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中考語(yǔ)文散文專(zhuān)題訓(xùn)練----高明昌散文
閱讀下面文章，完成題目。
念著你的轉(zhuǎn)身
高明昌
①我12歲時(shí)就學(xué)會(huì)了燒飯、割豬草等活兒。放學(xué)后，第一件事情就是與小伙伴割豬草去。
②有一日，我在河邊找尋豬愛(ài)吃的草。河口南面是齊腰高的棉花田，十來(lái)個(gè)婦女在給棉花摘頭，她們的長(zhǎng)相、年齡和母親差不多。河口北面，一棵又一棵的眼鏡草碧綠生青，新鮮稚嫩，它們纏繞著蘆葦向上豎著草尖兒。我傾出身子，伸出鐮刀將蘆葦鈞進(jìn)來(lái)，騰出左手抓草時(shí)，蘆葦卻彈回了原處，我試了幾次，都是這個(gè)樣子，我怕滑入河里，只好不抓草了。這時(shí)，一根長(zhǎng)長(zhǎng)的扁擔(dān)將一排蘆葦攏到我眼前，一聲猶如母親的聲音對(duì)我說(shuō)，孩子，現(xiàn)在可以抓了。原來(lái)是像母親一樣的女人將自己的扁擔(dān)托出來(lái)，硬是將蘆葦推到了我眼前。我用雙手狠命剝掉葦上的草，從葦尖到葦根。一會(huì)兒，草就裝滿(mǎn)了花袋。我站起抬眼，可那位像母親一樣的女人已經(jīng)轉(zhuǎn)身回到棉花田，已經(jīng)融入了干活的隊(duì)伍，我已經(jīng)分不清哪位是剛才替我攬草到眼前的母親。看看她們，看久了，我覺(jué)得每一位都是，每一位又都不是。
③后來(lái)，我偷著去過(guò)那河岸，看見(jiàn)棉花一朵朵，但沒(méi)有看見(jiàn)一個(gè)人。
④我在錢(qián)橋中學(xué)讀書(shū)時(shí)，中午我愿意去街上吃一碗餛飩。輪到我了，店家捧出一大碗餛飩，我從桌上抓起一雙筷子，用筷子夾餛飩吃。后來(lái)餛飩軟了，夾不起來(lái)了，我想要找湯匙。這時(shí)，一只小小的湯匙輕輕地放在我碗沿口。給我湯匙的是一個(gè)小女孩。我先是驚奇，驚奇后看了她一眼，看到的是兩只一蕩一起的羊角辮。她已經(jīng)轉(zhuǎn)身，我所看到的是那個(gè)矮矮的、窄窄的背影。后來(lái)的日子，我依舊天天去吃餛飩。心里想，只要餛飩一直吃下去，就會(huì)再次見(jiàn)到小女孩。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，我心中的女孩一直沒(méi)有露面。那時(shí)，我開(kāi)始相信，有些人的轉(zhuǎn)身看上去是當(dāng)下一時(shí)的離別，其實(shí)是今生一世的永別。
⑤你的轉(zhuǎn)身是永別，我的轉(zhuǎn)身呢？
⑥每年夏天，我們家前面的大海，總會(huì)有無(wú)數(shù)的蜆子出現(xiàn)。靠海的村村戶(hù)戶(hù)，老老小小，都要踏海里去捉蜆子，換些許銅鈿。我們都用蛇皮袋去裝蜆子。來(lái)往的人群里，有一個(gè)滿(mǎn)臉黃泥的男人向我走過(guò)來(lái)，他看著我裝了小半袋蜆子的蛇皮袋說(shuō)，孩子，能不能借用蛇皮袋？我說(shuō)行，但我沒(méi)有給他手里的蛇皮袋，我轉(zhuǎn)身回到我家放蜆子的地方，拿了一只空蛇皮袋去給那個(gè)男人。我趕回那里時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)要蛇皮袋的人不見(jiàn)了。那日回去，我心神不定，為了一點(diǎn)蜆子，自己的一個(gè)轉(zhuǎn)身，丟失了一次做好事的機(jī)會(huì)。我期望來(lái)年再見(jiàn)到他，可是每一年抓蜆子時(shí)，人山人海里，忙忙碌碌里，再也沒(méi)有人對(duì)我說(shuō)，孩子，能不能借一只蛇皮袋？
⑦許多人的轉(zhuǎn)身，就是人生的轉(zhuǎn)身。小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的同學(xué)，都在轉(zhuǎn)身后變成了老人，一如朝陽(yáng)，一轉(zhuǎn)身就是晚霞；一如白天，一轉(zhuǎn)身就是黑夜。時(shí)間、事件給予的轉(zhuǎn)身，很多又很少，輕盈又沉重。
⑧轉(zhuǎn)身一定很容易，轉(zhuǎn)身或許也很不容易。
（選自《解放日?qǐng)?bào)》2021年10月20日）
根據(jù)文章內(nèi)容，在橫線(xiàn)上把情節(jié)補(bǔ)充完整。
“我”在河邊尋豬草，像母親一樣的女人幫了“我”→ → →“我”感嘆人生的轉(zhuǎn)身，感慨著歲月的流逝。
第⑤段“你的轉(zhuǎn)身是永別，我的轉(zhuǎn)身呢”在文中有什么作用？
按要求回答括號(hào)里的問(wèn)題。
（1）我傾出身子，伸出鐮刀將蘆葦鉤進(jìn)來(lái)，騰出左手抓草時(shí)，蘆葦卻彈回了原處……（分析加點(diǎn)詞的作用）
（2）小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的同學(xué)，都在轉(zhuǎn)身后變成了老人，一如朝陽(yáng)，一轉(zhuǎn)身就是晚霞；一如白天，一轉(zhuǎn)身就是黑夜。（從修辭的角度賞析句子）
文章結(jié)尾說(shuō)：“轉(zhuǎn)身一定很容易，轉(zhuǎn)身或許也很不容易。”請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。
閱讀下面文章，完成下面小題。
泥土如此重要
高明昌
①回家以后，我照例打開(kāi)花袋，那是母親裝蔬菜的袋子，幾十年里從未變過(guò)，就像我周末回家的慣例一樣。母親沒(méi)有變過(guò)花袋，我就習(xí)慣性打開(kāi)花袋，也習(xí)慣性地看著花袋里的蔬菜。
②花袋里的蔬菜很多。最上面的是草頭。草頭根根清爽，碧綠生青。草頭名字起得好，摘的時(shí)候不連根，吃的就是草的頭，名副其實(shí)。還有那些叫不出名字的起蕻了的菜，顏色是鐵銹紅的，扎成了一把一把的，一把正好燒一次。起蕻的菜是掐斷摘取的。母親在飯桌上說(shuō)過(guò)，那是另一種的青菜，摸上去硬邦邦，燒好后卻是很糯的。
③我感恩于母親的執(zhí)著，她每年有新的蔬菜種在田里，我每年有新的蔬菜吃在嘴里。
④繼續(xù)翻袋，看到了菠菜。想起在家時(shí)，母親笑瞇瞇地叮囑過(guò)，這次挑的菠菜是小菠菜，放在火鍋里吃會(huì)甜的。按照我平時(shí)的理解，隨便什么菠菜都是落種的，只不過(guò)小菠菜多了一道移種的工序。因?yàn)橹v究了疏密，這樣的菠菜就能夠貼地生長(zhǎng)，葉子就不是朝上長(zhǎng)的，而是向四周發(fā)散生長(zhǎng)的。這種長(zhǎng)法，菠菜葉子碎碎的，顏色有點(diǎn)鈍，看上去有點(diǎn)邋里邋遢，不受人待見(jiàn)。
⑤拿出了菠菜，卻看見(jiàn)了驚喜：所有的菠菜都留著根。菠菜的根很長(zhǎng)，大概在二三寸之間，很細(xì)。有的根上還存留著一層泥土。我知道這些菠菜，母親不是用鏟刀鏟的，而是從泥土里拔出來(lái)的。這很費(fèi)工夫，拔之前先在種菠菜的泥土上澆一點(diǎn)清水，等上一段時(shí)間，再一棵一棵拔。我真想說(shuō)，菠菜總是菠菜的味道，何苦要花那么多的精力與時(shí)間？但感覺(jué)這樣的看法對(duì)不起母親的心意，也就斷了這瞎想。
⑥其實(shí)，我是明白母親心思的。母親想讓我在一個(gè)星期里，一直有菠菜吃。拔出來(lái)的菠菜不容易干枯，起碼能放一周時(shí)間。因?yàn)檫@些菠菜都有長(zhǎng)長(zhǎng)的根，根上還有一些泥土。那是來(lái)自老家菜園的泥土。
⑦繼續(xù)翻花袋，最后翻到了青菜。青菜最多，也都是連根拔出來(lái)的。其根粗，較萵筍根尤粗一分；其根長(zhǎng)，足有一虎口之長(zhǎng)；其根密，須密處不可勝數(shù)。根須是黃色的，但現(xiàn)在看不清楚，因?yàn)橛性S多的泥土包裹著。
⑧嗨，為什么不用菜刀砍斷呢？
⑨我感嘆時(shí)，妻子聽(tīng)到了，她忙說(shuō)，有泥土，可以放很長(zhǎng)時(shí)間的。
⑩我們真的將青菜放了兩天，每天都看看青菜是否與菜地里青菜一樣，也擔(dān)心青菜會(huì)隨時(shí)脫相。到了第三天，有幾棵青菜的葉子開(kāi)始耷拉了。妻子說(shuō)，如果有更多的泥塊裹在菜根上，青菜會(huì)重新豎起菜葉的。我們?cè)囍鴮⒍堵湓诨ù锏哪嗤翀F(tuán)起來(lái)，放在青菜的根上。到了晚上，再看青菜，發(fā)現(xiàn)青菜真的重新豎起了菜葉，真的有了精神頭。泥土重要，特別是來(lái)自家鄉(xiāng)的泥土。
過(guò)了幾天，青菜的葉子還是泛黃了。妻子說(shuō)，泥土太少了。不過(guò)，到河里去舀點(diǎn)水，把青菜的根放到水里，青菜可以重新變回好看的樣子。后來(lái)我們?nèi)ズ舆呉艘煌八惯M(jìn)盆子里，將青菜的根浸到了水里。過(guò)了半天時(shí)間，再看青菜，發(fā)現(xiàn)青菜的黃葉在慢慢淡去了。
為什么不能用自來(lái)水？
妻子說(shuō)，河是條條通的，自來(lái)水是不通的。
到底是為什么，我不知道，但我知道，不光是菠菜，還有青菜，它們都是連著家鄉(xiāng)水的，更為重要的是連著家鄉(xiāng)泥土，也是戀著家鄉(xiāng)泥土。這個(gè)想法生成了，就像一個(gè)靈魂的啟示，不斷在心里產(chǎn)生回響。我就此決定：下個(gè)禮拜回家，去捧回一抔家鄉(xiāng)土。
從“嗨，為什么不用菜刀砍斷呢”，到結(jié)尾“下個(gè)禮拜回家，去捧回一抔家鄉(xiāng)土”，作者對(duì)泥土的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？
請(qǐng)從下面語(yǔ)句中任選其一，按要求品析表達(dá)效果。
（1）這種長(zhǎng)法，菠菜葉子碎碎的，顏色有點(diǎn)鈍，看上去有點(diǎn)邋里邋遢，不受人待見(jiàn)。（從修辭角度品析）
（2）其根粗，較萵筍根尤粗一分；其根長(zhǎng)，足有一虎口之長(zhǎng)；其根密，須密處不可勝數(shù)。（從句式角度品析）
請(qǐng)結(jié)合全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章標(biāo)題“泥土如此重要”的理解。
閱讀下文，完成下面小題。
彼此的陽(yáng)光
高明昌
①天冷了，母親說(shuō)，走路不可以縮頭縮頸的。不縮，能行嗎？風(fēng)吹在臉上，有一種看不見(jiàn)的疼。到家了。飯后，父母和我在燈下干坐著。父親說(shuō)，元旦了，又要發(fā)冷了。可我感覺(jué)，只要太陽(yáng)一出來(lái)，再冷的天也是溫暖的。這是我從小形成的看法。
②那天放學(xué)回家時(shí)，有點(diǎn)霧氣，弄得人的面孔有點(diǎn)濕漉漉的。進(jìn)得客堂的門(mén)，第一件想到的事就是換鞋。我換上蘆花蒲鞋，一只腳伸進(jìn)去就感覺(jué)被一種神奇的東西輕輕包圍著，我趕忙將另一只腳伸進(jìn)去。我舒了一口氣，有些暖熱乎乎的感覺(jué)，從腳底到心里。我知道，這里面存留的暖意是蘆花賜予的，細(xì)細(xì)辨別，這蘆花里像有某種干柴燙焦的氣味。那天是陰天，是不是母親燒飯時(shí)在灶膛口將鞋口對(duì)準(zhǔn)火光烘了片刻 我想問(wèn)問(wèn)母親，但總想不起開(kāi)口。
③想不起，是因?yàn)橄胫Ｔ┦亲杂砷_(kāi)心的日子，小伙伴在一起玩打仗、捉迷藏，用快樂(lè)驅(qū)走寒冷。大家說(shuō)著元旦，感覺(jué)有了大一歲的膽氣。天冷算什么 更何況大家奔來(lái)跑去的，身子確實(shí)不冷了。
④有一天早放學(xué)。我回家后就到墻角邊去了，那個(gè)地方最亮堂，也是寒氣最少的地方。那是兩層樓房的西墻，墻面與原來(lái)的老屋構(gòu)成了一個(gè)直角。陽(yáng)光照在墻上，鋪在地上，墻上和地上就形成了一長(zhǎng)溜的陽(yáng)光地帶。這地帶慢慢集聚了太陽(yáng)的能量，人走到那里總能聞到和煦的陽(yáng)光的味道。那里有我的一雙蘆花蒲鞋，曬在了陽(yáng)光最集中的地方，每一寸鞋面都布滿(mǎn)亮光。旁邊是姊妹的鞋子，而在她們的鞋子旁邊，那個(gè)靠近客堂的地方，父母的鞋子安靜地躺著。腦海中想起母親的一句話(huà)：“曬不到太陽(yáng)，透透氣也是好的。”我拿起父母的鞋子，將它們換到我鞋子的地方，鞋面上馬上多了一層光的原色。那時(shí)，我感覺(jué)像做了一件天大的好事。
⑤放元旦假的前一天，我上學(xué)前母親對(duì)我說(shuō)，把被褥抱出來(lái)，給太陽(yáng)曬曬。我說(shuō)“好”，抱起被子跨過(guò)門(mén)檻。母親順手接過(guò)，大步走向場(chǎng)地，到了晾衣裳的那邊停腳，然后用力甩開(kāi)手臂，將被褥晾上了竹竿。我看見(jiàn)母親總是先掛孩子們的被褥，再掛自己的被褥，從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)順序和位置。更充足、更長(zhǎng)時(shí)間的陽(yáng)光，是留給我們的被褥的。
⑥那天傍晚，我收的被褥。那時(shí)的陽(yáng)光里藏著傍晚的微涼。我扛著被褥跨過(guò)門(mén)檻，進(jìn)了里屋，將它拋在床上，再疊放整齊。母親回來(lái)了，看了看床上的被褥說(shuō)，要大一歲了，力氣也大了一點(diǎn)。隨后翻了翻被褥的沿口說(shuō)，兒子，弄錯(cuò)了。錯(cuò)在什么地方 母親說(shuō)，被褥放錯(cuò)床了。
⑦母親熟知每一個(gè)曬被褥的步驟，也熟知每一個(gè)放被褥的細(xì)節(jié)。母親告訴我，新年新日子，我的被褥已經(jīng)洗過(guò)了，還有肥皂香味呢。但全家所有被褥的面子都是老布做成的，一個(gè)顏色，一樣大小，一樣厚薄，連輕重也差不多。當(dāng)物事在面子上全部一樣的時(shí)候，我這個(gè)年紀(jì)確實(shí)難以分辨。母親說(shuō)，大一歲，慢慢會(huì)懂的。
⑧其實(shí)，那時(shí)我是不可能知道并且學(xué)會(huì)收被褥的。這件事從來(lái)沒(méi)有說(shuō)明書(shū)，但可以有閱讀的機(jī)會(huì)。比如，周日，我在客堂的八仙桌上做作業(yè)，母親曬被拍打被面的聲音傳來(lái)。隔了一小時(shí)，母親去翻被褥了；隔了一小時(shí)，母親又去翻被褥了。陽(yáng)光被時(shí)間移動(dòng)，我的被褥被母親移動(dòng)。每一次的移動(dòng)是位置的變化，從竹竿的中間到竹竿的梢頭。我親愛(ài)的母親，總是讓陽(yáng)光一直停留在我的被褥之上。
⑨就此，我的被褥冬日如春。就此，我走過(guò)了許多光陰。
（作品有刪改）
探尋文脈，我們能看到作者的回憶在冬日背景下徐徐展開(kāi)。請(qǐng)根據(jù)以下提示，簡(jiǎn)要概括文中與家人相關(guān)的幾件溫暖小事。
①
早放學(xué)回家，“我”將父母的鞋子換位，讓它們也曬到陽(yáng)光。
②
③
洞察文字，我們能夠體會(huì)到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)。請(qǐng)以第⑤段畫(huà)線(xiàn)句為例，簡(jiǎn)要賞析。
沉浸閱讀，“彼此的陽(yáng)光”帶著融融暖意撲面而來(lái)。請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勎恼聵?biāo)題有什么豐富含義。
拓展探究，我們發(fā)現(xiàn)朱德的《回憶我的母親》與本文，都表現(xiàn)出了父母言傳身教對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫狻?br/>閱讀下面的文字，完成下面小題。
指尖兒的溫柔
高明昌
①我十六歲時(shí)，就跟母親一起下地耘稻了。所謂耘稻，就是等稻秧插入水田半月后，拔拔雜草松松泥土，有時(shí)扶扶歪斜的稻秧，耘稻不需要挑擔(dān)的力氣，但需要眼明心細(xì)。炎炎烈日下，青青稻田中，我站在母親身邊。母親向前一步，我也向前一步。母親彎腰，我也彎腰。有時(shí)彎腰不夠，還需要低頭，將頭低到與稻秧齊平，這樣才能看清稻秧中間有沒(méi)有稗草。還要看看稻秧的根莖處有沒(méi)有窟窿，有的話(huà)要填些爛泥。我知道，這一切都是為了讓稻秧茁壯成長(zhǎng)，將來(lái)長(zhǎng)出飽滿(mǎn)的稻粒，那樣我們就能吃到白米飯，所以耘稻的活兒在母親眼里是那么美好。
②我剛開(kāi)始不能一下子辨別出稻秧和稗草。母親告訴我：“稻秧，摸上去是毛糙的，不光滑的；而稗草，摸上去是光滑的。”我后來(lái)終于能辨別稻秧和稗草了——不僅要聽(tīng)母親講，還得用眼睛去看，用手指去摸。耘稻還有個(gè)任務(wù)，就是要給稻秧透透氣，具體做法是：在稻根的四周，用指尖兒貼地揉一揉。我（1）____________________。母親見(jiàn)狀，立馬喊停：“不是這樣的呀！你要弄死稻秧了。”母親開(kāi)始示范：她（2）____________________。母親說(shuō)：“手指插進(jìn)地里要淺，轉(zhuǎn)圈時(shí)要輕。你懂了嗎？”
③我有些驚訝：“稻秧也需要溫柔以待嗎？”母親說(shuō)：“當(dāng)然了。稻秧歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，好不容易生出根須來(lái)。你這么一折騰，根須斷了，稻秧就傷了‘元?dú)狻！钡狙硪矔?huì)傷“元?dú)狻保袢艘粯印Ｄ赣H的話(huà)我一直記到現(xiàn)在。
④那個(gè)時(shí)候，我們每天都吃落蘇（茄子的俗稱(chēng)），中午吃曬成菜干后腌制的咸落蘇，晚上不是吃炒落蘇、蒸落蘇，就是吃捏落蘇。母親怕我們有情緒，飯吃得少，缺力氣，就想了許多辦法——落蘇混魚(yú)燒，落蘇與韭菜、毛豆一塊兒燒。
⑤有一天傍晚，母親讓我一起去菜園里摘落蘇。到了種落蘇的田壟，她放下籃子，撥開(kāi)鋪展如荷葉的落蘇葉子，我看見(jiàn)了許多落蘇。一種是淡青色的，一種是青紫色的，都有著晶瑩的光澤。母親看了看落蘇，臉上是感恩的神情。她頓了頓，伸出左手捏住一個(gè)落蘇，慢慢抬起。我以為母親順勢(shì)就把落蘇拽下來(lái)了，但她沒(méi)有拽，而是右手握著一把剪刀，在枝上輕輕一剪，只聽(tīng)得“撲騰”一聲，一個(gè)落蘇就跌落在籃子中。
⑥摘落蘇用剪刀，我感覺(jué)母親是小題大做了。母親卻說(shuō)：“這樣摘好，一來(lái)盡可能不驚動(dòng)落蘇，二來(lái)盡可能不傷害落蘇。這樣落蘇長(zhǎng)起來(lái)就快，每次想吃時(shí)都有。”
⑦秋日，天氣多了些寧?kù)o，待在家的日子也多了起來(lái)。母親殺了一只老母雞，熬了半天，雞肉軟爛，雞湯金燦燦的。母親讓我去菜園拔些雞毛菜，放到雞湯里。臨走時(shí)，母親特地交代別把雞毛菜的根給拔斷了。
⑧我把雞毛菜帶回家，母親開(kāi)始擇菜、洗菜，一看有一半的雞毛菜都是斷了根的，便問(wèn)我是如何拔的。我說(shuō)：“用手一把一把拔的。”母親檢討自己，說(shuō)沒(méi)有叮囑我要像拔秧一樣拔雞毛菜。
⑨后來(lái)一次又需要雞毛菜，母親讓我和她一起去菜園。只見(jiàn)母親蹲下身子，伸手在雞毛菜上輕輕拂過(guò)，就像是撫摸孩子的頭頂，親切、溫柔；然后伸出大拇指、食指、中指，指尖兒并在一起，往雞毛菜的根部摳去。母親告訴我，先捏牢菜根，稍微用點(diǎn)兒力氣，往上提一提，再等一等，然后再次提起，雞毛菜就會(huì)被拔出來(lái)了。我發(fā)現(xiàn)，母親手里的雞毛菜確實(shí)乖巧、聽(tīng)話(huà)，沒(méi)有一棵是斷根的。母親說(shuō)：“三根指頭往上提一提，是松土，也是告訴雞毛菜，它要出地了。雞毛菜知道你的意思了，就會(huì)配合你，讓你拔了。”
⑩人與農(nóng)作物之間，可以做到如此親密，我算是親見(jiàn)了，也得了些采摘方面的經(jīng)驗(yàn)。后來(lái)我采豇豆、秋葵，摘絲瓜、黃瓜、南瓜，需要用手的時(shí)候，我都學(xué)著母親的樣兒，要么用剪刀，要么用指尖兒，絕不胡亂抓。我深信，我們家的蔬菜一直長(zhǎng)得鮮亮、飽滿(mǎn)，總也吃不完，母親的溫柔以待是最重要的原因。
（選自《中學(xué)生閱讀》，有刪改）
班級(jí)正在舉辦“美文佳作分享會(huì)”，老師推薦了本文。請(qǐng)你完成下列任務(wù)。
初讀文章后，小華決定先梳理文中所寫(xiě)的主要事件以及“我”的心理，請(qǐng)你協(xié)助他完成下表。
事件 “我”的心理
① ②
母親用剪刀輕輕剪下枝上的落蘇 ③
④ 感到信服
在閱讀過(guò)程中，鵬鵬不慎將墨水滴灑在文章上，致使第②段的部分內(nèi)容被染蓋。請(qǐng)你結(jié)合語(yǔ)境，將下列語(yǔ)句進(jìn)行回填，并說(shuō)明理由。（只填序號(hào)）
A．伸出四根手指，指尖兒微微張開(kāi)，稍稍彎曲，慢慢插向稻秧四周的泥土，按照順時(shí)針?lè)较颍p輕地轉(zhuǎn)了一圈，然后回轉(zhuǎn)了一圈
B．并攏四根手指，豎著插進(jìn)稻根的旁邊，估計(jì)有一兩寸深。圍繞著稻秧，把手指轉(zhuǎn)了一圈
（1）__________ （2）__________
小雯在分享閱讀體驗(yàn)時(shí)說(shuō)：“這篇文章所記敘的事件都差不多，母親教給‘我’的也都是如何采摘蔬菜等，‘我’并沒(méi)有學(xué)到多少東西。”對(duì)此，你是如何理解的？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)“我”能從母親身上學(xué)到什么。
小欣閱讀完本文深受觸動(dòng)，并表示第⑩段中的畫(huà)線(xiàn)句盡管簡(jiǎn)短，語(yǔ)言平實(shí)，卻有著極為重要的作用。請(qǐng)你也談一談這句話(huà)的作用。
創(chuàng)意寫(xiě)作小組決定從不同角度對(duì)本文進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，于是寫(xiě)了下面的句子作為開(kāi)頭。請(qǐng)你任選其一，寫(xiě)一段賞析性文字，和同學(xué)們分享交流。
開(kāi)頭一：母親的溫柔是刻在骨子里的善良。
開(kāi)頭二：敬畏田野是農(nóng)民與生俱來(lái)的情懷。
答案
1． “我”吃餛飩用筷子夾不起，一個(gè)小女孩給了“我”湯匙 “我”回家去拿蛇皮袋，趕回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)要袋子的男人不見(jiàn)了 2．過(guò)渡段起著承上啟下的過(guò)渡作用，由上文寫(xiě)兩位幫助“我”，為“我”轉(zhuǎn)身的人過(guò)渡到下文寫(xiě)“我”的轉(zhuǎn)身。 3．（1）這三個(gè)動(dòng)詞刻畫(huà)出“我”為抓住草而嘗試著付出努力的樣子，突出了“我”盡了力卻力不從心，為下文不知名的“母親”幫“我”做鋪墊。
（2）這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把“同學(xué)轉(zhuǎn)身變老”喻為“朝陽(yáng)變晚霞，白天變黑夜”，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了歲月轉(zhuǎn)瞬即逝，再也無(wú)法挽回的感慨，提醒我們要懂得珍惜。 4．示例：遇到需要幫助的人，給予幫助，不留姓名，這似乎很容易，但是有的時(shí)候，因?yàn)樽约旱囊晦D(zhuǎn)身而失去的也有很多，如時(shí)間、精力，甚至是人的理想、信念與堅(jiān)守，這樣的轉(zhuǎn)身或許很不容易。
【解析】1．本題考查情節(jié)概括。
根據(jù)④段“我在錢(qián)橋中學(xué)讀書(shū)時(shí)，中午我愿意去街上吃一碗餛飩”“后來(lái)餛飩軟了，夾不起來(lái)了……給我湯匙的是一個(gè)小女孩”可以概括為：“我”吃餛飩用筷子夾不起，一個(gè)小女孩給了“我”湯匙；
根據(jù)⑥段“每年夏天……都要踏海里去捉蜆子……來(lái)往的人群里，有一個(gè)滿(mǎn)臉黃泥的男人向我走過(guò)來(lái)，他看著我裝了小半袋蜆子的蛇皮袋說(shuō)，孩子，能不能借用蛇皮袋？我說(shuō)行，但我沒(méi)有給他手里的蛇皮袋，我轉(zhuǎn)身回到我家放蜆子的地方，拿了一只空蛇皮袋去給那個(gè)男人。我趕回那里時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)要蛇皮袋的人不見(jiàn)了”可以概括為：“我”回家去拿蛇皮袋，趕回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)要袋子的男人不見(jiàn)了。
2．本題考查段落作用。
第⑤段“你的轉(zhuǎn)身是永別，我的轉(zhuǎn)身呢”位于文中，前半句“你的轉(zhuǎn)身是永別”顯然是承接了上文幫“我”攬?zhí)J葦?shù)南衲赣H一樣的女子，在“我”想要道謝時(shí)卻已轉(zhuǎn)身離開(kāi)不再回來(lái)和在“我”夾不起餛飩時(shí)送湯匙卻在我抬頭感謝時(shí)轉(zhuǎn)身離開(kāi)的女孩，她們默默地幫助了“我”，卻在轉(zhuǎn)身后再無(wú)相遇；后半句“我的轉(zhuǎn)身呢”引出下文“我”在趕海時(shí)，沒(méi)把手中的蛇皮袋借給男子，而在轉(zhuǎn)身回家拿來(lái)蛇皮袋后找不到那個(gè)需要袋子的人了。由此可知，⑤段是過(guò)渡段，起著承上啟下的過(guò)渡作用，由上文寫(xiě)兩位幫助“我”，為“我”轉(zhuǎn)身的人過(guò)渡到下文寫(xiě)“我”的轉(zhuǎn)身。
3．本題考查詞句賞析。
（1）題加點(diǎn)詞語(yǔ)均為動(dòng)詞，是對(duì)“我”進(jìn)行的動(dòng)作描寫(xiě)，“傾”“伸”“騰”生動(dòng)刻畫(huà)了“我”當(dāng)時(shí)奮力想要抓草的樣子，但是“蘆葦卻彈回了原處”又讓讀者感受到“我”由于怕滑倒，雖已盡力但卻始終未能如愿的無(wú)奈心情，這時(shí)的“我”迫切需要有人幫忙攬住蘆葦，而下文那個(gè)像母親一樣的女子就出現(xiàn)了，所以這一處描寫(xiě)正好為下文不知名的“母親”幫“我”做鋪墊。
（2）“一如朝陽(yáng)，一轉(zhuǎn)身就是晚霞；一如白天，一轉(zhuǎn)身就是黑夜”是典型的比喻，把前面句中所寫(xiě)的“同學(xué)轉(zhuǎn)身變老”喻為“朝陽(yáng)變晚霞，白天變黑夜”，這兩個(gè)變化最大的特點(diǎn)就是轉(zhuǎn)瞬即逝，和同學(xué)的轉(zhuǎn)身特別像，畢業(yè)后各奔東西，總覺(jué)得還會(huì)再見(jiàn)，但是忙忙碌碌再遇時(shí)，可能已是暮年，難免會(huì)有一種時(shí)光流逝無(wú)法挽回的遺憾，仔細(xì)品讀還會(huì)感受到，作者用這兩個(gè)生動(dòng)的比喻在提醒讀者珍惜當(dāng)下，人生一世，不要留有遺憾。
4．本題考查句子理解。
文章結(jié)尾 “轉(zhuǎn)身一定很容易，轉(zhuǎn)身或許也很不容易”看似矛盾，實(shí)則蘊(yùn)含深意：“轉(zhuǎn)身一定很容易”照應(yīng)了“我”在河邊尋豬草，像母親一樣的女人幫了“我”和“我”吃餛飩用筷子夾不起，一個(gè)小女孩給了“我”湯匙兩件事，是在說(shuō)別人在“我”遇到困難時(shí)及時(shí)出現(xiàn)，似乎幫助一個(gè)人是件很容易的事，她們做得那么自然；“轉(zhuǎn)身或許也很不容易”說(shuō)的是“我”回家去拿蛇皮袋，趕回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)要袋子的男人不見(jiàn)了這件事，明明可以幫到別人，卻因?yàn)椤拔摇钡囊荒钪铄e(cuò)過(guò)了，而且是永遠(yuǎn)錯(cuò)過(guò)，小小的一個(gè)忙都沒(méi)幫上，似乎幫助別人又成了很難的事。作者也是用這富含哲理的話(huà)語(yǔ)提醒讀者，幫助別人，不要猶豫，做自己認(rèn)為對(duì)的事也不要猶豫，珍惜每一次機(jī)會(huì)，才不會(huì)讓自己留有遺憾。
5．從“想要用菜刀砍斷”可知作者嫌棄（不屑/不理解/不在乎/不重視/不在意），覺(jué)得菜根裹滿(mǎn)泥土是累贅，處理起來(lái)麻煩；結(jié)尾“決定捧回一抔家鄉(xiāng)土”可知作者（發(fā)現(xiàn)泥土的用途作用）對(duì)泥土的珍視（重視/喜愛(ài)/敬佩/感受到泥土所蘊(yùn)含的情感與哲思） 6．（1）運(yùn)用了擬人的手法“邋里邋遢，不受人待見(jiàn)”將菠菜葉子人格化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了菠菜葉子的葉碎色鈍（不好看/不太美觀(guān)），表現(xiàn)了作者不喜歡菠菜葉子的心理（菠菜葉子不受人待見(jiàn)/不討人喜歡）。
（2）短句和長(zhǎng)句相間展現(xiàn)出句子的整齊美/句式整齊/對(duì)仗/排比句式。三個(gè)“其根”領(lǐng)起的分句，結(jié)構(gòu)相似，字?jǐn)?shù)相近，句式整齊，形成排比，讀起來(lái)朗朗上口，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感和韻律美。這三句摹寫(xiě)出青菜根的粗、長(zhǎng)和密的特點(diǎn) 7．泥土對(duì)植物很重要，可以保鮮，滋養(yǎng)植物/有泥土包裹，蔬菜保鮮時(shí)長(zhǎng)會(huì)久一些；泥土對(duì)我很重要，泥土是家鄉(xiāng)的象征，承載著母親的關(guān)愛(ài)與勞動(dòng)，維系著游子與故土的情感紐帶/對(duì)鄉(xiāng)土的眷念和對(duì)傳統(tǒng)生活方式的認(rèn)同/家鄉(xiāng)的水土既養(yǎng)蔬菜又養(yǎng)育人。
【導(dǎo)語(yǔ)】這篇散文以母親裝蔬菜的花袋為切入點(diǎn)，通過(guò)細(xì)膩描寫(xiě)蔬菜的形態(tài)特征，展現(xiàn)了泥土與生命的深刻聯(lián)系。作者運(yùn)用白描手法刻畫(huà)草頭、菠菜、青菜等蔬菜的細(xì)節(jié)，在質(zhì)樸的敘述中暗含象征意味。文中通過(guò)妻子的話(huà)語(yǔ)和青菜復(fù)活的實(shí)驗(yàn)，層層遞進(jìn)地揭示泥土的生命力，最終升華為對(duì)鄉(xiāng)土情感的眷戀，體現(xiàn)了“泥土情結(jié)”的文化內(nèi)涵。
5．本題考查文章的主題。
根據(jù)第⑧段“嗨，為什么不用菜刀砍斷呢”可知，作者看到青菜根粗長(zhǎng)且裹滿(mǎn)泥土，覺(jué)得保留根部和泥土是多余的，甚至認(rèn)為用菜刀砍斷更方便，潛意識(shí)里將泥土視為“累贅”，不理解母親為何要花費(fèi)功夫保留帶泥的菜根，對(duì)泥土的價(jià)值缺乏認(rèn)知。
根據(jù)第⑥段“母親想讓我在一個(gè)星期里，一直有菠菜吃。拔出來(lái)的菠菜不容易干枯……因?yàn)檫@些菠菜都有長(zhǎng)長(zhǎng)的根，根上還有一些泥土”可知，作者開(kāi)始理解泥土能延長(zhǎng)蔬菜保鮮時(shí)間的實(shí)用價(jià)值。
根據(jù)第⑩段妻子用家鄉(xiāng)泥土讓耷拉的青菜重新“豎起菜葉”，作者直觀(guān)感受到泥土對(duì)蔬菜的滋養(yǎng)作用，內(nèi)心對(duì)泥土的看法開(kāi)始改變。
根據(jù)結(jié)尾“下個(gè)禮拜回家，去捧回一抔家鄉(xiāng)土”可知，作者從最初的嫌棄轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)珍視泥土。此時(shí)泥土已不僅是保鮮工具，更成為家鄉(xiāng)和母愛(ài)象征，承載著游子對(duì)故土的眷戀，作者真正意識(shí)到泥土的情感價(jià)值。
6．本題考查對(duì)句子的賞析。
（1）句中“邋里邋遢，不受人待見(jiàn)”運(yùn)用擬人的修辭手法，將菠菜葉子當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)。“邋里邋遢”生動(dòng)刻畫(huà)了菠菜葉子碎、顏色暗淡的外形特點(diǎn)，“不受人待見(jiàn)”則賦予其“被嫌棄”的情感狀態(tài)。這種擬人化的表達(dá)，既形象展現(xiàn)了小菠菜外觀(guān)上的“不美觀(guān)”，也間接體現(xiàn)了作者最初對(duì)這種菠菜的不喜愛(ài)，為后文發(fā)現(xiàn)母親保留菜根的用心埋下對(duì)比伏筆。
（2）三個(gè)“其根”領(lǐng)起的分句結(jié)構(gòu)相似，以“粗”“長(zhǎng)”“密”為核心，形成排比，句式整齊對(duì)稱(chēng)，讀來(lái)節(jié)奏感強(qiáng)、朗朗上口，清晰且有力地從三個(gè)維度勾勒出青菜根的特征。同時(shí)，分句內(nèi)部長(zhǎng)短結(jié)合：“其根粗”“其根長(zhǎng)”“其根密”是簡(jiǎn)潔的短句，直接點(diǎn)明核心特點(diǎn)；而“較萵筍根尤粗一分”“足有一虎口之長(zhǎng)”“須密處不可勝數(shù)”則是稍長(zhǎng)的補(bǔ)充說(shuō)明，通過(guò)對(duì)比（與萵筍根比）、具象化描述（一虎口長(zhǎng)）、夸張（不可勝數(shù)）增強(qiáng)畫(huà)面的細(xì)致感。這種長(zhǎng)短句相間的排布，既保留了排比的韻律美，又避免了單調(diào)重復(fù)，讓語(yǔ)言在整齊中見(jiàn)靈活，精準(zhǔn)突出了青菜根“粗、長(zhǎng)、密”的形態(tài)，也暗含著作者對(duì)母親培育出如此飽滿(mǎn)蔬菜的贊嘆，為后文強(qiáng)調(diào)泥土對(duì)蔬菜的滋養(yǎng)作用埋下伏筆。
7．本題考查對(duì)標(biāo)題含義的理解。
根據(jù)第⑥段“拔出來(lái)的菠菜不容易干枯，起碼能放一周時(shí)間。因?yàn)檫@些菠菜都有長(zhǎng)長(zhǎng)的根，根上還有一些泥土”，第⑩段“將抖落在花袋里的泥土團(tuán)起來(lái)，放在青菜的根上……青菜真的重新豎起了菜葉”可知，泥土能幫助蔬菜保鮮、維持生命力，是植物生長(zhǎng)和保存的“養(yǎng)分”，具有實(shí)用價(jià)值。
根據(jù)第⑥段“母親想讓我在一個(gè)星期里，一直有菠菜吃。拔出來(lái)的菠菜不容易干枯……因?yàn)檫@些菠菜都有長(zhǎng)長(zhǎng)的根，根上還有一些泥土”可知，母親特意保留帶泥的菜根，是為了讓“我”長(zhǎng)時(shí)間吃到新鮮蔬菜，泥土中蘊(yùn)含著母親對(duì)子女細(xì)致入微的關(guān)愛(ài)，泥土是母親愛(ài)意的載體。
文中“來(lái)自老家菜園的泥土”“家鄉(xiāng)的泥土”反復(fù)出現(xiàn)，泥土成為連接游子與故土的紐帶，泥土是家鄉(xiāng)的象征。作者最終決定“捧回一抔家鄉(xiāng)土”，可見(jiàn)泥土承載著對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀之情、
題目“泥土如此重要”不僅指泥土對(duì)植物生長(zhǎng)、保鮮的實(shí)際作用，更強(qiáng)調(diào)其作為情感載體的意義——它凝聚著母愛(ài)，維系著人與故鄉(xiāng)的精神聯(lián)系。
8．①父親關(guān)心天氣，提醒作者元旦會(huì)發(fā)冷。
②母親總是先掛孩子們的被褥，再掛自己的被褥，體現(xiàn)了母親的無(wú)私關(guān)愛(ài)。
③母親為作者曬被褥，確保作者的被褥曬到充足的陽(yáng)光。 9．第⑤段畫(huà)線(xiàn)句通過(guò)“抱起被子跨過(guò)門(mén)檻”“大步走向場(chǎng)地”“用力甩開(kāi)手臂”等動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地展現(xiàn)了母親曬被褥的過(guò)程，體現(xiàn)了母親的細(xì)心與對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。 10．“彼此的陽(yáng)光”既指冬日里的陽(yáng)光，也指家人之間的關(guān)愛(ài)與溫暖。文章通過(guò)描寫(xiě)母親曬被褥、父親關(guān)心天氣等細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了家人之間的相互關(guān)懷，如同陽(yáng)光般溫暖人心。 11．朱德的《回憶我的母親》和本文都通過(guò)描寫(xiě)母親的言行，展現(xiàn)了母親對(duì)孩子成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。朱德通過(guò)回憶母親的勤勞、善良，表達(dá)了對(duì)母親的敬愛(ài)；本文通過(guò)描寫(xiě)母親曬被褥、關(guān)心孩子的生活細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了母親的無(wú)私與關(guān)愛(ài)。兩者都體現(xiàn)了父母言傳身教對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。
【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)和生動(dòng)的細(xì)節(jié)，展現(xiàn)了母親對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。作者以日常生活中的小事為切入點(diǎn)，如曬被子、曬鞋子，表現(xiàn)出母親對(duì)孩子的深情厚愛(ài)。文章語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯，細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)，尤其是對(duì)母親動(dòng)作的刻畫(huà)，傳達(dá)出母愛(ài)的溫暖和無(wú)私。標(biāo)題“彼此的陽(yáng)光”不僅指陽(yáng)光帶來(lái)的溫暖，更象征著母子之間互相給予的愛(ài)與溫暖，令人感動(dòng)。
8．本題考查文章內(nèi)容梳理與概括。
第一件事。結(jié)合第①段“飯后，父母和我在燈下干坐著。父親說(shuō)，元旦了，又要發(fā)冷了”，可概括為：父親關(guān)心天氣，提醒作者元旦會(huì)發(fā)冷。
“早放學(xué)回家，‘我’將父母的鞋子換位，讓它們也曬到陽(yáng)光”在第④段。
第二件事。結(jié)合第⑤段“我看見(jiàn)母親總是先掛孩子們的被褥，再掛自己的被褥，從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)順序和位置。更充足、更長(zhǎng)時(shí)間的陽(yáng)光，是留給我們的被褥的”可知，寫(xiě)母親曬被褥的順序和位置，可概括為：母親總是先掛孩子們的被褥，再掛自己的被褥，體現(xiàn)了母親的無(wú)私關(guān)愛(ài)。
第三件事。結(jié)合第⑧段“陽(yáng)光被時(shí)間移動(dòng)，我的被褥被母親移動(dòng)。每一次的移動(dòng)是位置的變化，從竹竿的中間到竹竿的梢頭。我親愛(ài)的母親，總是讓陽(yáng)光一直停留在我的被褥之上”，可概括為：母親為作者曬被褥，確保作者的被褥曬到充足的陽(yáng)光。
9．本題考查賞析詞句。
詞“接過(guò)”“走向”“停腳”“甩開(kāi)”和“晾上”，生動(dòng)地描繪了母親晾曬被子的整個(gè)動(dòng)作流程。“接過(guò)”一詞描繪了母親從我手中接過(guò)被子的情景。“走向”和“停腳”兩個(gè)動(dòng)詞則描繪了母親走向晾曬場(chǎng)地并停下腳步的情景。“甩開(kāi)”一詞生動(dòng)地描繪了母親晾曬被子時(shí)的動(dòng)作。“晾上”一詞則是對(duì)整個(gè)晾曬動(dòng)作的總結(jié)和收尾。這些動(dòng)詞的運(yùn)用不僅生動(dòng)地描繪了母親晾曬被子的整個(gè)動(dòng)作流程，還展示了母親勤勞、能干、果斷、迅速等優(yōu)秀品質(zhì)。
10．本題考查標(biāo)題含義。
根據(jù)第①段“我感覺(jué)，只要太陽(yáng)一出來(lái)，再冷的天也是溫暖的。這是我從小形成的看法”、第④段“回家后我就到墻角邊，那個(gè)地方最亮堂，集聚了太陽(yáng)的能量，能聞到和煦陽(yáng)光的味道”、第⑤段“我看見(jiàn)母親總是先掛孩子們的被褥，再掛自己的被褥，從來(lái)沒(méi)有改變過(guò)順序和位置。更充足、更長(zhǎng)時(shí)間的陽(yáng)光，留給我們的被褥。真的是處處都藏著心意”可知，文章多處描寫(xiě)了陽(yáng)光下的場(chǎng)景，如“集聚了太陽(yáng)的能量，能聞到和煦陽(yáng)光的味道”、“更充足、更長(zhǎng)時(shí)間的陽(yáng)光，留給我們的被褥”等，同時(shí)文章中，母親總是無(wú)微不至地照顧著孩子們，如為孩子們曬被子、準(zhǔn)備鞋子等，這些行為就像陽(yáng)光一樣溫暖著孩子們的心。由此可知，標(biāo)題中“陽(yáng)光”一語(yǔ)雙關(guān)，既指大自然的陽(yáng)光，又指母親在日常生活中對(duì)兒女的無(wú)私關(guān)愛(ài)和溫暖，像陽(yáng)光一樣溫暖著我。
根據(jù)第④段“我拿起父母的鞋子和我的互換，鞋面上馬上多了一層光的原色。那時(shí)，我感覺(jué)像做了一件天大的好事”第 段“我問(wèn)母親，被褥是不是太薄？ 母親笑笑，不薄的。我問(wèn)妹妹，阿媽的被褥曬了嗎？妹妹說(shuō)，阿媽自己曬的，也曬了你的棉皮鞋”可知，文章不僅描寫(xiě)了母親對(duì)兒女的關(guān)愛(ài)，還展現(xiàn)了主人公在母愛(ài)的潤(rùn)澤下學(xué)會(huì)了感恩和給予愛(ài)。文章結(jié)尾處，主人公走進(jìn)母親的房間，關(guān)心母親的被褥是否太薄，詢(xún)問(wèn)妹妹母親是否曬了自己的棉皮鞋等，這些都體現(xiàn)了主人公對(duì)母親的關(guān)愛(ài)和感激之情。
標(biāo)題中“彼此”一詞正反映了在母愛(ài)的潤(rùn)澤下，我也學(xué)會(huì)了感恩，懂得了愛(ài)與被愛(ài)，這種愛(ài)與被愛(ài)的相互性，就像陽(yáng)光一樣溫暖人心，使得文章的主題得到了升華。
11．本題考查比較閱讀。
在朱德的《回憶我的母親》和本文《彼此的陽(yáng)光》中，父母通過(guò)言傳身教對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
兩文都體現(xiàn)了父母的關(guān)懷與奉獻(xiàn)。在《彼此的陽(yáng)光》中，母親通過(guò)曬被褥、換鞋子等細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出對(duì)孩子的無(wú)微不至的關(guān)懷。例如，第⑤段，母親總是先曬孩子的被褥，確保他們能享受到更多的陽(yáng)光。這種無(wú)私的奉獻(xiàn)和關(guān)愛(ài)，潛移默化地影響了孩子，使孩子學(xué)會(huì)了感恩和分享，如第④段，孩子主動(dòng)將父母的鞋子換到陽(yáng)光充足的地方。在《回憶我的母親》中，朱德的母親同樣通過(guò)辛勤勞動(dòng)和默默付出，教會(huì)了朱德勤勞、節(jié)儉和堅(jiān)韌的品質(zhì)。母親的言傳身教讓朱德在成長(zhǎng)過(guò)程中逐漸形成了這些優(yōu)秀的品格。
兩文都體現(xiàn)了父母對(duì)孩子潛移默化的教育。在《彼此的陽(yáng)光》中，母親并沒(méi)有直接教導(dǎo)孩子如何做事，而是通過(guò)日常生活中的行為示范，讓孩子在觀(guān)察和模仿中學(xué)會(huì)如何關(guān)心他人。例如，第⑧段母親曬被褥時(shí)的細(xì)致和耐心，讓孩子逐漸理解了責(zé)任和細(xì)心的重要性。在《回憶我的母親》中，朱德的母親也沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)教導(dǎo)，而是通過(guò)自己的行動(dòng)，如早起晚睡、辛勤勞作，讓孩子明白了勤勞和堅(jiān)韌的價(jià)值。這種潛移默化的教育方式，比直接的說(shuō)教更能深入人心。
兩文都體現(xiàn)了情感的傳遞與影響。在《彼此的陽(yáng)光》中，母親的愛(ài)通過(guò)陽(yáng)光這一意象傳遞給孩子，讓孩子感受到溫暖和關(guān)懷。這種情感的傳遞不僅讓孩子在物質(zhì)上感到舒適，更在精神上獲得了成長(zhǎng)和力量。在《回憶我的母親》中，朱德的母親通過(guò)自己的言行，將堅(jiān)韌、勤勞的精神傳遞給了朱德，這種精神成為朱德一生中重要的精神支柱。
總結(jié)來(lái)說(shuō)，父母通過(guò)言傳身教，不僅在日常生活中給予了孩子無(wú)微不至的關(guān)懷，更通過(guò)自己的行為和品格，潛移默化地影響了孩子的成長(zhǎng)。這種教育方式讓孩子在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了關(guān)心他人、承擔(dān)責(zé)任，并形成了良好的品格。正如《彼此的陽(yáng)光》中所展現(xiàn)的，父母的關(guān)懷和愛(ài)如同陽(yáng)光，溫暖了孩子的心靈，照亮了他們的成長(zhǎng)之路。
12．①在給稻秧透氣時(shí)，母親讓“我”溫柔對(duì)待稻秧②感到驚訝③感到小題大做④母親輕柔地拔起雞毛菜 13．（1）B（2）A
A、B兩句都是對(duì)給秧稻透氣這一動(dòng)作的描寫(xiě)。A句中的“微微”“稍稍”“慢慢”“輕輕”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了動(dòng)作的輕柔與小心，體現(xiàn)了人物對(duì)秧稻的愛(ài)護(hù)，“按照順時(shí)針?lè)较颉薄盎剞D(zhuǎn)了一圈”的動(dòng)作，能夠看出人物對(duì)給秧稻透氣這一動(dòng)作十分熟練，所以這應(yīng)該是對(duì)母親的動(dòng)作描寫(xiě)。B句中的“并攏”“豎著插進(jìn)”等詞語(yǔ)，則表現(xiàn)了動(dòng)作的僵硬與直接，“估計(jì)一兩寸深”則體現(xiàn)了人物對(duì)這一農(nóng)務(wù)并不十分熟悉，所以是對(duì)“我”的動(dòng)作描寫(xiě)。 14．①母親將稻秧看作人一樣呵護(hù)，讓“我”懂得了要善待一切生命；②母親看到長(zhǎng)勢(shì)良好的落蘇，現(xiàn)出感恩的深情，讓“我”懂得了要感恩自然的饋贈(zèng)，知足常樂(lè)；③母親勤勞聰明能干，在勞動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的方法，讓“我”得到了采摘方面的經(jīng)驗(yàn)；④母親溫柔的言行對(duì)“我”產(chǎn)生潛移默化的影響，“我”要把這種善意傳承下去。 15．結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，照應(yīng)題目。
內(nèi)容上：①概括了母親對(duì)農(nóng)作物的溫柔親密；②寫(xiě)出了母親對(duì)“我”的影響；③表現(xiàn)了“我”對(duì)母親的贊美。 16．示例一：母親的溫柔是刻在骨子里的善良。“手指插進(jìn)地里要淺，轉(zhuǎn)圈時(shí)要輕”，溫柔的叮嚀背后是母親將稻秧看作人一樣呵護(hù)的善心；“臉上是感恩的神情”，溫柔的表情是母親對(duì)自然饋贈(zèng)的感恩，是知足常樂(lè)的善意；“伸手在雞毛菜上輕輕拂過(guò)，就像是撫摸孩子的頭頂”，溫柔的動(dòng)作是母親與蔬菜無(wú)言交流的善舉。母親溫柔的言行潛移默化地影響著“我”，改變著“我”。善意就在這溫柔的言行之中代代相承。
示例二：敬畏田野是農(nóng)民與生俱來(lái)的情懷，這一情懷在本文中得到了深刻的體現(xiàn)。作者通過(guò)描繪母親與田野的親密接觸，展現(xiàn)了她對(duì)農(nóng)作物的敬畏與愛(ài)護(hù)。母親在耘稻時(shí)的細(xì)心呵護(hù)，采摘落蘇、雞毛菜時(shí)的輕柔手法，都體現(xiàn)出了對(duì)大自然的尊重和珍視。她不僅是在耕種作物，更是在與田野進(jìn)行一場(chǎng)心靈的對(duì)話(huà)。這種對(duì)田野的敬畏，是農(nóng)民們與生俱來(lái)的情懷，也是他們與自然和諧共生的體現(xiàn)。這種情懷不僅令人感動(dòng)，更讓我們深刻反思人類(lèi)與自然的關(guān)系，倡導(dǎo)我們更加尊重自然愛(ài)護(hù)自然。
【解析】12．本題考查內(nèi)容理解和概括分析。
根據(jù)第②段“耘稻還有個(gè)任務(wù)，就是要給稻秧透透氣，具體做法是：在稻根的四周，用指尖兒貼地揉一揉”和“母親見(jiàn)狀，立馬喊停……不是這樣的呀！你要弄死稻秧了”等可知，此事件為：在給稻秧透氣時(shí)，母親讓“我”溫柔對(duì)待稻秧。
根據(jù)第③段“稻秧也需要溫柔以待嗎？”“我有些驚訝”可知，母親讓“我”溫柔對(duì)待稻秧，“我”的心理是：感到驚訝。
根據(jù)第⑥段“摘落蘇用剪刀，我感覺(jué)母親是小題大做了”可知，“我”的心理是：感到小題大做。
有“感到信服”定位到第⑩段，進(jìn)而根據(jù)第⑨段“母親蹲下身子，伸手在雞毛菜上輕輕拂過(guò)，就像是撫摸孩子的頭頂，親切、溫柔；然后伸出大拇指、食指、中指，指尖兒并在一起，往雞毛菜的根部摳去”可知，此事件為：母親輕柔地拔起雞毛菜。
13．本題考查內(nèi)容理解和分析。
根據(jù)第②段“我剛開(kāi)始不能一下子辨別出稻秧和稗草”和“母親開(kāi)始示范”等可知，（1）處應(yīng)該填B，因?yàn)檫@是描述“我”初次嘗試給稻秧透氣的動(dòng)作，由于不熟練，所以動(dòng)作比較僵硬和直接，如“并攏四根手指，豎著插進(jìn)稻根的旁邊，估計(jì)有一兩寸深”，這反映了“我”對(duì)這一農(nóng)務(wù)操作的不熟悉。
根據(jù)第②段“母親開(kāi)始示范”和母親教導(dǎo)“我”“手指插進(jìn)地里要淺，轉(zhuǎn)圈時(shí)要輕”等可知，（2）處應(yīng)該填A(yù)，因?yàn)檫@是對(duì)母親示范給稻秧透氣的動(dòng)作的描寫(xiě)。從“伸出四根手指，指尖兒微微張開(kāi)，稍稍彎曲，慢慢插向稻秧四周的泥土，按照順時(shí)針?lè)较颍p輕地轉(zhuǎn)了一圈，然后回轉(zhuǎn)了一圈”這些細(xì)致的描述中，可以看出母親動(dòng)作的輕柔、熟練和愛(ài)護(hù)稻秧的態(tài)度，這與前文中“我”的僵硬動(dòng)作形成了鮮明的對(duì)比。
14．本題考查內(nèi)容理解和情感主旨分析。
根據(jù)第①段“我知道，這一切都是為了讓稻秧茁壯成長(zhǎng)”，第②段“母親開(kāi)始示范：她伸出四根手指，指尖兒微微張開(kāi)，稍稍彎曲，慢慢插向稻秧四周的泥土，按照順時(shí)針?lè)较颍p輕地轉(zhuǎn)了一圈，然后回轉(zhuǎn)了一圈”，第③段“稻秧歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，好不容易生出根須來(lái)。你這么一折騰，根須斷了，稻秧就傷了‘元?dú)狻钡瓤芍拔摇睆哪赣H將稻秧看作人一樣呵護(hù)的行為中學(xué)到了要善待一切生命；
根據(jù)第⑤段“母親看了看落蘇，臉上是感恩的神情”可知，“我”從母親對(duì)于長(zhǎng)勢(shì)良好的落蘇現(xiàn)出感恩的神情中學(xué)到了要感恩大自然的饋贈(zèng)，知足常樂(lè)；
根據(jù)第⑨段“我發(fā)現(xiàn)，母親手里的雞毛菜確實(shí)乖巧、聽(tīng)話(huà)，沒(méi)有一棵是斷根的”可知，母親勤勞聰明能干，在勞動(dòng)中善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，“我”跟隨母親在菜園拔雞毛菜的描述，讓“我”學(xué)到了采摘方面的經(jīng)驗(yàn)；
根據(jù)第①段“還要看看稻秧的根莖處有沒(méi)有窟窿，有的話(huà)要填些爛泥”、第⑤段“她放下籃子，撥開(kāi)鋪展如荷葉的落蘇葉子”、第⑨段“只見(jiàn)母親蹲下身子，伸手在雞毛菜上輕輕拂過(guò)，就像是撫摸孩子的頭頂，親切、溫柔”等可知，母親對(duì)待農(nóng)作物溫柔細(xì)心，這種溫柔的言行舉止對(duì)“我”產(chǎn)生了潛移默化的影響，所以“我”要把這種善意傳承下去。
15．本題考查段落的作用。句段的作用不能脫離全文孤立看待，要看它在全文的位置，做到“段不離篇”。
結(jié)構(gòu)上：該段作為文章的結(jié)尾，起到了總結(jié)全文的作用。它回顧了文章中母親與農(nóng)作物之間親密關(guān)系的描寫(xiě)，將這些細(xì)節(jié)和情節(jié)進(jìn)行了概括和歸納。同時(shí)，該段也照應(yīng)了文章的題目“指尖的溫柔”，使整篇文章的結(jié)構(gòu)更加完整和緊湊。
內(nèi)容上：“我深信，我們家的蔬菜一直長(zhǎng)得鮮亮、飽滿(mǎn)，總也吃不完，母親的溫柔以待，是最重要的原因。”這句話(huà)概括了母親對(duì)待農(nóng)作物的溫柔和親密，強(qiáng)調(diào)了母親對(duì)農(nóng)作物的細(xì)心呵護(hù)和關(guān)愛(ài)。“需要用手的時(shí)候，我都學(xué)著母親的樣兒，要么用剪刀，要么用指尖兒，絕不胡亂一把抓。”這句話(huà)表明了作者在母親的影響下，也學(xué)會(huì)了溫柔對(duì)待農(nóng)作物的方式，這體現(xiàn)了母親對(duì)作者行為習(xí)慣的深遠(yuǎn)影響。通過(guò)描述母親對(duì)農(nóng)作物的溫柔以待和對(duì)自己的影響，作者表達(dá)了對(duì)母親勤勞、細(xì)心、有愛(ài)心等品質(zhì)的贊美和敬仰。這種情感的流露使文章的主題更加鮮明和突出。
16．本題考查內(nèi)容理解和情感主旨把握。解答時(shí)，首先選擇一個(gè)開(kāi)頭，理解其含義和背后的情感色彩。“母親的溫柔是刻在骨子里的善良”強(qiáng)調(diào)母親的溫柔和善良，“敬畏田野是農(nóng)民與生俱來(lái)的情懷”則強(qiáng)調(diào)農(nóng)民對(duì)田野的敬畏和深厚情感。然后，從文本中找到與所選開(kāi)頭相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行分析和解讀。最后，組織語(yǔ)言，將分析和解讀以流暢、有邏輯的文字表達(dá)出來(lái)。
示例一：母親的溫柔是刻在骨子里的善良。這份溫柔不僅流淌在母親的血液里，更體現(xiàn)在她對(duì)待農(nóng)作物的態(tài)度上。每當(dāng)母親走進(jìn)田野，無(wú)論是耘稻、摘菜還是處理其他農(nóng)活，她都以一顆細(xì)膩的心去感知每一棵植物的生命。她的指尖輕輕觸碰著農(nóng)作物的枝葉，仿佛在訴說(shuō)著無(wú)言的柔情。這種善良與溫柔，讓“我”深切地感受到了生命的尊嚴(yán)與價(jià)值，也讓“我”學(xué)會(huì)了如何用心去呵護(hù)這個(gè)世界。
示例二：敬畏田野是農(nóng)民與生俱來(lái)的情懷，也是他們對(duì)待生活的態(tài)度。在母親的身上，“我”看到了這種情懷的真實(shí)寫(xiě)照。她每一次踏入田野，都帶著一顆虔誠(chéng)的心，把農(nóng)作物當(dāng)作自己的孩子一般呵護(hù)。在耘稻時(shí)，她輕輕揉動(dòng)指尖，唯恐傷害到那些嬌嫩的稻秧；在采摘時(shí)，她小心翼翼地使用剪刀，以確保每一顆蔬菜都能完整地被摘下。這種對(duì)田野的敬畏，不僅體現(xiàn)了農(nóng)民的職業(yè)精神，更彰顯了他們對(duì)大自然的尊重和熱愛(ài)。

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