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中考語文散文專題訓(xùn)練----曹文軒散文
閱讀下面的文章，完成下面小題。
我的語文老師
曹文軒
①我特別感激我高中時的語文老師。
②她是南京大學(xué)的高材生，是一個高高的，身體長得非常扁平的女人。這個女性是我心目中最高貴、最美麗的人。在以后的生活中，我千百度尋找過，但再也沒有找到過像這樣的一位女性。
③我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講臺上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們，說了一句話：“同學(xué)們，什么叫‘語文’？”
④然后她用了兩節(jié)課的時間，給我們闡釋什么叫“語文”。期間，天開始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對我們說：“同學(xué)們，你們知道嗎，一年四季的雨是不一樣的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。
⑤然后她又說：“同學(xué)們，你們知道嗎，一天里的雨也是不一樣的，上午的雨與早晨的雨不一樣，下午的雨與上午的雨也不一樣，晚上的雨與夜里的雨也不一樣?！?br/>⑥然后她又說：“同學(xué)們，你們知道嗎，雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發(fā)出來的聲音都不是一樣的。”
⑦我至今還記得，我們所有的同學(xué)把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，那個時候，外面有一大片荷花塘，千條萬條銀色的雨絲紛紛飄落在那口很大的荷花塘里。這就是我的語文老師。
⑧大概一個星期之后，她給我們講作文。她走上講臺之后，說了一句話：“同學(xué)們，你們知道嗎，我們班上寫作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒?！痹诖酥埃业臍v屆的語文老師都說寫作文寫得最好的同學(xué)是曹文軒。這個反差太大了！
⑨對我來講，這個打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出了教室，來到了離教室不遠處的一條大河邊。我至今還記得坐在大河邊上，望著那條大河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸嘴里一邊罵：“丑八怪！”
⑩晚上，我回到了學(xué)校，來到了她的宿舍門口。我記得不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我，說：“你請進來坐一會兒。”
然后我就進了她的臥室，看到了她不知道從哪里搞來的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她說：“你過來看看，我們先不說內(nèi)容，只看這些字，你前面的作文，字非常稚拙，但是能看出你非常地認真。你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了。”
她又說：“在這六本作文本里，都有一篇是寫春天的，你第一本里寫春天的時候是非常誠實的，是非常樸素的對春天的描寫。但是后來你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容詞嗎，你看看你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張。當(dāng)那些老師們都說你有才氣的時候，你就已經(jīng)不知道自己是誰了?！?br/> 她說：“才氣，有時候是害人的?！?br/> 我記得那一天離開她的臥室，走進校園，月亮特別地好，月光清澈如水，整個地鋪在校園里頭。那個夜晚是我一生銘記的。沒有那個夜，就沒有我以后漫長的人生的道路。
這就是我的語文老師。
作者回憶了關(guān)于語文老師的兩件事，請簡要概括。
（1） （2）
賞析文中劃線的兩個句子。
（1）我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出了教室，來到了離教室不遠處的一條大河邊。（從人物描寫的角度）
（2）我記得那一天離開她的臥室，走進校園，月亮特別地好，月光清澈如水，整個地鋪在校園里頭。（從景物描寫的角度）
根據(jù)語境，談?wù)勀銓Α安艢?，有時候是害人的”這句話的理解。
閱讀全文，說說“我的語文老師”是一個怎樣的人？
閱讀下文，完成下面小題。
檸檬蝶
曹文軒
①一只檸檬蝶在尋找花田。它的顏色非常鮮艷，飛行的樣子也十分漂亮。“我一定要找到花田！”
②因為它是蝴蝶，對于一只蝴蝶來說，這世界上最美麗的景色就是花田。一路上，它的眼前總是閃現(xiàn)著花田的景象：花光燦爛。可是，它現(xiàn)在飛行的地方，是一片景色荒涼的曠野。
③前面是一條寬闊的大河，河水滾滾奔流。檸檬蝶望著茫茫的河水，害怕了。它飛出去一段距離后，又掉頭飛了回來。它落在一根枯枝上。大河依然奔流，浪頭像一群白鵝拍著翅膀，在向前飛行?！拔乙欢ㄒ业交ㄌ?！”檸檬蝶再次起飛，飛向大河。河上風(fēng)大，它的飛行變得非常艱難。但它決心不顧一切地飛過大河，也許那邊有花田。它聽見了隆隆的濤聲。但它也聽見了心中的吶喊：“我一定要找到花田！”它終于飛過了大河，但大河那邊依然是景色荒涼的曠野。
④它什么也不想，一心一意地飛著。春天的太陽金燦燦地燃燒著，旋轉(zhuǎn)在天空。它對自己說，哪怕飛到太陽上，我也要飛！一座光禿禿的大山擋住了它的飛行。它無可奈何地在半山腰轉(zhuǎn)著圈圈。白云淹沒了山頭。“我一定要找到花田！”它不住地重復(fù)著這句話，開始一點一點向高處飛去。高處的氣流幾次要將它打壓下去，可它卻奮力地穿過氣流，一路向上飛去。
⑤最終，它飛過了大山。
⑥這天，它在穿越一片田野時，隱隱約約地聞到了花香。這使它感到無比興奮，疲倦的翅膀又有了力量?；ㄏ憔谷粊碜蕴镆爸醒胍粭l大道上的馬蹄印。檸檬蝶在馬蹄印上嗅著，“多么醉人的花香??！”它認定那匹馬曾四蹄踏過花田，花田也許就在不遠的地方。它不假思索地沿著馬蹄印飛著。
⑦馬蹄印，馬蹄印，還是馬蹄印……
⑧花香，花香，還是花香……
⑨但花香漸漸淡了，檸檬蝶猶疑地圍著其中一只馬蹄印轉(zhuǎn)著圈圈。它猶猶疑疑地飛著，直到馬蹄印消失，它看到了一匹白馬，才終于明白，它循了一個相反的方向。它已飛不動了，落在了馬的耳朵上。而這時，天正漸漸黑下來。月光下，馬告訴它：“是的，那邊確實有一大片花田。”
⑩第二天，太陽還沒有升起，檸檬蝶告別了白馬，沿著馬蹄印，朝著與昨天相反的方向飛去。它飛得很快，馬蹄印迅速地閃過。
花香，越來越濃。
按白馬所說的，翻過一道矮矮的山梁就可看到那片花田了。
那道矮矮的山梁已經(jīng)出現(xiàn)在它的眼前。飛過山梁，眼前的情景使檸檬蝶喜出望外：這里不是花田，這里是花的海洋！一望無際，波瀾壯闊。一朵朵紅，欲燃似火；一簇簇白，晶瑩似雪；一團團粉，是女孩嬌羞的臉；一片片黃，是明媚的衣衫。就像天空潑下的油彩，又似朝陽扯下的云朵。五顏六色！萬紫千紅！風(fēng)兒吹過，彩色的浪延綿推涌，翻滾著，起伏著，一波一波地奔涌向前，直到消失在遠遠的盡頭。芬芳的香味在空氣中彌漫，濃郁馨香，沁人心脾。檸檬蝶飛下來，棲息在花朵上。質(zhì)如宣紙的花瓣，整齊地圍繞著花蕊，中間的花蕊彎曲著湊在一塊，仿佛在說著悄悄話。
檸檬蝶在花朵上醉了……
（作者：曹文軒有刪改）
檸檬蝶在尋找花田的過程中戰(zhàn)勝了三個困難，請你按順序概述。為了讓這篇童話的情節(jié)更加曲折，請你再想象一個檸檬蝶戰(zhàn)勝的困難，用一句話概括。
面對重重困難，作者寫檸檬蝶反復(fù)呼喚著“我一定要找到花田！”，請你說說這句話有何作用。
品讀文章第 自然段，賞析景物描寫的方法。
讀完全文，除了感動，我們還應(yīng)該向檸檬蝶學(xué)習(xí)什么？
閱讀曹文軒的《老銅匠的兒子》，回答問題。
老銅匠的兒子
曹文軒
①不久，我就找到了一個去處，并在一段日子里，像魂掉在那兒一樣粘在了那里——小銅匠傅紹全家。
②這原因很簡單：他愛玩鴿子，我也愛玩鴿子，并且都玩得很投入。
③傅紹全，一個瘦瘦的、高高的、十七八歲的男孩，正在那里。用一把兩尺多長的大銼，銼一件什么銅器。那銼裝在一副銅匠擔(dān)子上，一頭插在一只圓環(huán)里。他把那件銅器擱在擔(dān)子上，用手抓住安了把兒的大銼的另一頭，很有節(jié)奏感地銼著。
④上了油麻地中學(xué)，我常去傅紹全家，一般都是在吃過午飯之后或者是吃晚飯之前。
⑤他家有一個小閣樓，大概是他的母親住在上面。因為我總是見到他母親從閣樓上下來或到閣樓上去，而很少見到他去閣樓上。他的母親總在頭上系一根白布條。我很快知道了：他的父親，那個老銅匠，在一年多之前去世了。我隨父親到銅匠鋪配鑰匙時，見過他的父親，很高，很瘦。
⑥細想起來，我迷戀銅匠鋪，除了因為傅紹全愛玩鴿子之外，大概還因為一種手藝——銅匠手藝。一九九一年的春天，當(dāng)我讀到我的學(xué)生小蔡寫的一篇文章《詩人——一種手藝人》時，就大為欣賞，并同時回味了我的這段光陰。
⑦我坐在一張小矮凳上，興趣很濃地欣賞著一切。一副銅匠擔(dān)子，每頭的擔(dān)子上，各有五層長長的窄窄的抽屜。那抽屜十分精致，抽屜與抽屜之間，細看時，才可見一條細縫。每只抽屜上都有一個被手磨得金光閃閃的銅環(huán)。用食指勾往銅環(huán)一拉，小抽屜便油滑滑地拉開了，里面盛了各種各樣的很精巧的工具。一層層的抽屜打開來，你可以找到幾乎是這個行當(dāng)應(yīng)有的所有工具。工具是極奇妙的，它可以使人的心意得到全部的滿足：要一塊銅片成為銳利的，它就成為銳利的；要一根銅管彎曲下來，它就彎曲下來……工具實現(xiàn)了人的意圖，把世界做成了人所希望的樣子，甚至做成了人想像不到的樣子?，F(xiàn)在我還有收藏和使用小工具的癖好，大概就是在這銅匠鋪里落下的根。那時，每當(dāng)傅紹全拉開一個抽屜時，我都會伸長了脖子往里望，像看一個打開的寶盒子。當(dāng)我們相處到他能同意我親手去拉那些個抽屜并可以使用那里面的工具時，我十分快活，將學(xué)校，將無聊，全部忘在了腦后。我沉浸在使用工具的喜悅之中。
⑧地上還有一大一小兩個鐵砧，兩頭尖尖地彎起，形象像圓寶。大的器物放在大鐵砧上敲打，小的器物則放在小鐵砧上敲打。還有一個更小的，放在擔(dān)子上，只有火柴盒那么大，很像一個工藝品，一些很精巧的器物，就放在它上邊敲打。敲打的是一把極小的錘子，敲得極有分寸。地上的那個砧子，把泥地磨出一個個坑來。因此，在傅紹全家坐凳子，總要試上好幾次，凳子才能勉強平穩(wěn)地放好。敲打一個銅片，或敲圓一只鐵壺，就聽見丁丁地響，響得讓人心歡歡地跳。傅紹全敲得很熟練，很優(yōu)雅，總有節(jié)奏和輕重變化。就聽一會兒聲大，一會兒聲??；一會兒急急地下錘，得得得的如雨點兒，一會兒悠悠的，一錘是一錘。
⑨還有一只總是燒著的小爐子。有一只風(fēng)箱與它相聯(lián)。有些東西要在火中燒熟了（燒紅了為“熟”）才容易改變形狀。傅紹全將它們埋進爐膛深處，然后拉起風(fēng)箱，那爐中本來猶如死灰的炭便慢慢地有了生命，不一會兒竟然旺盛甚至張狂起來，火焰明亮純潔得幾乎讓人看不見。那爐中的金屬看著看著紅了，到后來，它自身仿佛也通體燃燒起來，紅艷艷的，十分好看。傅紹全一見它熟透了，就用鐵鉗穩(wěn)穩(wěn)夾住，突然取出。這種時刻，他的動作變得極迅速，一手用鉗子夾住在砧上翻轉(zhuǎn)，一手用錘子去一個勁兒地敲打，眼見著就能把一根粗粗的金屬棍敲成一支細細的金屬條，或把一個金屬塊敲成一張薄如紙的金屬片，讓人覺得，這世界上沒有一樣?xùn)|西是做不出來的。傅紹全做出來的東西都很好看，尤其是他澆鑄的那種取暖的小銅爐，小小的，真是精巧。爐蓋不緊不松，上面的眼兒圓圓的，分布得極均勻。冬天，女孩用它取暖，真是不錯。
⑩傅紹全修理鎖呀什么的，很神奇。一把鎖送來了，鑰匙丟了，是從門上或抽屜上敲下來的。傅紹全將一根很軟的金屬條插進鎖眼，試著這么一捅，鎖開了。送鎖的人粲然一笑。然后，他用那把大銼在鎖背上一銼，露出埋彈子的眼兒。他用一把錐子挖掉了一眼一眼的封錫，磕出彈子和細彈簧。他看清楚了，就去銼鑰匙。只見他把彈子與彈簧重新放回眼兒里，用一根細錫條蓋住，用小錘敲一陣，把口又封上了。他把鎖與鑰匙交到鎖的主人手上，主人一插鑰匙，一擰，就聽見清脆的一聲“咯嗒”，鎖打開了。
手藝真迷人。手藝以及喜歡手藝，大概是人的本性使然。難怪小孩從小就喜歡小工具，喜歡拆卸一個什么東西或制造一個什么東西。手藝讓人看到了自己的能力與智慧，看到了“世界是可塑的”這一本質(zhì)。我的學(xué)生小蔡將詩人看成是手藝人，不是貶低詩人，恰恰是將詩人捧到了應(yīng)有的位置上。他能使詩人們意識到自己職業(yè)的性質(zhì)與職業(yè)的美感。小蔡至少從形式上真正理解了詩。一想到銅匠鋪，我就覺得小蔡的這種現(xiàn)代主義的解釋，是很妙的。
真的，我很喜歡聞這銅匠鋪的銹味和青銅的氣味。
學(xué)校毫無吸引力，我失去了上學(xué)的興趣，天天坐在銅匠鋪里。我參與了手藝。遇到需要不停地奮力錘打的金屬，傅紹全就給我一把錘子，他一下我一下地輪番錘打。我也很自然學(xué)會了將錘子脫離被錘打的物件，而讓它落于鐵砧，讓它自然地跳動，發(fā)出一串好聽的聲音來。
對面理發(fā)店的駝背卓四說：“傅紹全收了一個徒弟?！?br/>我為什么在一段日子里，像魂掉在那兒一樣粘在了小銅匠傅紹全家？
結(jié)合加點字賞析文中畫線句子。
（1）每當(dāng)傅紹全拉開一個抽屜時，我都會伸長了脖子往里望，像看一個打開的寶盒子。
（2）他用一把錐子挖掉了一眼一眼的封錫，磕出彈子和細彈簧。他看清楚了，就去銼鑰匙。
曹文軒在本文和課文《孤獨之旅》中都寫到了“失學(xué)”，我后來回到了學(xué)校，杜小康卻沒有機會再上學(xué)，請結(jié)合內(nèi)容分析本文中“我”與課文中杜小康的失學(xué)有何區(qū)別？又分別體現(xiàn)出怎樣的人物形象？
油麻地家底最厚實的一戶人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的獨生子杜小康失學(xué)了，只好跟著父親去放鴨。
“我要回家……”杜雍和對杜小康說：“明年春天之前就回家，柳樹還沒有發(fā)芽時就回家……”他甚至向兒子保證，“我要讓你讀書，無憂無慮地讀書……”
（曹文軒《孤獨之旅》）
“片言之賜，皆我?guī)熞病?。每一位“靈魂的工程師”都值得我們尊敬和感懷。
回憶我的語文老師
曹文軒
①我高中時代曾幸運地遇上很多名師，所有的老師都學(xué)養(yǎng)深厚，比如說我的數(shù)學(xué)老師，他講課絕對不會復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容。因為在他看來，所講過的知識孩子們就一定懂了，所以他講過的課永遠是一條直線，起點在哪兒，那么就從哪個地方出發(fā)。他的板書也特別棒，因為我們特別喜歡他的板書，所以每次他在上數(shù)學(xué)課之前，我們都不是用黑板擦，而是用濕毛巾反復(fù)地擦拭，直到把這塊黑板擦得黑亮黑亮的。他講數(shù)學(xué)課的時候，一邊講一邊從右上角開始寫那些公式，那些定理，等把課講完，正好是一面黑板字。可惜當(dāng)時沒有相機，如果有相機把那個鏡頭拍下來，今天裝裱在家里，掛在墻上，就是非常有裝飾感的、現(xiàn)代性很強的一幅畫。
②那些老師各有各的品性，各有各的脾氣。特別要感激的是我的語文老師，她是南京大學(xué)的高材生，是一個高高的，身體長得非常扁平的女人。這個女性是我心目中最高貴，最美麗的人。在以后的生活中，我千百度尋找過，但是也沒有找到過像這樣的一位女性。
③我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講臺上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們，說：“同學(xué)們，什么叫‘語文’。”然后她用了兩節(jié)課的時間，給我們闡釋什么叫“語文”。那期間，天開始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對我們說：“同學(xué)們，你們知道嗎，一年四季的雨是不一樣的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨。”
④然后她又說：“同學(xué)們，你們知道嗎，一天里的雨也是不一樣的，上午的雨與早晨的雨不一樣，下午的雨與上午的雨也不一樣，傍晚的雨與夜里的雨也不一樣?！比缓笏终f：“同學(xué)們，你們知道嗎，雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發(fā)出來的聲音都不是一樣的?！蔽抑两襁€記得，我們所有的同學(xué)把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口，那個時候，外面有一大片荷花塘，我們至今還記得，千條萬條銀色的雨絲紛紛飄落在那口很大很大的荷花塘里。這就是我的語文老師。
⑤大概一個星期之后，她走上講臺，那一天是講作文課。她說了一句話：“同學(xué)們，你們知道嗎，我們班上寫作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒?！痹诖酥埃覛v屆的語文老師都說寫作文寫得最好的同學(xué)是曹文軒。這個反差太大了！對我來講，這個打擊是巨大的，我根本無法接受她的判斷，所以我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出了教室，來到了離教室不遠處的一條大河邊。我至今還記得坐在大河邊上，望著那條大河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”
⑥晚上，我回到了學(xué)校，來到了她的宿舍門口。我記得不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我，說：“你請進來坐一會兒。”然后我就進了她的臥室，看到了她不知道從哪里搞來的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后說：“你過來看看，我們先不說內(nèi)容，就是這些字，前面的那些作文，字非常地稚拙，但是能看出你非常地認真。你再看看那最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了。”
⑦她又說：“在這六本作文本里，都有一篇作文是寫春天的，你在第一本里寫春天的時候是非常誠實的，是非常樸素的對春天的描寫。但是后來你慢慢慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容詞嗎？你看看你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張。當(dāng)那些老師們都說你有才氣的時候，你就已經(jīng)不知道自己是誰了?！彼f：“才氣，有時候是害人的?！?br/>⑧我記得那一天離開她的臥室，走進校園，月亮特別的好。月色如水，清澈的月光整個地鋪在校園里頭。那個夜晚是我一生銘記的，沒有那個夜晚，就沒有我以后漫長的文學(xué)道路。這就是我的語文老師。
⑨我要說語文和語文老師，對一個學(xué)生的成長是至關(guān)重要的。這里我無意貶低其他學(xué)科的老師們對學(xué)生的作用，我只是說語文和語文老師是無可替代的。語文老師永遠是一個學(xué)校的品質(zhì)的建構(gòu)者和體現(xiàn)者。我無法想象一個學(xué)校沒有語文和語文老師，我也無法想象這個世界上沒有語文和語文老師。我們應(yīng)當(dāng)對語文老師充滿敬意。全世界都應(yīng)當(dāng)如此！
（選自《讀者》2016年第23期，有刪改）
注：曹文軒，中國兒童文學(xué)作家，北京大學(xué)教授。主要作品有小說《草房子》《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《根鳥》等。2016年4月4日獲“國際安徒生獎”，是中國作家第一次獲得該獎項。
題目是《回憶我的語文老師》，為何開篇用一大段內(nèi)容來寫數(shù)學(xué)老師？
自選角度賞析下列句子。
（1）我至今還記得坐在大河邊上，望著那條大河，把地上的石子、瓦片一塊一塊狠狠地砸到水面上，一邊砸，嘴里一邊罵：“丑八怪！”
（2）月色如水，清澈的月光整個地鋪在校園里頭。
文中反復(fù)說“這就是我的語文老師”，結(jié)合文章內(nèi)容，說說這是個怎樣的語文老師。
結(jié)合生活實際，談?wù)勀銓Φ冖岫蝿澗€句子的理解。
答案
1． 第一次語文課上，她給我們闡釋“什么叫語文”。 對“我”的作文提出批評，并耐心地給“我”指出問題所在。 2．（1）動作描寫，通過“撕”“扔”“沖”等動詞形象生動地寫出了“我”當(dāng)時聽到老師的批評和否定后不可抑制的沖動和憤怒的心理。
（2）這一句景物描寫將月光比作水，生動形象地刻畫了月光的清澈以及月光照射整個校園的明亮，表達了“我”當(dāng)時得到語文老師的指點，心里豁然開朗的輕松、愉悅之情。 3．（1）“我”是歷屆語文老師公認的作文寫得最好的，于是變得張揚、浮躁，不能接受任何的質(zhì)疑和批評；（2）一個人的才華是彌足珍貴的，但如果任其泛濫，就會妄自尊大，目空一切，從而迷失自己。 4．示例；教學(xué)方法新穎獨待，讓學(xué)生易于接受；認真負責(zé)，關(guān)愛學(xué)生，默默地關(guān)心“我”的寫作；及時有效地指出“我”作文中存在的問題，見地深刻而準(zhǔn)確；溫和友善，即使面對“我“發(fā)脾也依然微笑著對“我”進行教育。
【導(dǎo)語】文章通過細膩的回憶，展現(xiàn)了作者對高中語文老師的深刻感激與敬愛。老師打破了常規(guī)教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生從自然和日常生活中感受語文的存在，使學(xué)生理解“語文”不僅是書本知識，更是生活體驗。文中描寫的情節(jié)生動感人，尤其是老師對“才氣”的批評和指導(dǎo)，讓作者意識到真誠與樸實的重要性，使他反思成長。整篇文章語言質(zhì)樸，情感真摯，表達了對啟蒙者的敬佩及對自我成長的敏銳領(lǐng)悟。
1．本題考查概括文章內(nèi)容。
在整體感知文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)，把握文章線索的基礎(chǔ)上，找到故事發(fā)生的時間、地點及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，采用“人+事”的方法概括。本題作答要從老師的角度用簡潔的語言概括。
結(jié)合第③段“我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講桌上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們，說：‘同學(xué)們，什么叫“語文”’”、第④段“然后她用了兩節(jié)課的時間，給我們闡釋什么叫‘語文’”，可概括第一件事為：語文老師為“我們”闡釋什么是“語文”；
結(jié)合第 段“你過來看看，我們先不說內(nèi)容，就看這些字，前幾本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常認真。你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了”、第 段“才氣，有時候是害人的”等老師的語言描寫，可概括第二件事為：語文老師教“我”寫作文，引導(dǎo)“我”成長。
2．本題考查句子賞析。
（1）可從人物描寫的角度賞析。從“撕”“扔”“沖”等詞，可知畫線句運用了動作描寫，結(jié)合第⑧段老師說的話“同學(xué)們，你們知道嗎，我們班上作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒”，可知畫線句生動地寫出了“我”聽到語文老師的批評和否定后的強烈反應(yīng)，表現(xiàn)了“我”當(dāng)時不可抑制的沖動與憤怒。
（2）句是景物描寫。在語文老師耐心的指出“我”的問題，并給了“我”忠告和人生的指導(dǎo)后，“我”理解了老師的一片苦心，內(nèi)心很平靜。此處景物描寫選取了“月亮”“月光”，用了“月亮特別地好”“清澈的月光”等詞句借純凈、澄澈的月光表現(xiàn)了“我”盛怒平息之后內(nèi)心的敞亮、恬靜與輕松。
3．本題考查句子理解。
表層含義，根據(jù)第 段“當(dāng)那些老師們都說你有才氣的時候，你就已經(jīng)不知道自己是誰了”可知，“我”因為得到老師們的夸獎，沾沾自喜，變得自負，不再認真寫作，反而追求華麗的辭藻，字跡也變得張揚浮躁。結(jié)合第 段“你前面的作文，字非常稚拙，但是能看出你非常地認真”可知，“我”最初的寫作是踏實認真的，字跡雖然稚嫩，但充滿了真誠。再根據(jù)第 段“你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了”可知，“我”的字跡變得越來越放肆，不再注重內(nèi)容，反而追求形式上的華麗，反映出“我”內(nèi)心的浮躁和不踏實。
深層角度，“才氣”是天賦，是優(yōu)勢，但如果不能與勤奮、刻苦、謙虛等品質(zhì)相結(jié)合，就會成為一種“害人”的因素。老師用“才氣有時候是害人的”這句話，警示“我”不要因為一時的贊譽而迷失自我，要保持謙虛謹慎的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)和進步。這句話也反映了老師對“我”的良苦用心，她希望“我”能夠克服浮躁，沉下心來，認真寫作，最終成為一個真正的作家。
4．本題考查人物形象分析與概括。
根據(jù)第②段“她是南京大學(xué)的高材生，是一個高高的、身體非常扁平的女人。這個女性是我心目中最高貴最美麗的人”，可知語文老師外表普通，但是在我心中是最高貴最美麗的人，有著豐富的人格魅力和高貴的精神。
根據(jù)第③段“我記得她第一次走上講臺。她把兩只手輕輕地懸在講臺上，沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們說：‘同學(xué)們，什么叫“語文”’”、第④段“然后她用了兩節(jié)課的時間。給我們闡釋什么叫‘語文’”可知，語文老師用兩節(jié)課的時間給我們闡述什么是“語文”；根據(jù)第⑤段“然后她又說：‘同學(xué)們，你們知道嗎，一天里雨也是不一樣的，上午的雨與早晨的雨不一樣，下午的雨與上午的雨也不一樣，晚上的雨與下午的雨也不一樣’”第⑥段“然后她又說：‘同學(xué)們，你們知道嗎，雨落在草叢中和落在水塘里，那個樣子和發(fā)出來的聲音都不是一樣的’”、第⑦段“我至今還記得我們所有的同學(xué)把腦袋轉(zhuǎn)向了窗口。那個時候，外面有一大片荷花塘，千條萬條銀色的雨絲紛紛飄落在那口很大很大的荷花塘里。這就是我的語文老師”可知，這一情節(jié)描述了語文老師給我們講述一年四季的雨是不一樣的，告訴我們要留意生活。綜上可知語文老師對“語文”有著獨到的理解，引導(dǎo)我們觀察思考；
根據(jù)第⑩段“我記得自己不是輕輕地把她的門敲開，而幾乎是用腳把她的門踢開。她拉開了門，站在門口，微笑地看著我，說：‘你請進來坐一會兒’”、第 段“然后我就進了她的臥室，看到了她不知道從哪里搞來的我的六本作文本。她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后她說：‘你過來看看，我們先不說內(nèi)容，只看這些字。你前面的作文，字非常稚拙，但是能看出你非常地認真。你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了’”，可知她溫柔寬容，對“我”有耐心，面對憤怒的“我”寬容溫柔對待，體現(xiàn)了她關(guān)愛學(xué)生，因材施教的特點。
5．①檸檬蝶艱難地飛過大河。②檸檬蝶奮力地穿過氣流，飛過大山。③檸檬蝶循著馬蹄印朝著想反的方向?qū)ふ?，飛過山梁，找到了花田。④示例一：檸檬蝶躲過荊棘，努力穿過叢林。示例二：檸檬蝶頂著酷熱，疲憊地飛過沙漠。 6．①這句話貫穿了檸檬蝶的旅程，推動了情節(jié)的發(fā)展。②突出了檸檬蝶義無反顧、不畏艱險尋找花田的決心和精神。 7．①運用比喻、擬人的修辭手法寫景。“一朵朵紅，欲燃似火；一簇簇白，晶瑩似雪；一團團粉，是女孩嬌羞的臉；一片片黃，是明媚的衣衫?！边\用比喻的修辭手法，把五彩繽紛的花寫的生動形象起來；“中間的花蕊彎曲著湊在一塊，仿佛在說著悄悄話。”運用擬人的修辭手法把花寫的活靈活現(xiàn)富有靈性。②運用多種感官來寫景。花的“紅”“白”“粉”“黃”是寫顏色，這是從視覺上寫；“濃郁芬芳的香味”是從嗅覺上寫。③遠近結(jié)合來寫景。“一望無際，波瀾壯闊”是從高處看，是遠景；“質(zhì)如宣紙的花瓣，整齊地圍繞著花蕊，中間的花蕊彎曲著湊在一塊”是從近處看，是近景。④動靜結(jié)合來寫景?！安噬睦搜泳d推涌，翻滾著，起伏著，一波一波地奔涌向前”是動景，“質(zhì)如宣紙的花瓣，整齊地圍繞著花蕊”是近景。 8．①學(xué)習(xí)檸檬蝶堅持夢想、持之以恒的精神。②學(xué)習(xí)檸檬蝶面對困難不退縮、勇于戰(zhàn)勝困難的勇氣。（如有其他理解，符合文意亦可。）
【解析】5．本題考查內(nèi)容理解。
第一問：根據(jù)第③段中的“它終于飛過了大河，但大河那邊依然是景色荒涼的曠野”可得：檸檬蝶艱難地飛過大河。
根據(jù)第④段中的“它不住地重復(fù)著這句話，開始一點一點向高處飛去。高處的氣流幾次要將它打壓下去，可它卻奮力地穿過氣流，一路向上飛去”可得：檸檬蝶奮力地穿過氣流，飛過大山。
根據(jù)第⑩段中的“第二天，太陽還沒有升起，檸檬蝶告別了白馬，沿著馬蹄印，朝著與昨天相反的方向飛去。它飛得很快，馬蹄印迅速地閃過”和第 段中的“那道矮矮的山梁已經(jīng)出現(xiàn)在它的眼前。飛過山梁，眼前的情景使檸檬蝶喜出望外：這里不是花田，這里是花的海洋”可得：檸檬蝶循著馬蹄印朝著想反的方向?qū)ふ遥w過山梁，找到了花田。
第二問：示例：檸檬蝶射過鳥雀，努力飛過村莊。
6．本題考查語句作用。文章第①段，文章第③段和文章第④段多次出現(xiàn)了“我一定些找到花田”這句話，表達了檸檬蝶的決心，貫穿了檸檬蝶的旅程，即使遇到各種困難也不放棄，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。根據(jù)文章第③段“大河依然奔流，浪頭像一群白鵝拍著翅膀，在向前飛行?！乙欢ㄒ业交ㄌ铮　笨芍龅酱蠛訑r路，檸檬蝶沒有后退，而是暗下決心，突出了檸檬蝶義無反顧、勇往直前的特點。
7．本題考查賞析描寫。
從修辭的角度來看，“一朵朵紅，欲燃似火；一簇簇白，晶瑩似雪；一團團粉，是女孩嬌羞的臉；一片片黃，是明媚的衣衫”把五彩繽紛的花比作火、雪、女孩的臉、衣衫，這是比喻的修辭手法。“中間的花蕊彎曲著湊在一塊，仿佛在說著悄悄話”把花蕊人格化，這是擬人的修辭手法。比喻和擬人的運用，生動形象地表現(xiàn)了花的富有靈性。
從感官的角度來看，“這里不是花田，這里是花的海洋！一望無際，波瀾壯闊。一朵朵紅，欲燃似火；一簇簇白，晶瑩似雪；一團團粉，是女孩嬌羞的臉；一片片黃，是明媚的衣衫”是從視覺的角度來寫?！胺曳嫉南阄对诳諝庵袕浡?，濃郁馨香，沁人心脾”是從嗅覺的角度來寫。
從描寫起遠近來看，“一望無際，波瀾壯闊”是遠景?！百|(zhì)如宣紙的花瓣，整齊地圍繞著花蕊，中間的花蕊彎曲著湊在一塊，仿佛在說著悄悄話”是近景。
從動靜的角度來看，“風(fēng)兒吹過，彩色的浪延綿推涌，翻滾著，起伏著，一波一波地奔涌向前，直到消失在遠遠的盡頭”是動態(tài)描寫?！百|(zhì)如宣紙的花瓣，整齊地圍繞著花蕊，中間的花蕊彎曲著湊在一塊，仿佛在說著悄悄話”是靜態(tài)描寫。
8．本題考查閱讀啟示，開放類試題，結(jié)合文本內(nèi)容，言之成理即可。
示例：檸檬蝶為了找到花海，飛過了大河，穿過氣流飛過高山，飛過山梁，其中遇到了諸多的困難，但它從來沒有想到過退縮，而是勇往直前，堅持不懈，最終找到花田，實現(xiàn)了夢想。這啟示我們，要學(xué)習(xí)它堅持不懈，執(zhí)著追夢的精神，要學(xué)習(xí)它永不退縮，直面挑戰(zhàn)的精神。
9．①我們都愛玩鴿子。②我癡迷銅匠手藝。 10．（1）運用比喻的修辭手法，把抽屜比作寶盒子，寫出抽屜里東西豐富，也表現(xiàn)我對工具的喜愛。（2）動作描寫，一連串動詞寫出小銅匠手藝嫻熟高超。 11．“我”喜歡玩鴿子，癡迷銅匠手藝活，認為學(xué)校沒有吸引力，是自己主動不去上學(xué)，表現(xiàn)我對銅匠手藝的癡迷以及貪玩、淘氣的性格；“杜小康”是因為家境中落，經(jīng)濟原因被迫失學(xué)，他爸爸也說有錢了就一定讓他回去讀書，體現(xiàn)了他的懂事好學(xué)。
【解析】9．本題考查文章內(nèi)容的理解和概括。
結(jié)合第②段“這原因很簡單：他愛玩鴿子，我也愛玩鴿子，并且都玩得很投入”可概括為：我們都愛玩鴿子；
結(jié)合第⑥段“細想起來，我迷戀銅匠鋪，除了因為傅紹全愛玩鴿子之外，大概還因為一種手藝——銅匠手藝”可概括為：我癡迷銅匠手藝。
10．本題考查詞句的理解和賞析。
（1）根據(jù)句中的“寶箱子”可知，這里運用了比喻的修辭手法，將小銅匠傅紹全家中的銅匠擔(dān)子的抽屜比作成寶盒子，根據(jù)第⑦段“用食指勾往銅環(huán)—拉，小抽屜便油滑滑地拉開了，里面盛了各種各樣的很精巧的工具”可知，寫出了抽屜內(nèi)的工具豐富精巧，表現(xiàn)出“我”對抽屜內(nèi)的工具的喜愛。
（2）“挖”“磕”“看”“銼”都是動詞，這是對小銅匠傅紹全修鎖的動作描寫，寫出了他動作的嫻熟和記性好，表現(xiàn)出作者對他高超的技術(shù)的贊美。
11．本題考查文章內(nèi)容的理解和人物形象分析。
第一問：結(jié)合本文第②段“這原因很簡單：他愛玩鴿子，我也愛玩鴿子”和第⑥段“我迷戀銅匠鋪，除了因為傅紹全愛玩鴿子之外，大概還因為一種手藝——銅匠手藝”可知，“我”喜歡玩鴿子，癡迷銅匠手藝活，再結(jié)合第④段“上了油麻地中學(xué)，我常去傅紹全家”和 段“學(xué)校毫無吸引力，我天天坐在銅匠鋪里”可知，我是自覺主動的來到銅匠鋪的，因為我對學(xué)校不感興趣。結(jié)合鏈接材料中“但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的獨生子杜小康失學(xué)了，只好跟著父親去放鴨”可知，杜小康不去學(xué)校是因為家道中落，而不是自己內(nèi)心主觀的想法。
第二問：結(jié)合本文第⑦段“我十分快活，將學(xué)校，將無聊，全部忘在了腦后。我沉浸在使用工具的喜悅之中”和第 段“手藝以及喜歡手藝，大概是人的本性使然。難怪小孩從小就喜歡小工具，喜歡拆卸一個什么東西或制造一個什么東西”以及第 段“我天天坐在銅匠鋪里。我參與了手藝。遇到需要不停地奮力錘打的金屬，傅紹全就給我一把錘子，他一下我一下地輪番錘打。我也很自然學(xué)會了將錘子脫離被錘打的物件，而讓它落于鐵砧，讓它自然地跳動，發(fā)出一串好聽的聲音來”可知，我不喜歡學(xué)習(xí)，喜歡到銅匠鋪里，看銅匠的工具，看他制作物品，甚至自己也加入進去，這體現(xiàn)出我貪玩，淘氣的性格。結(jié)合連接材料中“杜雍和對杜小康說：‘明年春天之前就回家，柳樹還沒有發(fā)芽時就回家……’他甚至向兒子保證，‘我要讓你讀書，無憂無慮地讀書……’”可知，杜小康的爸爸答應(yīng)賺夠錢就讓他回家讀書，可以推測出杜小康內(nèi)心里是希望回到學(xué)校的，他很懂事，也很好學(xué)。
12．這里是正襯（側(cè)面襯托），開頭寫數(shù)學(xué)老師因教學(xué)方法獨特，深受孩子喜歡的事例，為下文“語文老師”的出場蓄勢，更突出語文老師在我心里的地位，表現(xiàn)我對語文老師的喜歡。 13．（1）動作描寫（語言描寫），寫出了我無法接受老師對我判斷，在河邊發(fā)泄的情景，體現(xiàn)我內(nèi)心的憤怒，對老師的不滿。
（2）環(huán)境描寫，寫出了月色的美好，襯托了我在受到老師教誨之后豁然開朗，心情愉悅。 14．我的語文老師是一個美麗大方，知識淵博，教學(xué)方法獨特，性情溫柔，對學(xué)生要求嚴格，關(guān)愛學(xué)生成長的好老師。（至少寫2個特點+文本事件概括） 15．劃線句寫了在曹文軒心中“語文學(xué)科和語文老師”的重要性，不僅表達了作者對其的贊美和懷念，更是對大眾的正面呼吁，情真意切。我認同他的想法。語文作為母語是生活中不可或缺的，中華文化源遠流長，語文的學(xué)習(xí)也是對文化的繼承和發(fā)揚。而作為它的傳播者“老師”更是值得我們尊敬。我的語文老師就經(jīng)常指出我的錯別字，并教我如何用文字抒寫我的人生，常常還會與我談心，告訴我做人的道理。她（他）不僅是我學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，更是我思想的引路人。
【解析】12．本題考查文章材料安排的意圖。
文章題目是“回憶我的語文老師”，開頭“比如說我的數(shù)學(xué)老師，他講課絕對不會復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容……那些定理，等把課講完，正好是一面黑板字”用一大段文字描寫了數(shù)學(xué)老師因教學(xué)方法獨特，深受孩子喜歡的事例，主要起襯托作用，用其他老師與語文老師相互映襯，更加突出語文老師的學(xué)養(yǎng)深厚，結(jié)合第②段“那些老師各有各的品性，各有各的脾氣。特別要感激的是我的語文老師”可知，開頭大量筆墨描繪數(shù)學(xué)老師，也為下文“語文老師”的出場蓄勢，更能突出語文老師在我心中的地位，表達對語文老師的喜歡和贊美之情。
13．本題考查的是對句子的賞析。我們可以采用的答題模式是：此句運用了（修辭手法、人物描寫方法、詞語）+表達效果（如生動形象、生動細膩）+寫出了的內(nèi)容+表達的情感。
（1）①可從描寫方法的角度來賞析。描寫人物的方法有外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫和神態(tài)描寫等；結(jié)合具體內(nèi)容來分析其作用即可。結(jié)合語句內(nèi)容，從“砸”“罵”等詞語中可知，屬于動作描寫；從“嘴里一邊罵：‘丑八怪！’”中可知，屬于語言描寫；生動形象地突出了“我”的作文被語文老師批評后內(nèi)心的不滿、憤恨之情，與下文形成對比，更好地表現(xiàn)“我”對語文老師的感激、懷念。
②可從詞語運用角度賞析?！霸摇笔侵钢匚锏袈湓谖矬w上，文中是指我把石子、瓦片狠狠地撞擊到水面上的意思。加上“罵”“狠狠”“一塊一塊”等詞語，傳神地刻畫出了“我”的作文被老師否定后的憤怒、痛苦之情，為后文“我”去2踢門找老師的故事情做了鋪墊。
（2）①可從環(huán)境描寫角度賞析。結(jié)合句子內(nèi)容來看，“月亮特別好，清澈的月光整個地鋪在校園里頭”這句話是對當(dāng)時環(huán)境的描寫，描寫了月光的皎潔，為下文我理解了老師，化解了對她的怨恨烘托氣氛，襯托了我在受到老師教誨之后豁然開朗，心情愉悅，表現(xiàn)出作者對老師的教誨記憶深刻；
②可從修辭角度賞析。從“月色如水”中可知，將月色比作水，運用了比喻的修辭手法；生動形象地描寫了月光的皎潔，表現(xiàn)了“我”因為得到語文老師的指點，心里豁然開朗的輕松、愉悅之情。
14．本題考查的是對人物形象的把握。解答此類題目，要注意準(zhǔn)確和全面，人物形象的概括主要從外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等方面的信息來提取整合。另外，還可以根據(jù)情節(jié)、環(huán)境、作者的客觀介紹等方面的信息來提取概括。根據(jù)本題的要求，必須有內(nèi)容，有形象特點。
結(jié)合第②段“那些老師各有各的品性，各有各的脾氣。特別要感激的是我的語文老師，她是南京大學(xué)的高材生，是一個高高的，身體長得非常扁平的女人。這個女性是我心目中最高貴，最美麗的人”可知，我的語文老師是一個美麗大方的人；
結(jié)合第③段“我記得她第一次走上講臺，把兩只手輕輕地懸在講臺上，她沒有帶粉筆，沒有帶備課筆記，也沒有帶語文教材，是空手走上來的。她望著我們，說：‘同學(xué)們，什么叫‘語文’。’然后她用了兩節(jié)課的時間，給我們闡釋什么叫‘語文’”可知，空手上課卻能將“語文”闡釋兩節(jié)課，可見她學(xué)識淵博；
結(jié)合第③段“那期間，天開始下雨，她把腦袋轉(zhuǎn)向窗外，對我們說：‘同學(xué)們，你們知道嗎，一年四季的雨是不一樣的。春天是春天的雨，夏天是夏天的雨，秋天是秋天的雨，冬天是冬天的雨’”，第④段“然后她又說……那個樣子和發(fā)出來的聲音都不是一樣的”可知，她能利用天氣來即興上課，可以看出她教學(xué)方法獨特；
結(jié)合第⑤段“大概一個星期之后，她走上講臺，那一天是講作文課。她說了一句話：‘同學(xué)們，你們知道嗎，我們班上寫作文寫得最不好的同學(xué)是曹文軒。’”，第⑥段“她把這六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后說：‘你過來看看，我們先不說內(nèi)容，就是這些字，前面的那些作文，字非常地稚拙，但是能看出你非常地認真。你再看看那最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了’”可知，“我”的作文在歷任老師眼中都是最好的，她卻能指出“我”的失誤，可知她是一個對學(xué)生要求嚴格，關(guān)愛學(xué)生成長的好老師。
15．本題考查的是對重點句子的理解，解答時要認真閱讀短文分析其主要內(nèi)容，再結(jié)合文章的上下文及生活實際來思考作答即可。
通讀全文可知，他的成就離不開當(dāng)年語文老師的教導(dǎo)，當(dāng)別的老師一直在夸獎他時，這位語文老師及時地指出了他的問題，“我當(dāng)著她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一頭沖出了教室”，過后老師找來他的六本作文本耐心指出他的態(tài)度出了問題，“你再看看最后一本作文，你的字已經(jīng)張揚到什么程度了，你已經(jīng)浮躁到什么程度了”，并具體指導(dǎo)他的寫作，“你在第一本里寫春天的時候是非常誠實的，是非常樸素的對春天的描寫。但是后來你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多的形容詞嗎？你的作文寫得越來越臃腫，越來越夸張”，還給了他嚴肅的忠告，“才氣，有時候是害人的”。由此可見，在他心理浮躁，寫作出現(xiàn)偏差時，是語文老師的悉心指導(dǎo)為他指明了前進的方向，并使他沿著這條正確的道路成長為在文學(xué)上有成就的人。因此他說“我無法想象一個學(xué)校里沒有語文和語文老師，我也無法想象這個世界上沒有語文和語文老師”，假如沒有語文，沒有語文老師的關(guān)心，那他的人生之路將不會這般美好。寫出了在曹文軒心中“語文學(xué)科和語文老師”的重要性，表達了作者對其的贊美和懷念。再結(jié)合生活實際，寫自己的語文老師在學(xué)習(xí)語文過程中對自己的教導(dǎo)和幫助即可。

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