罷工，感覺很是不爽。后來有車了，避開了不少風雨。當然，很多時候，還是有點厭煩這突如其來，頻頻造訪的雨。雨，終是太多了，也迷蒙了天空，曾有過的詩意，也逐漸淡去。
④到了大西北，到了南疆，并且工作生活了幾年之后，領略了這里的干燥缺雨，忽然就生發了另一種感受。
⑤一年四季，幾乎見不到一場豪雨。也見識過雨滴，那是在公路上疾馳。還沒聽到什么動靜，就聽當地司機說，看，下雨了！在他的指點下，才發現車窗擋風玻璃上散落著幾滴雨珠，混濁黏稠。緊接著，又看見幾滴弱弱地飄打在窗玻璃上，怯怯的，像一只只懦弱的小昆蟲。后來也看見過雨勢稍微強盛些的，密密匝匝地從天而降，但很是短暫，飄落的雨，沉沒在虛土里，若有若無，顯得孱弱而又委頓。
⑥那天南疆的日志，沙塵暴昏黃了紙頁，像一只巨大的繭，密封了整個世界。雨，那輕靈的雨，在深夜也突然來臨，以它透明的身軀，舍生取義，裹挾著猖狂的塵土，墜落，毫不猶豫。翌日，一個陽光的日子，雨破繭而出，仿佛鳳凰涅槃。我想追尋這一場雨，但它已幻化成一種傳奇。于是我十分想念家鄉的雨了。
⑦南方的家鄉的雨，春天，多半是淅淅瀝瀝的。飄灑在身上，有春天回歸、大地回暖的感覺，舔一舔，也有些微甜潤。而夏天，雨經常說來就來，說走就走，晶亮清澈，對炎熱一陣鞭打，酷暑多少退卻了幾分。那種涼爽清冽是難以忘懷的。
⑧但白天我能有一種期冀嗎？是的，想在喀什淋一場家鄉的驟雨，這一次我不會撒腿就跑。南方的雨季里，有來自天朝的詔書，要讓戈壁變成一片雨巷。那縹緲中，還會走出一株株的丁香。就讓我自告奮勇，做一回喀什的舞者，在雨中濕漉漉地飛翔。
⑨后來終于有機會回到家鄉，一出機場就與濕潤緊緊相擁了。深秋的雨，也在與樹葉嬉戲著飄落，撫摸著我的臉龐，撲打著我的衣裳。雖有一種蕭瑟之意，但我仍感覺心曠神怡，溫馨氤氳。
⑩我迎了上去。沒有打傘，自然也不用雨披。
(《人民日報》2016年3月28日，有刪改)
1．結合選文，說說“我”對家鄉的雨的態度是怎樣變化的。【情感變化】
2．結合選文，說說家鄉的雨和南疆的雨有什么不同。【內容理解】
3．從修辭手法的角度賞析下列句子的表達效果。【句子賞析】
那天南疆的日志，沙塵暴昏黃了紙頁，像一只巨大的繭，密封了整個世界。
4．請從結構和內容兩方面談談選文末段的作用。【結尾作用】
閱讀《特殊的紅包》，按要求回答問題。
特殊的紅包
安諒
①年初一下午，打開郵箱，明人睜圓了眼睛：又是一個紅包！掏出來一看，又是一只潔白的口罩！真是奇了怪了，這已經連續三天了。每天傍晚，去取當天的晚報，郵箱里總會出現一個紅包，真不知是哪位愛心人士所為，這讓明人頗費猜測。
②他問過太太，太太說，也許是居委會發的。“哪有這么個發法的，當是每天送餐呢，一天一個紅包？不過，當下病毒挺猖狂的，口罩緊缺，這也送得是時候。”
③不過，明人是討厭戴口罩的，戴一會兒，就覺得憋悶，透不過氣來，即便是眼下形勢吃緊的“防疫”期間。他把紅包揣進兜里，回家就擱抽屜里了。
④晚飯后出門倒垃圾，在樓道口迎面碰上鄰居胡老伯。平常他們接觸雖不多，關系還不錯的，可這回，大半張臉都被口罩捂得嚴嚴實實的胡老伯，和他遠遠地點了點頭，臉色不太好看，快到面前時，竟然側身從他身邊走過，什么話都沒說。
⑤明人很因惑，回家又追問太太，是不是他出差那段時間里，有什么地方把人家惹毛了。太太再三咬定，不可能呀，胡老伯春節前還送來了他自己寫的春聯。這明人回家就見過，是老人的自寫體。太太說，他還送了一碗親自包的餃子呢！這餃子以前也送過，明人很愛吃。太太還補了一句，他還問候你呢，說你不在家嗎？我說你出差就回。胡老伯說，你辛苦，有一官半職的，不容易。
⑥明人不作聲了。當天他做了寧波湯圓，囑咐太太給隔壁胡老伯送一碗。太太去了，不一會兒就回來了，剛端去的碗還在手上，那十來只搓得圓滾滾的湯圓，也還在碗里。他納悶了，這是怎么回事？胡老伯恰巧家沒人？
⑦太太臉色不悅：胡老伯很怪，堅決不肯收，門只開了一條縫，戴著大口罩，連說幾聲謝謝，就把門關上了。
⑧明人想，胡老伯平時挺客氣的，這回究竟怎么了，不會是嫌送得多回得少了（送餃子是用這個碗，湯圓也是放的這個碗，作為正常的回禮），他看起來似乎有點不高興。但他不是這樣的人，也不會因此斤斤計較呀！明人尋思不解。
⑨晚飯后，明人想通通風，就去把房門打開了，正巧對門的胡老伯也在樓道上，兩人面對面的，一時沒避開。戴著口罩的胡老伯很快就轉過臉去。但很快又側轉了一點，問道：“你是從哪回的？”明人詫異，說：“從海口機場呀。”“哦，果然是。”胡老伯朝他翻了翻白眼，旋即轉身進屋了。
⑩當晚，郵箱里又有一個大紅包，里面竟裝了三只口罩！
有一張紙從紅包里飄落在地。明人撿起一看，上寫一行字：您從漢口回，如無異常，應居家隔離，出門戴口罩。這字體歪歪扭扭的，可是透著一股蒼勁有力，這是他見過的字體。明人拿著這張紙，思忖再三。他忽然明白了，這是胡老伯執拗地在提醒他呀！
他戴上了口罩，還把口罩錢塞進了信封，擱在胡老伯家的郵箱里。信封里也有一張紙，寫著：謝謝胡老伯的提醒幫助。我出門一定戴口罩。還有，可能我吐字不清，把海口機場，說成漢口機場了，上海話這“海”和“漢”發音太相近了。抱歉啦。我身體挺好，您也保重。
這個漫長的假期，明人有一天出門，又在小區門口碰到了胡老伯，他在做志愿者，給進入小區的人員測溫。胡老伯和他打了照面，雖然戴著口罩，露出的眼睛里，看得出笑意盈盈。
5．請用簡潔的語言概括文章的內容。
6．分析首段在結構和內容上各起什么作用。
7．結合文章內容，分析胡老伯是一個怎樣的人。
8．聯系全文，理解文章標題“特殊的紅包”的內涵。
9．下面各項對文章的理解與分析正確的一項是（ ）
A．胡老伯對明人的態度從“生氣”、“不滿”到“高興”。
B．文章對胡老伯進行了語言、動作、神情、心理等描寫。
C．文中加線句胡老伯故意把字寫的歪歪扭扭，說明他是個敢做不敢當的人。
D．“無巧不成書”，誤會是小說常用手法之一，本篇小說也體現了這一點。
閱讀下面兩則材料，完成下面小題。
其實，是一種真相
安諒
我愈來愈喜歡“其實”這個詞語。
其實，你看，我禁不住又用上了這個詞，生活中有很多事物，是需要依仗“其實”來巧妙過渡，和諧銜接，以至于達到某一種境界的。隨著閱歷增多，有許多東西越來越看明白了，也放得開，舍得下了。一些真實的面相也隨之回還了，清晰了，顯得更重要了。我得用幾則故事來佐證這一說法，一定會更加準確而又生動的。
還是初中時，那時午間休息。我隨幾位同學在操場閑逛。后來又一齊扒著一樓的窗戶往里看。那是緊挨著門道的一個辦公室，是體育老師的辦公室，一位我素來尊敬的老教師，據說當年他是一位乒乓國手，現在年紀大了，整一個大腹便便的模樣。此時他直躺在辦公桌上睡午覺。已記不清當時是否有呼嚕聲響起。我們其中一位同學冷不丁說了一句：“像頭豬似的。”說完，我們便嘻嘻哈哈就離開了。沒過多久，那老師腆著大肚子，搖搖晃晃地走近了我們，他徑直走向我們，問道：“是誰這么說的。”
他雖一臉嚴肅，但語氣還是帶著一點和氣。后來，他又以長者的口吻說道：“我也不追究你們，但以后不要這樣說，這是不對的。”而說此話的那位同學躲在人家背后，一付若無其事的樣子。原本以為這事就過去了，誰料班主任老師在過道碰到我，扔了我一句：“你真的太不像樣了。”我一楞，未及理解，也不容我分辯，老師已走了，丟給我一個冷冰冰的背影。我什么都沒說，也無從述說，我此刻才知道，被冤枉原來是多么痛苦和傷悲的事！
其實，我要說，我從來不是一個出口不遜的孩子。
我不想辯解，不是我怯弱。而是，小時候有這樣一種概念，如把同學說出來了，那我就是一個叛徒，是更被人鄙視的。
其實，我是在委屈和被鄙視之間，選擇了委屈。
其實，還有一件事。
那年在工地學工勞動。我的腳后跟踩著了一根朝天的釘子，鮮血直流。我打了破傷風針，并被送回了家。雖走路一瘸一瘸的，但畢竟還可走動，閑不住，憋得慌，就叫了隔壁的一位同學A陪伴。又一起打了公用電話，想把另一位在工廠學工的同學叫回來。電話是那位同學的班主任老師接的，她追問找這位同學有什么事情，我們鬼使神差，竟說道：“他父親工傷了，讓他回家。”這事就有點鬧大了。人家父親好好的呢，這不是觸人家霉頭嗎？同學氣不過，料定是同學A使的招，就差點與他斗毆起來。A同學也不多解釋，直到自己的父親把他找回去，好好地教訓了一頓。
我得說，其實，事情的始作俑者是我，與A同學真的無關。我也是渾渾噩噩撒了這么一個謊，原只想讓同學撈一個假，一同玩耍，卻不料惹出了這么大麻煩，冤枉你了A同學。
此后，我與同學A也再無交往，至今，也毫無音訊。只是，我當年留給他的是年輕的創傷吧，那疤痕完全愈合了嗎？我在他和他家人的心目中，是否已確定是一個壞孩子的印象呢？
小學念書那會兒，我也是一個班干部，記得是勞動委員。那時，全國都在宣傳蓖麻子的功能，也都在大量種植蓖麻子。教室后面正巧有一片空地，老師就讓我們去勞動，種植蓖麻。
我從家里拿了工具，一把精致的小錘子。夜深了，回家后，發現丟了那把小錘子。那可是鞋匠出身的父親的一件愛物呀。我嚇得就不敢吭聲。父親找不見，又沒見到我拿，也無法怪罪我，就嘟囔了幾句：“到哪里去了呢，這么好的一把工具？”我心虛，就不敢正瞅父親的眼睛。這事一晃就二十多年過去了。直至父親全身癱瘓，被切了氣管，在床上躺了三年。我每每陪伴在他身邊，就有想和他傾訴的欲望。那一天，我就告訴他：“還記得那把小錘子吧。爸爸，不好意思，我現在得承認，其實，是我弄丟的。我是在課余勞動時拿走了它。你能原諒我嗎？”我是帶著玩笑的口吻說的真相。父親聽明白了。他咧嘴笑了。我明白，父親原諒我。忽然，父親又無聲地哭了，并引發了一陣劇烈的咳嗽。說了這真相，我一陣輕松。但隨后，我又在父親的眼淚和咳嗽里，感受到一種沉痛，無比強烈。是的，為何真實的話，要到了這樣的時刻，才終于吐露。我給父親帶來的是輕松，還是刺激了他的煩惱？
其實，真相就是真相。不說，也一樣。說了，似乎也如此。尤其是當歲月流逝，許多事情已成往事，已經喪失了還原真相的必要。因為它畢竟只是一個微不足道之人的生活瑣事。
其實，你并非完人。
（選自《散文選刊》）
10．本文為了佐證自己對還原真相的認識寫了三則故事。請分別簡要概括。
11．結合語境，品味下面的語句，說說加點詞語在表達上的妙處。
誰料班主任老師在過道碰到我，扔了我一句：“你真的太不像樣了。”我一楞，未及理解，也不容我分辯，老師已走了，丟給我一個冷冰冰的背影。
12．三件事情，三種傷害。你覺得哪一次傷害最該避免？并結合相關內容說明理由。
13．文章開頭說還原真相“顯得更重要”；后文說“許多事情已成往事”，“喪失了還原真相的必要”。請聯系全文，并仔細揣摩結尾“其實，你并非完人”這句話的深意，在橫線處補充作者的觀點。
閱讀下面的短文，回答問題。
像蘆葦一樣活著
安諒
⑴蘆葦，一種禾草，飄逸茂密，又平淡無奇。我最早誦讀《詩經》，就被那段撲朔迷離、清新縹緲的詩歌所深深吸引：蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央……眼前穗絮飄曳，景色迷蒙，心里則浮起一縷縷情思，柔美而又凄楚。后來才知道，這蒹葭，就是時常見到的蘆葦，平常得貌不驚人，也無多少神奇的色彩。在溝渠水邊，沼澤岸堤，就像尋常的樹木一樣隨意地生長著。我像忽視了身邊的哲人、仙女一般，也忽視了蘆葦很久很久。
⑵感謝遼闊的新疆，讓我在人到中年的時候，對人生有了許多深刻的感悟，也由此走近了蘆葦，熟識了蘆葦，并從蘆葦身上感知感觸了難得的精神和意志，也領略了大自然生命的另一種品質和精彩！
⑶巴楚的胡楊林吸引了我的眼球。在一個金秋時節，我造訪了充滿神奇故事又玉樹臨風的胡楊森林，我在觀賞這些古老的樹木的路途上，忽然被一簇簇、一叢叢，不斷躍入眼簾的蘆葦給攫住了心神。它們沒有胡楊那般高大偉岸，孱弱卑微得無法登堂入室。但它們的清秀孤傲，它們的堅韌執著，卻有一種令人心動的力量。
⑷后來我很多次深入地接觸了蘆葦，毫不猶豫地成為了蘆葦的忠實擁躉。從蘆葦處，我學到的就是人生的哲學。
⑸我曾在博斯騰湖舟行而上。那密密匝匝的蘆葦蕩，綠滿水鄉，氣勢不凡。那蘆葦恣意地在瘋長，任誰也不可阻擋的生命力。去年冬天已被砍盡的一片蘆葦，現又茁壯成長。它們宛若湖心的主人，在水中蕩漾，在陽光下吐輝，婀娜多姿，神采飛揚。我十分驚嘆的是，它們自然生長，還形成了一道彎彎的河道，靜謐、幽深，迷宮一般，正夠船只飄掠。其情其景，真是感嘆造物主的鬼斧神工。
⑹蘆葦纖弱卻又有倔強的性格。風過處，它低首屈服，那腰肢似乎總是彎曲著，甚至不能負荷一只小鳥。但風是壓不垮它的，它依然挺立著，頑強地生存著，任何風霜雪雨，只能磨礪它更堅強的意志。也有人這么說，風會讓它暫時地搖擺，但它的根是深扎在泥土里的，絕不會飄忽不定，甚至迷失自我。
⑺即便被冷棄于偏僻之處，寒冽之時，它們都會從艱難和痛苦中起步，向著陽光進發。在南疆巴楚風光旖旎的曲爾蓋胡楊林，胡楊也是絕對的英雄，頂天立地，多姿多彩，幾無蘆葦插足之處。但我還是發現了集群而生的蘆葦，在邊緣角落蔓延生長，就依賴足下一點點土壤和水分，盡顯自己的妖嬈。它們讓這原始的胡楊林，更增添了柔美和風情。
⑻蘆葦還有一種值得贊嘆的品質。它們聚眾而長，特別合群，抱團取暖也好，眾志成城也罷，都是它們真實的寫照。所以羸弱的蘆葦能在風中飄曳，能在浪里獨領風騷，那就是因為這種品質，互相依靠，它們才由弱變強，不輕易折伏！
⑼有一次，我看到臺風席卷中的蘆葦，在海堤旁苦苦爭斗。有幾株蘆葦倒下了，但更多的蘆葦并肩而立，迎風飄舞，不失風骨。蘆葦即便被摧毀了，被吹飛了，它最后的姿勢，也是飛翔著或者匍匐著的，從沒有放棄生命的意志。
⑽蘆葦并不是參天大樹，也不是名貴品種，但它們付出自己的生命，可以讓我們人類的生活更加美好。它們粉身碎骨，被研制成潔白柔美的紙，供我們書寫和圖畫，留下一截草梗，它們也可以在沙漠固沙，以最后尚存的一息，阻止狂野的肆虐。蘆葉、蘆花、蘆莖、蘆根、蘆稈皆可入藥，也算是為人類捐軀了。
⑾盡自己的綿薄之力，也許真是蘆葦的生命真諦！我覺得蘆葦是值得稱頌的，墻頭僅僅寸厚的泥土，蘆葦卻能扎根進去，并伸展出碩大的枝葉來，有多少植物能夠做到？它汲取得很少，貢獻給世界的卻很多，難道不是我們應該發揚宏大的精神嗎？
⑿蘆葦以卑微的心，面對一切。蘆葦的穗絮，白如夜霜；蘆葦的莖葉，細如柳眉。月色更添春色好，蘆風似勝竹風幽。這一切無疑是十分美好的，但蘆葦最動人的，還是它的意志和品格。那是最具感染力的。做一個具有深邃思想的蘆葦吧，人會變得真正的堅強！
14．作者對蘆葦的態度前后發生了怎樣的變化？造成這一變化的原因是什么？請概括。
15．文中第⑶段和第⑺段都寫了胡楊林，請簡要分析作者描寫胡楊林的作用。
16．本文在遣詞造句上很有特點，請你根據括號內的提示角度對下面的句子作簡要賞析。
（1）蘆葦即便被摧毀了，被吹飛了，它最后的姿勢，也是飛翔著或者匍匐著的，從沒有放棄生命的意志。（加點詞語的表現力）
（2）蘆葦的穗絮，白如夜霜；蘆葦的莖葉，細如柳眉。（修辭或句式）
17．“從蘆葦處，我學到的就是人生的哲學。”結合文中描述的蘆葦情景，概述作者分別從這些情景中獲得了怎樣的人生哲學？
答案
1．淡然視之——躲閃厭煩——想念 2．家鄉的雨：綿密、多、晶瑩清澈。南疆的雨：一年四季，幾乎見不到一場豪雨，若有若無，渾濁黏稠。 3．運用比喻的修辭手法，將南疆的沙塵暴比作“巨大的繭”，生動形象，寫出了南疆“沙塵暴”之嚴重，突出了雨的可貴。 4．內容上寫自己回到家鄉，擁抱家鄉的雨，表現出對家鄉的思念與親近之情。結構上首尾照應，使文章結構更嚴謹。
【解析】1．本題考查篩選信息的能力。
根據題干“‘我’對家鄉的雨的態度是怎樣變化的”的提示，找到①“雨砸在頭上也不會砸出窟窿來，也就更加淡然視之”可提煉出：淡然視之；
根據題干“‘我’對家鄉的雨的態度是怎樣變化的”的提示，找到②“后來也開始躲閃雨水了”和③段“很多時候，還是有點厭煩這突如其來，頻頻造訪的雨”可提煉出：躲閃厭煩；
根據題干“‘我’對家鄉的雨的態度是怎樣變化的”的提示，找到⑥“于是我十分想念家鄉的雨了”和⑨段“一出機場就被濕潤緊緊相擁了”可提煉出：想念。
2．本題考查信息篩選與概括。
根據題干“家鄉的雨”的提示，找到③段“ 南方的雨，上海的雨，也真夠綿密的““雨，終是太多了“可知家鄉雨的特點：綿密、多、晶瑩清澈；
根據題干“南疆的雨”的提示，找到⑤段“ 一年四季，幾乎見不到一場豪雨”“混濁黏稠”“很是短暫，飄落的雨，沉沒在虛土里，若有若無，顯得孱弱而又委頓”可知新疆雨的特點：一年四季，幾乎見不到一場豪雨，若有若無，渾濁黏稠。
3．本題考查語句賞析。要求從修辭手法的角度賞析。
⑥段“那天南疆的日志，沙塵暴昏黃了紙頁，像一只巨大的繭，密封了整個世界”這句話把南疆的沙塵暴比作巨大的繭，這是比喻的修辭手法，生動地寫出天氣的惡劣和嚴重，突出了雨的珍貴。
4．本題考查語段作用。
在內容上，結合⑥段“于是我十分想念家鄉的雨了”可知，“我迎了上去。沒有打傘，自然也不用雨披”一句，表現了作者對家鄉雨的思念與親近，這也是本文的主旨；
在結構上，結合①段“我不習慣帶傘……這雨砸在頭上也不會砸出窟窿來，也就更加淡然視之”可知，與第一段形成首尾呼應，使文章構成一個統一的整體。
5．胡老伯以為明人自漢口（或疫區）歸來，用匿名連續送裝著口罩的紅包和刻意與明人保持距離的方式，提醒明人戴口罩和居家隔離，最終誤會消除。 6．結構上開篇點題，引起下文；內容上寫明人連著三天收到裝著口罩的紅包，內心疑惑，設置懸念；同時交代故事的起因，為下文做鋪墊。 7．①有智慧的人。他不想讓明人丟面子用送紅包的方式提醒；②熱情、充滿愛心、有公益心的人。送春聯、餃子、做社區志愿者。③性格耿直。見明人出差回來不居家隔離，朝明人翻白眼，不理睬等。④執拗。多次送口罩提醒明人。（答出三點即可） 8．是貫穿全文的線索，激發讀者閱讀興趣；表面指裝著口罩的紅包，實際指胡老伯的關心和提醒，意在告訴我們：在特殊時期，人與人之間，應互相關愛，才能更快渡過難關。 9．D
【解析】5．本題考查對文章內容的概括。
通讀全文，理清故事線索，梳理情節，根據主要人物的活動，采用“人+事+結果”的方法進行概括，不要遺漏主要情節，不必敘述細節，語言要簡潔通順。通讀全文可知，本文記敘的事情的主人公是胡老伯。由第①段“年初一下午，打開郵箱，明人睜圓了眼睛：又是一個紅包！掏出來一看，又是一只潔白的口罩！真是奇了怪了，這已經連續三天了”，第⑦段“胡老伯很怪，堅決不肯收，門只開了一條縫，戴著大口罩，連說幾聲謝謝，就把門關上了”和第⑨段“戴著口罩的胡老伯很快就轉過臉去”可知胡老伯所做的事情是用匿名連續送裝著口罩的紅包和刻意與明人保持距離。由第 段“有一張紙從紅包里飄落在地。明人撿起一看，上寫一行字：您從漢口回，如無異常，應居家隔離，出門戴口罩”可知胡老伯的目的是提醒明人戴口罩和居家隔離。由第 段“謝謝胡老伯的提醒幫助。我出門一定戴口罩。還有，可能我吐字不清，把海口機場，說成漢口機場了，上海話這‘海’和‘漢’發音太相近了。抱歉啦。我身體挺好，您也保重”可知，這件事的原因是胡老伯以為明人自漢口（或疫區）歸來，通過明人的解釋，最終誤會得以消除。據此概括作答即可。
6．本題考查開頭段落的作用。
分析段落的作用注意從內容和結構兩方面去分析。內容上的作用：1、總領全文，點明主旨。2、為下文作鋪墊。3、設置懸念，吸引讀者閱讀興趣。4、奠定全文感情基調等。結構上的作用：開篇點題 、引起下文等。
本文的題目是“特殊的紅包”，開頭“每天傍晚，去取當天的晚報，郵箱里總會出現一個紅包”點明了題目，引出下面對紅包的猜測和一系列事情，所以開頭在結構上開篇點題，引起下文。由“明人睜圓了眼睛：又是一個紅包！掏出來一看，又是一只潔白的口罩！真是奇了怪了，這已經連續三天了。每天傍晚，去取當天的晚報，郵箱里總會出現一個紅包，真不知是哪位愛心人士所為，這讓明人頗費猜測”可知，連續三天收到裝著口罩的紅包，讓明人非常疑惑，設置了一個懸念，是讀者感到好奇，引導讀者一直讀下去，直到最后揭開懸念。同時開頭明人連續三天收到匿名紅包的事引出了下文的故事，是故事的起因，為后面發生的一系列事情做了鋪墊。據此概括作答即可。
7．本題考查對人物形象的把握。
解答此類題目，要注意準確和全面，人物形象的概括主要從外貌、語言、動作、神態、心理等方面的信息來提取整合。另外，還可以根據情節、環境、作者的客觀介紹等方面的信息來提取概括。
由第①段“年初一下午，打開郵箱，明人睜圓了眼睛：又是一個紅包！掏出來一看，又是一只潔白的口罩！真是奇了怪了，這已經連續三天了”，第⑩段“當晚，郵箱里又有一個大紅包，里面竟裝了三只口罩”和第 段“有一張紙從紅包里飄落在地。明人撿起一看，上寫一行字：您從漢口回，如無異常，應居家隔離，出門戴口罩”“這是胡老伯執拗地在提醒他呀”可知胡老伯不想讓明人丟面子用送紅包的方式提醒明人戴口罩，胡老伯是一個有智慧的人。多次的提醒也體現了胡老伯執拗的性格。
由第⑤段“胡老伯春節前還送來了他自己寫的春聯。這明人回家就見過，是老人的自寫體。太太說，他還送了一碗親自包的餃子呢”和第 段“這個漫長的假期，明人有一天出門，又在小區門口碰到了胡老伯，他在做志愿者，給進入小區的人員測溫”可知胡老伯給鄰居送春聯和餃子，做社區志愿者，他是一個熱情、充滿愛心、有公益心的人。
由第④段“大半張臉都被口罩捂得嚴嚴實實的胡老伯，和他遠遠地點了點頭，臉色不太好看，快到面前時，竟然側身從他身邊走過，什么話都沒說”和第⑨段“胡老伯朝他翻了翻白眼，旋即轉身進屋了”可知胡老伯見明人出差回來不居家隔離，朝明人翻白眼，不理睬，他是一個性格耿直的人。
8．本題考查探究標題的含義。分析標題的含義標題含義一般從表層含義和深層含義兩個方面來分析。表層含義即標題的字面意義，深層含義即引申義、比喻義、象征義。
結合第①段“年初一下午，打開郵箱，明人睜圓了眼睛：又是一個紅包！掏出來一看，又是一只潔白的口罩！真是奇了怪了，這已經連續三天了”可知標題“特殊的紅包”表面指裝著口罩的紅包。由第 段“有一張紙從紅包里飄落在地。明人撿起一看，上寫一行字：您從漢口回，如無異常，應居家隔離，出門戴口罩”可知胡老伯送紅包的目的是提醒明人戴口罩和居家隔離，所以標題的深層含義是指胡老伯的關心和提醒。這個題目貫穿全文，吸引讀者，也告訴人們在疫情期間要互相提醒，互相關心，大家一起共渡難關。
9．本題考查對文章內容的理解和分析能力。
解答此題既要對文章進行整體的把握，又要對文章的局部進行恰當的分析。首先要認真審題，明確題干的要求，然后通讀全文，從文中找到相關的內容，進行分析概括即可。
A.由第⑤段“胡老伯春節前還送來了他自己寫的春聯。這明人回家就見過，是老人的自寫體。太太說，他還送了一碗親自包的餃子呢”可知胡老伯和明人一家一直相處融洽，結合第①段“這已經連續三天了。每天傍晚，去取當天的晚報，郵箱里總會出現一個紅包”可知，胡老伯多次送紅包，是為了提醒明人戴口罩，是出于對明人的擔心，而不是“生氣”，所以胡老伯對明人的態度從“生氣”、“不滿”到“高興”的說法錯誤；
B.文中沒有對胡老伯的心理描寫。說法錯誤；
C.由第①段“這已經連續三天了。每天傍晚，去取當天的晚報，郵箱里總會出現一個紅包”可知胡老伯一直在匿名送口罩，他故意把字寫的歪歪扭扭應該也是不想讓明人知道自己的身份，他不想讓明人丟面子，說明胡老伯是個善良的人，有智慧的人，并非是敢做不敢當的人。說法錯誤。
故選D。
10．①“我”被班主任冤枉，莫名地成了一個對老師出言不遜的人；②“我”因為撒謊說同學的父親工傷卻讓A同學替“我”受過；③“我”在二十多年后才向父親承認是自己當年弄丟了那把父親心愛的小錘子。 11.“扔”使語言似乎有了重量，“丟”使背影有了觸感，生動形象地寫出了老師對“我”的反感、鄙夷和不屑，從而也表現了“我”的委屈、難過、痛苦和傷悲。 12．示例一：我認為最后一件事對父親的傷害最該避免，因為“我”丟掉的小錘子是父親的愛物，而小錘子莫名失蹤肯定會給父親留下一個“謎”，讓父親不得其解。更有甚者，掩藏在心底的真相在二十多年后才說出，給父親的片刻的釋然后更給父親帶來悲傷和痛苦，當初向父親表明，對自己是一種解脫，也不會給父親帶來傷害。所以，最后一事中給父親帶來的痛苦最該避免。
示例二：我認為第一件事對“我”的傷害最該避免。因為“我”本來說是跟著同學去玩，出言不遜的人又不是“我”。說出真相，第一，可以讓“我”洗凈污點，不至于成為老師眼中的壞學生；第二，可以讓那個出言不遜者受到批評，讓他明白，對于師長是不能不尊重的，當然，更重要的是，“我”不說出真相，就讓真相永遠石沉大海，“我”會永遠是一個對人不尊重的人，這個污點在老師那里就永遠擦不掉了，所以，我認為第一件事對“我”的傷害最該避免。 13．含義：我們不是完美的人，我們會犯錯，我們要勇敢地說出真相，直面真相。觀點：但我還是要說，說出來，就是一種直面人生和剖析自我的正直和勇敢。因為，路還要走下去，我要給自己也給別人一個警醒。
【解析】10．本題考查內容概括。概括思路：某人+做了某事+結果。
（1）結合第三到第七段“其實，我要說，我從來不是一個出口不遜的孩子”可概括：“我”被班主任冤枉，莫名地成了一個對老師出言不遜的人。
（2）結合第八到第十一段“同學氣不過，料定是同學A使的招，就差點與他斗毆起來。A同學也不多解釋，直到自己的父親把他找回去，好好地教訓了一頓”可概括：“我”因為撒謊說同學的父親工傷卻讓A同學替“我”受過。
（3）結合第十二、十三段“那一天，我就告訴他：‘還記得那把小錘子吧。爸爸，不好意思，我現在得承認，其實，是我弄丟的。我是在課余勞動時拿走了它。你能原諒我嗎？’”可概括：“我”在二十多年后才向父親承認是自己當年弄丟了那把父親心愛的小錘子。
11．本題考查語言賞析。
（1）本義。“扔”“丟”都是動詞，把某個有形的東西丟掉。
（2）語境義。這里指班主任把“你真的太不像樣了”這句無形的話丟給“我”，把他的冷冰冰的背影甩給“我”。
（3）效果。話語本是無形的東西，用“扔”字，就化無形為有形，好像這話語有了重量，“我”感受到了班主任這句話的重量，結合“你真的太不像樣了”可知，是一種痛苦的重量；背影本是沒有情感的事物，這里用“丟”，好像“背影”有了情感，班主任把冷冰冰的背影丟給“我”，生動形象地寫出了老師對“我”的反感、鄙夷和不屑。“我”感受到班主任批評話語的重量，感受到其背影的反感、不屑、鄙夷，內心是痛苦、委屈、悲傷、難過的。
12．本題考查語言表達。答題思路：選擇三個事件中的一個，結合文章內容，分析其最該避免的原因，可以從其傷害大小角度來分析其原因。
示例：我認為第二件事對A同學的傷害最該避免。因為這件事是由“我”而起，也是由“我”一手導演的，“我”撒謊，說同學的父親工傷，而讓A同學無端受到同學的指責和他父親的批評，都是“我”的錯，而且“我”完全可以道明真相，不讓同學受委屈，而且如果當初說出真相。“我”也不至于一直背著沉重的思想包袱。在當時對同學是一種解脫，對“我”更是一種解脫。傷害自己，固然不應該，傷害別人，更不該，我認為第二件事對A同學的傷害最該避免。
13．本題考查語句理解和語言表達。
（1）“完人”的意思是完美的人，不會犯錯的人。“其實，你并非完人”的意思是：事實上，你不是完美的人，你一定會犯錯，這是不可避免的。這句話有一句未說完的話，不是完美的人，犯了錯之后怎么辦呢？結合文章中作者所回憶的三件事可知，作者對那些沒有在當時還原真相的事情感到后悔、遺憾，作者認為正確的做法是要勇敢的說出真相，要正直，要直面人生，別人的錯誤讓別人承擔，以此警醒，自己的錯誤要自己承擔，只有這樣才能夠用生活中的教訓成就更好的、完美的人格。故“其實，你并非完人”的意思是：我們不是完美的人，我們會犯錯，我們要勇敢地說出真相，直面真相。
（2）結合第十四段“其實，真相就是真相。不說，也一樣。說了，似乎也如此。尤其是當歲月流逝，許多事情已成往事，已經喪失了還原真相的必要。因為它畢竟只是一個微不足道之人的生活瑣事”可知，作者這里看似認為真相說不說出來都不重要。但是結合文章第二段“一些真實的面相也隨之回還了，清晰了，顯得更重要了”以及文章所舉出的三個事例可知，作者還是認為說出真相是非常重要的，三個事例中作者都懷著遺憾和后悔的心情在說，沒有說出真相被老師冤枉感到委屈，沒有說出真相導致朋友受委屈、分離，沒有說出真相導致父親悲傷，這些事件中作者都是懷著一種遺憾、痛苦的心情在回憶，所以作者認為說出真相更重要，說出真相能夠警醒自己和他人，能夠不留遺憾。橫線時文章結尾部分，要再次陳述觀點，表達說出真相的重要性和必要性，和第十四段形成轉折，故可以補充句子：但我還是要說，說出來，就是一種直面人生和剖析自我的正直和勇敢。因為，路還要走下去，我要給自己也給別人一個警醒。
14．前：忽視，認為平淡無奇；后：贊美、敬佩。原因：作者走近了蘆葦，熟識了蘆葦，從蘆葦身上感受到了它堅韌頑強的意志和美好高尚的品格。 15．以胡楊的高大偉岸、頂天立地來襯托（側面烘托）蘆葦的清秀孤傲、柔美妖嬈。 16．（1）“飛翔”和“匍匐”兩個動詞，具體形象地描繪出了蘆葦與臺風爭斗的英勇姿態，表現出了蘆葦的堅韌頑強、不屈不撓的精神品質。
（2）比喻，將蘆葦的穗絮比作夜霜，莖葉比作柳眉，形象生動地寫出了蘆葦穗絮潔白、莖葉細嫩的特點，表達了作者對蘆葦的喜愛贊美之情。 17．情景：博斯騰湖上恣意瘋長的密密匝匝的蘆葦蕩，風壓不垮它；人生哲學：面對困難挫折，我們依然要以頑強堅定的意志生存。
情景：曲爾蓋胡楊林旁集群而生的蘆葦，臺風席卷中并肩而立的蘆葦；人生哲學：人們應團結一致，眾志成城，互相依靠，合力戰勝困難挫折。
情景：蘆葦粉身碎骨研制成白紙，留下一截草梗依然防風固沙，葉花莖皆可入藥；人生哲學：人們應盡自己的綿薄之力，無私奉獻，為社會做貢獻。
【解析】14．根據第一段中的“蘆葦，一種禾草，飄逸茂密，又平淡無奇”“我像忽視了身邊的哲人、仙女一般，也忽視了蘆葦很久很久”可知我以前忽視蘆葦，認為它平淡無奇。根據第八段中的“蘆葦還有一種值得贊嘆的品質”可知后來我對蘆葦的態度是贊美敬佩。根據第二段中的“也由此走近了蘆葦，熟識了蘆葦，并從蘆葦身上感知感觸了難得的精神和意志，也領略了大自然生命的另一種品質和精彩”和第三段中的“但它們的清秀孤傲，它們的堅韌執著，卻有一種令人心動的力量”可知作者產生這種變化的原因是走近了蘆葦，熟識了蘆葦，從蘆葦身上感受到了它堅韌頑強的意志和美好高尚的品格。
15．根據第三段中的“它們沒有胡楊那般高大偉岸，孱弱卑微得無法登堂入室”，第七段中的“胡楊也是絕對的英雄，頂天立地，多姿多彩，幾無蘆葦插足之處”和“就依賴足下一點點土壤和水分，盡顯自己的妖嬈。它們讓這原始的胡楊林，更增添了柔美和風情”可知第三段和第七段兩次描寫胡楊林是運用對比的手法，以胡楊的高大偉岸、頂天立地來襯托（側面烘托）蘆葦的清秀孤傲、柔美妖嬈。
16．(1)本題考查賞析詞語。“飛翔”和“匍匐”是兩個動詞，描寫的是蘆葦與狂風抗爭時的兩種姿態，不管是在風中飛翔，還是匍匐于地上，它都不曾屈服，始終英勇的進行抗爭。通過這兩個動詞，生動形象地表現了蘆葦身上堅韌頑強、不屈不撓的精神品質，表現了作者對蘆葦的贊美與敬佩之情。
(2)這句話把穗絮比作夜霜，把莖葉比作柳眉，這是比喻的修辭。聯系“白”，可知前一個比喻生動形象地表現了穗絮的潔白，聯系“細”，可知后一個比喻生動形象地表現了莖葉的細嫩。這兩個比喻生動形象地突出了蘆葦的柔美，聯系作者感情可知，還表現了作者對蘆葦的喜愛贊美之情。
17．本題考查賞析文章主旨。第五段和第六段描寫的是博斯騰湖上生長著的蘆葦，描寫了蘆葦在風的重壓下頑強抗爭的情景，根據第六段中的“依然挺立著，頑強地生存著，任何風霜雪雨，只能磨礪它更堅強的意志”可知他從中得到的啟示是：面對困難挫折，我們依然要以頑強堅定的意志生存。第七段、第八段與第九段描寫的是曲爾蓋胡楊林旁集群而生的蘆葦，在臺風席卷中的蘆葦，根據第八段中的“互相依靠，它們才由弱變強，不輕易折伏”，第九段中的“但更多的蘆葦并肩而立，迎風飄舞，不失風骨”，可知作者得到的啟示是：人們應團結一致，眾志成城，互相依靠，合力戰勝困難挫折。第十段記敘的是蘆葦粉身碎骨，被研制成潔白柔美的紙，供人們書寫和圖畫。“留下一截草梗，它們也可以在沙漠固沙”“蘆葉、蘆花、蘆莖、蘆根、蘆稈皆可入藥”。根據第十一段中的“盡自己的綿薄之力，也許真是蘆葦的生命真諦”可知，作者得到的啟示是：人們應盡自己的綿薄之力，無私奉獻，為社會做貢獻。

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