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中考語(yǔ)文小說(shuō)專題訓(xùn)練----馬海霞小說(shuō)
閱讀下面的文字，完成下面小題。
買面包的小女孩
馬海霞
①我準(zhǔn)備去做手術(shù)時(shí)，一個(gè)小女孩提著兩大袋面包堵在了病房門口。她把面包放在地上，彎腰，然后目視大家，伸出了三個(gè)手指，示意她的面包三元一個(gè)。我丈夫忙掏出20元錢遞給小女孩，然后讓她取六個(gè)面包放在我的病床上，又對(duì)同病房的人說(shuō)：“這孩子可能不會(huì)講話，大家?guī)蛶退I點(diǎn)她的面包吧。”
②手術(shù)結(jié)束后，丈夫我已無(wú)大礙，便給我雇了個(gè)護(hù)工，然后回公司忙去了。
③下午，那個(gè)賣面包的小女孩又來(lái)了，依舊提著兩大袋面包，彎腰，然后目視大家，用極低的聲音吐出幾個(gè)字：“幫幫我吧。”
④原來(lái)她會(huì)說(shuō)話。那昨天干嗎打啞語(yǔ)欺騙大家消費(fèi)？這孩子心術(shù)不正，裝可憐讓大家買她的面包，哼，堅(jiān)決不再上當(dāng)。“昨天買的面包還沒吃呢，今天就不買了。”大家對(duì)她講。
⑤她沒有離開，依舊行彎腰禮，目光掃過(guò)病房里的每個(gè)人，楚楚可憐的模樣里摻雜著一股不賣掉面包絕不離開的“黏人”勁兒，讓人甚是生厭。我暗自慶幸：幸虧丈夫不在，否則他定招架不住她這可憐見兒。病房里的人不再理會(huì)她，也不和她目光接觸，大概五分鐘后，她提著袋子彎腰退出了病房。
⑥第二天，那個(gè)賣面包的小女孩又來(lái)了，“幫幫我吧。”說(shuō)完便立在原地，這次大家都懶得和她對(duì)話，把她當(dāng)空氣一般。我看不下去了，說(shuō)：“大家不想買面包，你待多久也沒用。”她仿佛沒有聽見，還呆立在那里。“好個(gè)倔丫頭，越這樣，我們?cè)讲毁I。”她退離后，大家一致這樣決定。
⑦以后的每天下午，小女孩準(zhǔn)時(shí)光顧病房。她一進(jìn)病房，大家就假裝睡覺，連看都不看她，但也有病人脾氣不好，會(huì)把她趕出病房。
⑧這天，丈夫一早過(guò)來(lái)，我和他說(shuō)起賣面包的事情，他竟勃然大怒，對(duì)我一頓數(shù)落，說(shuō)我心理陰暗，沒有同情心，小女孩只是用自己的方式推銷面包而已，她沒有乞討，沒有欺騙，她賣的面包味道也不錯(cuò)，只是在病房里多待幾分鐘而已，不買也就罷了，你怎么能夠去諷刺她，趕她走……我不想爭(zhēng)辯，偷偷把他兜里的錢都沒收了，哼，等那個(gè)小女孩再來(lái)賣面包，我看他用什么買。
⑨整整一天，小女孩都沒出現(xiàn)。第二天，第三天，她都沒來(lái)，我反而有點(diǎn)牽掛了，是不是我刺激或傷到她了？
⑩第四天辦出院手續(xù)時(shí)，我悄悄向護(hù)士打聽。護(hù)士告訴我，小女孩患有哮喘和先天性脊柱彎曲，醫(yī)院知道她的情況，特許她在病房里賣面包，為了不影響到患者休息，規(guī)定她一個(gè)病房最多只能停留五分鐘。
“那她這幾天怎么沒來(lái)？”我怯生生地問。
“這幾天天冷，肯定是哮喘病犯了。”護(hù)士不假思索地回答道。
“那她應(yīng)該進(jìn)病房走一圈，沒人買就早點(diǎn)回家呀。”我急急地說(shuō)。
“她有智力缺陷，讓她最多停留五分鐘，她就停留五分鐘，不管人家買不買；或許，她覺得在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)努力推銷她的面包，心里才坦然。”護(hù)士笑著道。
我走出護(hù)士站，丈夫正等著我。“我想給那個(gè)賣面包的小女孩留封信。”我的提議丈夫馬上贊同，我把信交給了護(hù)士，請(qǐng)她轉(zhuǎn)交。出了醫(yī)院，丈夫問我寫了啥，我說(shuō)，沒寫，就是把沒收你的零花錢都塞到了信封里。
（選自《讀者》2016年第11期，有刪改）
為什么人們先前買了女孩的面包，后來(lái)卻不愿再買了呢？而“我”為什么最后又給女孩留下錢呢？
結(jié)合語(yǔ)境，賞析劃線句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）我丈夫忙掏出20元錢遞給小女孩。
（2）“那她這幾天怎么沒來(lái)？”我怯生生地問。
文章第⑧段能否刪去？請(qǐng)結(jié)合全文說(shuō)出理由。
你認(rèn)為誰(shuí)是本文的主人公？研讀全文，說(shuō)說(shuō)你的理由。
閱讀下文，完成下面小題
“背”上的親戚
馬海霞
①班里來(lái)了個(gè)新同學(xué)，叫孫大樹，他剛進(jìn)教室就有調(diào)皮的男生互相小聲嘀咕：快看，他拄著雙拐，是瘸子。
②孫大樹每天都是最早一個(gè)到校，最晚一個(gè)離校，他怕走路被人笑話，所以故意避開同學(xué)們。即便這樣，沒幾天還是有熊孩子私下喊他“孫大拐”。每次聽到有人這樣喊他，孫大樹都躲在角落里偷偷抹眼淚，老師問他，怎么了，他回答，迷眼睛了。
③那年冬天，學(xué)校調(diào)來(lái)一位宋老師，高挑個(gè)兒、大眼睛，漂亮得很，人也和善，同學(xué)們都很喜歡她。可惜，她不教我們班。
④一天課間操，一名男生扒在窗戶上探頭朝教室里喊：“孫大拐，將我抽屜里的乒乓球扔給我。”恰好宋老師路過(guò)，聽到這話，順著窗戶往里看，看到孫大樹正架著拐在抽屜里翻找乒乓球。宋老師見狀忙走了進(jìn)去，幫忙把乒乓球扔給了那位同學(xué)，還和孫大樹低語(yǔ)了幾句，孫大樹隨后便笑嘻嘻地坐回了原位。
⑤那天下午，孫大樹沒有晚走，而是和我們一塊離開教室。宋老師在學(xué)校門口等著他，他和宋老師并排著走，一路上有說(shuō)有笑的。學(xué)校大門不遠(yuǎn)處有一段斜坡，特別陡。走到這里時(shí)，宋老師蹲下來(lái)，要背著孫大樹走，孫大樹不好意思，可宋老師執(zhí)意要背著他，他只好收起拐，爬上宋老師的背。等到了平坦的路面上，宋老師才將他放了下來(lái)。
⑥第二天，孫大樹也沒有和往常一樣提前到校，而是按正常上學(xué)時(shí)間上學(xué)。宋老師提前在斜坡下等著他，和昨天一樣蹲下身子，背著孫大樹上坡。后來(lái)的幾天，宋老師背著孫大樹的身影總是出現(xiàn)在那個(gè)斜坡上。有老師看到了，會(huì)幫宋老師背一會(huì)兒；有高年級(jí)的同學(xué)看到了也上前幫忙，有的替孫大樹拿著拐，有的用手往上托著他的腿。總之，孫大樹成了學(xué)校里的名人，他出現(xiàn)的地方，總有一大幫同學(xué)圍著幫助他。
⑦有同學(xué)問孫大樹和宋老師是不是親戚，孫大樹點(diǎn)點(diǎn)頭。
⑧孫大樹和宋老師是親戚的消息不久就傳遍了整個(gè)校園，大家都不敢再欺負(fù)他，“孫大拐”的綽號(hào)再也沒人敢叫。大家都愿意幫助孫大樹，每次幫助他被宋老師看到了，隔著老遠(yuǎn)，她便豎起大拇指夸贊一下。
⑨兩年后，宋老師調(diào)離了我們學(xué)校，但同學(xué)們還是愿意幫助孫大樹，這已經(jīng)在同學(xué)中形成了風(fēng)氣。
⑩孫大樹后來(lái)讀了職高，畢業(yè)后學(xué)了電器維修，還娶了個(gè)賢惠的妻子，生了個(gè)帥氣的兒子。他年年都去看望宋老師。其實(shí)后來(lái)我們知道了，宋老師和孫大樹根本不是親戚，只不過(guò)當(dāng)時(shí)她不教我們班，看到孫大樹被同學(xué)欺負(fù)，也不好越過(guò)我們班老師來(lái)教訓(xùn)那位男生，只好假裝和孫大樹是親戚，對(duì)他格外關(guān)愛，這樣既幫助了孫大樹，又照顧到了我們班老師的面子。
沒想到，她那斜坡上的一蹲，帶動(dòng)了全校的老師和同學(xué)，大家紛紛來(lái)幫助孫大樹，再也沒人欺負(fù)和看不起他了。看來(lái)，并非“親戚”關(guān)系起了作用，而是榜樣的力量是無(wú)窮的。宋老師慶幸自己當(dāng)年沒有教我們班，否則以她年輕氣盛的暴脾氣，肯定會(huì)當(dāng)場(chǎng)呵斥那位同學(xué)，那樣反而效果不好。“關(guān)愛弱者從教師自身做起，遠(yuǎn)勝于對(duì)學(xué)生的空口說(shuō)教。”這些是我后來(lái)看宋老師發(fā)在朋友圈的文章才知道的。
不過(guò)，這么多年來(lái)，孫大樹儼然成了宋老師家常來(lái)常往的“親戚”。宋老師特別欣慰她年輕時(shí)選擇了教師職業(yè)，她說(shuō)，收獲遠(yuǎn)大于付出，她家的“親戚”如今數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)。
（選自《微型小說(shuō)選刊》2019年第2期）
根據(jù)全文，填寫下表。
場(chǎng)景 被同學(xué)笑話 被老師背起 被老師背過(guò)以后 畢業(yè)后成家
“孫大樹”的心理 ① ② ③ 感激
品味下列加點(diǎn)的字詞，分析其表達(dá)效果。
（1）孫大樹笑嘻嘻地坐回了原位。
（2）他和宋老師并排著走，一路上有說(shuō)有笑的。
簡(jiǎn)析第⑦段在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別有什么作用。
文章結(jié)尾寫“收獲遠(yuǎn)大于付出，她家的‘親戚’數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái)”，有什么深意？
閱讀下面的文章，完成小題。
青春里的幸運(yùn)
馬海霞
①“花頭巾”是我們學(xué)校食堂的打工妹，勺功了得，保證勺勺挖下去，都只挖到菜和湯，一塊肉也挖不到。大鍋菜里的肉本來(lái)就少得可憐，再加上她的勺功，我們打到肉的概率比中頭彩的還低。吃不到肉的我們，對(duì)肉有多渴望，就對(duì)“花頭巾”有多討厭。
②但月老喜歡“花頭巾”，她剛到我們學(xué)校食堂打工三個(gè)月，便和我們班的“獨(dú)行俠”大磨談起了戀愛。大學(xué)生和打工妹談對(duì)象，這新聞夠勁爆的。
③大磨很快就出來(lái)辟謠，說(shuō)二人只是普通朋友。可是大家常見他們倆一起去圖書館看書，一起坐在校園的長(zhǎng)廊里聊天，還一起坐公交去市里，甚至大磨還將“花頭巾”帶進(jìn)教室聽課，出雙入對(duì)的模樣，儼然就是一對(duì)情侶。
④但大家猜測(cè)，大磨和“花頭巾”純屬青春游戲。不出所料，大磨畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)就業(yè)，“花頭巾”則離開食堂，去了一家律師事務(wù)所打工。“花頭巾”和大磨談戀愛的那幾年，通過(guò)自學(xué)考試，拿到了法律專業(yè)的專科文憑。學(xué)歷落差縮小的二人，卻也沒逃脫“畢業(yè)即分手”的套路。
⑤我和大磨畢業(yè)后多年沒有聯(lián)系，再次聯(lián)系上已是二十年后，此時(shí)大磨已是一家建筑公司的高層領(lǐng)導(dǎo)。經(jīng)過(guò)社會(huì)磨煉的他，性格比原來(lái)開朗了許多。我問他和“花頭巾”還有聯(lián)系嗎？他說(shuō)，沒有，但她肯定過(guò)得不錯(cuò)，她愛學(xué)習(xí)、善良、勤勉，具備這幾點(diǎn)，便可立足于江湖。
⑥談起他和“花頭巾”的戀情，大磨還是否認(rèn)了。他說(shuō)，當(dāng)年他家境貧寒，每天饅頭咸菜對(duì)付一日三餐，怕被同學(xué)看笑話，他都是等大家吃完飯后再去食堂打飯。
⑦有時(shí)運(yùn)氣好了，碰到食堂處理“鍋底菜”，不夠一份的量，打菜師傅會(huì)便宜出售。“花頭巾”的窗口驚喜最大，鍋底菜里竟然能吃到肉。大磨經(jīng)常去“花頭巾”那里，漸漸就和她熟悉了。
⑧“花頭巾”也是因?yàn)榧彝ダщy，考上高中卻被迫輟學(xué)出來(lái)打工，同是天涯淪落人，大磨鼓勵(lì)她通過(guò)自學(xué)考試獲得文憑。
⑨我們以為的“約會(huì)”，其實(shí)是大磨利用零碎時(shí)間給“花頭中”輔導(dǎo)功課。大磨說(shuō)，他愿意幫助“花頭巾”是因?yàn)樵谒砩峡吹搅俗约旱挠白印?br/>⑩大磨沒有全部交代，那幾年，“花頭巾”的勺功可沒少給他創(chuàng)造吃肉的機(jī)會(huì)。話說(shuō)到這里，大磨解釋，“花頭巾”說(shuō)，晚到食堂吃飯的學(xué)生，通常是下課了還在學(xué)習(xí)的，或家庭困難的，把肉留到最后，算是對(duì)這些學(xué)生的一種支持。
大磨承認(rèn)，輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)，也是為了回報(bào)“勺恩”。有了“花頭巾”做學(xué)習(xí)搭子，大磨也在求知的海洋中度過(guò)大學(xué)時(shí)光，沒有荒廢。
大磨和“花頭巾”當(dāng)年到底有沒有怦然心動(dòng)過(guò)，已經(jīng)不那么重要了。
一對(duì)年輕人，在命運(yùn)的低谷互幫互助，抱團(tuán)奮進(jìn)，這是雙向奔赴的友善。即便沒有愛情，這種遇見，也是青春里的幸運(yùn)。
（摘自《時(shí)代郵刊》2023年第7期）
根據(jù)提示，完成文章敘寫內(nèi)容的填空。
段落 時(shí)間 “花頭巾”“大磨”交往 “我”看他們的交往 兩人交往的實(shí)際情況
①～④ 二十年前（大學(xué)期間） A B C 戀愛；分手 大磨給花頭巾輔導(dǎo)功課；花頭巾在吃飯上照顧大磨；
⑤～ 二十年后 不再聯(lián)系 D E
文章敘寫了一個(gè)F的故事。
“我”是文章中敘述故事的線索式人物，請(qǐng)結(jié)合文章具體內(nèi)容分析“我”這種敘事性人物設(shè)計(jì)在內(nèi)容和文章中心表達(dá)等方面的好處。
第④自然段中用“大家猜測(cè)”暗示了“大磨”和“花頭巾”的交往并非真正意義上的戀愛。在文中還有類似的表述，請(qǐng)結(jié)合文章具體內(nèi)容分析其表達(dá)效果。
第②自然段用“大學(xué)生與打工妹談對(duì)象”的新聞，吸引讀者的注意力、推動(dòng)故事情節(jié)展開。這種寫法在文中還有類似的表述，請(qǐng)結(jié)合文章具體內(nèi)容分析其表達(dá)效果。
閱讀下面的文字，完成下面小題。
送禮
馬海霞
①1994年，鄰居孫叔的女兒大萍大專畢業(yè)后要找工作。他打聽到我有位族叔在區(qū)委宣傳部工作，便找到我爸幫忙。
②我爸和族叔血親關(guān)系較遠(yuǎn)，近幾年其實(shí)鮮有來(lái)往。孫叔這個(gè)要求，讓我爸犯難，他委婉地告訴孫叔：“我這位兄弟，從父輩起就不在村里住了，我和他多少年都沒來(lái)往，不知道他能不能給辦。”孫叔說(shuō)：“我認(rèn)識(shí)的人里，只有你這位兄弟是領(lǐng)導(dǎo)，不管成不成，你幫我去求求他再說(shuō)。”我爸知道孫叔為人老實(shí)，從未開口求過(guò)人，如今孫叔話都說(shuō)到這里了，只好答應(yīng)和他走一趟。
③臨去時(shí)，我爸讓我也一起去，說(shuō)多一個(gè)人多一個(gè)心眼兒，到族叔家，也幫襯著孫叔多說(shuō)幾句好話。于是，我們一行四人提著禮品到了族叔家。
④族叔看到我們便黑了臉，對(duì)我們一點(diǎn)都不熱情。我的自尊一下掉到了地上。我偷瞥了一眼孫叔，他更是局促不安，賠著笑臉給族叔敬煙。族叔說(shuō)他不吸煙，孫叔拿著煙呆在原地，臉上的笑容凝固，比哭還難看。
⑤我爸是直性子，他直奔主題，把大萍的情況跟族叔介紹了一番，請(qǐng)族叔幫大萍找份工作。族叔直接搖頭拒絕：“我不管這片兒，與現(xiàn)在負(fù)責(zé)安置大學(xué)生就業(yè)的部門領(lǐng)導(dǎo)也不熟。”我爸幫孫叔打苦情牌：“老孫人老實(shí)，家庭困難，靠種地和在建筑隊(duì)當(dāng)小工養(yǎng)活一家人。他上哪里認(rèn)識(shí)人呀，你幫著想想辦法，托托關(guān)系。”孫叔聽我爸說(shuō)他家庭困難，趕忙糾正說(shuō)：“給孩子找工作，我砸鍋賣鐵也愿意，打點(diǎn)關(guān)系花的錢，我拿得起。”但族叔還是不肯幫這個(gè)忙。
⑥從族叔家出來(lái)，直到回到家，孫叔一句話也沒說(shuō)。我知道這幾年孫叔兩口子為供大萍讀大專，省吃儉用，日子過(guò)得很清貧，這次送禮又花了孫叔大半個(gè)月的收入。送了禮，卻沒辦成事兒，換誰(shuí)心里也不舒服。我媽聽說(shuō)事沒辦成，直后悔當(dāng)時(shí)沒攔著孫叔，讓他少買點(diǎn)東西，應(yīng)該先去問問，有了眉目再答謝也不遲。但孫叔一直懊悔的卻是自己肯定是禮送少了，那點(diǎn)東西，族叔根本沒看上。然后又說(shuō)自己沒本事，沒能力給大萍找份好工作。
⑦見過(guò)孫叔送禮時(shí)局促不安、低三下四的樣子，我就在心里直嘀咕，我畢業(yè)后，或許我爸也會(huì)為了我找工作的事到處這樣求人吧？暗自下定決心，我的工作得自己找，絕不讓我爸去求人。大萍也悟到了這點(diǎn)，她跟我說(shuō)不想等統(tǒng)一分配工作了，想自己出去闖。她騙父母說(shuō)有同學(xué)在南方某廠子里就業(yè)了，來(lái)信跟她說(shuō)廠子效益非常好，現(xiàn)在還缺人，讓她速去。終于說(shuō)服了父母，她便登上了南去的列車。
⑧我看到孫叔緊皺的眉頭這才終于舒緩了些。
⑨就在大萍走后第二天，那位族叔突然出現(xiàn)在我家。他將孫叔送的禮品悉數(shù)送回來(lái)了。他說(shuō)：“這些禮品我不能收。那天你們走后，我本打算第二天將禮品送回，但單位有急事，派我去外地出差，今天早上才剛回的家。”族叔讓我爸把東西還給孫叔，另外還掏出200元，讓我爸轉(zhuǎn)交給孫叔，算是他這個(gè)老鄉(xiāng)的一點(diǎn)心意。
⑩族叔臨走時(shí)囑咐我爸：“老鄉(xiāng)們空手上家里玩，我熱情歡迎。若提禮登門，我肯定黑臉。你知道我是當(dāng)兵出身，又是國(guó)家干部，從我這里找捷徑、托關(guān)系，那是難為我，讓我犯錯(cuò)誤。”
族叔走后，我跟我爸說(shuō)，我以后找工作肯定不會(huì)“為難”他們這輩人，又說(shuō)幸虧族叔那天不熱情幫忙，反倒逼出了大萍姐獨(dú)闖江湖的勇氣。我爸一聽就笑了，說(shuō)：“看來(lái)這次送禮，你總算沒白去。我早知道我兄弟不會(huì)做違反原則的事情，但老孫非要去，我只好陪他吃‘閉門羹’。”我這才明白，我爸其實(shí)早就知道會(huì)是那天那樣的結(jié)果，他是故意喊我去“見識(shí)”一下的。
一周后，大萍給家里來(lái)信：已找到工作，我很好，勿念。
大萍也給我來(lái)信：靠自己，不負(fù)父母，不負(fù)青春。
短短幾個(gè)字，如夏日涼風(fēng)，讓黏稠的空氣都變得清爽起來(lái)。
（選自2024.5.29《羊城晚報(bào)》）
請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)情節(jié)，完成下面表格。
情節(jié)發(fā)展 族叔的態(tài)度 “我”的心路歷程
“我們”和孫叔提禮上門 黑臉、不熱情 （1）
（2） 拒絕幫忙 下定決心要自己找工作，絕不讓父親去求人
大萍獨(dú)闖江湖，自己找工作 （3） 決定不為難別人，萬(wàn)事靠自己
請(qǐng)結(jié)合語(yǔ)境，回答括號(hào)內(nèi)的問題。
（1）族叔說(shuō)他不吸煙，孫叔拿著煙呆在原地，臉上的笑容凝固，比哭還難看。（從人物描寫角度分析孫叔的心理活動(dòng)。）
（2）你知道我是當(dāng)兵出身，又是國(guó)家干部，從我這里找捷徑、托關(guān)系，那是難為我，讓我犯錯(cuò)誤。（族叔為什么感到“難為”？）
小說(shuō)第 段說(shuō)父親是“故意喊我去‘見識(shí)’一下的”，“我”“見識(shí)”到了什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。
這篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)或理由。
答案
1．（1）因?yàn)槿藗冋`會(huì)小女孩是個(gè)心術(shù)不正的人；（2）因?yàn)槲抑懒诵∨⒌那闆r，誤會(huì)解除。 2．（1）“忙”，連忙之意。寫出了丈夫毫不遲疑的情態(tài)，表現(xiàn)了他樂于助人、富有同情心的品質(zhì)
（2）“怯生生”，膽怯畏縮（擔(dān)心害怕）之意，表現(xiàn)“我”對(duì)女孩的關(guān)心和歉疚之情，擔(dān)心刺激或傷害到她。 3．不能刪。（1）本段對(duì)人物形象有塑造作用。通過(guò)丈夫與眾人的對(duì)比襯托出丈夫友善待人、富有同情心的形象；（2）丈夫的話對(duì)友善助人的主題有暗示作用；（3）與首段呼應(yīng)，又為文末埋下伏筆，使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。 4．示例1：“小女孩”是主人公。（1）標(biāo)題“賣面包的小女孩”暗示了文章主人公；（2）故事情節(jié)緊緊圍繞“小女孩”來(lái)展開，買面包—被拒—被無(wú)視—被驅(qū)趕—得到幫助，小女孩是誤會(huì)產(chǎn)生和解決的中心人物；（3）文章通過(guò)“賣面包的小女孩”的人生遭遇來(lái)表達(dá)主題：我們應(yīng)該友善地對(duì)待和幫助身邊弱勢(shì)群體。
示例2：“我”是主人公。（1）人物刻畫上，文章對(duì)“我”的著墨最多；（2）文章的主旨是通過(guò)“我”對(duì)賣面包的小女孩前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出來(lái)的；（3）情節(jié)構(gòu)思上，“我”是線索人物，眾人的表現(xiàn)都是從“我”的眼里看出來(lái)的，誤會(huì)的解除也是通過(guò)“我”來(lái)完成的。
示例3：“丈夫”是本文的主人公。（1）“丈夫”最能體現(xiàn)作者的寫作意圖和寫作中心，他的身上寄寓了作者的美好愿望；（2）文章是以“小女孩賣面包”的故事為載體，通過(guò)“我”和群眾的表現(xiàn)來(lái)對(duì)比襯托丈夫的正面形象，從而表現(xiàn)出友善主人的主題，文章主題也借丈夫之口暗示；（3）從情節(jié)構(gòu)思上看，丈夫是關(guān)鍵人物，他的在場(chǎng)和缺席直接影響到情節(jié)的發(fā)展變化；丈夫在場(chǎng)，小女好賣出面包；丈夫不在病房期間，小女孩受到冷遇，丈夫出現(xiàn)，數(shù)落了“我”，我的意識(shí)有所轉(zhuǎn)變才會(huì)有后面的牽掛與詢問，最終才會(huì)留錢給小女孩。
示例4：“我”和“小女孩”都是主人公。（1）兩人都是文章主要描寫對(duì)象，人物形象典型；（2）文章主旨的表現(xiàn)離不開兩人的共同作用；（3）情節(jié)的展開與推進(jìn)也與兩人密切相關(guān)。
【解析】1．本題考查情節(jié)的梳理與概括。本文記敘了“我”在生病住院期間，一位小女孩在病房賣面包，遭到大家的誤解，在了解到真實(shí)的情況后，“我”給小女孩留了一封信，把沒收老公的零花錢都塞到了信封里。
“老公動(dòng)員大家買小女孩的面包”在第①段，結(jié)合第④段“原來(lái)她會(huì)說(shuō)話。那昨天干嗎打啞語(yǔ)欺騙大家消費(fèi)？這孩子心術(shù)不正，裝可憐讓大家買她的面包，哼，堅(jiān)決不再上當(dāng)”、第⑥段“大家不想買面包，你待多久也沒用”“‘好個(gè)倔丫頭，越這樣，我們?cè)讲毁I。’她退離后，大家一致這樣決定”，可概括第一問答案：（因懷疑，誤會(huì)小女孩是個(gè)心術(shù)不正的人）大家不再買小女孩的面包；
文章 段“‘我’給小女孩留了一封信”，第⑩段“護(hù)士告訴我，小女孩患有哮喘和先天性脊柱彎曲”、第 段“她有智力缺陷，讓她最多停留五分鐘，她就停留五分鐘，不管人家買不買”，可概括第二問答案：因牽掛小女孩，“我”了解到真相，誤會(huì)解除。
2．本題考查詞語(yǔ)的含義。
（1）“忙”有連忙之意。一個(gè)“忙”字，準(zhǔn)確地寫出了丈夫毫不遲疑的情態(tài)；結(jié)合句中“忙掏出20元錢遞給小女孩”以及第①段“又對(duì)同病房的人說(shuō)：‘這孩子可能不會(huì)講話，大家?guī)蛶退I點(diǎn)她的面包吧’”，可知表現(xiàn)出丈夫樂于助人、富有同情心的品質(zhì)。（2）“怯生生”本義有膽怯畏縮（擔(dān)心害怕）之意。結(jié)合第⑨段“整整一天，小女孩都沒出現(xiàn)。第二天，第三天，她都沒來(lái)，我反而有點(diǎn)牽掛了，是不是我刺激或傷到她了”、第⑩段“第四天辦出院手續(xù)時(shí)，我悄悄向護(hù)士打聽”，可知表現(xiàn)“我”對(duì)女孩的關(guān)心和歉疚之情，擔(dān)心刺激或傷害到她。
3．本題考查段落作用。
首先表明態(tài)度：第⑧段不能刪。第⑧段“丈夫一早過(guò)來(lái)，我和他說(shuō)起賣面包的事情，他竟勃然大怒，對(duì)我一頓數(shù)落，說(shuō)我心理陰暗，沒有同情心”通過(guò)丈夫與眾人的對(duì)比，襯托出丈夫善良、富有同情心的形象，所以本段對(duì)人物形象有塑造作用。丈夫的話“小女孩只是用自己的方式推銷面包而已，她沒有乞討，沒有欺騙，她賣的面包味道也不錯(cuò)，只是在病房里多待幾分鐘而已，不買也就罷了……”暗示了“友善助人”的主題；與首段“我丈夫忙掏出20元錢遞給小女孩，然后讓她取六個(gè)面包放在我的病床上”呼應(yīng)，又為文末寫“我提議給那個(gè)賣面包的小女孩留封信，丈夫馬上贊同”埋下伏筆，使全文結(jié)構(gòu)完整，首尾照應(yīng)。
4．本題考查分析小說(shuō)主人公。文中的“我”、丈夫、小女孩都有可能是主人公，注意結(jié)合人物形象及文章主旨分析。
示例1：“小女孩”是主人公。首先結(jié)合標(biāo)題“賣面包的小女孩”分析，標(biāo)題點(diǎn)名了文章的寫作對(duì)象；文章的故事情節(jié)緊緊圍繞“小女孩”來(lái)展開，第①段“我丈夫忙掏出20元錢遞給小女孩”買面包，后來(lái)第④段“這孩子心術(shù)不正，裝可憐讓大家買她的面包，哼，堅(jiān)決不再上當(dāng)”寫小女孩被拒，第⑤段“病房里的人不再理會(huì)她，也不和她目光接觸”被無(wú)視，甚至被驅(qū)趕，最后第⑩段“護(hù)士告訴我，小女孩患有哮喘和先天性脊柱彎曲，醫(yī)院知道她的情況，特許她在病房里賣面包，為了不影響到患者休息，規(guī)定她一個(gè)病房最多只能停留五分鐘”寫小女孩得到幫助；由此可見，小女孩是誤會(huì)產(chǎn)生和解決的中心人物；文章通過(guò)“賣面包的小女孩”的經(jīng)歷來(lái)表達(dá)“友善、幫助弱勢(shì)群體”的主旨。
示例2：“我”是主人公。文章以“我”的視角敘述，對(duì)“我”的著墨最多；因?yàn)檎`會(huì)小女孩是個(gè)心術(shù)不正的人，后來(lái)都不買她的面包。后來(lái)我知道了小女孩的情況，誤會(huì)解除。“我”對(duì)賣面包的小女孩前后態(tài)度的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)出文章主旨“友善、幫助”；“我”貫穿全文，是線索人物。
示例3：“丈夫”是本文的主人公。結(jié)合第①段“我丈夫忙掏出20元錢遞給小女孩，然后讓她取六個(gè)面包放在我的病床上，又對(duì)同病房的人說(shuō)：‘這孩子可能不會(huì)講話，大家?guī)蛶退I點(diǎn)她的面包吧’”和第⑧段“丈夫一早過(guò)來(lái)，我和他說(shuō)起賣面包的事情，他竟勃然大怒，對(duì)我一頓數(shù)落”分析，“丈夫”善良，有愛心，最能體現(xiàn)作者的寫作意圖和寫作中心；第⑧段通過(guò)丈夫與眾人的對(duì)比襯托出丈夫友善待人、富有同情心的形象；丈夫的話對(duì)友善助人的主題有暗示作用；從情節(jié)構(gòu)思上看，丈夫是關(guān)鍵人物：第①段丈夫在場(chǎng)，小女好賣出面包；第④⑤⑥段丈夫不在病房期間，小女孩受到冷遇；第⑧段丈夫出現(xiàn)，數(shù)落了“我”，后來(lái)我悄悄向護(hù)士打聽，才會(huì)有后面的誤會(huì)解除，最終才有了最后一段“我說(shuō)，沒寫，就是把沒收你的零花錢都塞到了信封里”的幫助。
5．①傷心（自卑） ②難為情 ③自信 6．（1）“笑嘻嘻”寫出了孫大樹喜悅的樣子，設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，突出了宋老師的智慧以及人格魅力。
（2）“笑”有“自信、樂觀”的意味，表現(xiàn)了孫大樹的變化，突出了宋老師的善解人意。 7．內(nèi)容上：交代了孫大樹與宋老師的“親戚”關(guān)系。結(jié)構(gòu)上：推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，為下文寫同學(xué)們對(duì)孫大樹態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的情節(jié)做了鋪墊。 8．示例：①“親戚”應(yīng)是宋老師關(guān)愛過(guò)的學(xué)生；②宋老師付出了愛心，也收獲了更多的快樂與幸福；③宋老師的善良感染、帶動(dòng)了更多人；④進(jìn)一步升華了文章“關(guān)愛弱者，言傳身教”的主題。
【解析】5．本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
答題時(shí)，根據(jù)文章故事內(nèi)容，要通讀全文，理清故事線索，梳理情節(jié)，根據(jù)主要人物的活動(dòng)，概括不同場(chǎng)景下人物的心理。
根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合第②段“沒幾天還是有熊孩子私下喊他‘孫大拐’。每次聽到有人這樣喊他，孫大樹都躲在角落里偷偷抹眼淚”可知：被同學(xué)笑話時(shí)孫大樹十分傷心；
結(jié)合第⑤段，“學(xué)校大門不遠(yuǎn)處有一段斜坡，特別陡。走到這里時(shí)，宋老師蹲下來(lái)，要背著孫大樹走，孫大樹不好意思”可知：被老師背起孫大樹感到難為情；
結(jié)合第⑥段“孫大樹成了學(xué)校里的名人，他出現(xiàn)的地方，總有一大幫同學(xué)圍著幫助他。有同學(xué)問孫大樹和宋老師是不是親戚，孫大樹點(diǎn)點(diǎn)頭”可知：被老師背過(guò)以后，孫大樹變得十分自信。
6．本題考查對(duì)詞語(yǔ)的理解。解答此題，要結(jié)合語(yǔ)境分析詞語(yǔ)的含義，以及表達(dá)的感情。
（1）“笑嘻嘻”寫出孫大樹開心的情態(tài)，根據(jù)第④段“宋老師見狀忙走了進(jìn)去，幫忙把乒乓球扔給了那位同學(xué)，還和孫大樹低語(yǔ)了幾句，孫大樹隨后便笑嘻嘻地坐回了原位”，結(jié)合前文孫大樹因同學(xué)的嘲笑感到自卑，而此時(shí)卻笑嘻嘻地坐回了原位，設(shè)置了懸念，激發(fā)讀者閱讀興趣，孫大樹的改變更加表現(xiàn)了宋老師教育有方。
（2）根據(jù)文章內(nèi)容，結(jié)合第②段“沒幾天還是有熊孩子私下喊他‘孫大拐’。每次聽到有人這樣喊他，孫大樹都躲在角落里偷偷抹眼淚”可知，孫大樹非常自卑；第⑤段“那天下午，孫大樹沒有晚走，而是和我們一塊離開教室。宋老師在學(xué)校門口等著他，他和宋老師并排著走，一路上有說(shuō)有笑的”，此時(shí)的“笑”表現(xiàn)了孫大樹的自信、樂觀，表現(xiàn)了孫大樹的變化；結(jié)合第④段“宋老師見狀忙走了進(jìn)去，幫忙把乒乓球扔給了那位同學(xué)，還和孫大樹低語(yǔ)了幾句”可知，宋老師改變了孫大樹，讓他由自卑變得自信，突出了宋老師的善解人意。
7．本題考查段落的作用。
解答此題，要從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)方面來(lái)分析。
根據(jù)第⑦段“有同學(xué)問孫大樹和宋老師是不是親戚，孫大樹點(diǎn)點(diǎn)頭”，結(jié)合第⑩段“其實(shí)后來(lái)我們知道了，宋老師和孫大樹根本不是親戚”可知：第⑦段交代了孫大樹與宋老師的“親戚”關(guān)系；
根據(jù)第⑩段“當(dāng)時(shí)她不教我們班，看到孫大樹被同學(xué)欺負(fù)，也不好越過(guò)我們班老師來(lái)教訓(xùn)那位男生，只好假裝和孫大樹是親戚，對(duì)他格外關(guān)愛，這樣既幫助了孫大樹，又照顧到了我們班老師的面子”可知：第⑦段為下文寫同學(xué)們對(duì)孫大樹態(tài)度發(fā)生轉(zhuǎn)變的情節(jié)做鋪墊。
8．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解。
結(jié)合第 段“不過(guò)，這么多年來(lái)，孫大樹儼然成了宋老師家常來(lái)常往的‘親戚’”可知：“親戚”指宋老師關(guān)愛過(guò)的學(xué)生；
根據(jù)第 段“宋老師特別欣慰她年輕時(shí)選擇了教師職業(yè)，她說(shuō)，收獲遠(yuǎn)大于付出”第⑨段“兩年后，宋老師調(diào)離了我們學(xué)校，但同學(xué)們還是愿意幫助孫大樹，這已經(jīng)在同學(xué)中形成了風(fēng)氣”可知：宋老師給予學(xué)生關(guān)心和愛，她的善良也帶動(dòng)了其它的學(xué)生關(guān)愛同學(xué)；
根據(jù)第 段“她家的‘親戚’如今數(shù)都數(shù)不過(guò)來(lái)”聯(lián)系第 段“沒想到，她那斜坡上的一蹲，帶動(dòng)了全校的老師和同學(xué)，大家紛紛來(lái)幫助孫大樹，再也沒人欺負(fù)和看不起他了”表現(xiàn)宋老師付出了愛心，但是收獲了更多的快樂與幸福，升華文章“關(guān)愛弱者，言傳身教”的主題。
9．A一起看書；B一起聊天；C一起聽課；D戀愛與否不再重要；遇見也是青春幸運(yùn)；E互幫互助，抱團(tuán)奮進(jìn)、雙向奔赴的友善幸運(yùn)；F“花頭巾”“大磨”在學(xué)習(xí)、生活上互幫互助、抱團(tuán)奮進(jìn)的故事。 10．在文章內(nèi)容的表達(dá)上，以“我”的視角敘寫故事，能增加文章內(nèi)容的真實(shí)感，更能吸引讀者的注意力；從文章結(jié)構(gòu)上看，設(shè)置“我”這樣的線索式人物更有利于故事情節(jié)的展開，有利于人物交往情況敘述，有利于文章中心的表達(dá)； 11．示例一：第③自然段里的“儼然就是一對(duì)情侶”暗示了“大磨”“花頭巾”兩人的交往并不是真正在談戀愛；示例二：第④自然段中“不出所料”，就寫出了那時(shí)的“我們”早就預(yù)感到“大磨”“花頭巾”的交往并不是真正意義上的談戀愛。 12．示例一：第④自然段中用“學(xué)歷差距縮小的二人，卻也沒逃脫‘畢業(yè)即分手’的套路”激發(fā)人們對(duì)其分手原因的探討和思考，為后續(xù)交代二人交往的真實(shí)情況蓄勢(shì)；示例二：第⑥自然段敘寫二十年后大磨仍然否認(rèn)他與“花頭巾”的戀情，再次引起讀者對(duì)二人交往真實(shí)情況的探究愿望，為后續(xù)交代二人交往的真實(shí)情況蓄勢(shì)；
【導(dǎo)語(yǔ)】這篇文章通過(guò)細(xì)膩的敘事和生動(dòng)的細(xì)節(jié)，描繪了“花頭巾”與“大磨”在青春時(shí)期的互助與成長(zhǎng)。文章以“我”的視角展開，巧妙地將兩人的交往與外界誤解交織，揭示了他們?cè)诶Ь持邢嗷シ龀值恼鎸?shí)情感。作者通過(guò)“大家猜測(cè)”等表述，逐步引導(dǎo)讀者從表象深入本質(zhì)，展現(xiàn)了青春中的幸運(yùn)不僅限于愛情，更在于彼此的善意與共同進(jìn)步。文章語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯，既傳遞了溫暖，又引發(fā)了對(duì)青春與人性的深刻思考。
9．本題考查內(nèi)容理解概括。
A.結(jié)合第③段“可是大家常見他們倆一起去圖書館看書，一起坐在校園的長(zhǎng)廊里聊天，還一起坐公交去市里，甚至大磨還將‘花頭巾’帶進(jìn)教室聽課，出雙入對(duì)的模樣，儼然就是一對(duì)情侶”可知，文章明確提及他們一起去圖書館看書這一交往行為。由此可知，A處應(yīng)填“一起看書”。
B.結(jié)合第③段“可是大家常見他們倆一起去圖書館看書，一起坐在校園的長(zhǎng)廊里聊天，還一起坐公交去市里，甚至大磨還將‘花頭巾’帶進(jìn)教室聽課，出雙入對(duì)的模樣，儼然就是一對(duì)情侶”可知，其中包含了他們一起坐在校園長(zhǎng)廊里聊天的描述。由此可知，B處應(yīng)填“一起聊天”。
C.依據(jù)第③段“可是大家常見他們倆一起去圖書館看書，一起坐在校園的長(zhǎng)廊里聊天，還一起坐公交去市里，甚至大磨還將‘花頭巾’帶進(jìn)教室聽課，出雙入對(duì)的模樣，儼然就是一對(duì)情侶”可知，這里提到大磨將“花頭巾”帶進(jìn)教室聽課的情況。由此可知，C處應(yīng)填“一起聽課”。
D.結(jié)合第 段“大磨和‘花頭巾’當(dāng)年到底有沒有怦然心動(dòng)過(guò)，已經(jīng)不那么重要了”以及第 段“一對(duì)年輕人，在命運(yùn)的低谷互幫互助，抱團(tuán)奮進(jìn)，這是雙向奔赴的友善。即便沒有愛情，這種遇見，也是青春里的幸運(yùn)”可知，二十年后，對(duì)于他們戀愛與否，作者認(rèn)為不再重要，且強(qiáng)調(diào)了這種遇見在青春里的幸運(yùn)意義。由此可知，D處應(yīng)填“戀愛與否不再重要；遇見也是青春幸運(yùn)”。
E.從第⑥段“談起他和‘花頭巾’的戀情，大磨還是否認(rèn)了。他說(shuō)，當(dāng)年他家境貧寒，每天饅頭咸菜對(duì)付一日三餐，怕被同學(xué)看笑話，他都是等大家吃完飯后再去食堂打飯”、第⑦段“有時(shí)運(yùn)氣好了，碰到食堂處理‘鍋底菜’，不夠一份的量，打菜師傅會(huì)便宜出售。‘花頭巾’的窗口驚喜最大，鍋底菜里竟然能吃到肉。大磨經(jīng)常去‘花頭巾’那里，漸漸就和她熟悉了”、第⑧段“‘花頭巾’也是因?yàn)榧彝ダщy，考上高中卻被迫輟學(xué)出來(lái)打工，同是天涯淪落人，大磨鼓勵(lì)她通過(guò)自學(xué)考試獲得文憑”、第⑨段“我們以為的‘約會(huì)’，其實(shí)是大磨利用零碎時(shí)間給‘花頭中’輔導(dǎo)功課”、第⑩段“大磨沒有全部交代，那幾年，‘花頭巾’的勺功可沒少給他創(chuàng)造吃肉的機(jī)會(huì)”以及第 段“大磨承認(rèn)，輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)，也是為了回報(bào)‘勺恩’。有了‘花頭巾’做學(xué)習(xí)搭子，大磨也在求知的海洋中度過(guò)大學(xué)時(shí)光，沒有荒廢”可知，他們?cè)谏钌希盎^巾”用勺功給大磨創(chuàng)造吃肉機(jī)會(huì)；在學(xué)習(xí)上，大磨輔導(dǎo)“花頭巾”功課，二人互幫互助，抱團(tuán)奮進(jìn)，是雙向奔赴的友善幸運(yùn)。由此可知，E處應(yīng)填“互幫互助，抱團(tuán)奮進(jìn)、雙向奔赴的友善幸運(yùn)”。
F.綜合全文內(nèi)容，從大磨和“花頭巾”相識(shí)，到“花頭巾”在吃飯上照顧家庭困難的大磨，大磨鼓勵(lì)并輔導(dǎo)“花頭巾”學(xué)習(xí)，二人相互幫助共同進(jìn)步等情節(jié)可知。由此可知，文章敘寫了一個(gè)“‘花頭巾’‘大磨’在學(xué)習(xí)、生活上互幫互助、抱團(tuán)奮進(jìn)的故事”，F(xiàn)處應(yīng)填此內(nèi)容。
10．本題考查人稱選用及作用。
結(jié)合第①段“‘花頭巾’是我們學(xué)校食堂的打工妹，勺功了得，保證勺勺挖下去，都只挖到菜和湯，一塊肉也挖不到。大鍋菜里的肉本來(lái)就少得可憐，再加上她的勺功，我們打到肉的概率比中頭彩的還低。吃不到肉的我們，對(duì)肉有多渴望，就對(duì)‘花頭巾’有多討厭”可知，這里以“我”作為第一人稱，講述了“我們”學(xué)生群體對(duì)食堂打工妹“花頭巾”打菜勺功的看法和感受，這種從自身經(jīng)歷出發(fā)的敘述方式，讓讀者仿佛身臨其境，如同自己也置身于那個(gè)食堂場(chǎng)景之中。由此可知，以“我”的視角敘寫故事，能增加文章內(nèi)容的真實(shí)感，更能吸引讀者的注意力，使讀者更容易代入情境，增強(qiáng)對(duì)故事的認(rèn)同感。
結(jié)合第②段“但月老喜歡‘花頭巾’，她剛到我們學(xué)校食堂打工三個(gè)月，便和我們班的‘獨(dú)行俠’大磨談起了戀愛。大學(xué)生和打工妹談對(duì)象，這新聞夠勁爆的”以及第③段“大磨很快就出來(lái)辟謠，說(shuō)二人只是普通朋友。可是大家常見他們倆一起去圖書館看書，一起坐在校園的長(zhǎng)廊里聊天，還一起坐公交去市里，甚至大磨還將‘花頭巾’帶進(jìn)教室聽課，出雙入對(duì)的模樣，儼然就是一對(duì)情侶”可知，“我”作為故事的敘述者，見證并描述了大磨和“花頭巾”從被傳戀愛，到大家看到他們各種“約會(huì)”行為的情節(jié)發(fā)展過(guò)程。通過(guò)“我”的所見所聞，將這些情節(jié)自然地串聯(lián)起來(lái)，使故事的發(fā)展流暢且有條理。由此可知，設(shè)置“我”這樣的線索式人物更有利于故事情節(jié)的展開，“我”如同穿針引線之人，把故事的各個(gè)情節(jié)緊密地編織在一起，讓讀者清晰地看到故事的發(fā)展脈絡(luò)。
結(jié)合第⑥段“談起他和‘花頭巾’的戀情，大磨還是否認(rèn)了。他說(shuō)，當(dāng)年他家境貧寒，每天饅頭咸菜對(duì)付一日三餐，怕被同學(xué)看笑話，他都是等大家吃完飯后再去食堂打飯”以及第⑦段“有時(shí)運(yùn)氣好了，碰到食堂處理‘鍋底菜’，不夠一份的量，打菜師傅會(huì)便宜出售。‘花頭巾’的窗口驚喜最大，鍋底菜里竟然能吃到肉。大磨經(jīng)常去‘花頭巾’那里，漸漸就和她熟悉了”等內(nèi)容可知，“我”在與大磨二十年后交流時(shí)，引出了大磨對(duì)當(dāng)年和“花頭巾”相識(shí)、交往真實(shí)情況的講述。通過(guò)“我”與大磨的對(duì)話，詳細(xì)地展現(xiàn)了他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活上的互幫互助，使讀者全面了解到二人交往的實(shí)際情況。由此可知，“我”的存在有利于人物交往情況的敘述，通過(guò)“我”與故事中關(guān)鍵人物的互動(dòng)，將人物之間深層次的交往細(xì)節(jié)挖掘并呈現(xiàn)給讀者，讓讀者對(duì)人物關(guān)系有更深入的理解。
結(jié)合第 段“一對(duì)年輕人，在命運(yùn)的低谷互幫互助，抱團(tuán)奮進(jìn)，這是雙向奔赴的友善。即便沒有愛情，這種遇見，也是青春里的幸運(yùn)”可知，文章通過(guò)“我”的敘述，從最初對(duì)大磨和“花頭巾”交往的誤解，到最后了解到他們真實(shí)的相互扶持經(jīng)歷，展現(xiàn)了這種在困境中相互幫助的美好情誼。“我”作為敘述者，見證了整個(gè)故事的發(fā)展與轉(zhuǎn)變，這種敘述方式使文章中心“青春里雙向奔赴的友善幸運(yùn)”得以自然且深刻地表達(dá)出來(lái)。由此可知，設(shè)置“我”這樣的線索式人物有利于文章中心的表達(dá)，“我”的所見所聞所思所感，引導(dǎo)著讀者逐步理解和感悟文章想要傳達(dá)的核心主題，讓文章的主旨更易于被讀者接受和領(lǐng)悟。
11．本題考查內(nèi)容理解。
示例一：結(jié)合第③段“可是大家常見他們倆一起去圖書館看書，一起坐在校園的長(zhǎng)廊里聊天，還一起坐公交去市里，甚至大磨還將‘花頭巾’帶進(jìn)教室聽課，出雙入對(duì)的模樣，儼然就是一對(duì)情侶”可知，文中描述了大磨和“花頭巾”頻繁地一起進(jìn)行各種活動(dòng)，從一起看書、聊天，到一同出行、進(jìn)教室聽課，這些行為在外人看來(lái)，給人一種“儼然就是一對(duì)情侶”的直觀感受。但“儼然”一詞表明這只是一種表面上的相似，并非確鑿無(wú)疑的情侶關(guān)系，暗示了他們的交往并非真正意義上的戀愛，只是行為舉止容易讓人產(chǎn)生這種誤解。由此可知，“儼然就是一對(duì)情侶”這樣的表述，一方面生動(dòng)地描繪出兩人日常相處的狀態(tài)，讓讀者清晰地了解到在旁人眼中他們的形象；另一方面，巧妙地暗示了這段關(guān)系的本質(zhì)并非戀愛，為后文揭示他們真實(shí)的交往情況埋下伏筆，增加了故事的懸念和可讀性。
示例二：結(jié)合第④段“但大家猜測(cè)，大磨和‘花頭巾’純屬青春游戲。不出所料，大磨畢業(yè)后回到家鄉(xiāng)就業(yè)，‘花頭巾’則離開食堂，去了一家律師事務(wù)所打工。‘花頭巾’和大磨談戀愛的那幾年，通過(guò)自學(xué)考試，拿到了法律專業(yè)的專科文憑。學(xué)歷落差縮小的二人，卻也沒逃脫‘畢業(yè)即分手’的套路”可知，“大家猜測(cè)”表明同學(xué)們對(duì)大磨和“花頭巾”關(guān)系的懷疑態(tài)度，認(rèn)為他們只是青春時(shí)期的游戲。而“不出所料”承接前文的猜測(cè)，進(jìn)一步說(shuō)明當(dāng)大磨畢業(yè)后二人分手的結(jié)果，正符合之前大家的預(yù)想，也就寫出了那時(shí)的“我們”早就預(yù)感到他們的交往并不是真正意義上的談戀愛。這種表述強(qiáng)化了之前大家對(duì)他們關(guān)系的懷疑態(tài)度，使讀者明白在當(dāng)時(shí)旁觀者的視角下，并不看好這段看似戀愛的關(guān)系，同時(shí)也側(cè)面反映出大家基于常理的判斷，突出了故事發(fā)展與大眾預(yù)期的一致性。由此可知，“不出所料”這樣的表述，在情節(jié)推進(jìn)上起到了呼應(yīng)前文猜測(cè)的作用，在表達(dá)效果上增強(qiáng)了讀者對(duì)故事發(fā)展走向的認(rèn)同感，進(jìn)一步暗示了大磨和“花頭巾”交往并非真正戀愛的事實(shí)，使故事的敘述更加連貫且富有邏輯性。
12．本題考查表現(xiàn)手法。
示例一：結(jié)合第④段“‘花頭巾’和大磨談戀愛的那幾年，通過(guò)自學(xué)考試，拿到了法律專業(yè)的專科文憑。學(xué)歷落差縮小的二人，卻也沒逃脫‘畢業(yè)即分手’的套路”可知，此處在講述大磨和“花頭巾”的經(jīng)歷時(shí)，特意點(diǎn)明了“學(xué)歷落差縮小”這一情況，按常理，學(xué)歷差距縮小后兩人關(guān)系應(yīng)更穩(wěn)定，但卻“畢業(yè)即分手”。這種違背常規(guī)認(rèn)知的結(jié)果，極易激發(fā)讀者內(nèi)心對(duì)其分手原因的強(qiáng)烈好奇，促使讀者想要深入探究背后的緣由。同時(shí)，這種寫法也為后文揭示二人交往并非真正戀愛，而是在生活與學(xué)習(xí)上互幫互助，所以分手也并非傳統(tǒng)戀愛關(guān)系破裂的原因等真實(shí)情況埋下伏筆，起到了很好的蓄勢(shì)作用。由此可知，“學(xué)歷差距縮小的二人，卻也沒逃脫‘畢業(yè)即分手’的套路”這樣的表述，成功地勾起了讀者的好奇心，吸引讀者繼續(xù)閱讀，并且在情節(jié)上為后文真相的揭示做好鋪墊，使文章情節(jié)跌宕起伏，增強(qiáng)了故事的吸引力。
示例二：結(jié)合第⑥段“我和大磨畢業(yè)后多年沒有聯(lián)系，再次聯(lián)系上已是二十年后，此時(shí)大磨已是一家建筑公司的高層領(lǐng)導(dǎo)。經(jīng)過(guò)社會(huì)磨煉的他，性格比原來(lái)開朗了許多。我問他和‘花頭巾’還有聯(lián)系嗎？他說(shuō)，沒有，但她肯定過(guò)得不錯(cuò)，她愛學(xué)習(xí)、善良、勤勉，具備這幾點(diǎn)，便可立足于江湖。談起他和‘花頭巾’的戀情，大磨還是否認(rèn)了”可知，文章在二十年后再次提及大磨與“花頭巾”的關(guān)系時(shí)，大磨仍然否認(rèn)戀情，這與前文同學(xué)們看到他們頻繁相處而認(rèn)為在戀愛的情況形成反差。這一否認(rèn)再次將讀者的注意力聚焦到二人交往的真實(shí)情況上，引發(fā)讀者對(duì)他們過(guò)去到底是怎樣一種交往狀態(tài)的深度探究愿望。因?yàn)橹白x者已經(jīng)對(duì)他們的關(guān)系有所好奇，此時(shí)大磨的否認(rèn)更是加重了這種好奇感，從而為后文詳細(xì)交代二人在學(xué)習(xí)、生活上互幫互助的真實(shí)交往情況營(yíng)造氛圍、蓄勢(shì)待發(fā)。由此可知，第⑥自然段敘寫大磨否認(rèn)戀情的內(nèi)容，有力地激發(fā)了讀者的探究欲，在結(jié)構(gòu)上為后文進(jìn)一步揭示真相做了鋪墊，讓文章情節(jié)更具懸念，吸引讀者持續(xù)關(guān)注故事的發(fā)展。
13．（1）覺得丟了自尊（2）孫叔送禮局促不安、低三下四（3）送還禮品，并另給200元 14．（1）運(yùn)用了神態(tài)描寫，孫叔給族叔敬煙，遭到拒絕后，孫叔明白自己此行的目的已經(jīng)不會(huì)達(dá)到，因而感到自責(zé)、難受。
（2）因?yàn)槊鎸?duì)鄉(xiāng)親提禮上門求幫忙，族叔若是應(yīng)允，一則違反規(guī)定，二則違反自己的原則；若是不應(yīng)，又對(duì)鄉(xiāng)親感到抱歉，難做，所以族叔覺得“難為”。 15．（1）見識(shí)到了孫叔為了大萍放棄尊嚴(yán)低三下四的樣子，不愿自己的父母也如他那樣低聲下氣的求人，決定自己努力；（2）見識(shí)到了族叔面對(duì)鄉(xiāng)親送禮上門時(shí)的剛正不阿、公正廉潔，使“我”深受啟發(fā)，意識(shí)到需靠自身努力，不可托關(guān)系走捷徑的道理。 16．示例一：主人公是“我”。文章標(biāo)題為“送禮”，“我”作為整個(gè)事件的見證者，見識(shí)到了孫叔低三下四的樣子，族叔的公正廉潔，持正守節(jié)；同時(shí)，反思己身，不愿讓父親為自己丟下尊嚴(yán)，不愿讓人為難，決定自力更生，從而獲得成長(zhǎng)，突出了文章的主旨。
示例二：主人公是族叔。文章標(biāo)題為“送禮”，族叔作為被“送禮”的對(duì)象，他拒絕收禮，面對(duì)鄉(xiāng)親的請(qǐng)求嚴(yán)正拒絕，公正廉潔的形象深入人心；族叔這一人物形象也為親友做好榜樣，促使“我”自力更生，獲得成長(zhǎng)，突出了文章的主旨。
示例三：主人公是父親。文章標(biāo)題為“送禮”，父親作為整個(gè)事件的親歷者，心知孫叔會(huì)吃“閉門羹”，依然熱心幫忙；故意帶“我”長(zhǎng)見識(shí)，促使“我”明白做人的道理，獲得成長(zhǎng)，突出了文章的主旨。
【導(dǎo)語(yǔ)】這篇小說(shuō)通過(guò)孫叔尋求族叔幫忙為女兒找工作的情節(jié)，反映出社會(huì)中的人情往來(lái)與求助困境。人物刻畫生動(dòng)，族叔的正直與原則體現(xiàn)了公職人員的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。主人公通過(guò)觀察事件發(fā)展，領(lǐng)悟到靠自己的重要性，顯示了個(gè)人成長(zhǎng)與責(zé)任感的覺醒。文章在表達(dá)中用對(duì)比與細(xì)節(jié)描寫，使人物心理與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的矛盾展現(xiàn)在讀者面前，引發(fā)深思。
13．本題考查內(nèi)容理解概括。
（1）結(jié)合第④段“族叔看到我們便黑了臉，對(duì)我們一點(diǎn)都不熱情。我的自尊一下掉到了地上”可知，這里描述了族叔對(duì)“我們”的態(tài)度，“我”在看到族叔的反應(yīng)后，內(nèi)心的感受是覺得丟了自尊。從“我偷瞥了一眼孫叔，他更是局促不安，賠著笑臉給族叔敬煙”等描述，能看出“我”看到族叔不熱情的態(tài)度，感到很尷尬，所以“我”的內(nèi)心活動(dòng)是覺得丟了自尊。據(jù)此可得：覺得丟了自尊。
（2）結(jié)合第⑥段“見過(guò)孫叔送禮時(shí)局促不安、低三下四的樣子，我就在心里直嘀咕”可知，這里明確指出了孫叔送禮時(shí)的狀態(tài)。在整個(gè)情節(jié)發(fā)展過(guò)程中，孫叔送禮時(shí)的表現(xiàn)對(duì)“我”產(chǎn)生了很大影響，“我”看到孫叔為了給女兒找工作送禮時(shí)的樣子，聯(lián)想到自己未來(lái)可能也會(huì)面臨這樣的情況，所以“我”下定決心要自己找工作，絕不讓父親去求人。據(jù)此可得：孫叔送禮局促不安、低三下四。
（3）結(jié)合第⑨段“族叔突然出現(xiàn)在我家。他將孫叔送的禮品悉數(shù)送回來(lái)了。他說(shuō)‘這些禮品我不能收’……另外還掏出200元，讓我爸轉(zhuǎn)交給孫叔”可知，這里描述了族叔的行為。族叔在孫叔走后，把禮品送回并給了孫叔200元，這一行為對(duì)“我”產(chǎn)生了觸動(dòng)，讓“我”認(rèn)識(shí)到不應(yīng)該通過(guò)托關(guān)系去解決問題，從而決定不為難別人，萬(wàn)事靠自己。據(jù)此可得：送還禮品，并另給200元。
14．本題考查描寫方法及內(nèi)容理解。
（1）結(jié)合第④段“族叔說(shuō)他不吸煙，孫叔拿著煙呆在原地，臉上的笑容凝固，比哭還難看”可知，從“拿著煙呆在原地”這一動(dòng)作描寫，以及“臉上的笑容凝固”這一神態(tài)描寫，能看出孫叔原本抱著希望來(lái)給族叔送禮，希望族叔能幫女兒找工作。當(dāng)族叔拒絕接受煙，這意味著孫叔的希望落空了。他意識(shí)到自己的禮物可能無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，對(duì)自己沒能辦成事感到自責(zé)、難受。所以通過(guò)這些描寫，展現(xiàn)了孫叔此時(shí)的心理活動(dòng)。
（2）結(jié)合第⑩段“族叔臨走時(shí)囑咐我爸：‘老鄉(xiāng)們空手上家里玩，我熱情歡迎。若提禮登門，我肯定黑臉。你知道我是當(dāng)兵出身，又是國(guó)家干部，從我這里找捷徑、托關(guān)系，那是難為我，讓我犯錯(cuò)誤’”可知，族叔作為國(guó)家干部，有自己的原則和規(guī)定。面對(duì)鄉(xiāng)親提禮上門求幫忙，他若答應(yīng)幫忙，就會(huì)違反相關(guān)規(guī)定和自己的原則。但如果拒絕幫忙，又會(huì)覺得對(duì)鄉(xiāng)親有所虧欠。這種兩難的境地讓他感到“難為”。他不想違背原則，又不想讓鄉(xiāng)親失望，所以才會(huì)覺得為難。
15．本題考查內(nèi)容理解概括。
結(jié)合第④段“孫叔更是局促不安，賠著笑臉給族叔敬煙。族叔說(shuō)他不吸煙，孫叔拿著煙呆在原地，臉上的笑容凝固，比哭還難看”可知，孫叔在送禮時(shí)十分局促不安，為了女兒的工作卑微地討好族叔。這讓“我”見識(shí)到了孫叔為了女兒放棄尊嚴(yán)低三下四的樣子，從而不愿自己的父母也像孫叔這樣低聲下氣地求人。由此可知，“我”見識(shí)到了孫叔為了大萍放棄尊嚴(yán)低三下四的樣子，不愿自己的父母也如他那樣低聲下氣地求人，決定自己努力。
結(jié)合第⑨段“族叔將孫叔送的禮品悉數(shù)送回來(lái)。他說(shuō)‘這些禮品我不能收’”和第⑩段“族叔臨走時(shí)囑咐我爸‘老鄉(xiāng)們空手上家里玩，我熱情歡迎。若提禮登門，我肯定黑臉’”可知，族叔面對(duì)鄉(xiāng)親送禮上門時(shí)，堅(jiān)決不收禮品，不幫鄉(xiāng)親托關(guān)系走捷徑。這讓“我見識(shí)到了族叔面對(duì)鄉(xiāng)親送禮上門時(shí)的剛正不阿、公正廉潔。由此可知，“我”見識(shí)到了族叔面對(duì)鄉(xiāng)親送禮上門時(shí)的剛正不阿、公正廉潔，使“我”深受啟發(fā)，意識(shí)到需靠自身努力，不可托關(guān)系走捷徑的道理。
16．本題考查人稱選用。
作答此題，首先明確主人公的判斷依據(jù)，即從人物在故事中的重要性、情節(jié)發(fā)展、主題表達(dá)等方面進(jìn)行分析。然后結(jié)合文本內(nèi)容，闡述所選人物與標(biāo)題及主題的關(guān)聯(lián)，以及對(duì)文章整體的作用。
示例一：主人公是“我”。結(jié)合文章內(nèi)容，從“我”見證孫叔送禮的過(guò)程，到“我”對(duì)孫叔和族叔行為的感受與思考。如第④段“孫叔更是局促不安，賠著笑臉給族叔敬煙”，“我”看到孫叔的樣子，內(nèi)心觸動(dòng)。再看第 段“我跟我爸說(shuō)，我以后找工作肯定不會(huì)‘為難’他們這輩人”，“我”在經(jīng)歷這一事件后，思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。“我”作為整個(gè)事件的見證者，通過(guò)“我”的所見所聞，展現(xiàn)了孫叔的低三下四、族叔的公正廉潔，“我”的反思與成長(zhǎng)，從而突出了文章的主旨。
示例二：主人公是族叔。文章圍繞族叔收到孫叔送禮展開情節(jié)。從第④段族叔對(duì)孫叔的冷淡，到第⑨段族叔把禮品送回并掏出200元給孫叔。他的行為體現(xiàn)了公正廉潔的品質(zhì)。族叔的形象在文中起到了關(guān)鍵作用，他的言行讓“我”認(rèn)識(shí)到靠自身努力的重要性，他的做法也為親友樹立了榜樣，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，突出了文章主旨。
示例三：主人公是父親。文中父親陪孫叔去送禮，明知族叔不會(huì)幫忙，卻依然熱心幫助。第②段“我爸知道孫叔為人老實(shí)，從未開口求過(guò)人，如今孫叔話都說(shuō)到這里了，只好答應(yīng)和他走一趟”體現(xiàn)父親的善良。第 段父親讓“我”見識(shí)到族叔的原則，讓“我”明白做人的道理。父親的行為對(duì)“我”的成長(zhǎng)起到了重要作用，通過(guò)父親的引導(dǎo)，“我”獲得了成長(zhǎng)，突出了文章主旨。

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