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第9練　短歌行　歸園田居(其一)
　
一、 語言文字運用
(一) 語言文字運用Ⅰ
閱讀下面的文字，完成1～3題。
陶淵明是最能讓我內心平靜的詩人。讀他的詩，我甚至可以清晰地感覺到，我的心，像泉眼冒出泉水一樣，生出平靜?！懊舷牟菽鹃L，繞屋樹扶疏。眾鳥欣有托，吾亦愛吾廬?！弊x罷，便會自然而然地想，其實我也不需要那么多，“藹藹堂前林，中夏貯清陰”，有一間能讀書的小屋子，夏天綠樹蔭濃，每天與小鳥為伴就好了。陶淵明最大的知己，始終是自然，書寫自然山水，不在其形貌聲色，而在于生命的張力及與它們的對話。
姜夔寫梅亦然。“舊時月色。算幾番照我，梅邊吹笛。喚起玉人，不管清寒與攀摘。何遜而今漸老，都忘卻、春風詞筆。但怪得、竹外疏花，香冷入瑤席。”姜夔不愧是“詞中老杜”，有杜甫“老去詩篇渾漫與”的謙和。他說，自己老了，江郎才盡，再寫不出詞。是梅花不答應，殷殷地將枝頭伸向他的身畔，將梅香傳到他的席上，非讓他起了詩興不可，非讓他寫詞不可。讀其詞，植物之性情，栩栩如生，親切有味，繾綣有情……
天地有意，萬物含情，這種純凈默然的趣味，綿延古今。
1. 下列句子中的“像”和文中加點的“像”，意義和用法相同的一項是(　　)
A. 許久許久，我倆也像入睡了一樣，停止了一切的思念和情緒。
B. 桃花花蕊頭上是黃色的，底下的身子卻是紅色的，就像一個紅色的小人帶著一個黃色的小帽子。
C. 父親，我要像您一樣，勇敢，堅強，在哪里都可以發光。
D. 像水稻這樣的一朵花只結一粒種子的“單穎果作物”，利用雜種優勢必然制種困難。
2. 對文學作品來說，標點標示的停頓，有時很有表現力。結合文中畫橫線的句子，分析其中的逗號是怎樣增強表現力的。
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3. 文中畫波浪線的句子如改成：“是將枝頭伸向他的身畔、將梅香傳到他的席上的梅花不答應，讓他起了詩興，讓他寫詞?！闭Z義基本相同，但原文表達效果更好，為什么？
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(二) 語言文字運用Ⅱ
閱讀下面的文字，完成4～5題。
建安是一個解放的時代，__①__，這艱苦由于這時代是出現在一個兵荒馬亂的廢墟之上的，這艱苦又由于這時代還缺少一種保證這個解放的有效的經驗，因為一切都似乎是草創的。一種荒涼高亢的歌聲——“驚風飄白日”“高臺多悲風”，就是建安風骨的基調。而盛唐時代是出現在百年來不斷上升的和平繁榮的發展中，是有了幾百年來成熟了的封建社會中民主斗爭的方式，它是一個進展得較為順利的解放中的時代，一種春風得意一瀉千里的展望。所謂“天生我材必有用”“黃河之水天上來”“大道如青天”“明月出天山”，這就是盛唐氣象與建安風骨，同為解放的歌聲，而又不全然相同的地方。當然，為保證并發展這一解放的高潮，就得不斷地斗爭，就不得不有能禁得起艱苦考驗的風骨，建安風骨因此是具備在盛唐氣象之中的，也是盛唐氣象的骨干。__②__，盛唐氣象是不可能出現的，這就是為什么陳子昂高倡風骨在詩歌史上具有那么重大的意義，也就是李白之所以贊美“建安骨”的根據。__③__，還有豐實的肌肉，而豐實的肌肉也就更為有力地說明了這個“骨”。
4. 下列各項中，與文中畫橫線處的破折號作用相同的一項是(　　)
A. 但我又莫名其妙地想問問誰，戰地上會不會漏掉傷員。通訊員在戰斗時，除了送信，還干什么，——我不知道自己為什么要問這些沒意思的問題。
B. 你聽音符的跳動聲，叮叮——咚咚——，真好聽。
C. 當時的競爭非常激烈，就在鐘揚差點兒失去信心的時候，他接到了通知——考上了！
D. 毛澤東同志對中國革命發展趨勢做了深刻總結：“斗爭，失敗，再斗爭，再失敗，再斗爭，直至勝利——這就是人民的邏輯?！?br/>5. 請在文中畫橫線處補寫恰當的語句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。
①____________________________________________________________________②____________________________________________________________________③____________________________________________________________________
二、 名篇名句默寫
6. 補寫出下列句子中的空缺部分。
(1) 曹操《短歌行》中，“________________，________________”兩句既體現了詩人把酒當歌的灑脫，又感嘆了人生短暫的無奈。
(2) 小芳走在歸家的途中，看到炊煙裊裊升起，頓感平和寧謐。此時她聯想到了《歸園田居》(其一)中的兩句詩“________________，________________”。
(3) 《歸園田居》(其一)中“________________，________________”兩句表露了詩人清高孤傲、與世不合的性格，為全詩定下一個基調，同時又是一個伏筆。它是詩人進入官場卻終于辭官歸田的根本原因。
三、 古代詩歌閱讀
(一) 閱讀下面這首詩，完成7～8題。
苦寒行①(節選)
[東漢]曹操
北上太行山，艱哉何巍巍！
水深橋梁絕，中路正徘徊。
迷惑失故路，薄暮無宿棲。
行行日已遠，人馬同時饑。
擔囊行取薪，斧冰持作糜。
悲彼《東山》②詩，悠悠使我哀。
【注】 ①《苦寒行》：曹操借舊題寫時事，反映嚴寒時節在太行山中行軍的艱辛。②《東山》：《詩經·豳風》中的名篇，寫遠征士卒對故鄉的思念。另外，舊說《東山》是寫周公的，漢毛萇說：“《東山》，周公東征也。周公東征，三年而歸。勞歸，士大夫美之，故作是詩也?！?br/>7. 下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(　　)
A. 詩歌首句直寫“太行”，交代行軍地點，“北上”二字則表明行軍走向，以此籠罩全篇。
B. 第二句文勢一頓，發出“艱哉”的喟嘆，先在心理上造成驚恐狀態，避免了平鋪直敘。
C. “水深”以下八句節奏緊湊，展示行軍意外受阻、棲宿無所等各個側面，歷歷如畫。
D. 詩歌感情真摯，描述了詩人親歷的軍旅生活，把政治家的說教寓于具體情景描寫之中。
8. (教考銜接)曹操本詩與《短歌行》都用“周公”之典，請比較其異同。
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(二) 閱讀下面這首詩，完成9～10題。
讀山海經十三首(其九)
[東晉]陶淵明
夸父誕宏志，乃與日競走。
俱至虞淵①下，似若無勝負。
神力既殊妙，傾河焉足有。
余跡②寄鄧林③，功竟在身后。
【注】 ①虞淵：神話傳說中日落的地方。②余跡：此處指夸父之遺愿。③鄧林：桃林。夸父道渴而死，棄其杖，化為桃林。
9. 下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(　　)
A. 第二句中的“乃”字暗示詩人的態度，欲揚先抑，為后文抒發情感作鋪墊。
B. 第六句講夸父把黃河水飲盡仍未解渴，看似荒誕不經，實則合情合理。
C. 本詩風格慷慨豪放，不同于《飲酒》(其五)田園牧歌式的吟唱。
D. 本詩把神話情節和自己的感受結合起來，融敘事、抒情、議論于一體。
10. (評價詩歌的觀點態度)《大荒北經》說“夸父不量力，欲追日景”，對于夸父追日，陶淵明持怎樣的觀點態度？請結合全詩分析。
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第9練　短歌行　*歸園田居(其一)
1. B　文中加點的“像”和B項中的像均表示比喻。A項，表示情態；C項，表示比較；D項，表示列舉。
2. “自己老了，江郎才盡，再寫不出詞”兩個逗號連續運用表達的是姜夔的謙虛之言，凸顯了姜夔謙和的品格，與整個文段語言的簡潔、連貫和流暢相符合。
【解析】 本題考查學生分析標點符號作用的能力。將“自己老了”“江郎才盡”“再寫不出詞”，分別敘述，可見這是姜夔謙虛的話，凸顯了姜夔謙和的品格，與文段的語言相協調、連貫。
3. ①原句都是短句，簡潔明快，生動活潑，讀來朗朗上口。②原句用“殷殷地”一詞凸顯了梅花想讓姜夔作詩詞的熱情。③原句用“非……不可”雙重否定加強了肯定效果，凸顯了梅花讓姜夔作詩詞的堅定信念。
【解析】 本題考查學生分析語段中相關語句表達效果的能力。從句式看，原句使用短句，有節奏感，簡潔明快。從內容看，原句使用“殷殷地”，表現了梅花想伸出枝頭的殷切，凸顯了梅花想讓姜夔作詩詞的熱情。原句使用了“非……不可”的句式，運用雙重否定來表達肯定，進而表達出花讓姜夔作詩詞的堅定信念。
4. C　文中畫橫線處的引號與C項中的引號均表示解釋說明。A項，表示轉折；B項，表示聲音的延長；D項，表示總結上文。
5. 示例：①但也是一個艱苦的時代?、跊]有這個骨干　③盛唐氣象不只有“骨”
【解析】 本題考查學生補寫句子的能力。第①處，后文圍繞“這艱苦”論述，可見建安時代也是一個艱苦的時代，而“艱苦”與“解放”是不同的時代特征，應用轉折連詞，可補“但也是一個艱苦的時代”。第②處，前文說建安風骨“也是盛唐氣象的骨干”，后文“盛唐氣象是不可能出現的”強調這個骨干的重要意義，可補“沒有這個骨干”。第③處，前文說建安風骨對于盛唐氣象的重要性，后文“還有豐實的肌肉”說明盛唐氣象的形成不只有風骨，可補“盛唐氣象不只有‘骨’”。
6. (1) 對酒當歌　人生幾何　(2) 曖曖遠人村　依依墟里煙　(3) 少無適俗韻　性本愛丘山
7. D　“把政治家的說教寓于具體情景描寫之中”錯誤，本詩沒有政治家的說教。詩人通過白描手法，描寫行軍途中景色，表現行軍途中的生活艱苦之情形，表達了當時的內心波動：登攀險坂的慨嘆、瞻念故鄉的懷思、擔薪做飯的憫傷。
8. 相同點：詩人都將自己的理想抱負同周公的事跡聯系起來(或：借周公抒發自己的政治情懷)，因而具有強烈的感染力。不同點：詩人所寄寓的思想情感不同。①本詩：詩人以周公自比，寄寓著對長期征戰不得歸家的士卒的深切關懷。②《短歌行》：詩人以周公自勉，禮賢下士，求賢若渴，展現寬廣的政治胸懷。
【解析】 本題考查學生分析和比較詩歌的情感和內容的能力。由注釋②可知，《苦寒行》(節選)結尾，詩人將自己的理想抱負同周公的事跡聯系起來，以周公自比，表達了對長期征戰不得歸家的士卒的深切關懷?！抖谈栊小分校爸芄虏福煜職w心”用典，詩人將自己的理想抱負同周公的事跡聯系起來，以周公自勉，表達禮賢下士、求賢若渴之情。
9. A　“欲揚先抑”錯誤，“夸父誕宏志，乃與日競走”是對夸父志向的贊美，沒有貶低的意思。
10. 詩人不認為夸父不自量力，全詩表達的是對夸父逐日和那些功竟身后的人的贊美：第一二句贊其志向，夸父有宏大的志向，敢于與太陽賽跑；三至六句贊其力，夸父具有和太陽賽跑、飲盡河水的能力；最后兩句贊其功，夸父給后人留下了豐厚的精神財富。
【解析】 本題考查學生評價詩歌的觀點態度的能力。由“夸父誕宏志，乃與日競走”可知，夸父有敢于與太陽賽跑的宏大志向?！熬阒劣轀Y下，似若無勝負”贊揚夸父的力量大，和太陽一起跑到了虞淵下，都沒分出勝負。“神力既殊妙，傾河焉足有”講夸父的神力大，能把黃河水飲盡仍未解渴，是對夸父的贊美?！坝噗E寄鄧林，功竟在身后”講夸父給后人留下了豐厚的精神財富。
　 “評價詩歌的觀點態度”的解題步驟：第一步，明確表明自己的觀點；第二步，結合具體詩句進行分析，用相關詩句闡明理由。
　 《讀山海經十三首》是陶淵明的組詩作品。首篇為序詩，詠隱居耕讀之樂，后十二首從《山海經》《穆天子傳》中擷取題材而寫成。全詩主要運用借古諷今手法，文筆自然，意蘊深廣。

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