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14.1《促織》練習 2024-2025學年統編版高中語文必修下冊
學校:___________姓名：___________班級：___________考號：___________
一、語言文字運用
1．閱讀下面這段文字，提取重要信息，按要求寫一句話。
蒲松齡（1640-1715）字留仙，別號柳泉，也稱柳泉居士。山東省淄川縣（今淄博市淄川區）人，清代杰出文學家。他少負才華，年輕時即考取秀才，但以后多次參加科舉，到老未中舉人。家境貧寒，長期做私塾先生。自謂“喜人談鬼”“雅愛搜神”，閑時坐于村口，供人茶水，與之閑談，搜集大量素材，創作了短篇小說集《聊齋志異》。全書共490余篇，現在已有日、英、法、德、意、俄、越南、捷克、羅馬尼亞、波蘭、西班牙等20多種語言的譯本。
（1）突出蒲松齡的身份，不超過25字。
（2）突出蒲松齡的成就，不超過25字。
二、文言文閱讀
閱讀課文的最后兩段，完成后面的題。
翼日進宰，宰見其小，怒訶成。成述其異，宰不信。試與他蟲斗，蟲盡靡。又試之雞，果如成言。乃賞成，獻諸撫軍。撫軍大悅，以金籠進上，細疏其能。既入宮中，舉天下所貢蝴蝶、螳螂、油利撻、青絲額一切異狀遍試之，無出其右者。每聞琴瑟之聲，則應節而舞。益奇之。上大嘉悅，詔賜撫臣名馬衣緞。撫軍不忘所自，無何，宰以卓異聞，宰悅，免成役。又囑學使俾入邑庠。后歲余，成子精神復舊，自言身化促織，輕捷善斗，今始蘇耳。撫軍亦厚賚成。不數歲，田百頃，樓閣萬椽，牛羊蹄躈各千計；一出門，裘馬過世家焉。
異史氏曰：“天子偶用一物，未必不過此已忘；而奉行者即為定例。加以官貪吏虐，民日貼婦賣兒，更無休止。故天子一跬步，皆關民命，不可忽也。獨是成氏子以蠹貧，以促織富，裘馬揚揚。當其為里正、受撲責時，豈意其至此哉？天將以酬長厚者，遂使撫臣、令尹，并受促織恩蔭。聞之：一人飛升，仙及雞犬。信夫！”
2．下列句子中的加點詞與“聞之：一人飛升，仙及雞犬”中的“聞”意思相同的一項是( )
A．無何，宰以“卓異”聞 B．聞寡人之耳者，受下賞
C．博聞強志 D．吾聞之，新沐者必彈冠
3．下列對“翼日進宰。宰見其小……”一段文字評析正確的一組是( )
①成獻蟲于宰，宰的反應分四步寫，先“怒呵”，次“不信”，繼而“賞成”，最后“獻諸撫軍”，層次井然，刻畫了急切邀功請賞的小人形象。
②宰“免成役”“俾入邑庠”，真是十年寒窗久不中，獻一頭蟋蟀成秀才；科場、官場的黑暗，窺一斑可知全豹矣。
③“成子精神復舊，自言身化促織，輕捷善斗”，興奮之情溢于言表；寫成名苦盡甘來，喜上加喜。
④“不數歲……裘馬過世家焉”再揚一筆，寫成名不僅免役，當秀才，而且家產暴富，裘馬過世家，喜劇結局正應了作者的評語“天將以酬長厚者”。
A．①③ B．②④ C．①② D．③④
4．從文章最后一段文字中可以看出作者的思想觀點，對其分析不恰當的一項是( )
A．“官貪吏虐，民日貼婦賣兒，更無休止”句，是作者對封建社會中貪官污吏的譴責。
B．“天子偶用一物”，“奉行者即為定例”，并指出“天子一跬步，皆關民命，不可忽也”，是對當時最高統治者的諷諫。
C．“天將以酬長厚者”的說法，反映了作者對成名遭遇的深切同情，這是作者思想觀點中進步性的表現。
D．“遂使撫臣、令尹，并受促織恩蔭”以及“一人飛升，仙及雞犬”，隱含著作者對封建官僚制度的憤懣和譏諷。
5．翻譯下列句子。
(1)每聞琴瑟之聲，則應節而舞。益奇之。
(2)獨是成氏子以蠹貧，以促織富，裘馬揚揚。
閱讀下面一則與課文《促織》相關的《野史》，完成后面題目。
帝酷好促織之戲，遣取之江南，其價騰貴，至十數金。時楓橋一糧長，以郡督遣，覓得其最良者，用所乘駿馬易之。妻妾以為駿馬易蟲，必異，竊視之，乃躍去。妻懼，自經死。夫歸，傷其妻，且畏法，亦經焉。
《野史》是一大悲劇，蒲松齡改寫的《促織》卻是“喜劇”。蒲松齡的高超之處在于想象豐富，構思靈巧，能將簡單的原始材料演化出復雜曲折，扣人心弦的情節，在寫作技法上值得我們借鑒。
6．與《野史》相比，《促織》一文想象構思了很多情節。但同學們仔細想想這樣的情節符合生活現實嗎 請把小說中不符合生活實際的情節找出來。
7．作者為什么要虛構這些情節
閱讀并回答問題。
促織
蒲松齡
①宣德間，宮中尚促織之戲，歲征民間。此物故非西產；有華陰令欲媚上官，以一頭進，試使斗而才，因責常供。令以責之里正。市中游俠兒得佳者籠養之，昂其直，居為奇貨。里胥猾黠，假此科斂丁口，每責一頭，輒傾數家之產。
②邑有成名者，操童子業，久不售。為人迂訥，遂為猾胥報充里正役，百計營謀不能脫。不終歲，薄產累盡。會征促織，成不敢斂戶口，而又無所賠償，憂悶欲死。妻曰：“死何裨益？不如自行搜覓，冀有萬一之得。”成然之。早出暮歸，提竹筒絲籠，于敗堵叢草處，探石發穴，靡計不施，迄無濟。即捕得三兩頭，又劣弱不中于款。宰嚴限追比，旬余，杖至百，兩股間膿血流離，并蟲亦不能行捉矣。轉側床頭，惟思自盡。
……
村中少年好事者馴養一蟲，自名“蟹殼青”，日與子弟角，無不勝。欲居之以為利，而高其直，亦無售者。徑造廬訪成，視成所蓄，掩口胡盧而笑。因出己蟲，納比籠中。成視之，龐然修偉，自增慚怍，不敢與較。少年固強之。顧念蓄劣物終無所用，不如拼博一笑，因合納斗盆。小蟲伏不動，蠢若木雞。少年又大笑。試以豬鬣毛撩撥蟲須，仍不動。少年又笑。屢撩之，蟲暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見小蟲躍起，張尾伸須，直龁敵領。少年大駭，急解令休止。蟲翹然矜鳴，似報主知。成大喜。方共瞻玩，一雞瞥來，徑進以啄。成駭立愕呼，幸啄不中，蟲躍去尺有咫。雞健進，逐逼之，蟲已在爪下矣。成倉猝莫知所救，頓足失色。旋見雞伸頸擺撲，臨視，則蟲集冠上，力叮不釋。成益驚喜，掇置籠中。
……
異史氏曰：“天子偶用一物，未必不過此已忘；而奉行者即為定例。加以官貪吏虐，民日貼婦賣兒，更無休止。故天子一跬步，皆關民命，不可忽□。獨是成氏子以蠹貧，以促織富，裘馬揚揚。當其為里正、受撲責時，豈意其至此□？天將以酬長厚者，遂使撫臣、令尹，并受促織恩蔭。聞之：一人飛升，仙及雞犬。信夫！”
8．解釋加點字。
（1）靡計不施( ) （2）雖連城拱璧不啻也 ( ) （3）無毫發爽( )
（4） 蟲翹然矜鳴( ) （5）試與他蟲斗，蟲盡靡 ( ) （6）問者爇香于鼎，再拜( )
（7）又囑學使俾入邑庠( ) （8）少年固強之( ) （9）顧念蓄劣物終無所用( )
9．下列語句中，加點的詞意義和用法都相同的一組是（ ）
A．遂為猾胥報充里正役 吾屬今為之虜矣
B．而翁歸，自與汝復算耳 趙嘗五戰于秦，二敗而三勝
C．各各竦立以聽 董之以嚴刑
D．青麻頭伏焉 盤盤焉，囷囷焉
10．與例句“村中少年好事者馴養一蟲”句式相同的一項（ ）
A．宮中尚促織之戲，歲征民間 B．掭以尖草，不出
C．田百頃，樓閣萬椽，牛羊蹄躈各千計 D．戍卒叫，函谷舉
11．將下列句子翻譯為現代漢語。
（1）早出暮歸，提竹筒絲籠，于敗堵叢草處，探石發穴，靡計不施，迄無濟
（2）覆之以掌，虛若無物；手裁舉，則又超忽而躍。
12．最后一段填入“□”處最恰當的虛詞是（ ）
A．焉 乎 B．矣 哉 C．也 哉 D．焉 耶
13．以下關于《促織》的理解和分析，不正確的一項是（ ）
A．小說通過促織的得失這一主要線索，講述成名一家的遭遇，情節動人心弦。
B．小說多處使用欲揚先抑的手法，形成極大反差，增強了戲劇性，引人入勝。
C．小說雖憑空虛構，卻反映了人不如蟲的悲慘現實，具有強烈的諷刺意義。
D．小說的語言具有簡潔凝練、片言傳神的特點，多連用四字短句，斬截有力。
閱讀下面的文言文，完成問題。
村中少年好事者馴養一蟲，自名“蟹殼青”，日與子弟角，無不勝。欲居之以為利，而高其直，亦無售者。徑造廬訪成，視成所蓄，掩口胡盧而笑。因出己蟲，納比籠中。成視之，龐然修偉，自增慚怍，不敢與較。少年固強之。顧念蓄劣物終無所用，不如拼博一笑，因合納斗盆。小蟲伏不動，蠢若木雞。少年又大笑。試以豬鬣撩撥蟲須，仍不動。少年又笑。屢撩之，蟲暴怒，直奔，遂相騰擊，振奮作聲。俄見小蟲躍起，張尾伸須，直龁敵領。少年大駭，解令休止。蟲翹然矜鳴，似報主知。成大喜。方共瞻玩，一雞瞥來，徑進以啄。成駭立愕呼。幸啄不中，蟲躍去尺有咫。雞健進，逐逼之，蟲已在爪下矣。成倉猝莫知所救，頓足失色。旋見雞伸頸擺撲，臨視，則蟲集冠上，力叮不釋。成益驚喜，掇置籠中。
翼日進宰，宰見其小，怒訶成。成述其異，宰不信。試與他蟲斗，蟲盡靡。又試之雞，果如成言。乃賞成，獻諸撫軍。撫軍大悅，以金籠進上，細疏其能。既入宮中，舉天下所貢蝴蝶、螳螂、油利撻、青絲額一切異狀遍試之，無出其右者。每聞琴瑟之聲，則應節而舞。益奇之。上大嘉悅；詔賜撫臣名馬衣緞。撫軍不忘所自，無何，宰以卓異聞，宰悅，免成役。又囑學使俾入邑庠。后歲余，成子精神復舊，自言身化促織，輕捷善斗，今始蘇耳。撫軍亦厚賚成。不數歲，田百頃，樓閣萬椽，牛羊蹄躈各千計；一出門，裘馬過世家焉。
14．對下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（ ）
A．直龁敵領 龁：咬
B．蟲翹然矜鳴 矜：莊重
C．一雞瞥來 瞥：突然
D．撫軍亦厚賚成 賚：贈送
15．以下選項中加點詞意義和用法不同的一項是（ ）
A．龐然修偉 項王默然不應
B．乃賞成，獻諸撫軍 乃令張良留謝
C．裘馬過世家焉 青麻頭伏焉
D．則應節而舞 項王按劍而跽曰
16．選出與例句“村中少年好事者馴養一蟲”句式相同的一項（ ）
A．此物故非西產 B．歸以示成
C．既得其尸于井 D．蚓無爪牙之利
17．下列對原文有關內容的概括，不正確的一項是（ ）
A．村中好事少年找上門一再挑釁成名，強行要求斗蟋蟀，最終其貌不揚的小蟋蟀戰勝了形體魁偉的“蟹殼青”。
B．小蟋蟀智斗公雞有驚無險，抬著頭振起翅膀鳴叫，好像向主人報捷一樣，成名看后心中大喜。
C．成名把蟋蟀獻給縣官，縣官先是訓斥，后又獎賞成名，把蟋蟀獻給了巡撫。巡撫又用金籠裝著獻給了皇帝。
D．皇帝非常高興，便下詔賞給巡撫名馬和錦緞，沒過多久，縣令和成名也因為小蟲之功得到了好處。
18．翻譯文中劃線句子。
欲居之以為利，而高其直，亦無售者。徑造廬訪成。
三、文言小題
19．寫出下列加點詞語古今義。
（1）戶口。
（2）童子。
（3）涕。
《14.1《促織》練習 2024-2025學年統編版高中語文必修下冊》參考答案
1．（1）《聊齋志異》的作者蒲松齡是清代文學家（或“清代文學家蒲松齡是《聊齋志異》的作者”）。（2）文言小說圣手蒲松齡的《聊齋志異》有20多種譯本。
【詳解】本題考查學生語言表達之壓縮語段的能力。
本題可以采取分層提取法。
（1）本文段共六句話，第一二句寫了蒲松齡的名號、籍貫、身份；第三四五句寫他入仕不成，創作《聊齋志異》。由此概括出：《聊齋志異》的作者蒲松齡是清代文學家（或“清代文學家蒲松齡是《聊齋志異》的作者”）。
（2）第六句寫他的小說《聊齋志異》的成就。那么蒲松齡的成就則從第六句中加以歸納為“蒲松齡的《聊齋志異》有20多種譯本”，“文言小說圣手”是對蒲松齡身份的具體說明。由此概括出：文言小說圣手蒲松齡的《聊齋志異》有20多種譯本。
2．D 3．C 4．C 5．（1）它每逢聽到琴瑟的聲音，都能按照節拍跳舞，（大家）越發覺得出奇。
（2）唯獨這個叫成名的人因為官吏的侵害而貧窮，又因為進貢蟋蟀而致富，穿上名貴的皮衣，坐上豪華的車馬，得意揚揚。
【解析】2．本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。
例句句意：聽說“一人得道成仙，連雞狗都可以上天?！边@話真是一點不假?。　奥劇保瑒釉~，聽說。
A．句意：不久，縣官也以才能卓越而聞名了?！奥劇?，動詞，聞名、著稱。
B．句意：能讓我聽到的，得到下等獎賞?！奥劇保箘佑梅ǎ埂牭?。
C．句意：見聞廣博，記憶力強?！奥劇?，名詞，見聞、知識。
D．句意：我聽說，剛洗頭的人一定會彈去帽子上的浮塵。“聞”，動詞，聽說。
故選D。
3．本題考查學生理解分析文章內容的能力。
③“興奮之情”“喜上加喜”錯誤，成子復蘇之后“自言身化促織”的交代點明了神異促織的來歷，在官府逼迫之下，成子自殺后還要魂化促織以供玩賞，方能解脫一家的苦難，這就更加表現出所受迫害之深，對荒淫殘暴的封建統治者是一個有力的抨擊，加深了故事的悲劇性，沒有 “喜”。
④“喜劇結局”錯誤，看似喜劇，實則 加深了故事的悲劇性，用這樣的結尾來反諷社會的黑暗。
③④說法有誤，排除帶有③或④的選項，即排除ABD三項。
故選C。
4．本題考查學生分析文章主題和作者的思想觀點的能力。
C．“這是作者思想觀點中進步性的表現”錯，成名的一貧一富說明是“天將酬長厚者”，反映了“善惡有報”的宿命論思想，這是作者思想局限性的表現。
故選C。
5．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）省略主語“促織”；“聞”，聽到；“琴瑟”，音樂；“應節”，隨著音樂的節拍；“奇”，感到驚奇。
（2）“是”，這；“以”，因為；“蠹”，蛀蟲，這里用來比喻侵耗財務的胥吏；“裘”，穿上名貴的皮衣；“馬”，坐上豪華的車馬。
參考譯文：
第二天，成名把蟋蟀獻給縣官，縣官見它小，怒斥成名。成名講述了這只蟋蟀的奇特本領，縣官不信。試著和別的蟋蟀搏斗，所有的都被斗敗了。又試著和雞斗，果然和成名所說的一樣。于是就獎賞了成名，把蟋蟀獻給了巡撫。巡撫特別喜歡，用金籠裝著獻給皇帝，并且上了奏本，仔細地敘述了它的本領。到了宮里后，凡是全國貢獻的蝴蝶、螳螂、油利撻、青絲額及各種稀有的蟋蟀，都與（小蟋蟀）斗過了，沒有一只能占它的上風。它每逢聽到琴瑟的聲音，都能按照節拍跳舞，（大家）越發覺得出奇。皇帝更加喜歡，便下詔賞給巡撫好馬和錦緞。巡撫不忘記好處是從哪來的，不久，縣官也以才能卓越而聞名了?？h官一高興，就免了成名的差役，又囑咐主考官，讓成名中了秀才。過了一年多，成名的兒子精神復原了。他說他變成一只蟋蟀，輕快而善于搏斗。現在才蘇醒過來。巡撫也重賞了成名。不到幾年，成名就有一百多頃田地，很多高樓殿閣，還有成百上千的牛羊；每次出門，身穿輕裘，騎上高頭駿馬，比世代做官的人家還闊氣。
我（蒲松齡）說：“皇帝偶爾使用一件東西，未必不是用過它就忘記了；然而下面執行的人卻把它作為一成不變的慣例。加上官吏貪婪暴虐，老百姓一年到頭抵押妻子賣掉孩子，還是沒完沒了。所以皇帝的一舉一動，都關系著老百姓的性命，不可忽視啊！唯獨這個叫成名的人因為官吏的侵害而貧窮，又因為進貢蟋蟀而致富，穿上名貴的皮衣，坐上豪華的車馬，得意揚揚。當他充當里正，受到責打的時候，哪里想到他會有這種境遇呢！老天要用這酬報那些老實忠厚的人，就連巡撫、縣官都受到蟋蟀的恩惠了。聽說‘一人得道成仙，連雞狗都可以上天。’這話真是一點不假啊！”
6．①問卜；②魂化蟋蟀；③喜劇性的結尾。 7．①這些通過想象虛構的情節推動整個故事不斷向前發展；②以非現實的手法來強有力地揭露社會的黑暗，統治集團的腐??；③以浪漫主義和現實主義相結合的手法來表現主旨。
作者在結尾時的虛幻情節，不僅僅是為了表達美好的愿望，也不僅僅是為了引人人勝，更不僅是為了離奇而離奇，而是通過這種曲折離奇，波瀾迭起的情節，來強有力地揭露社會的黑暗，統治集團的腐朽，從而實現自己的創作意圖。
【解析】6．本題考查學生梳理小說情節脈絡以及概括小說情節的能力。對小說情節梳理概括的考查，主要從分析作品結構來入手。這要求考生既要注意小說的整體構思、貫串線索，又要注意各個段落以及各段內部層次之間的關系。本題題干中“把小說中不符合生活實際的情節找出來”，
舊時人們陷入絕境，往往寄希望于求神問卜。但神真的會那么靈驗嗎？從現在來看，這是不可能的，因此求神問卜情節是虛幻的；成名的孩子卻因為一只蟋蟀而死，并且連死了不能忘記家里父母的難處，要化為蟋蟀來幫助父母，故得出魂化蟋蟀這一情節是虛構的；既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家的擺脫厄運，裘馬揚揚也就純屬幻想，故喜劇性的結尾也是虛構。
7．本題考查學生分析情節作用的能力。解答此類試題，首先要把握設題語段的內容，分析其在內容上的作用，然后再結合改語段在文中的位置分析其與上下文之間的關聯。結構上，這些情節曲折跌宕、引人入勝、扣人心弦，一步步推動情節的發展；內容上，求神問卜這個虛幻情節，正曲折地反映了成名夫婦實際上已走投無路。成名的孩子卻因為一只蟋蟀而死，并且連死了不能忘記家里父母的難處，要化為蟋蟀來幫助父母，曲折的反映出在那個時代連孩子也沒有了生路。可見作者以非現實的手法來強有力地揭露社會的黑暗，統治集團的腐??；蒲松齡的高超之處在于想象豐富，構思靈巧，能將簡單的原始材料演化出復雜曲折、扣人心弦的情節，在寫作技法上現實與浪漫主義相結合的手法值得我們借鑒。但我們可以明確地知道，那樣的喜劇形式所暗含隱藏的仍是不可言說的巨大悲劇，因此有人把這樣喜劇的形式悲劇的內核結局比喻為“帶笑的淚”。其實，這是作者通過反諷的藝術手法，把現實和浪漫結合起來，來痛斥黑暗的社會現實，和荒淫無度的君主。
8． 沒有 比得上 差錯 驕傲 被打倒，被打敗 二次 使，讓 堅持，堅決 但是 9．A 10．C 11．（1）（成名）從早上出門到晚上回家，提著竹筒絲籠，在破敗墻頭和草叢深處，探尋石縫，挖掘洞穴，沒有計策不使用的，最終都沒有成功。
（2）（他）用手掌覆蓋（捂?。┐倏棧掷锟湛崭杏X沒有東西，手剛剛舉起，然而則又超乎尋常而一躍跳起來。 12．C 13．C
【解析】8．本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。
（1）各種辦法都用盡了。靡：沒有。
（2）即使價值連城的拱璧也比不上。啻：比得上。
（3）沒有什么差錯。爽：差錯。
（4）蟋蟀昂首挺立振起翅膀得意地鳴叫著。矜：驕傲。
（5）試著和別的蟋蟀搏斗，所有的都被斗敗了。靡：被打倒，被打敗。
（6）求問的人在香爐里點燃香，拜兩次。再：二次。
（7）又囑咐主考官，讓成名中了秀才。俾：使，讓。
（8）少年堅持要斗。固：堅持，堅決。
（9）但是成名心想養著這樣低劣的東西，終究沒有什么用處。顧：但是。
9．本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。
A.為：介詞，被。句意：就被刁詐的小吏報到縣里，叫他擔任里正的差事。/我們都要被他俘虜了。
B.而：通“爾”，你的/連詞，表并列。句意：你的父親回來，自然會跟你算賬。/趙國曾經與秦國交戰五次，打了兩次敗仗，三次勝仗。
C.以：連詞，表修飾/介詞，用。句意：每個人都恭敬地站著聽。/用嚴刑來監督他們。
D.焉：兼詞，于此/助詞，形容詞詞尾，……的樣子。句意：一只青麻頭蟋蟀伏在那里。/盤結交錯，曲折回旋。
故選A。
10．本題考查學生理解與現代漢語不同的句式和用法的能力。
例句句式是定語后置，“好事者”修飾“少年”。句意：村里一個喜歡多事的年輕人，養著一只蟋蟀。
A.省略句，“歲征（于）民間”。句意：皇室里盛行斗蟋蟀的賭博，每年都要向民間征收。
B.狀語后置句，正常語序是“以尖草掭”。句意：他用細草撩撥，蟋蟀不出來。
C.定語后置句，正常語序是“百頃田”“萬椽樓閣”“各千計牛羊蹄躈”。句意：（他的財富就達到了）數百頃的田地、數以萬計的樓閣、數以千計的牛和羊。
D.被動句，語義被動。句意：戍邊的陳涉、吳廣一聲呼喊，函谷關被攻下 。
故選C。
11．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
（1）“敗堵”破敗的墻；“發”，挖掘；“靡”，無，沒有；“迄”，最終；“濟”，成功。
（2）“覆之以掌”，狀語后置；“虛”，空；“裁”，通“才”。
12．本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。
“故天子一跬步，皆關民命，不可忽”句意：所以皇帝的一舉一動，都關系著老百姓的性命，不可忽視?。∵@里虛詞用于感嘆句尾，增強感嘆語氣?！把伞睕]有感嘆語氣，排除AD；
“當其為里正、受撲責時，豈意其至此”句意：當他充當里正，受到責打時，哪里想到他會有這種境遇呢？虛詞用于句尾，表達反問語氣，而“矣”沒有反問語氣，排除B。
故選C。
13．本題考查學生理解文章內容、鑒賞表現手法的能力。
C.“憑空虛構”錯誤，《促織》是蒲松齡受到呂毖的《明朝小史》記載以及馮夢龍《濟顛羅漢凈慈寺顯圣記》中濟公火化促織的故事的影響，經過藝術加工而作。并不是憑空虛構。
故選C。
參考譯文：
在明朝宣德年間，皇室愛好斗蟋蟀的游戲，每年都要向民間征收蟋蟀。這東西本來不是陜西出產的。有個華陰縣的縣官，想巴結上司，把一只蟋蟀獻上去，上司試著讓它斗了一下，顯出了勇敢善斗的才能，上級于是責令他經常供應。縣官又把供應的差事派給各鄉的里正。于是市上的那些游手好閑的年輕人，捉到好的蟋蟀就用竹籠裝著喂養它，抬高它的價格；儲存起來，當作珍奇的貨物一樣等待高價出售。鄉里的差役們狡猾刁詐，借這個機會向老百姓攤派費用，每攤派一只蟋蟀，就常常使好幾戶人家破產。
縣里有個叫成名的人，是個念書人，長期沒有考中秀才。為人拘謹，不善說話，就被刁詐的小吏報到縣里，叫他擔任里正的差事，他想盡方法還是擺脫不掉任里正這差事。不到一年，微薄的家產都受牽累賠光了。正好又碰上征收蟋蟀，成名不敢勒索老百姓，但又沒有抵償的錢，憂愁苦悶，想要尋死。他妻子說：“死有什么益處呢？不如自己去尋找，希望有萬分之一的可能捉到一只。”成名認為這些話很對。就早出晚歸，提著竹筒絲籠，在破墻腳下?；牟輩怖铮谑^，掏大洞，各種辦法都用盡了，最終沒有成功。即使捉到二、三只，也是又弱又小，款式上不符合。縣官嚴定限期，催促追逼，成名在十幾天中被打了上百板子，兩條腿膿血淋漓，連蟋蟀也不能去捉了，在床上翻來覆去只想自殺。
……
村里一個喜歡多事的年輕人，養著一只蟋蟀，給它取名叫“蟹殼青”，他每日跟其他少年斗蟋蟀沒有一次不勝的。他想留著它居為奇貨來牟取暴利，便抬高價格，但是也沒有人買。有一天少年直接上門來找成名，看到成名所養的蟋蟀，只是掩著口笑，接著取出自己的蟋蟀，放進并放著的籠子里。成名一看對方那只蟋蟀又長又大，自己越發羞愧，不敢拿自己的小蟋蟀跟少年的“蟹殼青”較量。少年堅持要斗，但成名心想養著這樣低劣的東西，終究沒有什么用處，不如讓它斗一斗，換得一笑了事。因而把兩個蟋蟀放在一個斗盆里。小蟋蟀趴著不動，呆呆地像個木雞，少年又大笑。接著試著用豬鬣毛撩撥小蟋蟀的觸須，小蟋蟀仍然不動，少年又大笑。撩撥了它好幾次，成名的蟋蟀突然大怒，直往前沖，于是互相斗起來，騰身舉足，彼此相撲，振翅叫喚。一會兒，只見小蟋蟀跳起來，張開尾，豎起須，一口直咬著對方的脖頸。少年大驚，急忙分開，使它們停止撲斗。小蟋蟀抬著頭振起翅膀得意地鳴叫著，好像給主人報捷一樣。成名大喜，兩人正在觀賞，突然來了一只雞，直向小蟋蟀啄去。成名嚇得站在那里驚叫起來，幸喜沒有啄中，小蟋蟀一跳有一尺多遠。雞強健有力，又大步地追逼過去，小蟋蟀已被壓在雞爪下了。成名嚇得驚慌失措，不知怎么救它，急得直跺腳，臉色都變了。忽然又見雞伸長脖子扭擺著頭，到跟前仔細一看，原來小蟋蟀已蹲在雞冠上用力叮著不放。成名越發驚喜，捉下放在籠中。
……
異史氏說：“皇帝偶爾使用一件東西，未必不是用過它就忘記了；然而下面執行的人卻把它作為一成不變的慣例。加上官吏貪婪暴虐，老百姓一年到頭抵押妻子賣掉孩子，還是沒完沒了。所以皇帝的一舉一動，都關系著老百姓的性命，不可忽視?。≈挥谐擅@人因官吏的侵害而貧窮，又因為進貢蟋蟀而致富，穿上名貴的皮衣，坐上豪華的車馬，得意洋洋。當他充當里正，受到責打時，哪里想到他會有這種境遇呢！老天要用這酬報那些老實忠厚的人，就連巡撫、縣官都受到蟋蟀的恩惠了。聽說‘一人得道成仙，連雞狗都可以上天?！@話真是一點不假啊！”
14．B 15．C 16．D 17．B 18．他想囤積蟋蟀來謀利，抬高它的價值，也沒有買的人。年輕人直接到家來找成名。
【解析】14．.本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。
B.“矜”，得意，驕傲。句意：小蟋蟀抬著頭振起翅膀得意地鳴叫著。
故選B。
15．本題考查學生理解文言虛詞在文中的意義和用法的能力。
A.兩個“然”都是形容詞詞尾。用法和意義相同。前句句意：（蟋蟀）又長又大。后句句意：項羽沉默著沒有反應。
B.兩個“乃”連詞，于是，就。用法和意義相同。前句句意：于是就獎賞了成名，把蟋蟀獻給了巡撫。后句句意：于是就讓張良留下來代為辭別。
C.前句，語氣詞，呢，句意：身穿輕裘，騎上高頭駿馬，比世代做官的人家還闊氣呢。后句，兼詞，在那里，句意：一只青麻頭蟋蟀伏在那里。用法和意義都不相同。
D.兩個“而”連詞，表修飾。用法和意義相同。前句句意：都能按照節拍跳舞。后句句意：項羽手握劍柄跪直身子說。
故選C。
16．本題考查學生理解與現代漢語不同的句式和用法的能力。
例句是定語后置句，正常語序為“村中好事（之）少年馴養一蟲”，句意：村里一個喜歡多事的年輕人，養著一只蟋蟀。
A.語義判斷句，句意：這東西本來不是陜西出產的。
B.省略句，歸以（之）示成，句意：回來后，把它拿給成名看。
C.狀語后置句，正常語序為“既于井得其尸”，句意：不久從井中打撈上來尸體。
D.與例句一致，是定語后置句，正常語序為“蚓無利爪牙”，句意：蚯蚓沒有鋒利的爪子和牙齒。
故選D。
17．本題考查學生理解文章內容的能力。
B.“小蟋蟀智斗公雞有驚無險，抬著頭振起翅膀得意地鳴叫著，好像向主人報捷一樣”錯誤。原文“俄見小蟲躍起，張尾伸須，直龁敵領。少年大駭，急解令休止。蟲翹然矜鳴，似報主知”可知，文中“蟲翹然矜鳴，似報主知”是小蟋蟀戰勝“蟹殼青”而非智斗公雞時的神態。
故選B。
18．本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。
“居”，囤積，儲存；“以為”，“以之為”，把它作為；“高”，使動，使……高，抬高；“直”，價值；“售”，買；“造”，到……去；“造訪”，前往訪問。
參考譯文
村里一個喜歡多事的年輕人，養著一只蟋蟀，自己給它取名叫“蟹殼青”，（他）每日跟其他少年斗（蟋蟀）沒有一次不勝的。他想留著它居為奇貨來牟取暴利，便抬高價格，但是也沒有人買。（有一天）少年直接上門來找成名，看到成名所養的蟋蟀，只是掩著口笑，接著取出自己的蟋蟀，放進比試的籠子里。成名一看對方那只蟋蟀又長又大，自己越發羞愧，不敢拿自己的小蟋蟀跟少年的“蟹殼青”較量。少年堅持要斗，但成名心想養著這樣低劣的東西，終究沒有什么用處，不如讓它斗一斗，換得一笑了事。因而把兩個蟋蟀放在一個斗盆里。小蟋蟀趴著不動，呆呆地象個木雞，少年又大笑。（接著）試著用豬鬣撩撥小蟋蟀的觸須，小蟋蟀仍然不動，少年又大笑了。撩撥了它好幾次，小蟋蟀突然大怒，直往前沖，于是互相斗起來，騰身舉足，彼此相撲，振翅叫喚。一會兒，只見小蟋蟀跳起來，張開尾，豎起須，一口直咬著對方的脖頸。少年大驚，急忙分開，使它們停止撲斗。小蟋蟀抬著頭振起翅膀得意地鳴叫著，好像給主人報捷一樣。成名大喜，（兩人正在觀賞）突然來了一只雞，直向小蟋蟀啄去。成名嚇得（站在那里）驚叫起來，幸喜沒有啄中，小蟋蟀一跳有一尺多遠。雞又大步地追逼過去，小蟋蟀已被壓在雞爪下了。成名嚇得驚慌失措，不知怎么救它，急得直跺腳，臉色都變了。忽然又見雞伸長脖子扭擺著頭，到跟前仔細一看，原來小蟋蟀已蹲在雞冠上用力叮著不放。成名越發驚喜，捉下放在籠中。
第二天，成名把蟋蟀獻給縣官，縣官見它小，怒斥成名。成名講述了這只蟋蟀的奇特本領，縣官不信。試著和別的蟋蟀搏斗，所有的都被斗敗了。又試著和雞斗，果然和成名所說的一樣。于是就獎賞了成名，把蟋蟀獻給了巡撫。巡撫特別喜歡，用金籠裝著獻給皇帝，并且上了奏本，仔細地敘述了它的本領。到了宮里后，凡是全國貢獻的蝴蝶、螳螂、油利撻、青絲額及各種稀有的蟋蟀，都與（小蟋蟀）斗過了，沒有一只能占它的上風。它每逢聽到琴瑟的聲音，都能按照節拍跳舞，（大家）越發覺得出奇。皇帝更加喜歡，便下詔賞給巡撫好馬和錦緞。巡撫不忘記好處是從哪來的，不久，縣官也以才能卓越而聞名了。縣官一高興，就免了成名的差役，又囑咐主考官，讓成名中了秀才。過了一年多，成名的兒子精神復原了。他說他變成一只蟋蟀，輕快而善于搏斗?，F在才蘇醒過來。巡撫也重賞了成名。不到幾年，成名就有一百多頃田地，很多高樓殿閣，還有成百上千的牛羊；每次出門，身穿輕裘，騎上高頭駿馬，比世代做官的人家還闊氣。
19．5.戶口。 古義：老百姓。今義：戶籍。
6.童子。 古義：童生，科舉時代還沒考取秀才的讀書人，不論年紀大小，都稱為“童生”。今義：是指未成年的人。舊時把十四歲以下的男性稱做童子。
7.涕。 古義：眼淚。今義：鼻涕。
【詳解】本題考查理解常見文言實詞在文中的含義和用法的能力。解答此類題目時，應明確要求，如本題針對古今異義設題，然后應結合具體的語境，運用語法知識理解這些詞語的意思。
戶口，原句“成不敢斂戶口”的意思是成名不敢向自己管轄的村民攤派錢款；戶口，古義為百姓。
童子，原句“操童子業”的意思是是準備應考的童生；童子，古義童生。
涕，原句“兒涕而出”的意思是兒子留著眼淚離開。

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