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中考語文散文專題訓練----王秋珍散文
閱讀下面的文章，完成下面小題。
會行走的康乃馨
王秋珍
①14歲那年，想輟學的我，硬是被母親送到了遠在十幾公里外的學校。我的班主任是語文老師，姓賈。她喜歡自己朗讀課文，有時讀到感人處，就會唰唰地流下淚來。我卻平靜地看了看她，把頭轉向窗外。
②窗外的橡皮樹高大挺拔，寬大的葉子在陽光的照射下，泛著水波一樣的小光澤。我相信看起來強大無比的橡皮樹，有著它自己的悲傷。那悲傷也許像葉子上細密的紋路，每一個遠觀的人，都無法發現。當心底的傷感一浪一浪涌起，我會胡亂地寫在本子上。
③周末回家，母親看著我清爽的樣子很是高興。她把自己種的豌豆曬干后，炒得香噴噴的；把新鮮的嫩花生洗得白白的，加上茴香辣椒等佐料，煮得噴噴香；她還摘回一個老南瓜，一步一步做出金燦燦的南瓜餅。“一到學校，就給班主任送去，叫老師趁早吃了。”母親一再囑咐。好容易到了學校，我看著這些東西犯了愁。丟了吧，對不起自己付出的力氣；送老師吧，要多難堪就有多難堪。最終，我在寢室里吆喝了一嗓子。
④一個多月后，賈老師突然通知我叫母親來學校。很多老師喜歡叫家長來學校，他們認為，家長的責任缺失，孩子就難管。賈老師平時不喜歡叫家長，可見，她對我是多么無奈。母親接到我的傳話，久久說不出話。彼時，她正在番薯田里。她的鋤頭沒有停，卻把好端端的番薯鋤破了一塊又一塊。風把她額前的頭發吹得一團亂，也許她的心更加亂。
⑤母親找出箱底一件紫色的帶小碎花的衣服，很認真地穿上，卻忘了抹去鞋底的泥巴。她拎上一袋子洗好的番薯，和我一起坐上了去學校的三輪車。母親和我到的時候，賈老師在校門口張望。母親說著“麻煩老師”的話語，把番薯往老師懷里塞去。賈老師愉快地收下了。母親很激動，老師不嫌棄她的勞動果實，給了她很大的鼓舞。她突然問道：“上次我做的南瓜餅，老師喜歡吃嗎？”
⑥賈老師愣住了。我感覺天提早塌下來了。沒想到，也就兩秒鐘的工夫，老師笑著說：“好吃，很好吃！”老師領著母親去了教室，底下一雙雙目光探照燈一般直射過來。老師把母親拉到講臺上，按她坐下。母親緊張無措，雙腳來回搓著，水泥地面上，出現了泥巴，一點，一團，很扎眼。
⑦我正想奪門而走，卻見賈老師變戲法似的拿出一束粉色的康乃馨和一本火紅的榮譽證書，把它們遞到母親手上。“謝謝你培養了這么優秀的女兒。她的作文獲得了浙江省一等獎……”賈老師還說了什么，我都聽不到了。我的眼前，全是母親的笑臉和那美麗的康乃馨。
⑧回去的路上，母親捧著一大束康乃馨，滿臉綻放康乃馨一般的笑容。她接受著一路的目光，神采奕奕，仿佛她的女兒已經成了作家。這束康乃馨，一路芬芳后，被母親精心伺候在家里，又芬芳了一個多月。而我，長時間地沉浸在那份突如其來的喜悅和感動中，沉浸在同學們對我膜拜的眼神中，沉浸在粉色康乃馨持久的芳香中。從此，我不再游戲生活逃避學習。
⑨很久以后，我才知道，我交錯了作文本，賈老師看到我寫的心情文，幫我修改后，又一字一字地謄抄了一遍，寄了出去。
⑩_______________________________________________________________
1．閱讀選文④-⑥，填寫下面的表格。
事件 母親的心理
母親接到賈老師讓她到學校的傳話 A
B 激動慶幸
母親被賈老師拉到教室講臺上按著坐下 C
2．選文第③段在文中有什么作用？
3．選文⑥段中的畫線句對賈老師使用了什么描寫方法？有什么作用？
4．結合全文內容分析“康乃馨”都承載了哪些情感。
5．請以“我的老師”為開頭，給本文補寫一個簡短的結尾。
閱讀下文，完成下面小題。
原來不是除了黑就是白
王秋珍
①母親最不愛的食物是魚。但有了我們后，餐桌上的魚變多了。吃魚的孩子聰明。這個信念如春芽拱土而出，隨著我們的成長，日益茁壯。
②我從小愛吃魚，尤其是紅燒帶魚。每次母親買了帶魚，那腥味就霸道地侵略房間的角角落落。當然，也野蠻地入侵母親的雙手、衣服和頭發，像只毫不講理的小野獸。帶魚燒好后，母親會反復洗手，臨睡前，把衣服洗了，把頭發洗了。
③不知從什么時候起，母親的頭發變薄了。地上到處是母親的黑發，它們橫七豎八，桀驁不馴，宛如叛逆小子出逃。
④那天，昏黃的光線把房間裝飾得有些老舊，我卻有了一個煞風景的發現：母親燒的紅燒帶魚上，有一根頭發。我用筷子去挑頭發，它惡作劇似的滑來滑去，似乎在挑釁我。我直接伸出左手去撿，頭發是被“逮捕歸案”了，左手的袖口卻沾上了菜盤里的油，它睜著可怕的油汪汪的眼睛，像一把劍扎進了我的心臟。
⑤這衣服是我第一次穿，下午我還要穿著它去參加一個重要會議。此時，仿佛有一根棒子劈向我腦袋，我不由分說就叫起來：“媽，頭發！”“頭發”后的感嘆號儼然一個炸雷，桌邊的蘆花大母雞受了驚嚇，撲閃著翅膀往門外逃。
⑥母親無路可逃。她走過來，沉默著，把我捏在指間的頭發拿走，繼續著她的忙碌。我擔心母親沒在意，強調說：“有頭發的菜，反胃。”
⑦從這以后，我養成了一個習慣，下筷前總盯著那盤菜，看了又看。
⑧母親的頭發還是會出現在菜里。我還是每次都叫一聲：“頭發！”蘆花大母雞鎮定地啄著食，我的叫嚷已把它鍛煉成了“淡定雞”。
⑨有一段時間，我忙得不行，連續幾周沒有回家。回去時，母親一見我就說：“以后菜里不會有頭發了。”她的語氣像個犯錯誤的孩子。也許，她以為我是生了她的氣。
⑩母親又下廚房忙開了。
父親輕輕地說：“你媽不容易。”這五個字仿佛開啟了閘門，往事洶涌而來。
母親的小兒子在最好的年紀，生病了，母親背著籮筐，徒步去深山采回一筐筐草藥；母親每天都會一遍又一遍地給全身疼痛的小兒子按摩。然而，醫生的治療加上母親日日夜夜的操勞，最終還是沒有留住那個幼小的生命。
母親更加沉默了。但她依然把廚房當成自己的主陣地，希望她的女兒能吃出幸福的味道。想到這兒，我忍不住起身走向廚房。
正是六月，廚房像個蒸籠。母親在一片白白的油煙和紅紅的火焰里奮戰。她的頭發比以往厚了、黑了。我伸出手摸了一把，它們又油又糙。
父親告訴我，母親戴了假發。假發是個不透風的罩子，每一根都結結實實地繞在底部，不會掉發。沒幾天，母親的頭皮就被熱出了紅色的疙瘩。但母親還是只在睡覺時拿下假發，她說戴著戴著就會習慣的。
幾周后，我剛下汽車，母親就向我走來。不知為何，母親腿一軟，倒在地上。她的假發倏地飛了出去，一頭白發在風中凌亂出一地的感傷。那是歲月的重擔壓在母親頭上的雪啊！它們穿過遍布的荊棘，穿過呼嘯的風雨，像一道閃電擊中了我。
原來，母親的頭發，不是除了黑就是白。那頂密不透風的黑色假發，分明是母親沉默而結實的愛啊！
（作者：王秋珍。有刪改）
6．下面是對文章內容的梳理，請將橫線的空缺部分補充完整。
“我”的母親是一個普通的家庭婦女，她最不愛吃魚，但① ；有一次吃魚時，“我”有了一個煞風景的發現——② ；自此，“我”③ ；而母親為避免此類事情再發生，④ ；幾周后，當意外地看到母親凌亂的白發時，“我”的內心深受觸動，理解了母親的不易及她對“我”的愛。
7．品味下面句子，按要求作答。
（1）地上到處是母親的黑發，它們橫七豎八，桀驁不馴，宛如叛逆小子出逃。（請從修辭手法的角度賞析句子）
（2）母親在一片白白的油煙和紅紅的火焰里奮戰。（請賞析加點詞的表達效果）
8．選文第 段采用了哪種記敘順序？試分析其作用。
9．選文多次寫“母親的頭發”有什么作用？
閱讀下面文章完成下面小題。
祖父的太陽
王秋珍
①當祖父領著木匠老師走進家門，全村人的眼睛都被撐大了。
②在浙中農村，所有的手藝人，都被尊稱為老師，裁縫老師、釘秤老師、篾匠老師等。老師請進家門要供他吃，叫作供老師。
③一年到頭，祖父的肚子天天都像個空空的布袋子，晃晃蕩蕩的。他常年在腰間綁著一條繩子，綁得緊緊的。這樣，饑餓感就會輕一點。繩子上還垂著一根尾巴，尾巴不緊不慢地跟著，發出啪嗒啪嗒的聲響。聲音是硬的，節奏是軟的。它們像祖父的眼神，又堅硬又柔軟。臨睡前，祖父抓起繩子，繩子的一端綁著一個馬蹄形的扁玩意，那是一塊磁鐵。祖父走路時，磁鐵就會認真地工作，吸引一路的鐵釘、鐵皮、鐵絲、鐵砂，把自己吃得胖胖的。當然，有時磁鐵也會一無所獲，徒然睜著無奈的眼。但祖父深知積少成多的道理。祖父把路上的戰利品倒進角落的方籃里。一月月，一年年，方籃的肚子大了起來，祖父挑出一部分換成錢，留下鐵釘自己用。
④祖父還常去村子北邊的山林里轉。那里是層層疊疊的山，山上長滿了松樹。遇上被雷劈斷被野豬拱了被泥沙沖倒的松樹，他就會哼哧哼哧地扛回家。慢慢地，門口的泥地上，碼起了松樹，它們的皮膚在陽光下咧開了嘴，像和祖父述說著什么。
⑤夜深人靜的時候，祖父常常對著松樹自言自語。做一個木柜，是祖父的人生理想。12年來，他一天都沒有停止過對木柜的憧憬。
⑥這個理想終于近在眼前了。祖父有鐵釘，有木材，可以供老師了。可是，供老師需要提供一日兩餐。這也許比準備木材還要艱難。
⑦當時，一年只吃兩餐半的白米飯。新春吃一餐；三十夜吃半餐，另外半餐是吃存菜飯；還有一餐是新谷第一次碾出的那餐，也叫新米飯。平時吃的都是摻入紅蘿卜、青菜等的菜飯。供老師除了要供白米飯，還要供一葷三素四個菜。素菜可以向土地索取，這碗名叫豬肉的葷菜，對于一年到頭不見油星的農家，著實是一個大難題。
⑧到了吃飯時分，村人就會一個個走過祖父家。他們裝作無意走過的樣子，鼻子使勁地嗅著，眼睛使勁地轉著。有的干脆走進家門，步伐大大的。來人三兩步來到八仙桌前，看到桌上已經端上了白米飯和三個素菜。祖父走了過來。他臉上堆滿了笑，兩手慎重地端著一碗肉，就像端著一個太陽。這輪太陽把祖父的笑容照得熠熠生輝，把祖父以往拖拖拉拉的腳步照得穩健有力。當然，也把來人想看好戲的心照得枯萎下去。
⑨祖父成了村人眼里的能人。大家對他的稱贊風一樣從村西刮過村東，從村南刮過村北，刮過祖父走過的每一條路，刮過那片茂盛的松樹林。
⑩祖父吃了很久的胡蘿卜。那時的胡蘿卜很多，是做菜飯和喂豬用的。餓了，他就去山林附近的溪里喝水。只要能省下米，每天供出兩碗白米飯，祖父就覺得值。
（11）祖父把那碗豬肉擱鍋里蒸上幾分鐘，每餐端過來端過去。顏色在一點點加深，肉卻像沒拆封的牛皮紙書信，鼓鼓囊囊，原封不動。每個行業，都有自己的規矩。一方水土，有一方水土的執念。供老師的規矩里，肉必須有，卻只是當裝飾品一樣放著。說句俗氣的，它只是為主人撐臺面用的。只有在活計全部結束的那餐，所供的老師才會吃上一塊。
（12）祖父的柜子做好了。祖父聞著松木香，麻利地把豬油罐、針線包、麥稈扇等小物件，一一在柜子里放好。房子變大了，變亮了。祖父的喉嚨變粗了。“吃，多吃點。”祖父豪氣地說著。木匠老師夾起一塊肉放進嘴里。
（13）那個少了一塊肉的地方，露出了白色，帶著油膩膩圓鼓鼓的美滿。
（14）祖父的那碗肉，只有上面的一層。半個半個的雞蛋殼堆聚在下面，就像自帶光芒的太陽。
10．文章敘事極具特點，過去與現實交織，邏輯縝密，請按照時間先后順序梳理情節并填寫下表。
主要脈絡 主要情節
祖父做柜子 1. ① ，積攢做柜子的鐵釘；
2.祖父去村子北邊的山林里將倒了的松樹扛回家，積攢做柜子的木料；
3.吃了很久的胡蘿卜省下白米② ；
4.祖父的柜子做好了請木匠師傅吃肉，祖父準備的那碗肉只有上面的一層。
村民對待祖父做柜子的態度 1.村民們得知祖父領木匠老師進門非常吃驚；
2.村民們不相信祖父有請木匠師傅的條件，③ ；
3. ④ ，稱贊祖父。
11．文章第⑧段劃線句是如何刻畫祖父形象的。
到了吃飯時分，村人就會一個個走過祖父家。他們裝作無意走過的樣子，鼻子使勁地嗅著，眼睛使勁地轉著。有的干脆走進家門，步伐大大的。來人三兩步來到八仙桌前，看到桌上已經端上了白米飯和三個素菜。祖父走了過來。他臉上堆滿了笑，兩手慎重地端著一碗肉，就像端著一個太陽。
12．結合語境，按要求回答問題。
（1）當祖父領著木匠老師走進家門，全村人的眼睛都被撐大了。（為什么寫“全村人眼睛都被撐大了”）
（2）一年到頭，祖父的肚子天天都像個空空的布袋子，晃晃蕩蕩的。（加點的“天天”和“空空”分別說明了什么）
13．文章兩次提到“祖父的太陽”，請談談“祖父的太陽”的豐富含義。
閱讀下面文章完成下面小題。
二月蘭的初心
王秋珍
春，悄悄地包圍了校園。同事拍了不少花的照片。我一看，就喜歡上了一種紫色的小花，似曾相識卻不知其名。
原來，它就長在我們辦公室前面的草地一角。綠色的窄卵形葉片，有著不規則的鋸齒小花邊。花萼長長的，頂著四片紫色的花瓣，呈十字形舒展，在微風中飄裙般舞動，靜靜地彌散著如茶的芬芳。
那一串串花，有的盛開，有的待放。盛開久的，成了淡紫色，仿佛素顏洗盡鉛華；剛盛開的，紫得水潤豐滿，一如待嫁的新娘；沒盛開的，搖著小鈴鐺一樣的紫褐色花苞，仿佛在嚷嚷：“我要開花！我要開花！”不同層次的紫，像窈窕淑女的纖纖玉手奏出了初春幻想曲，美妙的旋律伴著若有若無的清香在四周嫩綠的青草上滑行。
它，到底叫什么名字？
群里的朋友告訴我，它叫二月蘭。啊，多么好聽的名字！
其實，我和二月蘭神交已久。
很多年前，我就喜歡上了《二月蘭》。它是我仰慕的季羨林大師的作品：“每到春天，和風一吹拂，便綻開了小花；最初只有一朵，兩朵，幾朵。但是一轉眼，在一夜間，就能變成百朵，千朵，萬朵。大有凌駕百花之上的勢頭了。”“當婉如還活著的時候，她每次回家，只要二月蘭還在開花，她離開時，她總穿過左手是二月蘭的紫霧，右手是湖畔垂柳的綠煙，匆匆忙忙走去，把我的目光一直帶到湖對岸的拐角處。”睹物思人，季老深深地懷念癡愛二月蘭的親人，每次讀到最后，我的心總是疼了又疼。
在《送春》里，宗璞為二月蘭深情點贊：“迎春人人歡喜，有誰喜歡送春？忠心的、執著的二月蘭沒有推托這個任務。它迎春來，伴春在，送春去。”在童話《花的話》中，宗璞將各種花兒安排在月下花園比美。榆葉梅、玫瑰花、芍藥、杏花、迎春花、白丁香個個都稱贊自己最美最迷人。“那些淺紫色的二月蘭，是那樣矮小，那樣默默無聞。她們從沒有想到自己有什么特殊招人喜愛的地方，只是默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點滴的歡樂。”
“千古幽貞是此花，不求聞達只煙霞。采樵或恐通來路，更取高山一片遮。”在《高山幽蘭圖》中，鄭板橋題詩歌頌了二月蘭素樸的品質。
確實，二月蘭沒有一絲絲高高在上的傲氣，雖然紫色是高貴的顏色。二月蘭還有個很接地氣的名字——諸葛菜。兩個名字，一個時尚優雅，一個土得掉渣。也許，這就是真實的二月蘭，集高貴的氣質和平和的性情于一身，繁華也罷，寂寞也好，始終不忘初心。
相傳，公元208年，27歲的諸葛亮擔任劉備的軍事中郎將，總監軍糧和稅賦。蜀軍屢出祁山，蜀道艱難，軍糧常常供應不上。一日，諸葛亮去野外散心，無意中見到一種野菜。老農告訴他，此菜渾身是寶。諸葛亮向老農問清了種法，便下令士兵開荒廣種此菜。從此，此菜被稱為“諸葛菜”。
《減字木蘭花·諸葛菜》一詞中云：“將星落后，留得大名垂宇宙。老圃春深，傳出英雄盡瘁心。”諸葛菜和諸葛亮，都有著布衣的秉性。
二月蘭是花，也是菜。這樣的雙重身份讓二月蘭成了最親民的明星。學植物的朋友告訴我，二月蘭一次播種，年年自成群落。二月蘭呈卵形的果實頂端，有細長的喙。一旦成熟，大量的黑褐色種子就會四散彈出。杭州的網友說，柳浪聞鶯一大片一大片的二月蘭開成了紫色的海洋。二月蘭冬天披綠，春天頂紫，是人們最愛拍的景。
說著，我的同事發過來一張張圖片。只見紫色的花朵簇成一片浪漫的花海，仿佛世界都是紫色的。半透明的花瓣在溫柔的陽光下輕盈地舞動起來，像秘魯成群遷飛的蝴蝶，撲閃著迷人的翅膀。二月蘭們白中透紫，紫中透亮，把天都給照精神了。這份狂野的熱情和浩大的氣勢，一下子就把我的心點燃了。
繁華寂寞自在吟，紫韻一縷恬淡心。此時，我多想生出一對翅膀，飛到二月蘭的海洋里。
（選自《散文百家·十年精華匯編》2020年4月）
14．通讀全文，揣摩“二月蘭的初心”中的“初心”究竟指代什么？
15．“形散而神不散”是本文的突出特點，請聯系相關內容作簡單分析。
16．文中描寫的二月蘭的價值主要體現在哪三個方面？請作簡要的說明。
17．按要求品析下面語言。
(1)不同層次的紫，像窈窕淑女的纖纖玉手奏出了初春幻想曲，美妙的旋律伴著若有若無的清香在四周嫩綠的青草上滑行。（品析“滑行”一詞的表達效果）
(2)“將星落后，留得大名垂宇宙。老圃春深，傳出英雄盡瘁心。”（品析“老圃春深”的含義）
18．簡析最后一段的作用。
答案
1． 焦慮慌亂 賈老師愉快地收下了母親送的番薯，并為“我”保守了秘密； 緊張無措 2．①寫“我”回家媽媽高興，做了好多美食，并囑咐我把南瓜餅帶給老師，我嫌難堪，未送。②突出了媽媽的心靈手巧，勤勞樸實。③為下文老師為“我”遮掩埋下伏筆。推動了故事情節的發展。 3．①神態描寫、語言描寫，②生動形象的表現了賈老師怕母親知道真相而責備我的心理，③表現出賈老師有智慧、愛學生的美好品質。 4．老師對我的鼓勵；對我母親的祝賀；我對老師的感激與贊美；母親的自豪與喜悅。 5．示例：我的老師，用她細膩的愛（一束康乃馨），給了我自信的陽光，幫我走出了青春期的叛逆和迷惘。恰似會行走的康乃馨，揮灑一地的芬芳。
【導語】《會行走的康乃馨》以細膩筆觸編織師生溫情。叛逆的“我”、樸實的母親、智慧的賈老師，在南瓜餅的誤會與康乃馨的頒獎中，讓善意悄然流淌。賈老師的暗中相助與巧妙維護，如康乃馨般芬芳了“我”的成長，也讓“行走”的愛成為救贖。全文于日常細節中見真情，平凡敘事里藏力量，余韻悠長。
1．本題考查內容理解概括。
A.結合第④段“母親接到我的傳話，久久說不出話。彼時，她正在番薯田里。她的鋤頭沒有停，卻把好端端的番薯鋤破了一塊又一塊。風把她額前的頭發吹得一團亂，也許她的心更加亂”可知，母親接到傳話后，沉默、鋤破番薯、心亂如麻，這些行為和狀態體現出她內心的不安與慌亂。由此可知，母親此時的心理是焦慮慌亂。
B.結合第⑤段“母親說著‘麻煩老師’的話語，把番薯往老師懷里塞去。賈老師愉快地收下了。母親很激動，老師不嫌棄她的勞動果實，給了她很大的鼓舞。她突然問道：‘上次我做的南瓜餅，老師喜歡吃嗎？’”及第⑥段“賈老師愣住了……沒想到，也就兩秒鐘的工夫，老師笑著說：‘好吃，很好吃！’”可知，母親送番薯被老師愉快收下，且老師回應喜歡南瓜餅，這讓母親十分激動。由此可知，該事件是賈老師愉快地收下了母親送的番薯，并為“我”保守了秘密。
C.結合第⑥段“老師領著母親去了教室，底下一雙雙目光探照燈一般直射過來。老師把母親拉到講臺上，按她坐下。母親緊張無措，雙腳來回搓著，水泥地面上，出現了泥巴，一點，一團，很扎眼”可知，母親在眾人注視下被拉上講臺坐下，雙腳搓動、地面留泥，這些細節體現出她的局促不安。由此可知，母親此時的心理是緊張無措。
2．本題考查句段作用。
結合第③段“周末回家，母親看著我清爽的樣子很是高興。她把自己種的豌豆曬干后，炒得香噴噴的；把新鮮的嫩花生洗得白白的，加上茴香辣椒等佐料，煮得噴噴香；她還摘回一個老南瓜，一步一步做出金燦燦的南瓜餅”“‘一到學校，就給班主任送去，叫老師趁早吃了。’母親一再囑咐”“最終，我在寢室里吆喝了一嗓子”可知，這段文字描述了母親為“我”準備多種美食并囑咐送老師，而“我”因覺得難堪未送，而是分給了同學。由此可知，這既展現了母親的勤勞與對老師的尊重，也為后文母親詢問老師是否喜歡南瓜餅、老師幫忙遮掩的情節做了鋪墊，推動了故事發展。
3．本題考查描寫方法及作用。
結合第⑥段“賈老師愣住了……沒想到，也就兩秒鐘的工夫，老師笑著說：‘好吃，很好吃！’”可知，“愣住了”是對賈老師的神態描寫，“笑著說：‘好吃，很好吃！’”是神態描寫與語言描寫的結合。這一過程中，老師從短暫的驚訝迅速轉為微笑回應，可見其不想讓母親知道“我”未送南瓜餅的真相，以免母親責備“我”。由此可知，這些描寫體現了賈老師的智慧和對學生的關愛。
4．本題考查情感理解。
-結合第⑦段“賈老師變戲法似的拿出一束粉色的康乃馨和一本火紅的榮譽證書，把它們遞到母親手上。‘謝謝你培養了這么優秀的女兒。她的作文獲得了浙江省一等獎……’”可知，賈老師借康乃馨向“我”傳遞鼓勵，也向母親表達祝賀。由此可見康乃馨承載著老師對“我”的鼓勵和對母親的祝賀。
結合第⑧段“而我，長時間地沉浸在那份突如其來的喜悅和感動中……沉浸在粉色康乃馨持久的芳香中。從此，我不再游戲生活逃避學習”及第⑨段“很久以后，我才知道，我交錯了作文本，賈老師看到我寫的心情文，幫我修改后，又一字一字地謄抄了一遍，寄了出去”可知，“我”知曉真相后，對老師充滿感激與贊美，康乃馨成為這份情感的寄托。從中可看出康乃馨承載著“我”對老師的感激與贊美。
結合第⑧段“回去的路上，母親捧著一大束康乃馨，滿臉綻放康乃馨一般的笑容。她接受著一路的目光，神采奕奕，仿佛她的女兒已經成了作家”可知，母親因這束康乃馨而感到自豪與喜悅。由此可見康乃馨承載著母親的自豪與喜悅。
5．本題考查情境補寫。
結合第①段“14歲那年，想輟學的我……我卻平靜地看了看她，把頭轉向窗外”可知，“我”最初叛逆厭學，對老師的情感表現冷漠。結合第⑦段“賈老師變戲法似的拿出一束粉色的康乃馨……我的眼前，全是母親的笑臉和那美麗的康乃馨”、第⑧段“從此，我不再游戲生活逃避學習”及第⑨段“賈老師看到我寫的心情文，幫我修改后，又一字一字地謄抄了一遍，寄了出去”可知，賈老師用智慧和關愛改變了“我”，康乃馨是她愛與鼓勵的象征。由此可知，結尾需呼應“會行走的康乃馨”的標題，體現老師的愛對“我”的影響，以及“我”的轉變與感激。
示例：我的老師，如那束會行走的康乃馨，以溫柔的善意包裹住我叛逆的棱角，用默默的付出點亮我前行的路。她的愛，從未褪色，始終在我生命里散發著溫暖的芬芳。
6． 為了孩子，經常做魚 母親燒的紅燒帶魚上有一根頭發 下筷前總盯著那盤菜，看了又看 戴了假發 7．（1）運用比喻的修辭方法，形象生動地表現了頭發到處是，難以清理的景象，寫出了“我”母親掉發嚴重的情況，表達了“我”對掉發的討厭之情。
（2）“白白”與“紅紅”對比鮮明，從視覺角度具體細致地描寫了描寫了母親在廚房辛勞的情景，突出了母親對孩子和家人的愛。 8．插敘。插敘了母親經歷小兒子去世的不幸遭遇，豐富了文章的內容，突出了母親的不容易，表現了母愛的偉大。 9．示例：選文以“母親的頭發”為線索，貫穿全文，突出了母親的辛勞和對家人深沉的愛，突出了母親的偉大形象和文章的主題，同時，使文章思路清晰、結構嚴謹。
【解析】6．本題考查內容理解與概括。
①根據提示“‘我’的母親是一個普通的家庭婦女，她最不愛吃魚，但”和關鍵句①段“但有了我們后，餐桌上的魚變多了。吃魚的孩子聰明。這個信念如春芽拱土而出，隨著我們的成長，日益茁壯”，可得出答案為：為了孩子，經常做魚。
②根據提示“有一次吃魚時，‘我’有了一個煞風景的發現”和關鍵句④段中“母親燒的紅燒帶魚上，有一根頭發。我用筷子去挑頭發，它惡作劇似的滑來滑去，似乎在挑釁我。我直接伸出左手去撿，頭發是被‘逮捕歸案’了，左手的袖口卻沾上了菜盤里的油，它睜著可怕的油汪汪的眼睛，像一把劍扎進了我的心臟”，可得出答案為：母親燒的紅燒帶魚上有一根頭發。
③根據提示“自此，‘我’”和關鍵句第⑦段“從這以后，我養成了一個習慣，下筷前總盯著那盤菜，看了又看”，可得出答案為：下筷前總盯著那盤菜，看了又看。
④根據提示“母親為避免此類事情再發生”和關鍵句 段中“父親告訴我，母親戴了假發。假發是個不透風的罩子，每一根都結結實實地繞在底部，不會掉發。沒幾天，母親的頭皮就被熱出了紅色的疙瘩。但母親還是只在睡覺時拿下假發，她說戴著戴著就會習慣的”，可得出答案為：戴了假發。
7．本題考查句子賞析。
（1）本句在第③段，寫母校掉發的情況。“地上到處是母親的黑發，它們橫七豎八，桀驁不馴，宛如叛逆小子出逃”運用比喻的修辭方法，把母親掉在地上的頭發比作叛逆小子，形象生動地表現了頭發到處是，難以清理的景象，寫出了“我”母親掉發嚴重的情況。結合第④段，“像一把劍扎進了我的心臟”，可知這個比喻句還表達了“我”對母親掉落的頭發的討厭之情。
（2）本句在第 段，寫母校在廚房忙碌的情景。“母親在一片白白的油煙和紅紅的火焰里奮戰”的“白白”與“紅紅”對比鮮明，“白白”突出了油煙的大，“紅紅”突出了火焰的旺，這兩種視覺感受具體細致地描寫了描寫了母親在廚房辛勞的情景。結合前一句“正是六月，廚房像個蒸籠”，可知這個句子突出了母親對孩子和家人的愛。
8．本題考查記敘順序及作用。
根據上文 段“父親輕輕地說：‘你媽不容易。’這五個字仿佛開啟了閘門，往事洶涌而來”可知，第 段“母親的小兒子在最好的年紀，生病了。母親背著籮筐，徒步去深山采回一筐筐草藥；母親每天都會一遍又一遍地給全身疼痛的小兒子按摩。然而，醫生的治療加上母親日日夜夜的操勞，最終還是沒有留住那個幼小的生命”采用了插敘的記敘順序，補充交代了母親經歷小兒子去世的不幸遭遇，豐富了文章的內容，避免了平鋪直敘，突出了母親的不容易，表現了母愛的偉大。
9．本題考查文章的線索。
根據第②段“每次母親買了帶魚，那腥味就霸道地侵略房間的角角落落。當然，也野蠻地入侵母親的雙手、衣服和頭發”、第③段“不知從什么時候起，母親的頭發變薄了”、第④段“我卻有了一個煞風景的發現：母親燒的紅燒帶魚上，有一根頭發”、第⑥段“她走過來，沉默著，把我捏在指間的頭發拿走，繼續著她的忙碌”、第⑧段“母親的頭發還是會出現在菜里”、第 段“她的假發倏地飛了出去，一頭白發在風中凌亂出一地的感傷”和結尾“原來，母親的頭發，不是除了黑就是白。那頂密不透風的黑色假發，分明是母親沉默而結實的愛啊”可知，選文以“母親的頭發”為線索，貫穿全文，使文章思路清晰、結構嚴謹。結合結尾句“那頂密不透風的黑色假發，分明是母親沉默而結實的愛啊”，可知“母親的頭發”在情感上突出了母親的辛勞和對家人深沉的愛，塑造了提示了母親的偉大形象，揭示了文章的主題。
10． 祖父用磁鐵吸鐵釘 為木匠老師準備一天兩頓的白米飯 來到祖父家探聽 村民們看到祖父飯桌上給木匠老師準備的一葷三素和白米飯相信了祖父 11．示例：
側面描寫：對村民的“裝作無意走過”、“鼻子使勁地嗅著，眼睛使勁地轉著”、“走進家門，步伐大大的”、“三兩步來到八仙桌前，看到桌上”這些細節描寫寫出了村民不相信祖父請木匠老師到家做柜子一事并對此感到好奇，足見祖父做柜子這件事的反響之大，從側面表現了祖父的信念堅定，執著追求；
正面描寫：對祖父的描寫更為細致，“走了過來”、“堆滿了笑”、“慎重地端著”等動作描寫和神態描寫等刻畫了祖父能夠實現人生理想的喜悅激動，從正面表現了祖父的勤奮執著。 12．（1）示例：①“全村人的眼睛都被撐大了”寫村民們反應之大，不僅表現了村民的驚異，還足以證明能將木匠老師請回家做柜子是件非常不容易的事情；②自然引起下文對祖父做柜子一事的記敘，而且開篇設置懸念：為什么村民反應如此之大，吸引讀者閱讀的興趣。（若有其他答案言之成理即可）
（2）示例：“天天”突出祖父的饑餓是經常性的，“空空”突出祖父的饑餓程度之深；這兩個詞表現了祖父生活的窮苦。（若有其他答案言之成理即可） 13．示例：第一次“祖父的太陽”是指祖父端著給木匠老師準備的那一碗肉就像端著太陽一樣，足見祖父的鄭重；第二次“祖父的太陽”是指木匠老師吃過的一塊的那碗肉下面堆聚著的雞蛋殼就像太陽一樣，祖父的“那碗肉”只有上面薄薄的一層。
祖父的太陽既指他做一個木柜的人生理想就像太陽一樣閃閃發光，又指他堅定的信念像太陽一樣從不改變。
【解析】10．本題考查內容概括。答題思路：表格有兩個角度，一個是祖父的角度，一個是村民的角度；根據題干所給的提示信息，即所要填的空的前后句子，回到文章相應位置，找到合適的關鍵詞句進行提煉、概括，盡量抓住關鍵詞句概括。
（1）結合第三段“祖父抓起繩子，繩子的一端綁著一個馬蹄形的扁玩意，那是一塊磁鐵。祖父走路時，磁鐵就會認真地工作，吸引一路的鐵釘、鐵皮、鐵絲、鐵砂，把自己吃得胖胖的”“一月月，一年年，方籃的肚子大了起來，祖父挑出一部分換成錢，留下鐵釘自己用”等句子可概括，祖父用磁鐵吸鐵釘，積攢做柜子的鐵釘。
（2）結合第十段“祖父吃了很久的胡蘿卜。那時的胡蘿卜很多，是做菜飯和喂豬用的。餓了，他就去山林附近的溪里喝水。只要能省下米，每天供出兩碗白米飯，祖父就覺得值”可概括，祖父吃了很久的胡蘿卜省下白米，為木匠老師準備一天兩頓的白米飯。
（3）結合第八段“到了吃飯時分，村人就會一個個走過祖父家。他們裝作無意走過的樣子，鼻子使勁地嗅著，眼睛使勁地轉著。有的干脆走進家門，步伐大大的。來人三兩步來到八仙桌前，看到桌上已經端上了白米飯和三個素菜”“把祖父以往拖拖拉拉的腳步照得穩健有力。當然，也把來人想看好戲的心照得枯萎下去”等句子可知，村里人或者裝作無意走過、或者直接進屋來看，都是來看祖父是否真的有請木匠師傅的條件，故可概括：村民們不相信祖父有請木匠師傅的條件，來到祖父家探聽。
（4）結合第八段“來人三兩步來到八仙桌前，看到桌上已經端上了白米飯和三個素菜。祖父走了過來。他臉上堆滿了笑，兩手慎重地端著一碗肉，就像端著一個太陽”和第九段“祖父成了村人眼里的能人。大家對他的稱贊風一樣從村西刮過村東，從村南刮過村北，刮過祖父走過的每一條路，刮過那片茂盛的松樹林”等句子可概括：村民們看到祖父飯桌上給木匠老師準備的一葷三素和白米飯相信了祖父，稱贊祖父。
11．本題考查寫作方法。答題思路：題干問“如何刻畫”，即是在問用怎樣的方法在刻畫祖父形象，扣住所給段落，從描寫方法、事件、修辭等角度來分析。
（1）結合“到了吃飯時分，村人就會一個個走過祖父家。他們裝作無意走過的樣子，鼻子使勁地嗅著，眼睛使勁地轉著。有的干脆走進家門，步伐大大的。來人三兩步來到八仙桌前，看到桌上已經端上了白米飯和三個素菜”可知，“走過祖父家”“鼻子使勁地嗅著”“眼睛使勁地轉著”等詞句，既是動作描寫，也是細節描寫，文章主人公是祖父，所有的描寫幾乎都應該為主人公服務，這里寫村民的動作、細節，可以初步判定是側面描寫。
這些動作、細節寫的是村民的表現，村民們或者裝作無意走過聞，或者直接進門看，都是想要看看祖父是否真的準備好了請木匠老師所需要的食物，村民這樣的行為是對祖父的懷疑、不相信，不相信祖父有本事、有能力、有條件請木匠老師來家里做柜子，也寫出了請木匠老師來家里做柜子這件事的艱難，寫祖父做柜子這件事的反響之大，但是如此艱難，祖父做到了，用村民的表現側面烘托了祖父完成一件艱難事情中所表現出來的堅定信念、執著追求。
故這一部分采用側面描寫、動作描寫、細節描寫的方法，用村民的動作、細節表現側面烘托了祖父的信念堅定、執著追求的形象。
（2）結合“祖父走了過來。他臉上堆滿了笑，兩手慎重地端著一碗肉，就像端著一個太陽”可知，“走了過來”“端著”都是動作描寫，“堆滿了笑”是神態描寫和細節描寫，這里直接寫出了祖父的動作、神態、細節，是正面描寫。
“兩手慎重地端著一碗肉，就像端著一個太陽”運用了比喻修辭，把這碗肉比成了一個太陽，太陽是生命力量來源之一，對于農人來說非常重要，祖父把這碗肉看出太陽，看得出祖父對這碗肉的重視。
“堆滿了笑”這個細節和神態描寫，寫出了祖父當時的喜悅的心情，為了能做柜子而喜悅；“慎重地端著”和“太陽”這個喻體寫出了祖父對這碗肉的重視，進而寫出了祖父對做柜子這件事的重視，結合第八段“祖父吃了很久的胡蘿卜。那時的胡蘿卜很多，是做菜飯和喂豬用的。餓了，他就去山林附近的溪里喝水。只要能省下米，每天供出兩碗白米飯，祖父就覺得值”可知，為了這碗肉，祖父餓著自己，竭盡全力尋找各種資源，這碗肉是祖父辛苦勞作的成果，表現出祖父的勤奮執著。
故這段文字運用動作、神態、細節等描寫方法，比喻修辭，從正面表現了祖父能夠實現人生理想的喜悅激動，進而從正面表現了祖父的勤奮執著。
12．本題考查詞句賞析。
（1）答題思路：先明確手法，然后結合前后文，從內容、結構等角度分析原因。
內容角度：“全村人的眼睛都被撐大了”是神態描寫，一般而言，眼睛瞪大、撐大是表現人的震驚，“全村人”寫出了受震驚人數之多，進而寫出了反應之大。結合“當祖父領著木匠老師走進家門，全村人的眼睛都被撐大了”可知，當祖父請木匠老師進自己家門時，全村人都震驚了，反應非常大，結合第六段“這個理想終于近在眼前了。祖父有鐵釘，有木材，可以供老師了”和第七段“供老師除了要供白米飯，還要供一葷三素四個菜”可知，村民反應大，如此震驚，是因為在當時，領一個木匠老師來家里工作是非常難的。
故原因一：“全村人的眼睛都被撐大了”寫村民們反應之大，不僅表現了村民的驚異，還足以證明能將木匠老師請回家做柜子是件非常不容易的事情。
結構角度：這一句話位于文章的第一段，文章還沒有交代任何信息，先寫了全村人對祖父領一個木匠老師進家門的震驚，讓讀者有疑惑、有讀下去的興趣，設置了懸念，吸引讀者的閱讀興趣。
開篇寫祖父帶一個木匠老師進門，文章后面寫祖父如何積累請木匠老師做柜子的材料、飯食等，這是引起下文。
故原因二：自然引起下文對祖父做柜子一事的記敘，而且開篇設置懸念：為什么村民反應如此之大，吸引讀者閱讀的興趣。
（2）答題思路：詞語本義或手法，語境義，效果。
本義：“天天”是每天的意思，“空空”是什么都沒有的意思，這兩個都是疊詞。
語境義：“天天”在這里指祖父的肚子每一天都是空的，強調祖父沒有一天不挨餓；“空空”在這里寫祖父的肚子里什么都沒有，突出了祖父饑餓程度之深。
效果：一個每天肚子什么都沒有的人，一個每天都飽受饑餓的人，這兩個詞寫出了祖父生活的窮苦。
13．本題考查題目含義。答題思路：題目含義一般分為表層含義和深層含義，要結合文章的具體內容體會表層含義，結合文章主題、情感體會深層含義；先找到題干所說的兩次“祖父的太陽”的相關句子，結合前后文、主題、內容進行分析。
（1）第一次提到“祖父的太陽”是在文章的第八段。
結合第八段“祖父走了過來。他臉上堆滿了笑，兩手慎重地端著一碗肉，就像端著一個太陽。這輪太陽把祖父的笑容照得熠熠生輝”可知，這里把祖父端給木匠老師的一碗肉比成太陽，“慎重”兩個字直接寫出了祖父對待這碗肉的態度，祖父對待這碗肉非常重視、鄭重。與其說祖父重視這碗肉，不如說祖父重視木匠老師，因為只有滿足了這碗肉的要求，才能請到木匠老師，而重視木匠老師，其實是重視做柜子這件事情。祖父把這碗肉看的如同太陽一般，也就是把做柜子這件事看的如同太陽一般重要。祖父為什么把做柜子看的如此之重的？因為做柜子是一件不容易的事情，也是一件非常光彩的事情，從全村人震驚、探聽、贊美的反應就可以看出來，祖父通過做柜子這件事，展現出自己的勤勞、能干、執著等品質，這些品質讓祖父的人生如同太陽一般閃閃發光。
故“祖父的太陽”含義一：指祖父做一個木柜的人生理想就像太陽一樣閃閃發光。
（2）第二次提到“祖父的太陽”是在文章的第十四段。
結合第十四段“祖父的那碗肉，只有上面的一層。半個半個的雞蛋殼堆聚在下面，就像自帶光芒的太陽”可知，這里寫祖父那碗肉其實只有上面薄薄的一層，下面放的都是半個半個的雞蛋殼，把這些雞蛋殼比成了祖父的太陽。
結合第一段“當祖父領著木匠老師走進家門，全村人的眼睛都被撐大了”、第三段“一年到頭，祖父的肚子天天都像個空空的布袋子，晃晃蕩蕩的。他常年在腰間綁著一條繩子，綁得緊緊的。這樣，饑餓感就會輕一點”等句子可知，從村里人震驚的表現、從祖父的生活日常情況看得出來，對于村里所有人來說，請木匠老師來家里做柜子是一件非常不容易的事情，而祖父為了達成這個愿望，一方面更加努力、勤奮，餓著自己積累食物；另一方面，祖父使了一個巧計，在肉片底下放的是雞蛋殼，因為祖父知道這個肉前幾天木匠老師不會吃，只會在最后一天吃，那時候柜子幾乎已經完成了，這是祖父想出來的計策，為了完成做柜子的愿望，祖父還表現出農人的狡猾和智慧，這是被祖父的做柜子的愿望逼出來的狡猾，從這可以進一步看出祖父做柜子這個信念的堅定，不因外界條件的限制而改變，如同太陽東升西落一般不改變。
故“祖父的太陽”含義二：指祖父做柜子的堅定的信念像太陽一樣從不改變。
14．示例：淡泊高雅，質樸平和，忠貞不渝，與世無爭。 15．形散：體現在引用文人墨客的文章來表現二月蘭的盛景和精神品質，又引用歷史故事來表現二月蘭的食用價值，仿佛信手拈來，卻娓娓動人。神不散：體現在以“二月蘭”為線索，組織材料，一線貫通。 16．觀賞價值：花色淡雅，芳香馥郁；精神價值：淡泊質樸，與世無爭。食用價值：二月蘭可當蔬菜食用。 17．（1）“滑行”這一動詞形象地寫出了二月蘭盛開時給人帶來的愉悅美妙之感。
（2）種植有諸葛菜的園地里春風和煦、春意盎然、長勢喜人的景象。 18．結尾卒章顯志，寫出了作者對二月蘭的仰慕之情，表明了作者的情感志趣：作者做人要像二月蘭的品格一樣，格調高雅，淡泊名利，無私奉獻。
【解析】14．此題考查的是對文章的感知。通讀全文，捕捉關鍵句子概括作答。“初心”指的是“本心”，在這里指二月蘭固有的品質。“在微風中飄裙般舞動，靜靜地彌散著如茶的芬芳”“不同層次的紫，像窈窕淑女的纖纖玉手奏出了初春幻想曲，美妙的旋律伴著若有若無的清香在四周嫩綠的青草上滑行”等句子描寫了二月蘭盛開的情態，表現了它的淡雅脫俗；“它迎春來，伴春在，送春去”“ 那樣默默無聞。她們從沒有想到自己有什么特殊招人喜愛的地方，只是默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點滴的歡樂”等句子表現了二月蘭平和，與世無爭；“千古幽貞是此花，不求聞達只煙霞”“鄭板橋題詩歌頌了二月蘭素樸的品質”表現了二月蘭的樸素忠貞。據此理解作答。
15．此題考查的是對文章的理解。“形散而神不散”是本文的突出特點。所謂“形散”指的是散文的選材廣泛，通讀全文我們可以發現文中引用了季羨林大師的作品、宗璞的文章、鄭板橋的題詩、歷史故事、還有《減字木蘭花·諸葛菜》一詞等，可謂選材廣泛多樣；所謂“神不散”指的是中心明確突出，文章圍繞線索“二月蘭”，始終以表現它的高貴品質為目的，主旨鮮明。據此理解作答。
16．此題考查的是對文章的理解和概括。文中寫了二月蘭的觀賞價值“花萼長長的，頂著四片紫色的花瓣，呈十字形舒展，在微風中飄裙般舞動，靜靜地彌散著如茶的芬芳”“ 盛開久的，成了淡紫色，仿佛素顏洗盡鉛華；剛盛開的，紫得水潤豐滿，一如待嫁的新娘；沒盛開的，搖著小鈴鐺一樣的紫褐色花苞”等句子寫出了二月蘭花朵清新淡雅，花香迷人；“默默無聞。她們從沒有想到自己有什么特殊招人喜愛的地方，只是默默地盡自己微薄的力量，給世界加上點滴的歡樂”“ 千古幽貞是此花，不求聞達只煙霞”等句子贊揚了二月蘭與世無爭，樸素忠貞的品質，這是它的精神價值；另外二月蘭還具有使用價值，可以當蔬菜食用。
17．此題考查的是對詞語的賞析。解答時要結合詞語所處的語境，弄清這個詞的表述對象，然后綜合詞義與表達效果兩方面進行揣摩。可以采用的答題模式是：詞語的意思+表達效果（生動形象、生動細膩）+寫出（刻畫）的內容。
（1）“不同層次的紫，像窈窕淑女的纖纖玉手奏出了初春幻想曲，美妙的旋律伴著若有若無的清香在四周嫩綠的青草上滑行”一句中的“滑行”本意是物體在平面上的滑動，這里用來形容二月蘭淡雅的紫色，表現了二月蘭給人帶來了妙不可言的感覺。
（2）“將星落后，留得大名垂宇宙。老圃春深，傳出英雄盡瘁心”一句中“老圃春深”傳神地寫出了菜園里種植諸葛菜后生機盎然的情形，“春深”表現了諸葛菜長勢旺盛的特點。
18．此題考查的是結尾在文中的作用，結尾的作用通常有：結構上：點題、首尾呼應、總結全文。內容上：突出人物品質/情感、點明中心、深化中心。結尾總結全文，點明主旨，“繁華寂寞自在吟，紫韻一縷恬淡心”贊揚了二月蘭淡泊高雅，與世無爭的品質，“此時，我多想生出一對翅膀，飛到二月蘭的海洋里”表現了作者對二月蘭的仰慕之情，并心生向往之感。據此理解作答。

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