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中考語文詩歌閱讀賞練----朱熹詩歌
閱讀下面的宋詩，完成下面小題。
次子有聞捷韻四首（其三）
朱熹
孤臣殘疾臥空林，不奈憂時一寸心。
誰遣捷書來蓽戶，真同百蟄①聽雷音。
【注】①百蟄：各種冬眠的蟲。
下列詩歌中的人物形象與本詩中最為相似的一項是（ ）
A．白頭搔更短，渾欲不勝簪。 B．會當凌絕頂，一覽眾山小。
C．與君離別意，同是宦游人。 D．征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
“誰遣捷書來蓽戶，真同百蟄聽雷音”一句描寫生動、傳情感人，請你從修辭手法的角度進行賞析。
閱讀下面的詩歌，完成下面小題
偶成
[宋]朱熹
少年易老學難成，一寸光陰不可輕。
未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。
下面對詩歌內容的理解不正確的一項是（ ）
A．“少年易老學難成”的意思是少年易老，學問難成。
B．“一寸光陰不可輕”中“輕”的意思是輕視、輕松放過。
C．“未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲”中的意象有“池塘”“春草”“臺階”和“梧葉”。
D．這首詩就是告誡少年們要多進行自我檢查，多反省自己。
用生動的語言描繪“未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲?！眱删涞漠嬅妗?br/>閱讀下面這首詩，完成下面小題。
勸學詩
［宋］朱熹
少年易老學難成，一寸光陰不可輕。
未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲。
下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．這首詩標題中的“勸”是“勉勵”的意思，它起著統領全詩的作用。
B．前兩句詩人用切身體會告誡年輕人，詩人的經驗之談具有示范作用。
C．詩的末句，詩人用梧葉秋聲來比喻，表現了秋天蕭瑟的情景。
D．這首詩議論、描寫相結合，語言既平易也形象。
這首詩的詩眼是哪一句？這首詩給了你哪些啟發？
閱讀回答問題。
夜雨二首
[宋]朱熹
其一
擁衾獨宿聽寒雨，聲在荒庭竹樹間。
萬里故園 ，遙知風雪滿前山。
其二
故山風雪深寒夜，只有梅花獨自香。
此日無人問消息，不應憔悴 。
根據詩歌其他部分內容和意境，下列填入詩中橫線處最恰當的一項是（ ）
A．今夜永 損年芳 B．望不見 傷離別
C．今月圓 不自賞 D．秋夜寒 度時光
本詩題為“夜雨二首”，但兩首詩中都用到了“風雪”這一意象，各有什么效果？請結合詩歌內容分別作簡要分析。
閱讀古詩，完成問題。
庚申①立春前一日
【宋】朱熹
雪花寒送蠟，梅萼②暖生春。
歲晚江村路，云迷景更新。
（選自《欽定古書集成》）
【注】①庚申，宋寧宗慶元六年（1200）。②萼，花朵底部排列成環扶的葉片。
請你為這首詩設計短視頻腳本。
鏡頭腳本設計
鏡頭 畫面 蘊含的哲理 人生態度
（1）本詩一、二句 ① 時序交替，新事物必將取代舊事物，蘊含希望。 ③
（2）本詩三、四句 詩人走在江邊的村路上，眼前云遮霧障，漸漸地云消霧散，天地一片清明。 ②
閱讀下面古詩，完成下面小題。
水口行舟①
【宋】朱熹
昨夜扁舟雨一蓑，滿江風浪夜如何。
今朝試卷孤篷看，依舊青山綠樹多。
【注釋】①慶元三年，朱熹等五十九人被列入“偽學黨”，通緝在案。就在政局動蕩、學禁最嚴峻之時，朱熹從閩北乘船南下古田，抵達水口，感時而作。
詩歌第二句中“夜如何”表達了作者心中的 之情，而末句“ ”則表達了作者的無限欣喜之情。
請結合內容賞析詩歌所運用的藝術手法。（一種即可）
閱讀下列古詩文，完成小題。
春日
（朱熹）
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。
等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
下列各項中，對這首詩解讀有誤的一項是（ ）
A．這首詩的首句，點明了天氣是“勝日”，地點是“泗水濱”，事情是“尋芳”，后三句都是寫“尋芳”所見所得。
B．這是一首哲理詩，說明春天之所以很容易辨認，是因為春天具有煥然一新的面容和萬紫千紅的特征的道理。
C．細究朱熹其人和當時的時代背景，可見詩中的“酒水”應暗指孔門，因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。
D．這首詩中，詩人用“萬紫千紅”比喻孔學的豐富多彩，將圣人之道比作催發生機和美好景致的春風。
這首絕句，我們也可以從游春詩的角度來解讀，寫春游踏青，清新宜人。請圍繞三、四句，具體描寫春游所見，要求至少運用一種修辭手法，50字左右。
閱讀下面的古詩，完成下面小題。
新喻西境
[宋]朱熹
北嶺蒼茫雨欲來，南山騰躑翠成堆。稚杉①繞麓千旗卷，野水涵空一鑒開。
客路情懷元倥傯②，今晨游眺卻徘徊③。自然觸目成佳句，云錦無勞更剪裁。
注釋：①稚杉；幼杉。②倥傯（kǒng zǒng）：這里是匆忙緊張的意思。③徘徊：這里指流連忘返。
下列對這首詩的理解和賞析，不恰當的一項是（ ）
A．這是一首七言律詩，寫景自然流暢，語言雖不事雕琢，但蘊含深意。
B．詩歌首聯，作者虛寫群山環抱、山而欲來的景象，讓讀者身臨其境。
C．頸聯“元”“卻”兩字傳神地寫出作者因景色變換而心情發生改變。
D．尾聯即景生情，表面寫景色之美，內里則傳達出自然隨緣的“理趣”。
請從表現手法的角度，賞析頷聯的妙處。
閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。
秋月
朱熹①
清溪流過碧山頭，空水②澄鮮③一色秋。
隔斷紅塵④三十里，白云紅葉兩悠悠。
【注】①一說為程顥。②空水：夜空和溪水。③澄鮮：明凈、清新的樣子。④紅塵：繁華的社會，泛指人世間。
下列對詩歌的理解和賞析，不正確的一項是（ ）
A．前兩句借水中的倒影寫景，溪水繞著青山緩緩流淌，天空和溪水相互映照，是那樣澄明、純凈，二者融為一體，渾然一體。
B．“白云”任意漂游，“紅葉”飄逸自得，“白云”“紅葉”是帶有象征意義的幻象，也是詩人在秋月下所見的山林虛景。
C．詩歌題為“秋月”，而筆墨卻始終集中在寫秋月籠罩下的山間小溪上，全篇無一筆寫月，卻又處處見月，可謂大家手筆。
D．詩歌語言平易自然，簡約中帶有一絲隨性，抒發了詩人超凡脫俗、悠然自得的心境。
這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？請簡要描述。
閱讀下面的詩歌，完成下面小題
詠巖桂
朱熹
露淚黃金蕊，風生碧五枝。
千林向搖落，此樹獨華滋。
木末①難同調，籬邊②不并要
孚援吞滿袖，嘆息共心期。
【注】①木末：指荷花。②籬邊：指菊花。
下面詩句中描寫桂花的一句是 （ ）
A．冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。
B．庭前芍藥妖無格，池上芙蕖凈少情。
C．蒹葭蒼蒼，白露為霜。
D．暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠只香留。
任意指出詩句“千林向搖落，此樹獨華滋。木末難同調，籬邊不并時”中運用的一種表現手法，并簡要賞析。
華老師把這首詩作為臨別贈言寫在了小語的畢業紀念冊上，你認為老師的用意是什么？
答案
1．A 2．這句運用比喻和擬人手法，將捷報比作喚醒百蟲的春雷，用“誰遣”賦予捷書人性化特征，生動表現了久經憂患的詩人聽到勝利消息時的振奮，在簡陋環境中突顯捷報的珍貴。
【導語】朱熹此詩以“孤臣”自況，通過“殘疾臥空林”的困頓處境與“憂時一寸心”的報國熱忱形成強烈反差。末聯巧用比喻，將捷報比作驚蟄春雷，既寫出消息的震撼力，又暗喻詩人如冬蟲復蘇的振奮。全詩在沉郁中見激昂，典型體現了南宋愛國詩人憂國忘身的崇高品格。
1．本題考查理解人物形象。
朱熹的《次子有聞捷韻四首（其三）》中，詩人自稱“孤臣殘疾臥空林”，表現出一種孤獨、病弱、憂國憂民的形象?！安荒螒n時一寸心”進一步說明詩人雖然身處困境，但仍然心系國家，憂心忡忡。后兩句“誰遣捷書來蓽戶，真同百蟄聽雷音”則表達了詩人聽到捷報時的欣喜之情，如同冬眠的蟲子聽到春雷一般振奮。因此，本詩的人物形象可以概括為：身處困境（孤獨、病弱），但心系國家，憂國憂民。
A. 白頭搔更短，渾欲不勝簪。出自杜甫的《春望》，描寫詩人因憂國憂民而頭發稀疏，連簪子都插不住。形象：憂國憂民，因憂愁而衰老。與本詩形象高度相似；
B. 會當凌絕頂，一覽眾山小。出自杜甫的《望岳》，表現詩人豪情壯志，積極向上。形象：雄心勃勃，充滿自信。與本詩形象不符；
C. 與君離別意，同是宦游人。出自王勃的《送杜少府之任蜀州》，表現離別之情和宦游的無奈。形象：漂泊在外的游子。與本詩形象不符；
D. 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。出自王維的《使至塞上》，以“征蓬”“歸雁”自比，表現漂泊無依之感。與本詩形象不符；
故選A。
2．本題考查從修辭手法的角度賞析句子。
“誰遣捷書來蓽戶，真同百蟄聽雷音”意思是：是誰把勝利的文書傳到我這柴門陋室？真如同百蟲冬眠時聽到驚天春雷！將“捷書”比作“雷音”，運用比喻的修辭手法，生動表現捷報傳來的震撼力，如同春雷驚醒冬眠的百蟲，突顯詩人聽聞捷報時的驚喜與振奮。以“百蟄聽雷音”賦予蟲蟻以人的感知能力，運用擬人手法，寫出了詩人長期壓抑后忽得消息的激動，情感傳遞更富感染力。
3．D 4．示例：我還沒從池塘邊綠草茵茵、春色無邊的夢境中醒來，臺階前已是秋風瑟瑟，梧桐樹葉沙沙作響。
【分析】3．D.全詩通過夢未醒、梧葉已落來比喻光陰轉瞬即逝，告誡青年人珍視光陰，努力向學，用以勸人，亦用于自警。
故選D。
4．本題考查語言表達能力。要抓住詩中的意象“池塘、春草，梧葉”，適當運用修辭、修飾表達即可。
示例：我還做著美好的春夢，夢中有清淺的池塘一碧如洗、有綠油油的小草嬌嫩可人。而此時，外面的世界秋風早已吹來，蕭瑟的秋風吹來，屋前臺階下的梧桐樹葉被卷起、飄落，發出“沙沙”的聲響。
【點睛】參考譯文：
青春的日子十分容易逝去，學問卻很難獲得成功，所以每一寸光陰都不能輕易放過。還沒從美麗的春色中一夢醒來，臺階前的梧桐樹葉就已經在秋風里沙沙作響了。
5．C 6．詩眼：一寸光陰不可輕。啟發示例：歲月易逝，我們應珍視光陰，努力學習，將來才不會因碌碌無為而悔恨，不因虛度年華而羞恥。
【解析】5．本題考查詩歌賞析。
C．詩的末句，把時間快過，歲月易逝的程度，用梧葉秋聲來比喻，十分貼切，備增勸勉的力量；從而使“一寸光陰不可輕”的題旨得以更鮮明的體現。本項“表現了秋天蕭瑟的情景”有誤。故選C。
6．本題考查詩句賞析。
“少年易老學難成，一寸光陰不可輕”。這是詩人用切身體會告誡年輕人的經驗之談，說明人生易老，學問難成，因而必須愛惜光陰。因其“易老”、故“不可輕”，可見惜時之重要。說明應該珍惜自己美好的年華，努力學習，切莫讓可貴的時光從身邊白白地溜走。“未覺池塘春草夢，階前梧葉已秋聲?！痹娙艘悦翡J、細膩的筆觸，借用前人詩句中的優美形象，結合自己對“少年易老學難成”的深切感受，把時間快過，歲月易逝的程度，用夢未覺，梧葉秋聲來比喻，十分貼切，備增勸勉的力量；從而使“一寸光陰不可輕”的題旨得以更鮮明的體現，給讀者留下深刻難忘的印象。故本詩的詩眼是“一寸光陰不可輕”。
啟發：開放類試題，圍繞著“珍惜時間”來擬寫即可。如：少壯不努力，老大徒傷悲。只有年少時珍惜時光，努力學習，將來才會有所成就，不會因自己曾經的虛度光陰而后悔。
7．A 8．第一首詩由此時此地的“夜雨”聯想到家鄉的風雪，虛實結合，寫出了離家路途之遠，表達了詩人對家鄉的思念之情。第二首詩寫故鄉的風雪，意在烘托梅花獨自在風雪中飄香，托物言志，表達詩人像梅花一樣具有堅貞不屈和甘于寂寬的隱忍精神。
【解析】7．本題考查理解詩歌內容。
其一開篇借助于“寒雨”“荒庭”寫詩人夜聽寒雨、難以成眠、營造出凄清、孤寂的氛圍。后面由此時此地的“夜雨”聯想到萬里之外的家鄉在今夜也應是風雪滿山的景象。所以第一空應該是“今夜永”。
其二本身雖寫的是故鄉的梅花,但卻有著強烈的自比意識,可以看作詩人自我精神的寫照。采用了托物言志的手法,雖寫的是故鄉的梅花,卻可以看作詩人自我精神的寫照,表達了詩人堅貞不屈、甘于寂寞的隱忍精神。故第二空應該選“損年芳”。
故選A。
8．本題考查理解詩歌意象。
第一首詩中描寫“風雪”的詩句是“萬里故園今夜永，遙知風雪滿前山”，這兩句詩是詩人的聯想，他由此時此地的“夜雨”聯想到萬里之外的家鄉也應是風雪滿山的景象。這種虛實結合的手法，既交代出自己離家遙遠的無奈，又蘊含著對家鄉的深切的思念之情。
第二首詩中“故山風雪深寒夜，只有梅花獨自香”的意思是：在這寒冷的深夜里，家鄉的風雪已經落滿深山，只有梅花不懼嚴寒，依然獨自芬芳。詩人渲染“風雪”之夜的寒冷環境，就是為了烘托梅花獨自在風雪中飄香的堅貞不屬的形象。詩人采用了托物言志的手法，雖寫的是故鄉的梅花，卻可以看作詩人自我精神的寫照，表達了詩人堅貞不屈、甘于寂寞的隱忍精神。
9． 漫天飛雪，嚴寒送走了歲末，一樹傲雪凌霜的梅萼含苞欲放，送來陣陣暖香，透露出暖春的消息。 人生難免會陷于困境，但不要被眼前亂相所迷惑，只要堅守本心，放眼長遠，亂相終將散去，前景會更加美好。 積極樂觀。
【詳解】（1）本題考查描繪畫面。
描繪詩歌畫面，不管設定的要求是“發揮想象”，還是用“自己的”“優美的”文字，關鍵都在于把握住詩句意思，合理推敲文字。抓住詩句中的“雪”“梅”“春”描寫準確。
結合“雪花寒送蠟，梅萼暖生春”可知，寒冷的歲末，雪花紛紛落下，有一株不畏嚴寒的梅樹正含苞欲放，送來一陣陣暖暖的香氣，仿佛在宣告春天已經來臨了。據此描繪畫面。
（2）本題考查賞析詩句。
結合“歲晚江村路，云迷景更新”可知，詩句描繪了眼前云遮霧障，漸漸地云消霧散，天地一片清明的場景；讓人不禁想到，要正確對待人生中困難挫折，相信只要以積極樂觀的心態對待人生的困境，相信前景更加美好。
本題考查理解詩人情感。
詩歌通過梅花傲雪凌霜的梅萼含苞欲放，送來陣陣暖香，透露出暖春的消息，以及對待困境的態度，表達出對梅得贊美，和對春天地期盼，顯示出詩人積極樂觀的人生態度。
10． 擔憂（忐忑） 依舊 11．示例1：借景抒情（或“寓情于景”、“觸景生情”）（寫“借物抒懷”“托物言志”不給分），借助風雨及風雨后景觀的描述，表達作者積極的人生感悟。
示例2：對比（寫“對照”、“呼應”不給分），昨夜夜黑風狂雨驟浪急，危機四伏之景與今朝兩岸青山綠樹、充滿生機形成對比。表明風雨總是暫時的，風浪總歸會平息，青山綠水是永恒的，一切美好事物的生命力終究不可遏制。
【解析】10．考查詩句情感理解及作用。“滿江風浪夜如何”寫詩人在艙中，耳聽風浪之聲，入睡后風浪又加大了許多，因而發出這樣的疑問，擔心狂風暴雨會帶來巨大破壞?！叭绾巍北憩F了詩人對風雨帶來的滿江風浪的擔憂之情；“依舊青山綠樹多”，結果天一亮，詩人趕緊卷起船篷仔細觀看，原來一點沒改，那青山，那綠樹，還是郁郁蒼蒼?！耙琅f”表達了詩人對經歷風雨后的青山綠樹喜愛贊美和欣喜之情。
11．考查詩歌藝術手法的賞析。詩歌的大意是：昨晚我乘著一條小船航行在江上，天下起雨來，我披上蓑衣，在船上盡情瞭望。一夜來，風急浪高，我在艙中默默地猜測，外面的景色究竟變得怎樣？今天天一亮，我趕緊卷起船篷仔細觀看，原來一點沒改，那青山，那綠樹，還是郁郁蒼蒼。本詩表面看是單純寫景，實則是借景抒情，或者說是寓情于景。根據注釋可知，慶元三年，朱熹等五十九人被列入“偽學黨”通緝在案。就在政局動蕩、學禁最嚴峻之時，朱熹和他的學生等人從閩北乘船南下古田，這首詩就是抵達水口，感時之作?！耙琅f青山綠樹多”，是詩人對風雨的坦然及對青山綠樹經歷風雨而依舊的贊嘆，禁得起風吹雨打的人處變不驚，禁得起考驗的人精神不磨，勇氣常存，就如眼前的青山綠樹一樣。詩人雖遭貶謫，但堅信黑暗終將過去，黎明終將到來；詩歌的前兩句和后兩句，又形成了對比。風雨總是暫時的，風浪總歸會平息；青山綠水是永恒的，美好的事物具有不可遏制的生命力?！皾M江風浪”和“青山綠樹”形成對比，說明人生道路不會總一帆風順，只有逆流而上，搏擊風雨，才能達到青山綠水的理想境界，享受勝利的樂趣。根據以上分析，從“借景抒情”或“對比”兩種手法中選擇最易把握的一種進行概括作答即可。
12．B 13．運用修辭描寫出春天特點，體現“春風”“萬紫千紅”即可。
【解析】12．考查詩歌內容理解和辨析。
B.有誤，這是一首哲理詩，詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時孔子曾在洙、泗之間弦歌講學，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?！叭f紫千紅”喻孔學的豐富多彩。詩人將“圣人之道”比作“催發生機、點染萬物的春風”，寓理趣于形象之中。所以，本項中的“說明春天之所以很容易辨認，是因為春天具有煥然一新的面容和萬紫千紅的特征的道理”來解釋是哲理詩的原因是錯誤的；
故選B。
13．考查詩歌內容理解和畫面描繪。
“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”，意思是誰都可以看出春天的面貌，春風吹地百花開放、萬紫千紅，到處都是春天的景致。東風：古詩中的東風通常代指春天的風，常象征如春天積極美好、歡欣的情感，或是閑愁相思。這首詩中作者借東風寫出了春天百花齊放、美麗繁盛的一派美景，表現出作者郊游時耳目一新的欣喜感覺。按照題干要求，運用修辭描寫出春天特點，體現出“春風”“萬紫千紅”即可。
示例：初春時節，潮潤的微風吹來，那混合著花草泥土清香的氣息，直鉆人心，讓人像痛飲甘露似的感到陶醉、清爽。天上，空中，腳下，四處氤氳著陣陣花香。
14．B 15．運用比喻的修辭手法，將杉樹和澗水比作錦旗和明鏡，生動形象地寫出林木環抱、碧水連天的壯觀景象，表達作者對景色的喜愛及心情的愉悅。
【解析】14．本題考查對詩歌內容的理解分析。
B.首聯“北嶺蒼茫雨欲來，南山騰躑翠成堆”意思是：蒼蒼茫茫的北嶺，一場大雨即將到來；奔馳騰躍的南山，被蒼翠的樹林遮蓋。這是詩人在山林中跋涉所看到的景象，不是虛寫，是實寫；
故選B。
15．本題考查表現手法。首先準確指出用了何種手法，然后結合詩句闡釋說明詩人運用了這種手法的依據，最后分析表達了詩人怎樣的感情，或刻畫了什么形象，或表現了什么主旨。
頷聯“稚杉繞麓千旗卷，野水涵空一鑒開”意思是：環繞山腳的幼杉，就像無數錦旗漫卷；映照天空的野水，宛如一面明鏡散開。詩人在此采用了比喻手法，將杉樹和澗水比作錦旗和明鏡，不僅非常貼切，而且生動形象，令讀者仿佛看見了錦旗招展、碧水蕩漾的畫面。涵，原來是包容的意思，這里形容出碧水連天的壯觀景象。運用比喻的修辭手法，表達了作者對所看到的景色的喜愛之情，表現了作者心情的愉悅。
16．B 17．示例：秋月朗照，山間小溪流過碧綠的山頭在水中的倒影，照映著澄凈的夜空，與悠悠飄蕩的云朵、飄逸灑脫的楓葉，構成了一幅清新明麗的月色圖。
【導語】朱熹《秋月》以清溪、碧山、空水、白云、紅葉等意象，勾勒出一幅澄澈空靈的秋夜畫卷。詩人通過虛實相生的手法，將月色隱于景物之中，營造出超然物外的意境。語言簡淡自然，卻蘊含深遠禪意，展現了理學家對天人合一的哲思追求。
16．本題考查詩歌的理解和賞析。
B.“白云紅葉兩悠悠”里的“白云”“紅葉”，是詩人在秋月籠罩下，于山間溪流旁真實所見之景，是山林中的實景，并非“幻象”“虛景”。它們悠然自在的狀態，襯托出詩人超脫塵世的心境，該選項理解錯誤。
故選B。
17．本題考查詩歌意境和畫面，開放性作答。
要描繪詩中畫面，需先逐句剖析詩歌意象（清溪、碧山、空水、白云、紅葉等），理清意象間的組合關系（清溪繞碧山、空水共一色、白云紅葉悠悠），再結合“秋”的時節背景，體會整體氛圍（清幽、寧靜、澄澈），最后用生動、連貫的語言，將這些元素整合，還原出詩歌呈現的視覺場景與意境。
示例：清澈的溪水緩緩流過碧綠的山頭，夜空與溪水在秋色里相互映襯，澄澈如鏡、融為一體。此地仿佛與塵世相隔三十里，天上白云自在飄游，山間紅葉悠然飄落，構成清幽寧靜、超脫塵世的秋日美景。
18．D 19．示例一：對比，把桂花和眾多樹木進行對比，寫出了百花凋謝，千樹搖落，桂花依然獨自綻放，芳香四溢，體現桂花與眾不同的高潔品質，表達了詩人對桂花卓爾不群、頑強不屈精神的贊美。
示例二：襯托，“木末難同調，籬邊不并時。”荷花嬌艷，志趣難合；菊花傲霜，惜不同時，進一步強調了巖桂的高潔和獨立，不與其他樹木為伍，顯示出詩人孤傲高潔的情懷和對理想人格的追求。 20．詩人借物喻人，以物喻己，借桂花來暗示自己孤傲高潔的情懷和對崇高人格的追求。華老師希望小語像桂樹一樣芬芳、高潔。
【解析】18．本題考查詩句理解。
A.“冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵”意思是：白梅生長在冰天雪地的寒冬，傲然開放，不與桃李凡花相混同。此句出自王冕的《白梅》描寫的是梅花。
B.“庭前芍藥妖無格，池上芙蕖凈少情”意思是：庭前的芍藥妖嬈艷麗卻缺乏骨格，池中的荷花清雅潔凈卻缺少情韻。此句出自劉禹錫的《賞牡丹》描寫的是牡丹。
C.“蒹葭蒼蒼，白露為霜”意思是：大片的蘆葦青蒼蒼，清晨的露水變成霜。此句出自《詩經·蒹葭》描寫的是蘆葦。
D.“暗淡輕黃體性柔，情疏跡遠只香留”意思是：此句出自李清照的《鷓鴣天·桂花》描寫的是桂花。
故選D。
19．本題考查表現手法。
“千林向搖落，此樹獨華滋。木末難同調，籬邊不并時”意思是：百花凋謝、千林搖落，桂花卻芳香四溢，頑強不屈。荷花嬌艷，志趣難合；菊花傲霜，嘆不同時?！扒Я窒驌u落，此樹獨華滋”將“此樹”（桂花）與“千林”（眾多花木）作比較，運用了對比的手法，突出了桂花與眾不同的高潔品質，表達了詩人對桂花卓爾不群、頑強不屈精神的贊美?！澳灸╇y同調，籬邊不并時”用荷花和牡丹與桂花進行比較，反襯出巖桂生命的頑強；進一步強調了巖桂的高潔和獨立，不與其他樹木為伍，顯示出詩人孤傲高潔的情懷和對理想人格的追求。
20．本題考查詩歌主題理解。
本詩，“露浥黃金蕊，風生碧玉枝”，首聯描寫桂花的形態和色澤，甘露滋潤了金色的花蕊，和風吹碧了銀玉般的花枝。桂花沒有玫瑰的香粉迷人，沒有牡丹的國色天香，也沒有菊花的傲霜立雪，但詩人卻喜歡它的樸素無華。頷聯“千林向搖落，此樹獨華滋”，表達了詩人對桂花卓爾不群的贊美。夏末秋初，百花凋謝、千林搖落，桂花卻芳香四溢，頑強不屈。詩人更是贊美巖桂獨出世表，香馨高潔的品質。接下來詩人將桂花與荷花及菊花進行比較，反襯出巖桂生命的頑強。木末，指荷花；籬邊，指菊花。荷花嬌艷，志趣難合；菊花傲霜，嘆不同時。于是詩人情不自禁地開始要向桂花看齊?！芭试銤M袖，嘆息共心期”，詩人以物喻己，愿像桂樹一樣。詩人因仰慕桂花樹故而“攀援”，而“嘆息”也是贊嘆之意，進而渴望與之成為知己。這兩個細節暗示了詩人孤傲高潔的情懷，和對崇高人格的追求，詩人以物喻己，愿像桂樹一樣芬芳、高潔。人生在世，要么選擇獨處，要么選擇庸俗，而詩人則獨愛這棵桂花樹，自然不言而喻。
據此分析可知，華老師希望小語像桂樹一樣芬芳、高潔。

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